实验活动4 燃烧条件的探究（培优课件）化学新教材人教版九年级上册

该初中化学课件聚焦燃烧条件的探究，通过“情境启思”明确燃烧定义及三条件，再以三个递进实验（小木块与石子、木块与煤块、蜡烛与烧杯/碳酸钠盐酸）运用控制变量法展开探究，结合生活实例构建从理论到实践的学习支架。 其亮点在于以科学探究与实践为核心，通过控制变量法设计对比实验（如实验2对比木块与煤块着火点），培养化学思维与证据推理能力，结合“釜底抽薪”“油锅灭火”等实例深化化学观念，助力学生提升实验创新与实际问题解决能力，为教师提供系统教学资源。

实验活动4 燃烧条件的探究 人教版九年级上册 高效培优系列 第七单元 能源的合理利用与开发 目标立纲 1.通过实验探究，加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。 2.体会控制变量方法在实验中的运用。 3.分析生活中的燃烧现象，提高运用化学知识解决实际问题的能力。 知识目标 1.化学观念：通过对燃烧调控的学习，认识改变条件可以控制化学变化。 2.化学思维：运用控制变量思想探究燃烧的条件，发展证据推理能力。 3.科学探究与实践：通过对燃烧条件的探究，学用运用控制变量思想设计实验方案，发展实验设计和创新能力。 素养目标 情境启思 燃烧：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 燃烧需要满足三个条件 可燃物 氧气 达到着火点 燃烧条件的探究 01 知识精研 一、燃烧条件的探究 实验1 【实验用品】小木块、小石子；坩埚钳、酒精灯、火柴。 【实验方案】取干燥的小木块和小石子，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火焰上加热，观察现象。 小石子 小木块 现象：小木块燃烧； 小石子不燃烧。 知识精研 一、燃烧条件的探究 小石子 小木块 控制变量法 相同条件：两组试剂均接触氧气，并使用酒精灯加热至相同温度。 不同条件：物质性质不同，小木条具有可燃性，小石子不具有可燃性。 【实验结论】 燃烧的条件之一是可燃物。 知识精研 一、燃烧条件的探究 生活中的可燃物 书本 衣物 家具 酒精 燃气...... 防火安全，人人有责！！！ 知识精研 一、燃烧条件的探究 釜底抽薪 森林防火隔离带 灭火原理——清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离 知识精研 一、燃烧条件的探究 【实验用品】小木块、小煤块；坩埚钳、酒精灯、火柴。 【实验方案】取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火焰上加热，观察现象。 实验2 现象：小木块和小煤块均燃烧起来； 小木块比小煤块先燃烧。 知识精研 一、燃烧条件的探究 实验2 资料：木材的着火点为240~270℃； 无烟煤的着火点为600~700℃。 控制变量法 开始相同的一段时间内 可燃物 氧气 温度达到着火点 小木块先燃烧 小煤块未燃烧 √ √ √ √ √ × 【实验结论】燃烧的条件之一是温度达到可燃物的着火点。 知识精研 一、燃烧条件的探究 可燃物燃烧时所需的最低温度。 注意：着火点对于某物质来说是固定不变的，不能升高或降低。 着火点 物质 白磷 红磷 木材 木炭 无烟煤 着火点/℃ 40 260 240～270 320～400 600～700 白磷着火点低，易自燃，存放在水中 知识精研 一、燃烧条件的探究 灭火原理：降低温度至着火点以下 喷水灭火 知识精研 一、燃烧条件的探究 实验3 【设计实验】利用蜡烛和烧杯(或选择其他用品)，设计一个简单的实验，说明燃烧的条件之一是需要有氧气(或空气)。 实验 可燃物(蜡烛) 氧气 温度达到着火点 A √ √ √ B √ × √ 【实验设计思路】 知识精研 一、燃烧条件的探究 实验3 【实验方案1】点燃两支蜡烛，片刻后，将其中一支蜡烛用烧杯罩住，观察现象。 蜡烛Ⅰ 蜡烛Ⅱ 知识精研 一、燃烧条件的探究 实验3 【实验方案1】点燃两支蜡烛，片刻后，将其中一支蜡烛用烧杯罩住，观察现象。 蜡烛Ⅰ 蜡烛Ⅱ 实验现象 实验分析 实验结论 放置在空气中的蜡烛正常燃烧，用烧杯罩住的蜡烛燃烧一会儿后逐渐熄灭 燃烧的条件之一：需要氧气（或空气） 被烧杯罩住后，有限空间内的氧气被逐渐消耗 知识精研 一、燃烧条件的探究 实验3 【实验方案2】点燃两支蜡烛，固定在烧杯里，然后向其中一只烧杯里加入适量的碳酸钠溶液和稀盐酸，观察现象。 