第7课《散文诗二首——金色花》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学历案围绕《金色花》中孩子“变作金色花与母亲嬉戏”主线，以“三瓣花瓣”驱动阅读，设置梳理三次嬉戏过程、品味关键词语写批注、理解散文诗特点及象征意义等任务，辅以动笔填写、全景对照表格等学习支架。 资料亮点在于以学生视角设定可测目标，通过“暗暗地”“悄悄地”等词语品析培养语言运用能力，借助三次嬉戏心理分析发展思维能力，结合金色花象征体会散文诗审美创造，分层作业与学后反思体现学生主体，教师引导学生在互动中深化对母爱与童趣的理解。

《金色花》学历案 统编版语文 · 七年级上册 · 第二单元“至爱亲情” 2026—2027学年 | 课型：散文诗诵读·母爱体味课 | 建议课时：1课时 本学历案以孩子“变作金色花与母亲嬉戏”为线，由三瓣花瓣（三次嬉戏）驱动阅读。“＿＿＿＿”处请动笔填写，答案收在文末《学习锦囊》供自检。 ▍ 学习目标（学生视角 · 可测） ① 朗读课文，理清孩子变成金色花后“三次嬉戏”的过程，说出每次母亲在做什么、我在做什么。 ② 品味“暗暗地”“悄悄地”“笑嘻嘻”等词语与“投影子”的奇想，体会孩子对母亲的天真依恋，学写一句批注。 ③ 了解“散文诗”的特点，理解金色花（印度圣树之花）象征孩子纯洁光辉的爱，体会母爱中的童趣。 ★ 本课学习重难点（全文围绕它们展开） 重点：① 梳理三次嬉戏，体会孩子与母亲间的亲密；② 理解金色花象征孩子纯洁光辉的爱。　难点：① 品味“散文诗”自由而抒情的语言；② 读懂孩子“匿笑”“投影子”背后调皮又深情的心理。 ❖ 读前一句话：泰戈尔（1861—1941），印度诗人、哲学家，1913年获诺贝尔文学奖，是首位获此奖的亚洲人。《金色花》选自其诗集《新月集》——一部以儿童视角写母爱的诗集。散文诗，是“带着诗意散着步”的文字：形式像散文一样自由，心思却像诗一样美。 ❀ 第一瓣 · 晨祷 · 暗送芬芳 母亲在庭院里做祷告，“我”悄悄开放花瓣儿，让那金黄的香气轻轻落在母亲身上、头发上。读第①—④段，想想这“第一回嬉戏”里藏着孩子怎样的小心思： 动笔一：母亲祷告时，“我”并没有跑出来喊“妈妈看我”，而是“暗暗地”“悄悄地”散发香气。这说明“我”想 ＿＿＿＿（悄悄地爱她、不给她打扰，调皮地藏起自己）。 动笔二：香气为什么偏要“落”在母亲身上，而不是别处？因为 ＿＿＿＿（母亲是“我”最想靠近、最想逗笑的人）。 探问核心：最深的爱，有时不喊出来——孩子把香气悄悄披在妈妈身上，是最天真也最温柔的告白。 ❀ 第二瓣 · 读书 · 悄投光影 母亲坐在窗前读《罗摩衍那》，“我”把小小的影子投在母亲读着的书页上，正投在她读到的地方。读第⑤—⑥段，这一回孩子又玩了什么花招： 动笔三：把影子投在书页上，而不是别处，是因为“我”想 ＿＿＿＿（陪着妈妈读书，调皮地刷存在感、让妈妈不孤单）。 动笔四：母亲“看见了”影子，却以为是窗外的阳光。这误会可爱在 ＿＿＿＿（孩子的小把戏瞒过了妈妈，童趣盎然）。 探问核心：一个影子，是孩子不动声色的陪伴——他哪儿都想跟着妈妈，连妈妈看书也不肯离远。 ❀ 第三瓣 · 黄昏 · 现形撒娇 天色晚了，母亲拿了灯到牛棚去。“我”忽然落到地上，变回孩子，仰头求妈妈：“你讲过哪些故事给我听？”读第⑦—⑨段，这最后一回，孩子为什么收了“花身”： 动笔五：玩了整整一天，“我”最后却要变回孩子、缠着妈妈要故事，因为 ＿＿＿＿（孩子终究要妈妈的怀抱与故事，撒娇是爱的直白）。 探问核心：再调皮的嬉戏，最后都要落回妈妈怀里——金色花会谢，孩子的撒娇不会谢。 ▍ 三次嬉戏 · 全景对照 回合 母亲在做什么 我（金色花）在做什么 情感基调 第一瓣 做祷告 暗送香气落在母亲身上 悄悄的爱 第二瓣 读《罗摩衍那》 把影子投在母亲读的书页上 调皮的陪伴 第三瓣 拿灯去牛棚 现形变回孩子，求妈妈讲故事 撒娇的依恋 ▍ 写法解码 · 散文诗凭什么动人 写法 文中例子 妙处 散文诗 自由叙事又满含诗意（变花、嬉戏、对话） 既有画面又有抒情，轻灵不呆板 儿童视角 · 奇想（大胆想象） “我”变花、匿笑、投影、现形撒娇 天真烂漫，把爱写得轻盈调皮 回环反复 三次“笑嘻嘻”“悄悄地”的嬉戏 节奏轻快，童趣层层递进 托物象征 金色花（印度圣树之花） 象征孩子纯洁光辉、默默付出的爱 ▍ 形象对照 · 母亲与孩子 母亲的形象 我（孩子）的形象 做祷告、读圣书、讲故事——温柔、虔诚、慈爱 匿笑、送香、投影、撒娇——天真、调皮、依恋母亲 ▍ 易错与提醒 字形：“嗅”（用鼻子闻）≠“臭”；“膝”（膝盖）≠“漆”；“祷”（祷告）≠“寿”；“衍”（罗摩衍那）≠“衔”；“蔽”（遮蔽）≠“敝”。 加点字（逐字注音，每字一个音节）： 嗅（xiù）：用鼻子辨别气味。 匿（nì）：隐藏；“匿笑”＝偷偷地笑。 祷（dǎo）：祈祷；“祷告”指向神祈求。 膝（xī）：大腿与小腿相连的关节。 徊（huái）：徘徊，来回走动。 蔽（bì）：遮盖。 沐（mù）：沐浴，洗澡；也指受润泽。 衍（yǎn）：罗摩衍那，印度史诗（文中母亲读的书）。 ▍ 当堂检测（自检：对应目标①②③） 默写填空 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中＿＿＿＿，又在新叶上＿＿＿＿，妈妈，你会认识我吗？ 简答 孩子变成金色花后，和母亲“嬉戏”了哪三次？每次母亲分别在做什么？ 微赏析（写） 从“暗暗地”“悄悄地”“笑嘻嘻”中任选一词，写一句批注（用“这个词写出……，因为……”）。 ▍ 课后作业（分层） · 【必做】① 给“嗅、匿、祷、膝、徊、蔽、沐、衍”注音并各抄两遍；② 用“三次嬉戏”向同桌口述本文。 · 【选做】写80字左右：如果你也会变，想变成什么，和爸爸妈妈玩一次怎样的“捉迷藏”？ ▍ 学后反思（三问自检） 1. 现在我能用一句话说清：孩子变成金色花，和妈妈“嬉戏”了哪三次吗？＿＿＿＿ 2. 哪一处让我会心一笑？我读懂了孩子“匿笑”“投影子”背后什么心思？＿＿＿＿ 3. 读之前 vs 读之后，我对“散文诗”和“金色花象征爱”有了什么新理解？＿＿＿＿ ▍ 学习锦囊（参考答案） 【默写】摇摆；跳舞。 【简答】三次嬉戏：①母亲祷告，“我”暗送香气；②母亲读书，“我”投影子于书页；③母亲去牛棚，“我”现形求故事。 【微赏析示例】“悄悄地”写出孩子有意瞒着妈妈、偷偷表达爱意，因为不想惊扰她、只想默默陪伴——最调皮的举动里，是最真的依恋。 【动笔一】想悄悄爱她、不打扰；【动笔二】母亲是“我”最想逗笑的人；【动笔三】想陪妈妈读书、刷存在感；【动笔四】小把戏瞒过妈妈，童趣盎然；【动笔五】孩子终究要妈妈怀抱与故事，撒娇是爱的直白。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $