2.1《立在地球边上放号》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《立在地球边上放号》，引导学生积累郭沫若及五四新诗常识，通过课前预习案的文学常识、时代背景填空搭建基础，课中以诵读为核心，结合小组探究赏析白云、洪涛等意象，解读“力”的内涵与时代精神，形成从感知到深层理解的学习支架。 资料特色在于以诵读促语言运用，借助名家音频把握自由奔放的节奏，提升语感。注重意象赏析与辩证思维，引导分析“毁坏”与“创造”的关系，挖掘五四革新精神，培养文化自信。课前课中课后连贯设计，辅以微课和拓展阅读，助力自主学习与审美创造。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《立在地球边上放号》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标，本课立足青春价值单元主题，引导学生诵读现代诗歌，品味诗歌独特语言风格与艺术手法。依托文本意象感知诗歌意境，体悟诗人情感与时代精神，提升诗歌审美鉴赏能力。结合时代背景解读文本内涵，挖掘文本蕴含的青春力量与革新精神，培养学生的文化理解能力与思辨表达能力。 学习目标 积累郭沫若及五四新诗相关文学常识，梳理诗歌内容与层次。 通过反复诵读，把握诗歌奔放激昂的语言节奏与浪漫主义风格。赏析诗歌核心意象，理解“力”的多重内涵与象征意义。 体悟五四时期破旧立新、昂扬奋进的时代精神，树立积极向上的青春理想与责任担当。 重难点 重点：把握诗歌自由奔放的语言节奏，赏析白云、洪涛等核心意象，解读诗歌对磅礴生命力的赞美。 难点：理解诗中“毁坏”与“创造”的辩证关系，结合五四时代背景，深度挖掘诗歌蕴含的革新精神，体会诗人突破桎梏、追求新生的家国情怀与青春气魄。 资源与 建议 学习资源可选用统编版教材原文、郭沫若《女神》诗集节选、五四新文化运动时代背景资料、名家诗歌诵读音频。同时可借助现代诗歌赏析微课、同类浪漫主义新诗拓展文本辅助学习。学习建议：课前自主梳理文学常识、熟读诗歌，标注疑难语句；课中以诵读为核心，结合小组探究赏析意象、解读主旨；课后拓展阅读《女神》经典篇目，对比体会新诗特质。注重结合时代背景思辨解读文本，联系当代青春价值深化理解，提升诗歌鉴赏与思维探究能力。 学习过程 （一）课前预习案 1. 作者常识填空：郭沫若，原名__________，字鼎堂，四川乐山人。是中国现代杰出的文学家、历史学家、古文字学家。他是中国__________新诗的奠基人之一，代表作诗集有《__________》《星空》，其中《__________》是其浪漫主义诗歌的巅峰之作，集中体现了五四时期的时代精神。 2. 时代背景填空：《立在地球边上放号》创作于__________年，正值__________运动蓬勃发展时期。当时新文化运动大力倡导思想解放、破旧立新，反对封建旧文化、旧制度，追求自由、民主与新生。诗人受时代浪潮感召，以诗歌为载体，抒发__________的时代豪情。 3. 文体常识填空：本课属于__________诗，区别于格律严谨的古典诗词。该文体句式__________，没有固定的平仄和对仗要求，语言贴近白话，情感表达__________，善于运用夸张、想象、排比等手法抒发强烈的主观情感，是五四新文化运动文学革新的重要成果。 4. 文本熟读填空：全诗以__________为抒情立足点，聚焦高空怒涌的白云、海上滚滚的洪涛等壮阔景象，反复歌咏__________，核心情感是对世间磅礴生命力的赞美，对__________、__________的时代精神的歌颂。 5. 字词感知填空：通读全诗，诗歌整体情感基调是__________、__________。诗歌中反复出现的核心词汇是__________，贯穿全诗，成为诗歌的情感主线与精神内核。诗中描绘的自然景象极具__________特点，摒弃温婉细腻的意境，尽显雄浑壮阔之美。 6. 初步感知填空：诗人立足地球之上，俯瞰天地山河，将个人情感与__________融为一体。诗中“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”三句，层层递进，概括了__________的永恒规律，也隐喻了五四时期__________的社会变革趋势。 7. 疑难梳理填空：通过自主朗读与初步赏析，我发现诗歌最具感染力的是__________；暂时无法理解的内容是__________，将在课堂探究中重点突破。 （二）课中探究案 探究一：诵读品韵，感知诗歌语言节奏与情感 1. 朗读节奏填空：本诗无固定格律，朗读时整体语速应__________，语调__________。诗中“啊啊！”“力哟！”等感叹语句，朗读时需要__________，凸显情感的浓烈奔放。长短交错的句式，让诗歌节奏__________，极具冲击力与感染力。 2. 情感分层填空：全诗情感层层递进，开篇通过描绘壮阔自然之景，抒发__________之情；中间聚焦自然伟力，歌颂__________；结尾直抒胸臆，升华出__________的时代理想与青春气魄。 3. 语言风格填空：相较于古典诗词的含蓄凝练，本诗语言__________、__________，不刻意雕琢，以直白热烈的抒情、自由灵动的句式，形成了__________的浪漫主义诗歌风格。 探究二：意象赏析，解读诗歌核心画面与内涵 1. 核心意象填空：诗歌选取的两大核心自然意象是__________、__________。“无数的白云正在空中怒涌”中，“怒涌”一词赋予白云__________的特质，打破了白云轻柔的常规印象，凸显出__________。 2. 画面特征填空：诗人描绘的天地画面具有__________、__________的特点，视野囊括整个地球与苍穹，突破了传统诗歌的狭小意境。