9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“铸牢中华民族共同体意识”，通过教材“生活观察”中各民族共同开拓疆域、书写历史、创造文化和熔铸精神的内容导入，引导学生从四个角度概括共同点，搭建从整体感受到共同体概念的学习支架。 特色在于以“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”等故事培养道德修养，结合广西环江案例落实法治保障要求强化法治观念，通过“形成—意义—行动”逻辑链深化政治认同。情境教学与材料分析结合，助学生将抽象概念转化为具体认知，为教师提供清晰教学路径，提升课堂实效。

9.1《铸牢中华民族共同体意识》教学设计 第四单元 共圆中国梦 ｜ 第九课 凝聚团结伟力 教师 年级 九年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是九年级上册第四单元第九课第一框，主体范围为P86—P89。教材从各民族共同开拓疆域、共同书写历史、共同创造中华文化和共同熔铸民族精神切入，说明我国是统一的多民族国家，各民族在长期历史演进中形成了你中有我、我中有你的中华民族命运共同体。 教材随后通过“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”等故事说明民族团结互助的深厚传统，明确铸牢中华民族共同体意识的地位、共同体理念和重要意义；再以广西环江毛南族自治县村庄的发展为材料，说明全面建成社会主义现代化强国“一个民族也不能少”，并从增进认同、共同发展、交往交流交融、法治保障等方面提出实践要求。P89相关链接之后出现“实现祖国完全统一”，进入下一框。 学情 分析 九年级学生对“民族团结”“统一的多民族国家”等已有基础认识，但容易停留在民族风俗、节庆和互帮互助等感性层面，对“中华民族共同体”“共同体意识与各民族意识的关系”以及“为什么要从思想、发展、交往、法治等方面共同推进”理解不够系统。教学应充分使用教材中的历史文化材料和真实故事，把共同体意识从抽象概念转化为可理解的历史事实、现实关系和行动要求。 核心 素养 目标 1. 政治认同：认识我国统一多民族国家的基本国情和中华民族命运共同体的形成，理解铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。 2. 道德修养：从“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”等故事中感悟各民族团结互助、守望相助的深厚情感，形成平等、尊重、友善的交往态度。 3. 法治观念与责任意识：理解依法保护各族群众合法权益、用法律保障民族团结的要求，自觉维护民族团结和中华民族共同体整体利益。 教学 重点 理解中华民族命运共同体的形成，掌握铸牢中华民族共同体意识的地位、共同体理念、重要意义及主要实践要求。（P86—P89） 教学 难点 正确把握中华民族共同体意识和各民族意识的关系，理解“始终把中华民族利益放在首位”与“实现好各民族具体利益”并不矛盾。（P87—P88） 教学 方法 情境教学法、材料分析法、问题探究法、合作讨论法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：共同创造的中华家园 【教材情境】观察P86“生活观察”：各民族共同开拓疆域、共同铸就历史、共同创造文学艺术和伟大工程、共同熔铸伟大民族精神。 【教师设问】这些跨越历史、地域和文化的共同创造，说明中华民族是怎样形成和发展起来的？ 【学生活动】从“疆域、历史、文化、精神”四个角度各找一项教材事实，用一句话概括共同点。 【设计意图】 用教材自身的大历史材料进入新课，帮助学生先形成“共同开拓、共同书写、共同创造、共同培育”的整体感受，再进入共同体概念。 环节一：你中有我、我中有你——中华民族命运共同体 【教材探究】研读P86正文和P87“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”材料，联系各民族长期交往交流交融的历史事实。 【教师设问】①我国各民族在分布、文化、经济、情感上形成了怎样的联系？②为什么“齐心协力建包钢”和“三千孤儿入内蒙”的团结互助能够跨越时空、历久弥新？ 【知识生成】我国是统一的多民族国家。在历史演进中，我国各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你，汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的中华民族命运共同体。（P86—P87） 【设计意图】 把抽象的“命运共同体”落到四个方面的现实联系和教材故事上，避免只记“三个离不开”而不理解其形成基础。 