第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《就英法联军远征中国致巴特勒的信》，系统涵盖书信格式、雨果观点及反语等写作手法。课前导入通过世界著名建筑辨识引出圆明园，结合视频展示其“真实面目”与历史背景，再以“历史法庭”情境引导学生化身陪审员提取书信证据，搭建从感性认知到理性分析的学习支架。 其亮点在于情境化设计与素养融合，“历史法庭”任务激发兴趣，精读细研分析反语、铺陈手法提升语言运用能力，合作探究重建圆明园争议培养辩证思维，拓展资料对比圆明园与巴黎圣母院增强文化自信。学生能深化对文本的理解，教师可依托丰富资源高效开展教学。

第五单元 第二十一课 课前导入 同学们，你们知道有哪些世界著名建筑吗？ 我知道！老师我来当你的小助手吧！ （举手） 好的，让我们跟这位同学来一起回答这个问题！ 课前导入 这个是哪个建筑呢？ 我知道！这个是希腊巴特农神庙。 课前导入 上一个正确！ 那么这个是哪个建筑呢？ 我知道！这个是埃及金字塔。 4 课前导入 上一个正确！ 那么这个是哪个建筑呢？ 这个我也知道！这个是意大利罗马斗兽场。 5 课前导入 这个我还知道！这个是巴黎圣母院。 上一个正确！ 那么这个是哪个建筑呢？ 6 课前导入 这个我知道！这个是我们中国的圆明园。 上一个正确！ 那么这个是哪个建筑呢？ 7 课前导入 圆明园的“真实面目” （视频） 课前导入 同学们都很棒哦！通过这些进入我们今天的学习！ 鸦片战争后，英法两国不满足所攫取的在华既得利益，制造借口，联合发动了侵略中国的第二次鸦片战争。1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军闯进圆明园，大肆抢掠，把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走，来不及拿的或者拿不动的东西，就任意打碎、践踏。最后一把火把这座经营了一百多年的“万园之园”烧成了一堆败瓦颓垣。 同学们，一场特殊的历史法庭开庭啦，大家全员化身陪审员！今天要当庭审判的，是19世纪英法联军掠夺、烧毁圆明园的滔天罪行。当年主导这次掠夺行动的巴特勒上尉被推上被告席，大文豪雨果则写下公开信件仗义执言。让我们细读雨果的书信，从中提取审判证据，还原真实历史，明晰善恶是非，深刻理解正义与人文良知的可贵。 课前导入 学习目标 1 了解本文作为议论文的特点，把握作者观点。 2 分析文章的结构，理清文章思路。 3 理解本文在写作上善于铺陈、类比、以及运用反语的特点，体会其表达效果。 11 作者介绍 法国十九世纪著名浪漫主义文学家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他一生著述颇丰，在诗歌、小说、戏剧、散文、文艺评论及政论文章等方面都有杰出成就，在全世界范围内有着广泛的影响力。 雨果（1802—1885） 创作背景 本文选自《雨果文集》第11卷，是以英法联军侵华战争为背景。1860年英法联军侵入北京，对圆明园进行了震惊中外的洗劫和焚烧。 1861年，洗劫、焚烧圆明园后，巴特勒上尉想利用雨果的显赫声望，让他给远征中国的所谓“胜利”捧场。雨果站在人类文明的高度，于1861年11月25日大义凛然地写下了这封书信。 书信图 主体知识 书信格式 称呼。顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的”“尊敬的”等。 2. 问候语。如“您好”“近来身体是否安康”等。独立成段， 不可直接接下文。 3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 主体知识 书信格式 祝颂语。以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；也可以在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。 5. 正署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方 一至两行处右侧。另起一行在署名的正下方写日期。 字音字形 赞誉（ ） 恍若（ ） 绸缎（ ） 琉璃（ ） 珐琅（ ） 惊骇（ ） 晨曦（ ） 瞥见（ ） 洗劫（ ） yù huǎng chóu duàn liú li fà láng hài xī piē jié 字音字形 模 （ ）模样 （ ）模糊 赃物（ ） 制裁（ ） 掠夺（ ） zāng cái lüè mú mó 多音字 给 （ ）给予 （ ）送给 jǐ gěi 词语解释 可以作为学习、仿效标准的人或事物。 典范 形容场面、建筑或设施等宏伟华丽、气势盛大。 富丽堂皇 伟大的功绩。 丰功伟绩 一眼看见。 瞥见 比喻对于事物轮廓的描写。 剪影 18 词语解释 不能够用语言形容。名，说出。 不可名状 通过贪污、受贿或抢劫、盗窃等非法手段得来的物品。 赃物 形容原有的东西完全失去。荡然，空无所有的样子。 荡然无存 箱子。 箱箧 用强力管束并惩处。 制裁 初读课文 请同学们初读课文，并在课本上做好批注。感受文章语言的风格，思考这篇文章的思想感情。 1. 把握作者的观点。 2. 画出认为重要的句子。 3. 