14.1《促织》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《促织》展开，以“蟋蟀改变命运”导入，通过梳理“征、捕、卜、得、失、化、斗、进、议”情节，绘制命运曲线，搭建学习支架，帮助学生理解故事脉络与人物命运浮沉。 其亮点在于设计“异化诊断报告”“人虫对比”等活动，结合“异史氏曰”探究主题，培养学生逻辑思维与批判意识，通过文言注释与艺术手法赏析提升语言运用和审美创造能力，助力学生深化文本理解，也为教师提供结构化教学流程。

读《促织》 1 读 ► 任务单 促 织 ——蒲松龄 江苏省滨海中学发展课堂 问题导学 自主思考 合作探究 交流展示 反思评价 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 尚:崇尚，爱好 岁:名做状，每年 征：征收 故:本来 媚:巴结 以：把 进：进献 使：让 才：名作动，显示才能 责：动词，责令 游侠儿：古义：游手好闲、不务正业的人。今义：行侠仗义的人。 笼：名作状，用笼子 昂：形使动，使…高，抬高 值：通“值”，价值 居为奇货：居（之）为奇货 居：囤积，储存 省略句 猾黠：狡猾 假：凭借 利用 科敛：摊派，征收 丁口：人口，成年男子称丁，女子及未满16岁男子称口。 责：动词，索取 辄：就 倾：动词使动，使…倾尽 明朝宣德年间，皇室里崇尚斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，于是朝廷责令当地以蟋蟀作为固定的贡奉项目。县官就把供应的差事派给各乡的里正。于是市上的那些游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会（向）老百姓摊派费用，每责求一只蟋蟀，就常常使就好几户人家破产。 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。” 操:从事童子:古义：童生 （没有取得秀才资格的人） 今义：男孩子，儿童 操童子业:正在读书，准备应考 售:卖出，指考取秀才. 迂讷:迂拙而又不善言辞 营谋:同义复词，谋求 不终岁:不到一年 累:积累，逐渐； 尽：形作动，赔尽 会：恰巧，正好 户口:老百姓 赔偿:抵偿的钱 裨益:同义复词，益处 冀:希望 万一:万分之一 得:收获 县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。他为人迂拙而又不善言辞，就被狡猾的乡吏报到县里，充当里正一职。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自已去寻找，希望有万分之一的收获。” 成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 然：形容词意动,认为...对 早、暮：名词作状语,在早上;在晚上 败堵：破墙 探：探索、摸索 发：打开 靡：没有 不施：不用 迄：最终 济：成功 中：合乎 款：款式 规格 追比:旧时地方官吏严逼百姓限期交税完粮,逾期受杖责叫“追比”。要求任务定期完成，否则将受重罚 杖：名词作动词，用杖打，被杖责 股：古义：大腿 今义：屁股 离：“通"漓"，淋漓 成名认为这些话很对。就早出晚归，提着竹筒丝笼，在残破的墙垣或杂草丛生的地方，勘探石隙，发掘洞穴。什么方法都用上了，最终也没有成功。即使捉到二、三只，也是品相差个头小，不合规格。县官严定限期，按期查验追逼。十多天的时间，成名被打了上百板子，两条大腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上辗转反侧，只想自杀。 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。 以：凭借 具：准备 备办 诣：到、前往 红女白婆：少女和老妇 填塞：充满 门户：门口 垂：悬挂 爇：ruò，点燃，焚烧 爇香于鼎：状语后置 祝：祷告 唇吻：嘴唇 翕辟：翕，合 辟，开 竦立：挺立，恭敬地站着 意中事：心中想的事 爽：差错 不合 这时，村里来了个驼背巫婆，（她）能凭借神力占卜。成名的妻子准备好钱财前去询问。只见红装的少女和白发的老婆婆堵住门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜两次。巫婆在旁边望着空中替求卜的人祷告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。大家都恭敬地站着听。一会儿，从帘子里面丢出一张纸，那上面就写着求神的人心中所想的事，没有丝毫差错。 成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 纳：贡上，缴纳 食顷：一顿饭功夫，形容时间很短 殿阁：楼阁 兰若：寺院； 焉：兼词，于此，在那里 展：审视 玩：观赏，研讨 晓：知道，明白 中：符合 胸怀：古义：心中事。 今义：抱负、胸襟。 示：给……看 成名的妻子把钱放在案上，像前边的人一样烧香跪拜。约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画，当中绘着殿阁，像寺庙。（殿阁）后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞哈蟆，似乎将要跳起来的样子。她把看了一阵，不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把纸片折叠好收起来，回家给成名看。 成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。 得无：莫非、难道,该不会 所：地方、处所 得无……耶：固定用法 莫非…吗？恐怕…吧？难道…吗 强：勉强 蔚：草木茂盛的样子 循:沿着 顺着 蹲石鳞鳞: 蹲踞着一块块石头， 像鱼鳞一样层层排 俨然:仿佛、宛若 类:像 蒿莱:野草;杂草 穷:形作动，用尽 冥搜:尽力搜索 猝然:突然 愕:惊奇 趁:追逐 成名反复思索，莫非是指示我捉蟋蟀的地方吗？细看图上面的景物，和村东的大佛阁非常相似。于是勉强扶着手杖起来，拿着图来到寺庙的后面，有古墓草木浓密而隆起。沿着古墓前行，看见蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列，非常像画中的图景。他于是在蒿草中侧耳听慢慢走，像在寻找一根针或一株小草；然而心力视力耳力都用尽了，一点儿也没有蟋蟀的踪迹和声响。尽力搜索不止，突然有一只癞蛤蟆跳着离开。成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。 蹑迹披求,见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 蹑:追随 披：拨开 遽:突然,急忙，立刻马上 掭：轻轻拨动 掭以尖草：状语后置 修：长 笼：用笼子装，名作动 啻：止 即使价值连城的拱璧也比不上 上：名词作动词，放 白蟹肉、黄栗粉是喂养蟋蟀的两种食物，也是人的佳肴。这是借代喂养蟋蟀的各种精美食品，也是部分代全体。 塞：充抵 责：动作名，责任，差使  他便跟着蛤蟆的踪迹，分开丛草去寻找，只见一只蟋蟀趴在荆棘的根下面，他急忙扑过去抓，蟋蟀跳进了石洞。他用草尖轻轻拨动，蟋蟀不出来；用竹筒里的水浇灌才出来，状帽极为俊美强健。他便追赶着抓住了它。仔细察看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金色的翅膀。成名特别高兴，把它装在笼子里带回家，全家庆贺，即使价值连城的宝玉也比不上它，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，爱护到了极致。留着等到进贡的日期，拿它充抵官差。 第三、四段课文探究 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。 窃:偷偷地 发:打开 跃掷：同义复词，跳跃 迅：急速 股：大腿 斯须：片刻，一会儿 啼：哭着，动作状 业根：骂人的话，祸根，惹祸的东西。 而：通“尔”，你，你的 翁：父亲 覆：审核； 算：算账、清算 覆算：追究 涕： 今义：鼻涕 古义：眼泪，名作动，流着眼泪 成名有个儿子九岁，看他父亲不在（家），偷偷打开盆子。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手，（蟋蟀）大腿掉落，肚子破裂，一会儿就死了。孩子害怕，哭着告诉他母亲，母亲听了，面如死灰，大惊说：“惹祸的东西，你的死期到了！你父亲回来，自然会跟你算账！”孩子哭着跑了。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁（gǎo）葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。 未几：不多时 被：通“披”，覆盖 索：寻找 渺然：不见踪迹 抢：碰撞，用头撞地 今义:抢夺;争夺。抢呼欲绝：哭天抢地，悲痛欲绝 向隅：面对墙角（哭泣） 聊赖：寄托，指望 藁：通“缟”，名作状，用草席裹着 近：形作动，走近 惙然：气息微弱的样子 顾：回头看 不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好好像盖上冰雪一样。怒气冲冲地去寻找儿子，儿子无影无踪不知跑到哪里去了。后来在井里发现儿子的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角流泪哭泣，茅屋里没有炊烟，默然相对，不再有什么指望。天要黑了，拿着草席要裹上孩子的尸体埋葬。靠近一摸，还有一丝微弱的气息。高兴地把儿子放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰。但装蟋蟀的笼子空着，成名看着空空的笼子，又悲伤得出不来气，说不出话，也不敢再追究儿子的事。从晚上到天亮，没有合眼。 东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。 觇视：窥视，探看 辄：就 裁：同“才” 超忽：形容跳得轻快而高 趁：追逐 东方的太阳已经升起，他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。他高兴得动手捉它，那蟋蟀叫一声一跳就跑了，跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好象没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。成名急忙追它，转过墙角，又不知它的去向了。他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。 审谛之，短小，黑赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 审谛:细看、细察 顿：立刻 劣：意动，认为……劣，弱小 意似良：觉得好象还不错 惴惴：恐惧的样子 斗：使动 觇：暗中观察 成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不象先前那只。成名因它个儿小，看不上它。（成名）仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖上了。再仔细看它，形状象土狗子，梅花翅膀，方头长腿，觉得好象还不错。高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，暗中观察它怎么样。 村中少年好事者：定语后置 名：名作动，取名 日：名作状，每天 子弟：古义：年轻人；今义：儿子辈 角：角斗 居：储存 胡卢：强自忍笑的样子，窃笑 高：形容词使动用法，使…高 直：通“值” 径：直接 造庐：到家 纳：放进 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。 村里一个好事的少年，驯养着一只蟋蟀，自已给它取名叫“蟹壳青”，天天跟伙伴角斗比赛，没有不赢的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。他直接到成名家来找成名，看到成名蓄养的蟋蟀，轻蔑地嗤笑，接着取出自己的蟋蟀，放进比试的笼子里。 成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。 惭怍：同义复词，惭愧 不敢与较：省略句 固：坚持，一定 强：强迫，迫使 顾：但，又 拼博：古义:指搏斗。 今义:指使出全部的力量搏斗或争取。 因：于是 暴：十分 振奋：古义:指振动(翅膀)。 今义:指(精神)振作奋发。 腾击：跳起来攻击 俄：一会儿 龁：咬 领：脖子 成名一看，对方那只蟋蟀身形庞大，修长健美，自己越发惭愧，不敢跟少年较量。少年坚持较量较量，但成名心想养着低劣的蟋蟀，终究没有什么用，不如斗一斗，博得一笑。于是把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡，少年又大笑。试着用猪鬃毛撩拨小蟋蟀的触须，（小蟋蟀）仍然不动，少年又笑了。多次撩拨，小蟋蟀突然大怒，径直前冲，于是两只蟋蟀跳跃相攻，振作有声。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，伸开触须，直接咬住对手的脖颈。 少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 骇：惊惧 解：解开，分开 翘：指鼓起翅膀 矜：得意 骄傲 瞥：突然，倏然。 径：径直 有：通“又” 咫：八寸 健进：健步上前 旋：立刻，随即 临：靠近，走近 集：停落 集：止，停留 力：用力，名作状 掇：拾取 少年大惊，把他们分开，让它们停止搏击。小蟋蟀鼓起翅膀得意地叫，好象是在向主人报捷。成名非常高兴，（两人）正在一起赏玩蟋蟀，一只鸡突然跑来，直接上前来啄小蟋蟀。成名吓得惊立在那里呼喊，幸亏没有啄中，小蟋蟀跳开一尺多远。鸡又健步上前，追着逼迫蟋蟀，小蟋蟀已（被压）在鸡爪下了。成名仓促之际，不知怎么搭救它，跺着脚，脸色都变了。忽然看见鸡伸长脖子摇摆扑腾，走近了看，原来小蟋蟀停落在鸡冠上用力咬着不放。成名更加惊喜，把蟋蟀捡起来放到笼子里。 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。 