蜡烛Ⅰ 蜡烛Ⅲ 知识精研 一、燃烧条件的探究 实验3 【实验方案2】点燃两支蜡烛，固定在烧杯里，然后向其中一只烧杯里加入适量的碳酸钠溶液和稀盐酸，观察现象。 蜡烛Ⅰ 蜡烛Ⅲ 实验现象 实验分析 实验结论 放置在空气中的蜡烛正常燃烧；加入适量碳酸钠溶液和稀盐酸的烧杯中产生大量气泡，蜡烛逐渐熄灭 燃烧的条件之一：需要氧气（或空气） 产生的CO2，隔绝了氧气 知识精研 一、燃烧条件的探究 蜡烛Ⅲ 蜡烛Ⅰ 蜡烛Ⅱ 灭火的原理 隔绝氧气 燃烧的条件 接触氧气 油锅着火，用锅盖盖灭 知识精研 一、燃烧条件的探究 控制变量法 在科学探究中，如果问题涉及多个因素(变量)，可以只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。运用控制变量的方法，可将多变量问题变成多个单变量问题分别研究，最后再综合解决问题。 因素1 因素2 因素3 因素4 实验 知识精研 一、燃烧条件的探究 燃烧的条件 三者缺一不可！ 灭火的原理 破坏燃烧的条件之一即可 1.可燃物。 2.接触氧气(或空气)。 3.温度达到着火点。 1.清除（或隔离）可燃物。 2.隔绝氧气(或空气)。 3.降低温度至着火点以下。 析典破难 【例1】 为探究燃烧的条件，某同学进行如下实验探究：在相同环境下，将分别蘸有等体积水和酒精的两个大小相同的小棉花团，同时放在酒精灯火焰的外焰加热片刻，同时放在酒精灯火焰上加热片刻。实验现象如图所示。 (1)蘸水的棉花团______________， 而蘸酒精的棉花团_____________， 说明燃烧的条件之一是需要可燃物。 (2)实验中用酒精灯加热蘸有酒精的棉花团， 目的是______________________________。 不燃烧 燃烧 使温度达到酒精的着火点 酒精是可燃物，水不是可燃物！ 易错分析 知识融通 能力跃迁 1. 同学们将一块棉布手帕浸入60%的酒精溶液中、浸透后取出，轻轻拧至半干，用坩埚钳夹持手帕在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手帕。火焰熄灭后，手帕并没有被烧坏，主要原因是（ ） A．棉布手帕不属于可燃物 B．酒精的着火点比棉布的低 C．温度未达到手帕的着火点 D．酒精溶液可以隔绝氧气 C 能力跃迁 2. 化学小组开展篝火晚会活动中，以火柴引燃茅草，再借燃烧的茅草引燃木柴，并架空木柴使篝火更旺。下列说法错误的是（ ） A．火柴的火焰温度达到了茅草的着火点 B．推测着火点：茅草>木柴 C．架空木柴，增大木柴与空气的接触面积 D．篝火晚会结束后，可以用沙土覆盖灭火 B 能力跃迁 3.据图进行实验(夹持仪器已略去)。实验过程为：①通入N2，点燃酒精灯，一段时间后，a，b中均无明显现象；②改通入O2片刻，点燃酒精灯后，b中红磷燃烧。下列说法正确的是（ ） A．对比①②中b的实验现象，可知可燃物燃烧需要可燃物 B．对比①②中a的实验现象，可知可燃物燃烧需要氧气 C．对比过程②a、b装置中的现象，可知可燃物燃烧温度达到着火点 D．对比过程①a、b装置中的现象，可知可燃物燃烧温度达到着火点 C 能力跃迁 4. 某化学兴趣小组利用如图所示实验装置，探究物质燃烧的条件及影响因素。 实验开始后先通入空气，用酒精灯加热一段时间后，观察到b处木炭燃烧，a处木炭未燃烧，由此得出可燃物燃烧需要的条件之一是______________________；转换三通阀，通入氧气后，b处木炭剧烈燃烧发白光，说明物质燃烧的剧烈程度与___________有关。 温度达到可燃物的着火点 氧气浓度 感谢观看 分层精准培优，助力全面提升 人教版九年级上册 高效培优系列 $简易灭火器的设计与制作实验与分析点燃三支蜡烛。在其中一支蜡烛上扣一个烧杯。观察到火焰熄灭，将另两支蜡烛分别放在两个烧杯中，观察到蜡烛正常燃烧，像一个烧杯中加适量碳酸钠溶液。再加适量盐酸。观察到火焰熄灭。烧杯隔绝空气，使蜡烛一火焰熄灭。蜡烛2同时具备燃烧的三个条件，能够正常燃烧。蜡烛3所在的烧杯中，碳酸钠与稀盐酸反应生成二氧化碳，二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧，其密度比空气的大可隔绝空气使火焰熄灭。