6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民主政治不断发展”，核心围绕全过程人民民主的内涵、制度保障、民主参与途径及基层民主与法治保障展开。以班级民主管理情境导入，通过设问引导学生思考民主态度与规则，搭建生活民主到国家民主的学习支架，梳理知识脉络。 此资料亮点在于立足教材材料（如基层立法联系点、网络协商案例），运用情境教学与问题探究法，培养政治认同（理解人民民主本质）、法治观念（明确民主与法治关系）、责任意识（参与公共事务）。学生从事实归纳观点，教师教学逻辑清晰，助力知识内化与教学效率提升。

6.2《民主政治不断发展》教学设计 第二单元 进入新时代 ｜ 第六课 中国腾飞谱新篇 教师 年级 九年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》九年级上册第二单元《进入新时代》第六课《中国腾飞谱新篇》第二框，教材内容为P50—P53上半页。前一框为《经济实力大幅跃升》；P53“文化自信日益增强”标题起进入后一框，本课不越界。 教材按“生活民主—全过程人民民主—制度保障—民主参与—基层民主—法治保障”展开：P50从班级民主管理切入；P51呈现全过程人民民主、基层立法联系点和制度体系；P52说明民主参与途径与协商民主；P53上半页说明基层民主和法治建设。 学情 分析 九年级学生对班委选举、意见征集、社区议事等民主场景并不陌生，也了解部分国家政治制度，但知识较零散，容易把民主简单理解为“投票”。对全过程人民民主、制度保障、民主参与与法治保障的关系缺少整体认识。教学应依托班级民主管理、基层立法联系点和网络协商等教材材料，让学生从事实中归纳观点。 核心 素养 目标 1. 政治认同：结合班级民主管理和基层立法联系点，理解人民民主的重要地位，认识全过程人民民主的本质属性、鲜明特征及相关制度保障。 2. 法治观念：知道公民依照法律法规通过多种途径参与国家和社会事务，理解民主与法治的关系，增强依法有序参与意识。 3. 责任意识：联系身边公共事务，能够理性表达意见、尊重程序，依法依规参与力所能及的民主实践。 教学 重点 理解全过程人民民主的核心表达及制度保障；掌握公民实现民主权利的主要途径，理解协商民主和基层民主建设的重要进展。（P50—P53） 教学 难点 能够结合基层立法联系点等教材事实说明全过程人民民主“最广泛、最真实、最管用”，并理解民主参与与法治保障之间的关系。（P51—P53） 教学 方法 情境教学法、问题探究法、材料分析法、合作讨论法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从班级民主管理说起 【教材探究】观察教材P50“生活观察”的三个班级民主管理情境。 【教师设问】面对意见分歧和不同建议，民主参与应有怎样的态度和规则意识？ 【学生活动】任选一个情境，用“选择—理由”作简短交流。 【知识生成】人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。新时代以来，我国提出全过程人民民主重大理念并大力推进，民主政治建设取得重要进展。（P50） 从班级民主管理进入国家民主政治，先建立“表达意见也要讲规则、协商和责任”的认识。 环节一：全过程人民民主与制度保障 【教材探究】阅读P51“相关链接”和虹桥街道基层立法联系点材料，圈画“全链条、全方位、全覆盖”“民有所呼、法有所应”等关键词；再阅读人民当家作主制度体系段落。 【教师设问】基层立法联系点怎样让普通群众的意见进入国家立法过程？为什么说这些实践体现了全过程人民民主？四项政治制度对全过程人民民主有什么作用？ 【学生活动】小组从“参与主体、参与过程、实际效果”三个角度找材料证据，并用一句话说明制度体系的作用。 【知识生成】全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践；它是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等不断完善和发展，为发展全过程人民民主提供了可靠制度保障。（P51） 直接使用教材基层立法联系点材料，让学生从事实中解释“全过程”和“三个最”，同时把制度体系作为民主运行的保障来理解，不额外扩展本框未呈现的制度分类。 环节二：多种民主参与与协商民主 【教材探究】观察教材P52五幅民主参与图片，阅读“网络协商”探究材料和协商民主正文。 【教师设问】公民依照法律法规，可以通过哪些途径参与管理国家和社会事务？为什么“有事好商量，众人的事情由众人商量”是人民民主的真谛？ 【学生活动】将“选举人大代表、居民议事、重大事项征求意见、村务管理、监督举报”等生活场景分别对应民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督。 