环节二：为什么要铸牢中华民族共同体意识 【教材研读】阅读P87正文及“大家庭和家庭成员”相关链接，圈画“主线”“共同体理念”“思想基础”“凝聚力量”等关键词。 【教师设问】①铸牢中华民族共同体意识在新时代民族工作中处于什么地位？②它为什么能够帮助我们巩固民族关系、应对风险挑战？③中华民族整体利益与各民族具体利益应怎样处理？ 【知识生成】铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。只有铸牢中华民族共同体意识，才能为巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系夯实思想基础，才能团结一致、凝聚力量，有效应对各种风险挑战。（P87） 【关系辨析】要始终把中华民族利益放在首位，本民族意识要服从和服务于中华民族共同体意识，同时要在实现好中华民族共同体整体利益进程中实现好各民族具体利益。（P87—P88相关链接） 【设计意图】 把“地位—理念—意义—利益关系”一次讲清，尤其防止把整体利益与各民族具体利益简单理解为彼此对立。 环节三：一个民族也不能少——怎样铸牢共同体意识 【教材情境】阅读P88广西环江毛南族自治县村庄材料：各族群众互帮互助、共同发展产业、建设美丽乡村，民族团结之花常开长盛。 【教师设问】从思想认同、共同发展、交往交流交融和法治保障四个方面，概括铸牢中华民族共同体意识的具体要求。 【知识生成】全面建成社会主义现代化强国，一个民族也不能少。要大力促进各民族共同团结奋斗，全面实现各民族共同发展。铸牢中华民族共同体意识，要增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，构筑中华民族共有精神家园；完善差别化区域支持政策，推动各民族共同走向社会主义现代化；促进各民族交往交流交融，逐步实现在空间、文化、经济、社会、心理等方面的全方位嵌入；依法保护各族群众合法权益，用法律保障民族团结。（P88—P89） 【设计意图】 直接用教材村庄案例生成四类实践要求，使“怎样铸牢”既有生活支撑，又便于课堂笔记和中考答题。 课堂小结 【问题一】中华民族命运共同体是怎样形成的？ 【问题二】为什么要铸牢中华民族共同体意识？ 【问题三】怎样铸牢中华民族共同体意识？ 【知识链】统一的多民族国家 → 命运共同体 → 民族工作主线 → 共同体理念 → 凝聚团结力量 → 增进认同、共同发展、交往交融、法治保障。 【设计意图】 以“形成—意义—行动”三问收束本框，形成完整而不冗杂的知识链。 简短随堂检测 【选择题】我国各民族在长期历史演进中形成了你中有我、我中有你的中华民族命运共同体。下列能够直接说明这一共同体形成基础的是（　） A. 各民族彼此完全相同　　B. 各民族在分布、文化、经济、情感上联系紧密 C. 各民族之间没有差异　　D. 只要经济发展就能自然形成共同体意识 答案：B。 【简答题】结合教材P88—P89，概括怎样铸牢中华民族共同体意识。 要点：增进五个方面的认同、构筑共有精神家园；完善差别化区域支持政策，推动共同现代化；促进交往交流交融和全方位嵌入；依法保护合法权益，用法律保障民族团结。 【设计意图】 选择题检验“形成基础”，简答题检验“实践要求”，覆盖本框两个最重要的考试落点。 课堂 笔记 设计 【课堂笔记】 ★问题一：中华民族命运共同体是怎样形成的？（P86—P87） 我国是统一的多民族国家。各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你的中华民族命运共同体。 ★问题二：为什么要铸牢中华民族共同体意识？（P87） ① 是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。 ② 要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。 ③ 有利于巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，凝聚力量、应对风险挑战。 ★问题三：怎样铸牢中华民族共同体意识？（P88—P89） 增进认同、构筑共有精神家园；推动各民族共同走向社会主义现代化；促进交往交流交融和全方位嵌入；依法保护合法权益，用法律保障民族团结。 板书 设计 教学 反思 备课时要防止几类偏差：一是把P106“青年民族团结进步促进工程”等单元活动提前搬入本框，造成明显跨页；二是把“生涯树、青春微建言”等自设活动作为本框主线，冲淡教材的民族共同体逻辑；三是把尚未在教材正文中出现的具体法律名称写成现行教材结论。课堂应以P86—P89的历史文化材料、民族团结故事、环江村案例和宪法相关链接为主，准确讲清命运共同体的形成、铸牢共同体意识的地位意义以及四类实践要求。 学科网（北京）股份有限公司 $