标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 认真阅读课文，回答下列问题。 初读课文 1. 这封信主要表达了作者什么观点？ 这封信主要表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的中国的深切同情。 初读课文 2. 中国被英法联军掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺者是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？ 充分表现了雨果正直、是非分明的品格，没有狭隘的民族主义情结的博大胸怀。 初读课文 3. 浏览信件，梳理文章结构。 （1）交代写信缘由。 第一部分 （2-8）赞誉了圆明园，谴责了英法联军的罪行。 第二部分 （9-10）再次表明批判态度，呼应开头。 第三部分 精读细研 分析课文 1.阅读第1段，文章的开头有什么特点？这样写有什么作用？ 特点：未开门见山地表明自己的态度，而是先提出对方的错误观点，具有极浓的讽刺意味。 作用：这样写设置悬念，吸引读者继续往下看，更能宣泄作者愤怒的感情。 精读细研 分析课文 2. 有感情地朗读第3段，思考： （1）雨果是怎样评价圆明园的？找出文中评价圆明园的 语句、盛赞的词语。 （2）作者极力描绘圆明园的美丽，给予圆明园高度评 价，在文中有什么作用？ （3）这段文字中包含了作者什么样的思想感情？ 精读细研 分析课文 （1）雨果是怎样评价圆明园的？找出文中评价圆明园的语句、 盛赞的词语。 ①与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就； ②具体讲园中之物； ③耗费了巨大劳动； ④圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。 “巨大的典范”“言语无法形容的建筑” “恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府” “令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影” 总评： “世界奇迹”； 分述： 盛赞的词语： 精读细研 分析课文 极力描绘圆明园的富丽堂皇，表明圆明园同希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的斗兽场、巴黎的圣母院一样都是独一无二的世界奇迹，是人类智慧和血汗的结晶，是世界文明的重要组成部分，从而为下文表达作者对圆明园遭劫毁灭的痛心、同情和对侵略者的无比愤怒之情作了铺垫。 （2）作者极力描绘圆明园的美丽，给予圆明园高度评价，在文中 有什么作用？ 精读细研 分析课文 从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。 （3）这段文字中包含了作者什么样的思想感情？ 精读细研 分析课文 3. 作者在描写圆明园时运用了什么手法？有什么作用？ 作者运用铺陈手法，发挥想象，从材料、布局、陈设、园林景观等方面，细致描绘了圆明园的盛况，为下文谴责英法联军的暴行做铺垫。 对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘。 精读细研 分析课文 为了各国人民 因为，岁月创造的一切都是属于人类的。 4. 作者认为圆明园是为谁而建？为什么？ 精读细研 分析课文 5. 作者把圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽 场、巴黎圣母院等相提并论，有何作用？ 既突出了圆明园在世界艺术史上的地位和价值，也表现了作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱和对人类文明的热爱之情。 精读细研 分析课文 6. 第4段“这个奇迹已经消失了”独立成段，有什么作用？ 独句段的作用一般有： （1）起强调作用，点明主旨、表达观点、抒发感情等； （2）调整节奏，使语言更加简洁、明快、有力，以突出中心； （3）显示文脉，过渡、贯串线索、前后呼应、记录人物对话 等，使思路更加明晰。 精读细研 分析课文 6. 第4段“这个奇迹已经消失了”独立成段，有什么作用？ 这一句独立成段，起到突出强调的作用。 内容上，平淡的陈述与上文的铺陈渲染形成强烈的对比，能够达到一种震撼人心的效果，含蓄表达了作者的痛惜之情。 在结构上，起过渡作用，引出下文对圆明园被毁过程的描述。 精读细研 分析课文 7. 阅读第5—9段，说一说文中的“两个强盗”指谁，这样说 的作用是什么。 英国和法国。“强盗”一词既是事实判断，又富有感情色彩。这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。 精读细研 分析课文 阅读第5—9段，说一说文中的“两个强盗”对圆明园做了什么？根据第5段进行概括。 两个强盗闯进圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。 