【知识生成】在我国，公民依照法律法规，通过各种途径、以不同形式参与管理国家和社会事务，实现民主权利，维护合法权益。民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督是教材呈现的主要形式。协商民主广泛深入发展；有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。（P52） 把教材图示转化为生活场景分类，帮助学生区分不同民主参与形式；通过网络协商材料理解协商民主不是抽象概念，而是日常政治生活中的持续参与。 环节三：基层民主活力与法治保障 【教材探究】阅读教材P53上半页“基层民主活力增强”“法治中国建设迈出坚实步伐”两段正文。 【教师设问】基层民主活力增强体现在哪些方面？为什么发展民主必须同时推进法治建设？ 【学生活动】联系班级公示、社区议事、居民自治等生活经验，说出一个“公开、参与、监督”或“依法办事”的具体表现。 【知识生成】党不断完善基层民主制度和办事公开制度，健全党组织领导的城乡基层治理体系，基层群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督的实效不断增强。民主是法治的基础，法治是民主的保障；新时代社会主义法治国家建设深入推进，社会公平正义保障更为坚实。（P53） 补齐本框在P53上半页的教材内容，避免把6.2误截在P52；同时把“民主参与”落到基层治理和法治保障上，并在“文化自信日益增强”标题前及时收束。 课堂小结 问题一：怎样理解全过程人民民主？ 问题二：全过程人民民主有哪些制度保障？公民通过哪些途径实现民主权利？ 问题三：为什么发展民主必须有法治保障？ 知识链：人民民主 → 全过程人民民主 → 制度保障 → 多种参与 → 协商民主 → 基层民主 → 法治保障。 用“理念—制度—参与—基层—法治”回扣本框逻辑，帮助学生形成完整知识结构。 简短随堂检测 1. 基层立法联系点广泛征求群众对法律草案的意见，一些建议被吸收到法律中。这主要体现全过程人民民主（　） A. 只重视选举结果　　B. 是最广泛、最真实、最管用的民主 C. 不需要制度保障　　D. 只适用于基层事务 参考答案：B。 2. 请列举教材呈现的两种公民实现民主权利的途径，并说明参与民主生活为什么要遵守法律法规。 参考要点：民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督中任答两种；民主是法治的基础，法治是民主的保障，民主参与要依法有序进行。 检测核心概念和材料对应能力，只保留两道简短问题，不展开完整题组和评分细则。 课堂 笔记 设计 【课堂笔记】 ★问题一：怎样理解全过程人民民主？（P50—P51） ① 人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。（P50） ② 全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践；是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。（P51） ★问题二：全过程人民民主有哪些制度保障？（P51） 人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等不断完善和发展，为发展全过程人民民主提供可靠制度保障。 ★问题三：公民实现民主权利有哪些主要途径？协商民主的真谛是什么？（P52） 民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督；有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。 ★问题四：怎样认识基层民主与法治建设的新进展？（P53） 基层民主制度和办事公开制度不断完善，基层群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督的实效增强；民主是法治的基础，法治是民主的保障。 板书 设计 教学 反思 本课备课时需要重点防止三处偏差：一是把全过程人民民主简单处理成概念背诵，忽视P51基层立法联系点所提供的事实证据；二是把人民代表大会制度等四项政治制度额外分成“根本制度、基本制度”并当作本框教材原文，造成新旧教材混用；三是把本框内容误止于P52，遗漏P53上半页“基层民主活力增强”和“法治中国建设迈出坚实步伐”。教学时应以教材材料为主，让学生从班级民主、基层立法、网络协商和基层治理中归纳结论；涉及制度分类等已有知识时，可作为必要联系说明，但不冒充本框教材表述。课堂活动宜简短、可操作，避免过多表演性任务挤占知识内化生成时间。 学科网（北京）股份有限公司 $