第17课《猫》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎散文《猫》展开，聚焦三次养猫经历及悲剧，通过对比老舍《猫》的轻快与本文的沉重导入，以词语积累、默读圈画、对比表格等学习支架，引导学生梳理文脉、探究伏笔。 其亮点在于运用对比分析、伏笔探究培养思维能力，创意写作提升语言运用与审美创造，深度思辨结合时代背景传递人文反思。小结结合板书设计强化主旨，学生能提升文本分析与表达能力，教师可高效开展深度学习。

猫 郑振铎 情境导入 生活中很多作家都喜欢以小动物入文，老舍笔下的小猫活泼娇憨，通篇满是纯粹欢喜，文字轻快温暖；郑振铎同样以猫为写作对象，记录三次养猫经历，文末却留下一句沉重感慨：“自此，我家永不养猫”。两篇同写猫咪的文章，文字底色、内在情感天差地别。今天我们一同品读郑振铎的散文《猫》，循着作者三次养猫的完整经历，拨开事件表层，读懂这场由主观偏见酿成的遗憾悲剧，体会文字背后深刻的自我剖析与人文反思。 初读感知 污涩（wū sè）：肮脏不光滑，文中形容第三只猫皮毛难看。 怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做某事，文中家人猜测猫偷鸟时互相附和。 蜷伏（quán fú）：弯着身体卧着。 怅然（chàng rán）：因不如意而感到不痛快。 惩戒（chéng jiè）：通过处罚警戒。 妄下断语（wàng xià duàn yǔ）：不经仔细考察，随意下结论。 冤枉（yuān wang）：无辜被加上罪名。 自主默读 默读要求不出声、不指读，同时圈画三类语句：①猫咪外形、动作描写；②“我” 的心理抒情句；③标志段落过渡的关键句。 默读建档 对比维度 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁人家要来 舅舅家要来 路边捡的流浪猫 外形 花白毛，像白雪球，干净可爱 浑身黄色，皮毛鲜亮 花白，毛被火烧脱几块，丑陋瘦弱 性情 活泼好动，爱陪人玩耍 更机灵，会爬树捕鼠 忧郁懒惰，不爱嬉闹，胆小孤僻 家中地位 全家喜爱，常伴作者休憩 所有人宠爱，出门众人牵挂 若有若无，无人关注，人人嫌弃 最终结局 小病死去 外出被路人掳走 蒙冤挨打，病死在邻家屋顶 默读建档 问题1：前两只猫与第三只猫在来历、外形、性情、家人对待上有哪些巨大反差？ 前两只猫是主动求取，外形漂亮、活泼讨喜，家人十分珍视；第三只是流浪捡来，样貌丑陋、安静孤僻，所有人冷淡嫌弃，天生处于弱势，这种反差为后文冤枉悲剧埋下伏笔。 默读建档 问题2：三只猫结局都是消亡 / 失踪，作者对三者的伤心程度为什么逐层加重？ 第一只因自然病死，是无力挽回的客观遗憾，伤感轻微；第二只被外人夺走，愤恨外人，惋惜心爱之物；第三只因 “我” 主观臆断、暴力惩戒含冤而死，悲剧根源在自己，内心背负永久愧疚，痛苦最深。 梳理文章脉络 任务1：圈画出文中三只猫亡失结局后，“我”不同的表态语句。 不要紧，我再向别处要一只来给你。（第一只猫死后） 自此，我家好久不养猫。（第二只猫丢失后） 自此，我家永不养猫。（第三只猫亡失后） 梳理文章脉络 问题1：三句话情感程度有什么变化？在行文上分别起到什么作用？ 情感变化：轻微难过→深深怅恨→终身愧疚决绝； 结构作用：第一句承上启下，交代悲伤有限，引出第二次养猫；第二句总结第二段故事，点明伤痛加深；第三句收束全文，升华内心忏悔，与开头 “我家养了好几次猫，结局总失踪或死亡” 首尾呼应。 梳理文章脉络 问题2：首尾两句形成怎样的行文结构？有什么表达效果？ 首尾呼应，开头总起三次养猫悲剧，结尾用决绝话语收束，强化内心永久的自责，让文章结构严谨，情感冲击力更强。 寻找伏笔，探究冤案过程 任务1：勾画文中暗示第三只猫会被怀疑的伏笔。 大家都不喜欢它，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游嬉，好像是具着天生的忧郁性似的。 寻找伏笔，探究冤案过程 提问：这些伏笔有什么作用？ 前文铺垫家人本就厌恶第三只猫，它总凝望鸟儿，为后文所有人不假思索认定它是凶手做好铺垫，让 “我” 的主观错判情节合乎情理，悲剧更具反思力量。 寻找伏笔，探究冤案过程 任务2：梳理 “我” 断案全部依据，辨析证据真伪 文中判断依据： ①猫常凝望鸟笼；②鸟死后看见猫嘴边似有东西；③妻子直接认定是它咬死小鸟。 