精读细研 分析课文 阅读第7段，说说“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”的含义。 统治者的罪行不是被统治者的过错。作为人类文明的创造者——人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。统治者才是真正的强盗，人民无罪。这一句充分表明了作者的立场——和人民一样，痛恨并强烈谴责英法两国政府的强盗行径。 精读细研 分析课文 阅读第8段，说说“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主”反映雨果怎样的立场和态度。 雨果从其正直的人道主义立场出发，希望未来解放了的、彻底清除强盗行径的法国物归原主，表明了作者对惨遭劫掠的中国的深切同情，表现了作者强烈的正义感。 就英法联军远征中国这件事，作者是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？ 精读细研 分析课文 立场和态度： 思想感情： 表达了对被侵略者和被掠夺者巨大的同情，饱含着深厚的人道主义精神。 站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。 “先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。” 精读细研 分析课文 赞誉 “赞誉”一词有怎样的表达效果呢？ 把谴责说成“赞誉”，既照应了文章的开头，又表现了辛辣的嘲讽和批判。该句鲜明地表达了雨果对远征中国之举的态度——强烈谴责，立场非常鲜明。同时，也表现了雨果正直、公正、人道的伟大品格，摒弃狭隘的民族主义，胸怀博大。 39 合作探究 1. 雨果作为法国人，批判本国“胜利”，是否不够“爱国”？ 雨果的“爱国”是超越狭隘民族主义的大爱，是对人类正义、良知、文明的守护，真正的爱国应站在真理与正义一边，他的行为彰显了伟大的人文精神与国际主义情怀 。 合作探究 2. “在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明 园。”（把“世界”改为“中国”，好不好？） “世界”不能改为“中国”，作者称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界上的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。 3. “因为，岁月创造的一切都是属于人类的。”（这句话有什么特殊含义？） 合作探究 圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于人类的。雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行径，义正辞严，批判力强。 合作探究 4. 1860年英法联军火烧圆明园，给中国人民留下了一道永 远的伤疤。近年来，有人提出重建圆明园的建议。你认 为重建有无必要？ 观点一：没有必要。对于圆明园来说，它之所以出名，并不仅仅是因为它曾经的富丽堂皇，还因为它在我们民族历史上的意义。英法联军火烧圆明园的行为，让人们明白了一个国家积贫积弱的可怕后果，激发了无数仁人志士救国报国的雄心和决心。残损的圆明园是历史的记录，时刻提醒着人们要铭记过去，努力建设富强的国家。 4. 1860年英法联军火烧圆明园，给中国人民留下了一道永 远的伤疤。近年来，有人提出重建圆明园的建议。你认 为重建有无必要？ 合作探究 观点二：有必要。我国综合国力早已今非昔比，完全有能力再现圆明园昔日的辉煌和美丽。通过重建圆明园，向海内外征集失散文物，既可以昭告天下——历史的悲剧一定不能也一定不会重演，又可以凝聚民心，激发人们的斗志。 拓展资料 位于北京西北郊，由圆明三园组成，集江南园林之精、中西建筑之美，藏海量文物典籍，有“万园之园” 美誉。1860年遭英法联军劫掠焚毁，超150万件文物流失，是近代文明被侵略破坏的惨痛见证。 圆明园 巴黎圣母院 法国巴黎哥特式建筑代表，始建于1163年，历时超百年建成。内部雕塑、绘画等艺术珍品无数，玫瑰花窗、飞扶壁举世闻名，2019年火灾致塔尖倒塌、屋顶损毁，引发全球对文化遗产保护的关注。 反语即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语或句子来表达此意，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。 反语 拓展知识 课堂总结 这封书信以生动形象的语言和饱含深厚人道主义的精神，热情赞美了圆明园的美丽和艺术价值，强烈谴责了侵略者焚毁文明的罪行，表现出作者不畏强权、仗义执言的伟大气魄。 课堂总结 思维导图 就英法联军远征中国致巴特勒的信 交代写信缘由 赞美圆明园——世界奇迹、亚洲文明的剪影 谴责英法联军 呼应开头，表达对英法联军侵略行径的揭露与控诉之情 主体 强盗洗劫、焚烧圆明园 将受到历史的制裁 以美 衬丑 课堂总结 视频总结 课堂总结视频 来源：螺蛳语文 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 2020 Blues 405672.0 Lavf58.29.100 $