翼：同“翌”，次日 宰：县令 异：形作名，非凡的本领 靡：倒下、败退 诸：兼词，相当于“之于” 疏：臣下向君主陈述事情的一种公文，这里作动词，陈述。 右：上 应：应和，按照 舞：名作动，跳舞 奇：意动用法， 认为…奇特 诏：名作动，皇帝传达命令 第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它身形短小，怒斥成名。成名讲述了蟋蟀的奇特本领，县官不相信。试着和其他蟋蟀斗，所有的都被打败了。又试着和鸡斗，果然像成名所说的那样。于是奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且仔细地分条陈述了它的本领。蟋蟀入宫后，用全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额等所有奇异的蟋蟀，都与小蟋蟀比斗，没有一只能胜过它的。它每当听到琴瑟的声音，就应和音乐节拍跳舞，（大家）更加以为奇异。皇帝大为高兴，下诏赐给巡抚好马和锦缎。 所自：来自何处 无何：不久 闻：使……听见，上报 俾：让 赉：赠送，赏赐 蹄躈： 裘：穿的皮衣 马：骑的马 抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉（lài）成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；出门，裘马过世家焉。 巡抚不忘恩赐的由来，没多久，县官也凭借才能优异而被上报了。县官高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名进入县学。过了一年多，成名的儿子精神复原了。说他自己变成了蟋蟀，动作轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。没过几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼大厦，还有成百上千的牛羊；每次出门，穿的轻裘，驾车的马，都超过了世代做官的人家。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。 当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 日：每天，名作状 贴：抵押 跬步：名作动，走一步 蠹：蛀虫，这里指胥吏，贪官 贫：形作动,受穷 富：形作动,变富 裘马：名作动，穿着皮衣，骑着骏马 责：动词，责罚 意：料想 长厚：忠厚老实 仙：名作动,成仙 异史氏说：“皇帝偶尔用一件东西，未必不是用过就忘记了；然而奉命行事的人就把它定为惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！唯独成名这人因为胥吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而富有，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，扬扬得意。当他做里正，受到杖击责罚时，哪里会料想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报老实忠厚的人，就连抚臣、县官都分享到蟋蟀的恩惠荫庇。听说‘一个人升天，连他的鸡狗也成仙了。’真是这样啊！” 第一课时：虫命沉浮 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进蒲松龄的《促织》。在上节课疏通文意的基础上，我们将聚焦于成名一家的命运起伏和人物形象。这节课的主题是“人虫之间”，我们将一起探讨情节的波折与人物的悲欢，初步感受小说深刻的悲剧主题。 ‹#› 1. 通读全文，按“得虫—失虫—化虫—斗虫—献虫”梳理情节 2. 绘制“成名一家命运曲线图”，理解情节的跌宕起伏 3. 初步感知“人不如虫”的悲剧主题 学习目标 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 导入 一只小小的蟋蟀，不仅是虫，更是牵动着普通百姓生死的命脉。它是如何改变一家人的命运？ 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务一：梳理情节，绘制“命运曲线” 活动一：小说以 为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有 的词语概括小说情节，梳理全文情节。 “促织”(“虫”) “促织” 征 促织 捕促织 卜 促织 得 促织 失 促织 化 促织 斗 促织 进促织 议 促织 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务一：梳理情节，绘制“命运曲线” 活动二：绘制“成名一家命运曲线图” 以时间为横轴，家庭境遇（好→坏）为纵轴，画出曲线。 