寻找伏笔，探究冤案过程 提问：文中 “似乎、好像、我以为” 一类词语能否删去？为什么？ 不能删。“似乎、好像” 全部是不确定的主观猜测，并非确凿事实；作者当年仅凭模糊印象、内心厌恶就妄下断语，这些词语精准写出判断毫无客观依据，凸显主观偏见的荒谬，后文忏悔才更有说服力。 寻找伏笔，探究冤案过程 追问：“我” 惩戒猫咪的行为，直接夺走了小猫什么？深层夺走了什么？ 表层：生存的希望、安稳的生活；深层：清白、公平、被善待的权利，弱小生命本该拥有的尊重与善意。真正凶手不是猫，而是人心中的偏见、傲慢与主观武断。 深度思辨，探寻猫的多重含义 问题1：文章仅仅是在写一只猫的悲剧吗？第三只猫有什么象征意义？ 不只是写动物。第三只猫象征所有出身普通、样貌普通、性格沉默的弱小底层生命；世人容易凭借外表、出身区别对待，以强势姿态随意评判、伤害弱者，猫的遭遇是世间所有弱小群体的缩影。 深度思辨，探寻猫的多重含义 问题2：文中张妈、佣人等底层人物和第三只猫有什么共通之处？ 张妈作为佣人，地位低微，出现差错便会被随意指责，没有辩解机会；和第三只猫一样，同为弱势群体，容易被上位者主观苛责，作者借猫的故事折射旧时代尊卑不公的社会现实。 深度思辨，探寻猫的多重含义 问题3：作者写这篇文章仅仅是忏悔错杀一只猫吗？结合 1925 年写作背景分析深层主旨。 补充背景：五四后郑振铎崇尚民主、平等、博爱，批判主观武断、尊卑偏见。 表层忏悔自己冤枉小猫的过失；深层是自我解剖，批判人内心固有的偏见、傲慢；呼吁人人平等，尊重每一个弱小生命，遇事讲求事实、拒绝主观臆断，传递自省、向善的人文精神。 深度思辨，探寻猫的多重含义 问题4：读完本文，从 “我” 的经历中能得到哪些人生启示？ 处事角度：判断事情必须依据客观事实，不能凭个人好恶、主观猜测妄下结论，避免无法挽回的错误； 待人角度：生命不分外形、出身高低，所有弱小者都值得被平等善待，不恃强凌弱； 修身角度：人要拥有自省精神，正视自身过错，勇于剖析内心的狭隘与偏见。 创意写作 问题4：读完本文，从 “我” 的经历中能得到哪些人生启示？ 结合所学，完成命题作文《假如我是那只花白猫》。 写作要求： 采用第一人称叙事，贴合原文情节； 写出日常孤独、凝望鸟儿的真实想法、被冤枉挨打后的委屈与绝望； 文末简短抒发对 “平等、被善待” 的期盼，不少于 350 字； 融合动作、心理描写，贴合文本情感基调。 创意写作 问题4：读完本文，从 “我” 的经历中能得到哪些人生启示？ 写作支架： 开头：交代自己流浪而来，家中所有人都不愿多看我一眼； 中间：写凝望黄鸟只是单纯好奇，并无恶意，主人仅凭猜测粗暴打我； 结尾：临死前的委屈，期盼世间所有弱小生命都能不被偏见伤害。 创意写作 问题4：读完本文，从 “我” 的经历中能得到哪些人生启示？ 范文： 假如我是那只花白猫 我是一只无人收留的流浪猫，被好心的主人捡回家，却从来不属于这个家。兄弟姐妹毛色鲜亮、活泼嬉闹，所有人围着它们欢笑；我皮毛粗糙，还被火烧掉几块毛，整日缩在角落，没有人愿意停下脚步看看我。 创意写作 范文： 假如我是那只花白猫 我常常跳上桌望着笼里的黄鸟，只是羡慕它们拥有温暖的笼子，从来没有一丝伤害它们的念头。可鸟儿死后，所有人都把罪责扣在我的身上。主人看见我躺在窗边咀嚼东西，仅凭模糊的影子就认定我是凶手，不分青红皂白拿起木棍狠狠打在我身上。疼痛刺穿皮肉，更寒透了我的心。我没有辩解的资格，弱小的生命连一句申辩都不被倾听。 我只能逃到冰冷屋顶，日夜忍受寒冷与委屈，直至生命慢慢消散。我从未想要伤害谁，只期盼世间所有人都能放下偏见，平等对待每一个不起眼的弱小生命，不必仅凭外表与猜测，随意判定他人的对错。 小结交流 《猫》以三次养猫小事为载体，运用对比、伏笔、首尾呼应的手法，借第三只猫的悲剧批判主观偏见，完成深刻自我解剖。文章不只写动物，更关照世间弱小，传递平等、尊重、严于自省的人文理念。生活中我们也要以本文为警示，遇事求真求实，善待身边每一个平凡、弱小的生命。 板书设计 猫 一、三猫对比：一二只 —— 受宠（外在讨喜）｜第三只 —— 受嫌（弱小沉默） 二、悲剧脉络：伏笔铺垫→主观臆断→暴力伤害→含冤离世 三、情感变化：一丝酸辛→怅然愤恨→终身愧疚自省 四、主旨：摒弃偏见、尊重弱小、实事求是、严于自省 $