第7单元 实验活动4 燃烧条件的探究-【绿卡初中创新题】2026-2027学年九年级上册化学同步教案(人教版·新教材)河北专版

该初中化学教学设计聚焦燃烧条件的探究，通过复习燃烧条件及控制变量法搭建学习支架，引导学生对比干燥小木块与小煤块燃烧现象，自主设计蜡烛与烧杯实验，深化对可燃物、氧气、温度达着火点这三个燃烧条件的理解。 以实验探究为主线，通过控制变量法（木块与煤块着火点对比）培养科学思维，学生自主设计实验方案（如罩烧杯验证氧气）提升科学探究与实践能力，随堂训练结合实例强化应用，激发学生兴趣，为教师提供可操作的实验教学流程与评价素材。

实验活动4 燃烧条件的探究 课时 燃烧条件的探究 课型 新授课 教学内容 教科书第181页 学业要求 1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。 2.体验实验探究的过程。 3.体会控制变量方法在科学探究中的运用。 教学重点 加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。 教学难点 体会控制变量方法在科学探究中的运用。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新知 【复习导入】回忆燃烧需要什么条件以及用控制变量法探究燃烧的条件。 二、自主活动，探索学习 【实验一】取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火焰上加热，观察现象。 【归纳总结】 现象 小木块先燃烧起来，小煤块后燃烧起来。 结论 燃烧的条件之一是：温度达到着火点。 【讨论】利用蜡烛和烧杯（或选择其他用品），设计一个简单的实验，说明燃烧的条件之一是需要有氧气（或空气）。 【归纳总结】 方案一：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛火焰的上方，由远及近向火焰慢慢移动，直至罩住蜡烛。 现象：蜡烛火焰逐渐熄灭。 方案二：点燃两支相同的蜡烛，然后在其中一支蜡烛上罩一只烧杯。 现象：被烧杯罩住的蜡烛一会就熄灭了。 【讨论】教材P181“问题与交流”。比较实验步骤1中观察到的现象，并解释原因。你还能利用其他用品进行实验验证吗？ 【归纳总结】观察到小木块先燃烧，小煤块后燃烧。小木块和小煤块都是可燃物，也都与空气接触，但小煤块的着火点比小木块的高。在酒精灯火焰上加热时，温度先达到小木块的着火点，即小木块先满足燃烧的三个条件，所以小木块比小煤块先燃烧。白磷和红磷的着火点不同，还可以利用白磷和红磷进行实验。 三、课堂小结 通过本课知识的学习，有哪些心得？小组讨论，看看都学到了什么。小组讨论本课主要内容，归纳后选代表发言。 四、随堂训练 1.为探究燃烧的条件，利用可调节温度的电炉设计如图所示装置进行实验。已知白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是260℃，氯化钠不是可燃物。下列说法错误的是（ ） A．当温度为60℃时，只有①处白磷燃烧 B．为控制变量，①②③④处所取白磷、红磷、氯化钠的质量应相等 C．当温度为260℃时，②处红磷燃烧、③处红磷不燃烧，说明燃烧需要氧气 D．当温度升至500℃时，④处氯化钠可能燃烧 2.为探究燃烧的条件，某同学进行如图所示的实验: （1）实验I能验证可燃物燃烧需要氧气的现象是______________。（2）设计实验II的目的是___________________________________。 （3）铜片上的红磷没有燃烧的原因是________________________。 （4）实验中水的作用是___________________。 五、布置作业 通过实验探究，得出燃烧的条件，激发学生的求知欲，使学生更易理解与接受。 通过设计实验方案，学生进一步体会控制变量方法在科学探究中的应用。 培养学生勤于思考的科学精神，鼓励学生畅所欲言，调动开放性思维。 板书 设计 燃烧条件的探究 燃烧的条件 1.可燃物 2.氧气（或空气） 3.达到可燃物燃烧所需的最低温度（着火点） 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $