第17课《猫》课件 2026～2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》展开，涵盖作家作品、词汇积累、内容梳理及重点句段分析，通过速读概括、关键句作用探究等方式，搭建从基础感知到深层理解的学习支架，帮助学生逐步把握三次养猫经历及情感脉络。 其亮点在于注重思维能力与语言运用的培养，如通过伏笔手法分析（第一只猫病亡的预兆）、比喻拟人赏析（“如带着泥土的白雪球似的”），结合创作背景理解人道主义主题。采用对比阅读与问题驱动，学生能提升分析能力，教师可依托系统设计高效教学。

猫 郑振铎 学习目标 01 了解作家作品。 04 分析重点句段在文中的作用。 02 积累重点词汇。 03 梳理文章内容，并概括。 第一课时 作者简介 郑振铎（1898—1958），笔名西谛、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江永嘉。现代作家、文学史家、考古学家。1958年10月18日，因飞机失事殉难。郑振铎的主要著作有短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。 速读课文，注意词语读音 妄 wàng 忧郁 yù 惰 duò 怂恿 sǒng yǒng 怅 chàng 叮嘱 虐 dīng zhǔ 惩戒 chéng jiè yuān nüè 芙蓉 fú róng 潜 qián 冤 速读课文，以下面句式，用一句话概括本文。 文章记叙了____________________________ 经历， _______________________________________________ _______________________________________________。 “我” 家三次养猫的 第三只猫被“我”冤枉，致使它死亡，“我”内心充满悔恨，再也不养猫。 前两只猫，不是病死，就是丢失。 再读课文，找出三次养猫经历中起关键作用的句子，分析各自作用。 当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你” 自此，我家好久不养猫。 自此，我家永不养猫。 承接上文三妹喜欢的猫病死后安慰三妹，引出下文再次养猫，过渡作用。 内容上：写第二只猫丢失后，“我” 内心失落难过，表达对亡失小猫的伤痛。 2. 结构上：承上启下，承接第二只猫的丢失，为下文收养第三只猫做铺垫。 3. 情感上：埋下感情伏笔，与后文 “永不养猫” 形成对比，突出第三只猫事件带来的愧疚更加深重。 内容上：第三只猫因 “我” 的冤枉而死去，这句话写出 “我” 内心深深的自责、愧疚与悔恨，永远不再养猫，以此作为心灵上的惩戒。 结构上：收束全文，照应前文 “我家好久不养猫”，前后形成对比。 读课文，作者是从哪几个方面描写第一只猫的？ 来历 外形 性情 在家中的地位 结局 从隔壁要来的 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 很活泼，“在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹常常地，取了一条红带……又扑过去抢” “我坐在藤椅上看着他们， 可以微笑着消耗过……生命的新鲜与快乐” 病死 细节描写 第一只猫病亡，文中是否写了预兆？这是什么写法？ 这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。 三妹想着种种方法逗它，它都不理会。 它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。 病亡 伏笔 照应 伏笔是文学写作的一种手法，指作者在文章前文悄悄埋下暗示、线索，不把话说透，到后文才揭晓对应的情节，让后文的结果不显得突然。（前文暗示，后文照应） 根据第一只猫的写法，说说作者是从哪些方面描写第二只猫的？ 母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫。 更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠，“它在园中乱跑，又会爬树……在那里晒太阳” 很受家人的宠爱，“我们都很为它提心吊胆……查问好几次” 于是这个亡失证实了。 来历 外形 性情 在家中的地位 结局 第二只猫的结局，作者写作时，是否用到了”伏笔“？ 较第一只更有趣、更活泼。 一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 总看见它坐在铁门外边 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问好几次。 亡失 伏笔 学习目标 01 理解文章内容。 04 归纳作品主题。 02 学习文章详略处理。 03 赏析文章语言。 第二课时 作者及其家人喜欢猫，为什么第三只猫在家里是”若有若无“的存在？ 原因有三点： 1、外形丑陋，不讨人喜爱：它毛色花白，不好看，又很瘦，毛被烧脱好几块，样子难看。前两只猫活泼可爱，得到家人的喜爱；而这只猫没有漂亮外表，不能给家人带来欢乐，大家不喜欢它。 2、性情忧郁、懒惰，不主动亲近人：它不活泼，不像别的小猫喜欢玩游，总是蜷伏在板壁上，不爱活动，不会主动讨好家人，很少主动引起人的注意。 3、出身卑微，是捡来的流浪猫：它是拾来的，不是特意买回来的，家人对它没有多少感情投入，大家对它不在意，很少逗弄、关照它。 读课文，思考：芙蓉鸟死了，第三只猫为什么会被”冤枉“？ 1、证据表象指向它：第三只猫常蹲在鸟笼旁边窥望，家人看见它盯着鸟看，芙蓉鸟被咬死，鸟笼被咬破。就主观认定是它干的。 2、猫本身不讨人喜欢：前两只猫活泼可爱，第三只猫外形难看、性情忧郁，大家本就厌恶、不待见它。人容易带着偏见看待不喜欢的事物，出了事第一时间怀疑它。 3、没有调查，主观臆断：“我” 没有仔细查证真相，仅凭看到的表面现象，就断定是这只猫行凶，直接动手打它。 4、它无法为自己辩解：猫不会说话，不能申辩，只能被动承受人 的误解与责罚。 伏笔 第三只猫被”冤枉“最后惨死，你有什么想法？ 1、不能带着偏见看待人和事物。我们很容易凭外表、性格、个人喜好去评判他人。正是因为大家不喜欢这只猫，发生坏事时，才先入为主把罪责推给它。偏见会蒙蔽双眼，制造冤案。 2、遇事要调查真相，不能主观臆断。“我” 没有查明事实，仅凭表面现象就判定猫有罪，还粗暴责罚它。很多伤害，都来源于不经核实的猜想。 第三只猫最后”含冤而死“，作者有什么想法？从文中哪些地方可看出来? 我开始觉得我是错了！ 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 良心受到谴责，内心痛苦自责，深深的悔恨。 你怎么理解作者最后说”自此我家永不养猫“？ 因为作者冤枉了第三只猫，致使它含冤而死，内心充满无法弥补的愧疚与自责。为了不再重演这样的悲剧，也为铭记这次教训，所以 “我家永不养猫”。 联系创作背景，说说作者写这篇文章的目的是什么？ 创作背景：《猫》创作于1925年11月7日，当时作者居住在上海，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，同时他是文学研究会的重要成员，推崇人道主义，同情弱小无辜的生命，提倡公正与良知。 作者借三次养猫的故事，抒发对第三只猫的愧疚悔恨，告诫人们不要凭偏见和表象妄下判断；同情社会上弱小无辜的弱者，呼吁人们善待生命，为人处事要公正。 比较三次写猫的内容，思考：作者如何处理详略问题的？ 作者略写第一、二只猫的死亡与丢失，详写第三只猫含冤死去的经过。前两只猫用来和第三只猫形成对比，做好铺垫；详写第三只猫，突出文章主旨，表达对弱小生命的同情与自我反省。 赏析文章语言： （1）猫花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象地写出了小猫的活泼可爱， 表达了作者对小猫的喜爱之情。 （2）大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。 比喻。将小猫比喻为亲爱的同伴，表现了全家人对这只小猫的深厚感情。 赏析文章语言： （3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。 拟人。将猫人格化，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。表明“我”认为第三只猫是罪猫的坚定。 （4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。 比喻。把“暴怒”“虐待”比作针，强调“我”的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。 小结 本文写家中三次养猫的故事，前两只猫或死或失，略写；详写第三只猫被冤枉而死的悲剧。运用对比，抒发作者的愧疚自责，告诫人们不能心存偏见、妄下断语，要善待弱小生命。 THANK YOU $