这种宏大的画面描写，为后文歌颂__________奠定了雄浑的意境基础。 3. 意象象征填空：怒涌的白云、滚滚的洪涛不仅是自然景观，更象征着__________。天地间奔腾不息的自然之力，隐喻着五四时期__________的时代浪潮，代表着打破旧秩序、催生新事物的磅礴力量。 4. 写景作用填空：诗人极力渲染自然景象的壮阔磅礴，一是为了__________，奠定昂扬热烈的抒情基调；二是为了以自然之力衬__________，实现景物与情感、时代精神的融合。 探究三：深耕主旨，解读“力”的多重内涵与辩证关系 1. 表层内涵填空：诗中歌颂的“力”，第一层是__________的力，是白云怒涌、洪涛翻滚、天地奔腾的自然伟力，是世间万物生生不息、运动不止的生命力。 2. 深层内涵填空：“力”的第二层内涵是__________的力，是五四青年挣脱封建束缚、追求思想解放的精神力量，是破旧立新、勇于变革的社会革新之力。 3. 辩证关系填空：诗中“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”存在紧密的辩证关系。“毁坏”指__________，“创造”指__________，“努力”是__________。三者相辅相成，说明__________是时代发展、社会进步的必然规律。 4. 情感主旨填空：诗人歌咏宇宙间磅礴的生命力，本质上是赞美__________的时代精神，抒发了自己作为新时代青年，渴望__________、__________的远大抱负，彰显了五四青年的青春担当。 探究四：技法探究，分析诗歌艺术特色与表达效果 1. 表现手法填空：全诗主要运用了__________、__________、反复等艺术手法。极致的想象拓宽了诗歌意境，让抒情突破时空限制；夸张的描写强化了自然之力的磅礴气势；反复咏叹“力哟”，__________。 2. 抒情方式填空：本诗采用__________的抒情方式，立足宏大天地场景，直抒胸臆，摒弃委婉含蓄的表达，将个人的青春激情、时代的革新豪情毫无保留地抒发出来，具有__________的表达效果。 3. 构思特色填空：诗歌以__________为立足点，由写景到抒情、由自然到时代、由具象到抽象，层层递进、层层升华，从自然生命力的赞美，最终落脚于__________的歌颂，结构清晰、主旨鲜明。 探究五：拓展思辨，联结当代解读青春价值 1. 时代共鸣填空：五四时期的“力”是破旧立新的变革之力，新时代青年的“力”是__________、__________的奋进之力，二者一脉相承，都是青春价值与时代担当的体现。 2. 自我感悟填空：品读全诗，我深刻认识到青春的本质是__________，新时代青年应当传承五四精神，摒弃__________，以昂扬的姿态直面挑战、勇于突破、积极创造，践行青春使命。 板书设计 立在地球边上放号 郭沫若 ·《女神》 1. 立足视角：地球之上 → 宏大视野、雄浑意境 2. 核心意象：白云怒涌、洪涛滚滚 → 磅礴自然之力 3. 核心主旨：力的赞美 　　表层：宇宙生生不息的生命力 　　深层：五四破旧立新的革新力 4. 核心哲理：毁坏→创造→努力（辩证统一、生生不息） 5. 风格情感：自由奔放、昂扬热烈、浪漫革新 检测与作业 1. 郭沫若的诗集《__________》集中体现了五四时期浪漫主义新诗的艺术特色，《立在地球边上放号》是其中的经典篇目。 2. 《立在地球边上放号》的核心抒情意象是__________，全诗围绕这一核心展开抒情与议论。 3. 诗中概括宇宙与社会发展规律的三句诗是：__________，__________，__________。 4. 本诗的语言风格__________，艺术风格属于__________主义。 5. 诗歌中“毁坏”与“创造”的辩证关系体现了五四时期__________的时代精神。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 郭开贞；现代；女神；女神 2. 1919；五四新文化；破旧立新、追求自由与新生 3. 现代新；自由灵活；直白热烈 4. 地球之上；力；毁坏旧事物；创造新事物 5. 昂扬奔放；雄浑壮阔；力；雄浑壮美 6. 时代洪流；宇宙万物发展；破旧立新、革新变革 7. 雄浑壮阔的意境与热烈的抒情；毁坏与创造的辩证内涵（答案开放，合理即可） （二）课中探究案答案 探究一 1. 急促有力；高昂激昂；加重语气、拉长语调；跌宕起伏、富有张力 2. 对壮阔自然山河的赞叹；磅礴雄浑的自然生命力；破旧立新、奋勇革新 3. 直白质朴；奔放热烈；自由雄浑、浪漫激昂 探究二 1. 白云；洪涛；汹涌奔腾、充满力量；云层翻涌、气势磅礴的壮阔景象 2. 视野宏大；气势雄浑；世间磅礴的生命力 3. 宇宙万物生生不息的力量；冲破封建桎梏、革新社会 4. 渲染雄浑壮阔的意境；诗人内心的青春力量与时代豪情 探究三 1. 自然界 2. 时代与精神 3. 打破旧的秩序、旧的事物；催生新的事物、建立新的秩序；持续进取、不懈奋斗；破旧立新、不断革新 4. 破旧立新、生生不息；挣脱束缚；改造世界、创造新生 探究四 1. 想象；夸张；强化核心情感，突出对“力”的赞美，增强诗歌感染力 2. 直抒胸臆；热烈直白、震撼人心 3. 立在地球边上；五四革新精神与青春力量 探究五 1. 勇于进取；开拓创新（贴合青春奋进主题即可） 2. 奋进、突破、创造；安逸懈怠、固守陈旧（言之有理即可） （三）当堂检测答案 1. 女神 2. 力 3. 不断的毁坏；不断的创造；不断的努力 4. 自由奔放、直白热烈；浪漫 5. 破旧立新、勇于革新、追求新生 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $