9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“实现祖国完全统一”，核心知识点涵盖“一国两制”的完整体系、港澳实践及台湾问题的基本方针与政治基础。通过《七子之歌·澳门》情境导入，以“历史、文化、主权、情感”关键词活动建立情感基础，衔接“一国两制”概念、主从关系及实践，再深入台湾问题的方针、政治基础与原则立场，构建“制度—实践—统一”的学习支架。 特色在于紧扣政治认同、法治观念与责任意识核心素养，采用情境教学法、问题探究法和材料分析法。如通过“方针—基础—立场”结构化辨析突破“一国”是“两制”前提等难点，结合粤港澳大湾区、海峡论坛材料呈现统一现实基础。课堂笔记设计成问题链助知识梳理，既让学生形成完整答题框架，又为教师提供清晰教学逻辑，有效落实核心素养。

9.2《实现祖国完全统一》教学设计 第四单元 共圆中国梦 ｜ 第九课 凝聚团结伟力 教师 年级 九年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是九年级上册第四单元第九课第二框，主体范围为P90—P95。教材由《七子之歌·澳门》导入，说明祖国统一是中华儿女共同的情感和价值追求，随后系统阐明“一国两制”的含义、完整体系及“一国”与“两制”的关系，并介绍香港、澳门回归以来“一国两制”的成功实践和融入国家发展大局的现实图景。 教材P93—P95转向台湾问题，明确解决台湾问题、实现祖国完全统一的历史任务，“和平统一、一国两制”的基本方针、一个中国原则和“九二共识”的政治基础，以及争取和平统一、反对外部干涉和“台独”分裂的原则立场；同时从中华文化、民间交流和融合发展说明两岸和平发展的社会基础。P95正文结束后，P96—P97为第九课“启思导行”，P97随后进入第十课。 学情 分析 九年级学生对香港、澳门回归和台湾问题已有一定历史常识，但容易把“一国”与“两制”理解成并列关系，或把“和平统一”与维护国家主权的原则立场割裂开来；对两岸文化联系、民间交流和融合发展在推进和平统一中的作用，也常停留在情感层面。教学应紧扣教材法理表述，既讲清制度边界和政治原则，又通过粤港澳大湾区、海峡论坛等教材材料呈现统一发展的现实基础，避免情绪化、绝对化表达。 核心 素养 目标 1. 政治认同：理解“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举；认同实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望和民族复兴的必然要求。 2. 法治观念：理解宪法、基本法以及维护国家统一相关法律对国家主权、安全和特别行政区宪制秩序的保障作用，明确维护国家主权、统一和领土完整是全体中国人民的共同义务。 3. 责任意识：正确认识两岸同胞血脉相连、中华文化一脉相承，自觉维护国家统一，理性支持两岸交流合作和融合发展。 教学 重点 掌握“一国两制”的含义和“一国”与“两制”的关系；理解解决台湾问题、实现祖国完全统一的基本方针、政治基础和原则立场。（P90—P95） 教学 难点 正确理解“一国”是实行“两制”的前提和基础；准确把握争取和平统一前景与决不承诺放弃使用武力之间的统一，明确其针对对象并非广大台湾同胞。（P90、P93—P94） 教学 方法 情境教学法、材料分析法、问题探究法、比较辨析法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：游子归来——为什么祖国必须统一 【教材情境】阅读P90“生活观察”《七子之歌·澳门》材料，回顾澳门回归祖国的历史时刻。 【教师设问】“游子”为什么始终思念“母亲”？香港、澳门回归给我们认识国家统一带来什么启示？ 【学生活动】用“历史、文化、主权、情感”中的一个关键词表达自己的理解，并说明理由。 【设计意图】 从教材熟悉的歌曲和历史记忆进入国家统一主题，先建立情感基础，再转入制度与法理学习。 环节一：一国两制——完整体系与港澳实践 【教材研读】阅读P90—P92正文、相关链接和粤港澳大湾区材料，梳理“一国两制”的含义、制度关系和港澳实践。 【教师设问】①“一国两制”具体指什么？②“一国”与“两制”是什么关系？③香港、澳门长期繁荣稳定需要坚持哪些原则？ 【知识生成】“一个国家，两种制度”，简称“一国两制”。在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。（P90） 【港澳实践】全面准确、坚定不移贯彻“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针，坚持依法治港治澳，落实中央全面管治权和“爱国者治港”“爱国者治澳”原则，促进香港、澳门长期繁荣稳定；支持港澳更好融入国家发展大局。（P91—P92） 【设计意图】 把“一国两制”的概念、主从关系和港澳实践连成一条线，避免只会背名称而不理解制度边界。 环节二：台湾问题——基本方针、政治基础与原则立场 【教材研读】阅读P93—P94正文及“九二共识”“反分裂国家法”相关链接。 【教师设问】①为什么必须解决台湾问题、实现祖国完全统一？②基本方针和最佳方式是什么？③一个中国原则和“九二共识”处于什么地位？④怎样理解争取和平统一与不承诺放弃使用武力？ 【知识生成】解决台湾问题、实现祖国完全统一，是我们党矢志不渝的历史任务，是全体中华儿女的共同愿望，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针，也是实现国家统一的最佳方式。一个中国原则是两岸关系的政治基础，必须坚持“九二共识”，坚定反“独”促统一。（P93） 【原则辨析】我们坚持以最大诚意、尽最大努力争取和平统一的前景，但决不承诺放弃使用武力，保留采取一切必要措施的选项；这针对的是外部势力干涉和极少数“台独”分裂分子及其分裂活动，绝非针对广大台湾同胞。（P93—P94） 【设计意图】 通过“方针—基础—立场”的结构化辨析，防止把教材关于和平统一和国家主权安全的原则立场割裂理解。 环节三：血脉相连——交流融合与统一大势 【教材情境】阅读P94—P95“两岸同胞”“海峡论坛”材料，结合深化两岸融合发展、打造两岸共同市场的教材表述。 【教师设问】①中华文化为什么能够成为两岸同胞的精神纽带？②为什么要扩大民间交流、深化融合发展？③我们为什么对祖国完全统一充满信心？ 【知识生成】两岸同胞同根同源、同文同种，是命运与共的骨肉兄弟，是血浓于水的一家人。中华文化是两岸同胞共同的精神财富，也是血脉相连的精神纽带。两岸同胞要共同弘扬中华文化，实现心灵契合，增进对和平统一的认同。（P94） 【发展与大势】深化两岸融合发展，打造两岸共同市场，有利于壮大中华民族经济、夯实和平统一基础。两岸同胞要多走动、多交流、多沟通，增进理解和信任。台湾问题因民族弱乱而产生，必将随着民族复兴而解决；祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现。（P95） 【设计意图】 把文化认同、民间交流、融合发展与统一大势联系起来，使学生理解和平统一不仅有政治基础，也有深厚的社会文化基础。 课堂小结 【问题一】什么是“一国两制”？“一国”与“两制”是什么关系？ 【问题二】解决台湾问题、实现祖国完全统一的基本方针、政治基础和原则立场是什么？ 【问题三】怎样理解交流融合对推进和平统一的意义？ 【知识链】一国两制完整体系 → 港澳长期繁荣稳定 → 台湾问题基本方针与政治基础 → 反“独”促统一 → 文化纽带、交流融合 → 祖国完全统一历史大势。 【设计意图】 用“制度—方针—基础—融合—大势”收束本框，便于学生形成完整答题框架。 简短随堂检测 【选择题】关于“一国两制”，下列理解正确的是（　） A. “两制”是实行“一国”的前提　　B. “一国”与“两制”彼此独立 C. “一国”是实行“两制”的前提和基础　　D. “一国两制”只适用于香港、澳门 答案：C。 【简答题】结合P93—P95，概括推进两岸关系和平发展、实现祖国完全统一需要把握哪些重要原则和条件。 要点：坚持“和平统一、一国两制”基本方针；坚持一个中国原则和“九二共识”，反“独”促统一；共同弘扬中华文化、实现心灵契合；扩大交流、深化融合发展；维护国家主权、统一和领土完整。 【设计意图】 选择题检验“一国”与“两制”的关系，简答题覆盖台湾问题最重要的综合考点。 课堂 笔记 设计 【课堂笔记】 ★问题一：什么是“一国两制”？“一国”与“两制”是什么关系？（P90） ① 在一个中国的前提下，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有资本主义制度长期不变。 ② “一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。 ★问题二：怎样保持香港、澳门长期繁荣稳定？（P91—P92） 全面准确、坚定不移贯彻“一国两制”等方针，坚持依法治港治澳，落实中央全面管治权和“爱国者治港”“爱国者治澳”原则，支持港澳融入国家发展大局。 ★问题三：解决台湾问题、实现祖国完全统一应把握哪些核心观点？（P93—P94） 基本方针：“和平统一、一国两制”；政治基础：一个中国原则，坚持“九二共识”；原则立场：最大诚意争取和平统一，同时坚决反对外部干涉和“台独”分裂。 ★问题四：怎样夯实和平统一基础？（P94—P95） 共同弘扬中华文化、实现心灵契合；多走动、多交流、多沟通；深化两岸融合发展，壮大中华民族经济。 板书 设计 教学 反思 备课时要注意三类边界：一是P96—P97属于第九课整课“启思导行”，P106“港澳台青少年交流工程”更属于单元思考与行动，不应提前作为9.2主体；二是2024年香港《维护国家安全条例》已被新版教材P90相关链接收录，可以作为教材辅助材料，但不宜替代“一国两制”完整体系和港澳实践的正文主线；三是台湾问题教学要严格使用教材表述，既不能把“和平统一”讲成放弃原则，也不能把“决不承诺放弃使用武力”泛化为针对广大台湾同胞。课堂应始终围绕P90—P95的制度、方针、政治基础、文化纽带、融合发展和统一大势展开。 学科网（北京）股份有限公司 $