2.2《大战中的插曲》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大战中的插曲》展开，涵盖聂荣臻回忆录内容、百团大战背景、作者及文体知识，以《论语·宪问》“以直报怨，以德报德”引文导入，衔接战争中的人性美主题，搭建从传统文化到革命文化的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过分析回忆录倒叙插叙手法、信件与回忆录语言风格差异，结合“孩子是无辜的”等原文实例，培养学生思维能力。采用文本细读与对比阅读，助学生体会革命人道主义精神，教师可高效推进深度教学。

聂荣臻 “或曰：‘以德报怨，何如？’ 子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’” ——《论语·宪问》 有人说：“用善行回报恶行，怎么样？” 孔子说：“用什么回报善行？用公正无私回报恶行，用善行回报善行。” 和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕。但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走近——《大战中的插曲》。 掌握文中重要词语和重要句子的含义，体会言近旨远、雅俗共赏的语言特点。 学习本文写人叙事的艺术手法,把握文章线索，厘清行文脉络，重点分析人物及叙事场景、片段。 体悟战争中的人性美。 教学目标 4 1.了解作者及背景； 2.学习本文选材的特点； 3.理解百团大战的插曲所体现出来的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉之情。 学习目标 5 作者简介 聂荣臻（1899.12.29～1992.5.14） ▲聂荣臻 中华人民共和国十大元帅之一 聂荣臻，字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。 1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。 建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席， 国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任， 中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。 1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。 作者简介 中华人民共和国十大元帅之一 聂荣臻（1899.12.29～1992.5.14） 1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。主要作品有《聂荣臻回忆录》。 ▲聂荣臻 作品简介 《聂荣臻回忆录》 本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。该书以口述的形式，全面回顾了作者聂荣臻的人生历程，其中内容主要集中于革命这一段。通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 ▲《聂荣臻回忆录》书影 写作背景 抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，各种战略物质紧缺，由此日本采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺。井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料。 1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标。此次破袭战不但打击了日军，解放了3000旷工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来全部设备重新安装开工，恢复生产至少半年，这对物质本已十分紧张的日军是个极大打击，起到了釜底抽薪作用，被华北日军形容为“挖心之战”。 了解背景 井陉矿区紧临正太铁路，又有铁路与正太路相连，东可出击华北重镇石家庄，西扼天险娘子关，还是重要的能源基地，于是便成了正太破袭战的首战之地。晋察冀军区司令员聂荣臻将破坏井陉煤矿的任务交给了中央纵队司令员杨成武。 战后3000多名矿工相率归来，投奔边区。朱德总司令高度评价这次战斗。 xíng 了解背景 1940年8月20日，八路军发起百团大战。按照八路军总部的统一部署，晋察冀军区部队在司令员兼政治委员聂荣臻指挥下，向正太铁路东段日军展开攻击。 当日晚上10点，聂荣臻将军一声令下，在工人配合下，中央纵队三团扑向井阱火车站。日军为了阻止我们的部队，在日本侨民没有撤退的前提下，打出了迫击炮弹，整个矿区成了一片火海。小女孩的父亲—井阱火车站副站长受了重伤，抢救无效殒命。小女孩的母亲也在炮火中身亡。我们的八路军战士在一片废墟中听到了儿童的啼哭声，奋不顾身地冲了过去救下了两个孩子。 题目“大战”——百团大战 百团大战是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团 ，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 百团大战 ▲彭总指挥百团大战 第一阶段 百团大战3个阶段 1940.8.20~1940.9.10 中心任务是摧毁正太路交通。 第二阶段 1940.9.22~1940.10月上旬 主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。 第三阶段 1940.10月上旬~1941.1.24 主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 据八路军总部1940年12月10日的统计，百团大战仅前三个半月期间，进行大小战斗共1824次，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。 百团大战 ▲百团大战部署图 文体知识——回忆录 了解《聂荣臻回忆录》 本书是作者作为军队领导、中央政治局委员、中央委员的回忆录。书本全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程。全书以口述的形式撰写。本书通过一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 文体知识——回忆录 分类 （1）关于一系列事件的记录,通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如凯撒的《高卢战争回忆录》 （2）一种自传体描述,其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。 文体知识——回忆录 回忆录的写法特点 可以根据自己的经历详细地写出一个阶段的生活，也可写一个侧面。 写作回忆录要注意真实、广泛、突出六个字。 真实，就是真实记载作者的经历和观感。 广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。 突出，是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。 题目解说 大 战 中 的 插 曲 “大战”：抗战时期的“百团大战” “插曲”:“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 作用: （1）点明了这一事件深厚的历史北京 （2）说明了它的特殊性——不是战争主要部分，而是“插曲” （3）显得耐人寻味，强调了事件的美好性。 预习检测—读文正音 井陉 殒命 兵戎相见 辗转 孤苦伶仃 颠簸 襁褓 幡然 无辜 xíng yǔn róng zhǎn líng dīng diān bǒ qiǎng bǎo fān gū 预习检测--解释词语 刀光剑影： 孤苦伶仃： 翻山越岭： 背井离乡： 兵荒马乱： 来龙去脉： 化干戈为玉帛： 兵戎相见： 形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。 形容孤独困苦，无依无靠。 翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛苦。 离开自己的故乡，到外地生活。 指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安的现象。 指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。 比喻使战争转变为和平、友好。 发生武装冲突。兵戎，指武器、军队。 概述这篇回忆录的主要内容？ 聂荣臻元帅回忆在抗日战争时期的百团大战中救起了两个日本小姑娘并把她们送回日本以及美穗子在战后回访聂帅的故事。彰显了伟大的革命人道主义精神，同时也包含了对日本侵华战争的控诉，这个“大战中的插曲”也成为中日人民友好的佳话。 整体感知 初读文本，划分层次，梳理结构 引述战争中的“插曲”。 交代照顾两个日本小女孩的起因。 写作者照顾两个小女孩，随后找人妥善护送她们返乡，并交代了一封写给日本军官的信。 第一部分（第1段） 第二部分（第2-3段） 第三部分（第4-6段） 第四部分（第7-10段） 第五部分（第11-15段） 交代写信的原因。 交代救助日本小女孩这件事儿的结果和影响。 整体感知 本文回忆了哪几件事？ 事件背景和救助原因 回忆和女孩相处情形 聂帅惦念并寻找日本小姑娘 战后美穗子回访聂帅 文本探究 明确：第一段总写战时的生活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。 【思考1】分析第一段的作用。 ▲聂荣臻元帅与日本小女孩 文本探究 明确：本文采用倒叙的方式，先说现在，对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲”，开始讲述故事，交代原委和心情。 【思考2】本文的叙述顺序是怎样的？ ▲聂荣臻元帅与日本小女孩 思考二：在记叙的顺序上的特点是什么？ 多种方法的综合运用:顺叙、倒叙、插叙。 倒叙：这是一篇回忆录，用的是倒叙的手法 顺叙：中间叙述救起日本小姑娘的事情是按照时间的先后顺序来叙述的 插叙：在第9自然段，插叙了在晋察冀军区俘虏的叫中西的日本兵的故事，他不但自己留在晋察冀根据地，而且影响到其他被俘虏的日本兵留下来，组织成“反战同盟”。 思考三：聂帅为什么救助这两个日本小姑娘？ （找出文中原话） “孩子是无辜的，应当很好地安置。” “这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏，小孩子是战争的受害者，八路军决不搞日本侵略军的那一套，日本法西斯推行‘杀光、烧光、强光’的政策，不知杀害来多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。” (1)八路军对日本小女孩的无微不至的关怀照顾，体现出中国人民伟大而高尚的人道主义精神 (2)对日本小女孩的关怀更体现出对生命的敬畏之心，和日本侵华的“三光”政策正好形成对比，体现出残酷的战争不仅是中国群众遭受苦难，而且日本人民也没有幸免于难。这是对日本侵华战争罪行的控诉。 思考三：聂帅为什么救助这两个日本小姑娘？ （找出文中原话） 文本探究 明确：“立刻”表明聂荣臻对这件事情的关心和重视，体现了高度的责任心和大爱之心。 鉴赏句子 ①前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 文本探究 明确：两处描写，形成鲜明对比，表现了聂荣臻对孩子的关爱，给了孩子安全感,让孩子对他产生了依赖感，这为下文写孩子从日本来中国探亲谢恩做了铺垫。 鉴赏句子 ②小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。……这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。 文本探究 信件一共包含三层含义： 第一层 揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难； 第二层 指明中国人民抗战的决心和倡导的的人道主义精神； 作者写给日本官兵的信包含几层含义？初衷和目的是什么？ 文本探究 作者写给日本官兵的信包含几层含义？初衷和目的是什么？ 第三层 提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。 目的：在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神。 信件一共包含三层含义： 给日本军写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分。 这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及其政治、军事思想和主张。 信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，信件原文有利于展示和宣扬八路军奉行的革命人道主义精神。 后文有两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容为下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过做铺垫，并且与之形成有机关联。 文章为什么全文引述了“我”当时写给日军一封信？ 从语言风格上看，这篇回忆录，语言浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切；写给日军的信，语言典雅庄重，义正词严，情理并重，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 回忆录多用口语，有助于后人了解那一段风起云涌的革命历史；适当运用书面语，表达严谨，有助于客观再现历史史实。 写给日军的信具有外交属性，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，给日军做政治工作，需要有强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信政治思想工作的功效。 这封信与这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？为什么要用这样一种语言风格？ 五、读完这篇文章， 你看到了一个怎样的聂荣臻？ 深入探讨 文本探究 本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。 重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。 心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 文本探究 本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。 有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。 平易近人，慈爱亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。 文本探究 本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。 运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。 胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。 文本探究 本文是如何体现中国军队的革命人道主义精神的？ 救日本小姑娘。孩子是无罪的，也是战争的受害者，对日本人民尽最大力量进行爱护和关心。 通过一封写给日本官兵的信，表达去齐心合力共谋和平的愿望。 通过聂荣臻元帅的讲述。 ▲聂荣臻元帅 文本探究 为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？ 日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了巨大的灾难。 聂荣臻细心救助日本小姑娘，充分反映了八路军的人道主义和国际主义精神，这种精神深深感动了爱好和平的日本人。 几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平人士的共同愿景。 艺术手法的探究 本文运用了倒叙的方式，以回忆的形式，展开叙述，更有趣味性，增强文章的可读性，吸引读者的阅读兴趣。 本文运用了大量的心理描写和动作描写，来塑造人物形象，更加的真实可感，刻画出人物的形象特征。如：我考虑，或是有我把她们养起来。 艺术手法的探究 本文用词精炼，富于变化，更加准确形象。如“我牵着她的手”，“把那个稍大些的孩子拉在怀里”，“常常用小手拽着我的马裤腿”等。 夹叙夹议。在叙述故事的过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法。内容更加丰富，主旨更加深刻。 艺术手法的探究 以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛。聂帅的回忆录语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来。使读者仿佛在聆听一位长者在叙述往日的故事，阅读起来几乎没有障碍。同时在文中，聂帅充满了感情，表现出对日本军国主义的愤慨和谴责，同时又表现对和平的向往。 聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 本文用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情，即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 课堂小结 两篇文章，在选材、叙述和语言风格上有何异同?两位革命家在文中表现的革命情怀有何异同。 文 章 选材 叙述 语言风格 感情 长征胜利万岁 大战中的插曲 相 同 点 对比阅读 文 章 选材 叙述 语言风格 感情 长征胜利万岁 长征胜利【大】 叙述顺序：以时间为序，综合运用了记叙、议论和抒情等多种表达方式。 叙述视角：只用了有限视角。 朴实、易懂。使用了大量的成语。 运用拟人和排比等手法，增强了文章的可读性和趣味性。 对长征胜利的喜悦和自豪之情。 大战中的插曲 救助日本小姑娘【小】 运用了倒叙手法，以救助日本小姑娘为行文线索。在有限视角之外插入了全知视角——报刊杂志的报道，视角恰当转换。 雅俗共赏。信件带有外交属性，庄重典雅，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 中国人民、中国军队在残酷战争中对革命人道主义的坚守。 相同点 战争 叙述人称：第一人称，叙述视角：有限视角 文学性和通俗性 对革命回忆的无限感慨 美穗子后来专门访华，感谢聂荣臻元帅，并积极从事中日友好活动，反映了两国爱好和平人士的共同的美好愿景。 镜头下的儿童 你要看一个国家的文明，只需考察三件事： 第一看他们怎样待小孩子；第二看他们怎样待女人；第三看他们怎样利用闲暇的时间。——胡适 $