忧闷（低）→得虫（高）→失虫子亡（深渊）→得小虫（怀疑）→斗虫胜（升起）→献虫得赏（高峰）→子复苏（悲喜交加） 活动三：用一句话概括情节 小说讲述了一个穷书生因征缴促织而经历“大悲—大喜—大悲—大喜”的故事。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 促织是本文的线索。整篇小说以促织的得失为主线，安排故事情节。 起因（第1段)：征促织。 开端（第2段）：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦（捕促织）。 发展（第3,4段）：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。 卜促织——得促织 高潮：（第5,6,7段）：写成名失虫和再得异虫。 （失促织——化促织——斗促织） 结局（第8段）：成名因祸得福（进促织）。 作者的评语（第9段）议促织 任务一：梳理情节，绘制“命运曲线” 任务二：分析离奇情节的作用 活动一：这个故事的情节有什么特点？ 文中哪些地方出现了“曲折离奇”的转折？ 曲折离奇 转折点 原文依据 效果 得虫之喜 “大喜，笼归，举家庆贺” 从绝望到希望 失虫之悲 “探儿身，气绝魂飞，大悲” 从希望到绝望 化虫之疑 “视之，形若土狗” 从绝望到怀疑 斗虫之胜 “小虫伏不动，蠢若木鸡……暴起，直龁敌领” 从轻视到震惊 献虫之荣 “上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎” 从平民到富贵 子复苏之秘 “自言身化促织，轻捷善斗” 揭示真相，悲喜交加 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 活动一： 文中哪些地方出现了“曲折离奇”的转折？ 情节发展的三次大的转折： 第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时求神问卜，成名得虫。 第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。 第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 浪漫主义手法 任务二：分析离奇情节的作用 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 活动二： 归纳离奇情节的作用 1. 增添神怪色彩，符合民间审美，增强可读性。两个情节都具有浪漫主义色彩，使小说在离奇中引人入胜，符合当时读者的欣赏习惯。 2. 推动情节发展，使故事波澜起伏。求神问卜让成名绝处逢生，从绝望转为希望；魂化促织则让成名一家在陷入绝境后得以柳暗花明。叙事环环相扣、跌宕起伏。 3. 深刻反映小人物的无奈与精神寄托。人只有在无路可走时才求神，这符合中国的文化心理，表现了底层百姓在绝境中对超自然力量的依赖。 4. 以非现实手法，强有力地揭露社会黑暗与统治腐败。作者以浪漫主义包裹现实主义，让“裘马扬扬”的结局在荒诞中顺理成章。人只有变成虫或依赖神怪才能生存，从而深刻批判“天子一跬步，皆关民命”的残酷现实。 5. 突出悲剧性，表达作者的深切同情。两个情节都突显了成名夫妇走投无路的悲惨处境，同时表达了蒲松龄对被压迫者的同情与对黑暗社会的愤懑。以荒诞写真实，强化“人不如虫”的悲剧感。 任务二：分析离奇情节的作用 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 活动二： 探究离奇情节的作用 1. 增添神怪色彩，符合民间审美，增强可读性。两个情节都具有浪漫主义色彩，使小说在离奇中引人入胜，符合当时读者的欣赏习惯。 2. 推动情节发展，使故事波澜起伏。求神问卜让成名绝处逢生，从绝望转为希望；魂化促织则让成名一家在再次陷入绝境后得以柳暗花明。叙事环环相扣、跌宕起伏。 3. 深刻反映小人物的无奈与精神寄托。人只有在无路可走时才求神，这符合中国的文化心理，表现了底层百姓在绝境中对超自然力量的依赖。儿子死后仍惦记父母，化身促织相助，则进一步揭示：连孩子都只能通过变成虫来替家庭分忧——这本身就是对社会最沉痛的控诉。 4. 以非现实手法，强有力地揭露社会黑暗与统治腐败。 这两个虚构情节不是为离奇而离奇，而是以浪漫主义包裹现实主义，让结局（成名“裘马扬扬”）在荒诞中顺理成章。其深层用意在于：这个社会不给穷苦百姓——甚至一个孩子——留活路，人只有变成虫或依赖神怪才能生存，从而深刻批判“天子一跬步，皆关民命”的残酷现实。5. 突出悲剧性，表达作者的深切同情。 两个情节都突显了成名夫妇走投无路的悲惨处境，同时表达了蒲松龄对被压迫者的同情与对黑暗社会的愤懑。魂化促织尤其强化了“人不如虫”的主题——孩子变成虫后反而比活着时更有价值，这是最尖锐的讽刺。 任务二：分析离奇情节的作用 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 活动三：初步探究“求神问卜”“魂化促织”的深意 找出文中“人”与“虫”的对比。 对比维度 人（成名一家） 虫（促织） 命运 价值 情感 被官府逼迫，生死难料 被供奉、争斗、献媚 一条人命不如一只虫 一只虫可以换官职、钱财 子为虫死，父为虫悲 虫为斗而生，为胜而荣 读了这些对比，你有什么感受？ 任务二：分析离奇情节的作用 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 课堂小结与作业 本节课我们梳理了《促织》一波三折的故事情节，目睹了成名一家因一只蟋蟀而经历的悲喜浮沉与命运剧变。在看似荒诞的叙事中，我们初步感受到了封建专制下百姓“人不如虫”的深刻悲剧，体会到了作者对底层人民在苛政压迫下艰难生存的深切同情与辛辣讽刺。 找出文中描写成名心理变化的句子（至少3处）结合具体语境，分析这些心理活动背后的情感内涵 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 第二课时：人虫之辨 1.7.2013 欢迎回来。第二课时，我们将深入文本，探讨两个核心问题：成名究竟是一个怎样的人？他的儿子为什么会变成一只蟋蟀？这节课的主题是“人虫幻化”，让我们一起揭开这个荒诞故事背后的真实。 ‹#› 1. 概括成名的人物形象，分析其变化过程。 2. 探究成名的“异化”（人性、父性、读书人身份）。 3. 理解“谁才是真正的虫”这一核心问题。 学习目标 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 导入： 成名一家因为一只促织而上天入地。 但最离奇的是：他的儿子竟然魂化成了促织。 为什么儿子会变成虫？ 谁才是真正的“虫”？ 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务一——分析成名的人物形象 活动一：性格速写 请用3-5个词概括成名的形象特点 迂讷、善良、恐惧、无奈、被逼到绝境的底层小民 成名是一个迂讷善良、胆小怕事的底层书生，被官府和胥吏逼到绝境，经历了从绝望到希望、从希望到绝望、最终以儿子的异化换来富贵的悲剧人物。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务一——分析成名的人物形象 活动二：作者在塑造成名这一形象时最成功的手法是什么？ 心理 描写 第6节：成名听说儿子误毙促织则 ，得子尸于井则转而 ，见子气息惙然则转而为 ，但顾蟋蟀笼虚则又转而为 。忽闻门外虫鸣则既惊且 ，然见促织短小则认为它 ；视之，意似良，又转而为 。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又 。   怒 悲 喜 愁 喜 劣 恐 喜 第4节：寻找促织，成名的心理变化: —— —— —— 第7节：“试斗”时，成名的心理变化: —— —— —— 希望 急切 愕 大喜 惭怍 大喜 骇 惊喜 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这小小的促织是如此主宰着人的命运，反映了在封建社会老百姓的生命远不如一头“促织”，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实，表现作者对被压迫者的深切同情。 任务二——探究成名的“异化” 活动一：儿子异化为一只虫，成名有没有被“异化”？阅读课文，完成填写“成名异化诊断报告” 诊断维度 课文依据 病情分析 人性异化 从“忧闷欲死”到“裘马扬扬”，得意于儿子变虫换来的富贵。 他不是靠自己的努力摆脱困境，而是靠一只虫。这种“得意”建立在对儿子异化的享用上。 父性丧失 儿子投井气绝后，仍想着“成促织以应差” 儿子的生死竟不如一只虫重要。他不是不爱儿子，而是被官府逼到“不得不先顾差使”。 读书人异化 靠献虫“入邑庠”，而非科举 十年寒窗不如一只虫，读书人的价值被彻底扭曲。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务二——探究成名的“异化” 活动二：除了成名，统治者呢？还有谁被异化了？ 统治者：他们本是“人”，却因贪欲和权力变成“吃人的虫”。 社会制度：把人逼成虫的制度，才是最大的“虫”。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务三——探究成名形象背后的深意 活动一：蒲松龄为什么要写成名这个人物？ 蒲松龄（1640~1715)，字留仙,又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。清代杰出文学家，优秀短篇小说家。山东省蒲家庄人。 出身于一个破落的地主家庭，自幼聪慧好学，年轻时颇有文名，19岁应童子试,以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。生活困窘，因此对科举制度和对下层人民生活认识深刻。 为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请,为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺做塾师，舌耕笔耘，著《聊斋志异》借鬼狐写现实，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。 蒲松龄（1640~1715)，字留仙,又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。清代杰出文学家，优秀短篇小说家。山东省蒲家庄人。 出身于一个破落的地主家庭，自幼聪慧好学，年轻时颇有文名，19岁应童子试,以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。生活困窘，因此对科举制度和对下层人民生活认识深刻。 为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请,为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺做塾师，舌耕笔耘，著《聊斋志异》借鬼狐写现实，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务三——探究成名形象背后的深意 活动一：蒲松龄为什么要写成名这个人物？ 成名是蒲松龄的“镜像”——一个被现实异化的读书人。蒲松龄借成名控诉：科举黑暗，读书无用，不如一只虫。成名的“得意”越深，作者的悲愤越重。 成名并非生来麻木，而是被残酷的现实所改变。当他享受着儿子异化换来的果实而“裘马扬扬”时，他没有醒悟，没有质疑。这是人性的丧失，更是时代的哀歌。蒲松龄用成名的“异化”，写出了整个社会的病态。 神巫占卜救成名，子化促织受恩荫 十年寒窗无人问，一举成名天下知 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 课堂小结与作业 谁才是真正的“虫”？ 儿子变成了促织——是“形之虫” 成名变成了精神麻木的“享利者”——是“心之虫” 统治者吸食民脂民膏——是“害之虫” 那个把人逼成虫的社会制度——是“源之虫” 蒲松龄用一只虫，照出了所有人的“虫相”。 结尾“异史氏曰”表达了作者什么观点？ 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 第三课时：刺贪刺虐 1.7.2013 欢迎回来。今天我们进入第二课时的学习。这节课的主题是“刺贪刺虐”，我们将深入赏析《促织》的艺术手法和主题，并将其与卡夫卡的《变形记》进行比较，探讨中西方文学中“人变虫”的不同内涵。 ‹#› 1. 赏析《促织》的艺术手法（对比、夸张、细节、讽刺）。 2. 深入理解“异史氏曰”的创作意图。 3. 联系现实，思考“促织”的当代隐喻。 学习目标 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 导入： 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分 —— 郭沫若 评《聊斋志异》 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务一——赏析《促织》的艺术手法 蒲松龄用了哪些手法让这篇小说“刺贪刺虐入骨三分”？ 活动一：寻对比 · 辨世相：黑白分明见冷暖 对比类型 具体内容 作用 皇帝玩乐 vs 百姓受苦 宫中尚促织 vs 民间倾家荡产 揭示阶级矛盾 成名前后境遇 忧闷欲死 vs 裘马扬扬 讽刺制度——只靠一只虫 儿子生死 vs 虫的得失 子死无人问，虫死全家悲 人不如虫 小虫外貌 vs 斗虫能力 形若土狗 vs 战胜蟹壳青、斗鸡 反差强化戏剧性 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务一——赏析《促织》的艺术手法 蒲松龄用了哪些手法让这篇小说“刺贪刺虐入骨三分”？ 活动二：品夸张 · 悟荒诞：笔墨极致藏针砭 小虫斗雄鸡 一跃冠上挫锐，神化促织之能。极尽虚妄之态，却折射出小人物命运的离奇转机。 一虫换恩赏 名马衣缎因虫赐，荒诞至极。讽刺了天子重虫轻政，也揭露了官场的谄媚与昏聩。 绝望之深 转侧床头惟自尽，绘尽走投无路之悲。以夸张的情绪，凸显了底层百姓的生存绝境。 对比，让善恶美丑泾渭分明；夸张，让荒诞现实直刺人心。蒲松龄以一只促织为叙事核心，借对比之尺量出人间冷暖，以夸张之墨绘就盛世哀歌。这不仅是一场关于虫的悲喜剧，更是一把剖开封建官场与民生疾苦的利刃——在嬉笑荒唐间，藏着刺骨的社会批判，也藏着对底层百姓深沉的人文悲悯。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 活动三：文中哪些细节让你印象最深？其语言又蕴含着怎样的艺术特色？ 任务一——赏析《促织》的艺术手法 蒲松龄用了哪些手法让这篇小说“刺贪刺虐入骨三分”？ 神卜得虫 · 诡秘之兆 “折藏之，归以示成。”巫婆故作神秘的卜算，将一只促织赋予了神异色彩，既写出了百姓在绝境中的盲目信仰，也为故事的展开铺设了宿命般的开端。 稚子扑虫 · 一念之差 “探身欲捉，虫忽跃去。”孩童的无心之失，一个“忽”字道尽了命运的无常。这一瞬间的意外，不仅是促织的逃离，更是整个家庭悲剧的偶然起点，令人读之叹息 小虫蛰伏 · 以静制动 “伏不动，蠢若木鸡。”这是极具戏剧性的一笔。看似笨拙无能的表象，实则是蓄势待发的前奏。这种反差不仅写出了小虫的灵性，更让紧张的斗虫场面充满了张力 魂化促织 · 悲喜荒诞 “自言身化促织，轻捷善斗。”超现实的情节落点，将人与虫的命运彻底交织。在荒诞不经的故事背后，是一个家庭失而复得的喜悦，更是对那个时代底层百姓命运的深沉喟叹 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务一——赏析《促织》的艺术手法 蒲松龄用了哪些手法让这篇小说“刺贪刺虐入骨三分”？ 活动三：文中哪些细节让你印象最深？其语言又蕴含着怎样的艺术特色？ “折藏之，归以示成” “探身欲捉，虫忽跃去” “伏不动，蠢若木鸡。” “自言身化促织，轻捷善斗” 笔简意丰：聊斋语言的艺术魅力 文言白描，简洁生动，画面感强。多用短句，节奏明快。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务二——理解“异史氏曰”与创作意图 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 活动一：有人认为“异史氏曰”这一段显得多余，想要去掉。你认为呢？作者的评论表达了哪几个观点？ 批判皇帝的荒淫（“天子一跬步，皆关民命”） 批判官场的腐败（“官贪吏虐”） 同情百姓的苦难（“日贴妇卖儿”） 抒发愤懑不平之感（“一人飞升，仙及鸡犬”） 反映了“善恶有报”的宿命论思想（“天将以酬长厚者”） 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务二——理解“异史氏曰”与创作意图 活动二：结尾成名一家致富、儿子复苏，是喜剧还是悲剧？ 表面喜剧，内核悲剧。这个“团圆”是靠儿子的异化、靠一只虫的牺牲换来的。蒲松龄用荒诞的“大团圆”写出更深的讽刺——人只有变成虫才能活，这是最大的悲剧。 “异史氏曰”是《聊斋志异》的点睛之笔。蒲松龄不敢直接骂皇帝，便借“异史氏”之口，委婉而锋利地指出：天子的一举一动，都关乎百姓性命。这是对封建统治最深刻的批判。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。当时统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀的盆以康乾年间制作最精良，康熙时更有以盆制作扬名于世。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。 背景链接 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 任务三——联系现实，当代启示 活动一：寻找当代“促织”现象 小组讨论，在今天的社会中，有没有类似“统治者一喜好，万民倾家荡产”的现象？人可能被“异化”成什么？ 某些政策“层层加码”，加重百姓负担。 “工具人”“社畜”——被工作异化。 “内卷”——被竞争异化。 “刷题机器”——被考试异化。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 活动二 请用一句话回答：读完《促织》，你最大的启示是什么？ 任务三——联系现实，当代启示 权力需要被监督。 不要活成“工具人”，更不要活成“虫”。 保持人的尊严，不要被异化。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› 总结 蒲松龄用一只促织，照出了社会的黑暗与人性的异化。愿你读后，不做虫，只做人。 1.7.2013 同学们，我们已经了解了《促织》的基本故事。今天，我们将深入探讨两个核心问题：成名一家的命运为何如此跌宕起伏？成名究竟是一个怎样的人？这节课，我们将通过绘制命运曲线和分析人物形象，来深入理解这个故事。 ‹#› $