8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦新发展理念及高质量发展核心知识，以“天文小镇”情境导入，引导学生从科技、产业、生态、就业变化感知理念引领，梳理创新等五个理念解决的发展问题，再联系高质量发展与创新实践，构建知识脉络。 特色在于依托教材情境（天文小镇、南繁育种等），用问题教学法和情境探究法，通过“发展问题—理念对应”培养健全人格，南繁育种材料增强责任意识，认同发展要求体现政治认同，助学生深化理解，教师明确教学边界。

8.1《贯彻新发展理念》教学设计 第三单元 奋进新征程 ｜ 第八课 推动高质量发展 教师 年级 九年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是九年级上册第三单元第八课第一框，主体范围为P76—P78。教材从贵州克度“天文小镇”切入，说明发展理念是发展行动的先导，系统呈现创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念；继而阐明高质量发展的内涵、重要地位以及发展新质生产力、实施科教兴国等要求，并以南繁育种材料深化对创新与科技自立自强的理解。P79出现“构建新发展格局”后进入下一框。教学应删除P81青年启思导行、P86等跨框页码和2026外部数据，回到P76—P78教材主线。 学情 分析 学生对“创新、绿色、共享”等词语较熟悉，但容易把五个理念当成口号，或把“高质量发展”简单理解为经济增速更快。教学应借助“天文小镇”、大丝束碳纤维和南繁育种三个教材情境，引导学生理解不同发展理念解决的具体问题，并把“从有没有到好不好”与新质生产力、科技创新联系起来。 核心 素养 目标 1. 政治认同：理解新发展理念对我国经济社会发展的引领作用，认同坚定不移推动高质量发展的要求。 2. 责任意识：理解创新和科技自立自强的重要性，关注国家发展需要，增强学习科学文化知识的责任感。 3. 健全人格：能够运用辩证、理性的眼光分析发展中的动力、协调、生态、开放和公平问题，避免片面化认识。 教学 重点 理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念及其各自着重解决的发展问题；理解高质量发展的基本内涵。（P76—P77） 教学 难点 理解为什么要把高质量发展作为新时代的硬道理，以及发展新质生产力、科技创新与高质量发展的关系。（P77—P78） 教学 方法 教材情境探究法、问题教学法、比较分析法、结构梳理法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从“天文小镇”看发展理念 【教材情境】阅读P76“生活观察”，观察“中国天眼”给克度镇科技、交通、旅游和就业带来的变化。 【教师设问】一个偏远小镇为什么能因“中国天眼”焕发生机？发展实践为什么需要科学理念来引领？ 【学生活动】用“科技—产业—生态—就业”等关键词概括小镇变化，尝试判断其中体现的发展理念。 【知识生成】发展理念是发展行动的先导。新时代以来，我们党对经济形势进行科学判断，提出创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。新发展理念就是指挥棒、红绿灯，坚持把新发展理念贯穿经济社会发展全过程和各领域，有助于推动高质量发展。（P76） 从学生可感知的“天文小镇”进入“理念引领发展”，先建立总体认识，再学习五个理念的具体内涵。 环节一：五个理念分别解决什么发展问题 【教材阅读】阅读P76“相关链接”，逐项梳理创新、协调、绿色、开放、共享的内涵。 【教师设问】发展动力不足、发展不平衡、生态压力、内外联动不足、社会公平正义等问题，分别需要哪一种理念重点回应？ 【学生活动】完成“发展问题—发展理念”对应表，小组用一句教材观点说明理由。 【知识生成】创新是引领发展的第一动力，创新发展注重解决发展动力问题；协调是持续健康发展的内在要求，协调发展注重解决发展不平衡问题；绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，绿色发展注重解决人与自然和谐共生问题；开放是国家繁荣发展的必由之路，开放发展注重解决发展内外联动问题；共享是中国特色社会主义的本质要求，共享发展注重解决社会公平正义问题。（P76） 把五个理念对应到五类发展问题，避免只背名称，突出每个理念的着力点。 环节二：为什么必须推动高质量发展 【教材探究】阅读P77正文和大丝束碳纤维“探究与分享”，结合我国关键技术突破分析发展质量。 【教师设问】为什么今天的发展不能只看“有没有”，还要看“好不好”？发展新质生产力对高质量发展有什么作用？ 【学生活动】从人民需要、创新动力、竞争能力三个角度概括高质量发展的要求。 【知识生成】高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展，简而言之，就是经济发展从“有没有”转向“好不好”。必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力；要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，不断塑造发展新动能新优势。（P77） 用教材科技突破材料理解“从有没有到好不好”，把新质生产力放回高质量发展的逻辑中，而不是单独扩展成时政专题。 环节三：从“中国种子”理解创新与自立自强 【阅读感悟】阅读P78南繁科研育种、崖州湾种子实验室材料，关注“种子是农业的‘芯片’”和种业科技自立自强。 【教师设问】为什么种源自主可控关系中国人的饭碗？这一材料主要体现了哪一发展理念，又怎样体现高质量发展要求？ 【学生活动】围绕“创新—安全—质量”三个关键词，用本框知识解释南繁育种的重要性。 【知识生成】教材强调，种子是农业的“芯片”，关系中国人的饭碗安全；“种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强”。结合本框知识可见，贯彻创新发展理念、增强自主创新能力，是推动高质量发展的重要实践要求。（P78） 以教材“种子芯片”材料作迁移应用，检验学生能否用新发展理念和高质量发展知识解释现实问题。 课堂小结 问题一：为什么发展实践需要新发展理念引领？ 问题二：创新、协调、绿色、开放、共享分别重点解决什么问题？ 问题三：什么是高质量发展？为什么要发展新质生产力？ 知识链：理念先导 → 五个新发展理念 → 高质量发展 → 新质生产力与创新战略 → 种业实践。 用“理念—内涵—发展质量—实践应用”串联本框，帮助学生形成稳定知识结构。 简短随堂检测 1. 某地通过完善城乡交通、公共服务和产业布局，缩小区域发展差距。该做法主要体现的新发展理念是（　） A. 创新　　B. 协调　　C. 开放　　D. 共享 参考答案：B。 2. 简要说明什么是高质量发展，以及推动高质量发展需要怎样塑造发展新动能新优势。 参考要点：高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要、体现新发展理念的发展，是经济发展从“有没有”转向“好不好”；要发展新质生产力，坚持科技、人才、创新的重要地位，深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略。 检测只围绕P76—P77核心观点，不使用2026数据和P79以后“构建新发展格局”知识。 课堂 笔记 设计 【课堂笔记】 ★问题一：新发展理念包括哪些内容？各自重点解决什么问题？（P76） 创新—发展动力；协调—发展不平衡；绿色—人与自然和谐共生；开放—发展内外联动；共享—社会公平正义。 ★问题二：什么是高质量发展？（P77） 高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要、体现新发展理念的发展，简而言之，就是经济发展从“有没有”转向“好不好”。 ★问题三：怎样不断塑造发展新动能新优势？（P77） 发展新质生产力；坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力；深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。 板书 设计 教学 反思 备课需重点防止三类偏差：一是把五个新发展理念处理成口号式背诵，忽略各自重点解决的发展问题；二是把P77“高质量发展、新质生产力”误判为后续内容，或把新质生产力页码写到P86，并用2026时政取代教材论证；三是把P81青年启思导行、生涯树、微建言等跨框内容提前进入8.1。课堂应以P76—P78为边界，沿“理念先导—五个理念—高质量发展—科技创新实践”展开。还需提醒学生：高质量发展不是单纯追求速度，更不是只发展少数高科技产业，而是体现新发展理念、满足人民美好生活需要的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $