《石钟山记》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案聚焦《石钟山记》，引导学生梳理文言现象、把握叙议结合手法，体悟求真务实精神。通过课前预习案（作者常识、文言知识等）搭建基础，课中以质疑-探疑-释疑脉络展开探究，形成完整学习支架。 资料特色在于分层设计（预习-探究-检测），结合石钟山实景纪录片辅助理解，通过观点对比、景物描写赏析提升思维能力，强化语言运用，传承文化自信，助力学生高效掌握文本内涵与严谨治学精神。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《石钟山记》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 梳理文本文言字词、特殊句式等文言现象，疏通全文文意。品味古代说理游记的章法与语言特色，把握文章叙议结合的写作手法。体会作者求真务实、敢于质疑、亲身求证的治学精神，理解文本蕴含的思辨内涵，传承严谨求实的传统文化精神，提升文言文阅读与思辨鉴赏能力。 学习目标 积累文中重点文言实词、虚词、古今异义与特殊句式，熟练疏通文意。 理清文章质疑、探疑、释疑的行文思路，掌握叙议结合的文体特点。 赏析月夜实景描写的艺术效果，体悟作者反对主观臆断、注重实践求证的科学态度，树立求真务实的学习与处世理念。 重难点 重点：积累核心文言知识，梳理文章探究石钟山得名缘由的完整脉络，掌握游记叙议结合的写法，理解文章核心主旨。 难点：赏析文中景物与声响描写的精妙之处，深度辨析主观臆断与实践求证的区别，领会文本蕴含的思辨价值与现实启示，提升古文思辨解读能力。 资源与 建议 可借助部编版教材课下注释、文言文字典梳理文言知识，结合石钟山实景纪录片、苏轼生平史料辅助理解文本背景。参考权威文言文赏析资料，辨析前人对石钟山得名的不同观点。学习建议：课前自主疏通字句、梳理文章层次，标注疑难问题；课中聚焦探究过程，对比三家观点差异，深度分析文本情理结合的写法；课后结合生活实例感悟求真务实的内涵，积累说理游记写作技巧，学以致用。 学习过程 （一）课前预习案 1. 作者与文体常识填空 苏轼，字________，号________，________代著名文学家、书画家，位列“________”之一。其诗、词、文、书、画皆精，文风________、________，兼具豪放与通透之风。本文是一篇________游记，区别于单纯写景游记，核心特点是________，借游历见闻阐述道理，兼具叙事、写景、议论三种表达方式。 2. 写作背景填空 石钟山地处今江西湖口，濒临鄱阳湖与长江交汇处，因________得名。历代文人对其得名缘由说法不一，主要有________和________两种主流观点，两种说法均存在疏漏。苏轼在________途中，亲身前往石钟山实地探访，考证得名真相，写下本文，驳斥前人________的弊端，阐明________的治学道理。 3. 字音字形积累填空 给下列文字标注读音： 彭蠡之口________ 钟磬________ 栖鹘________ 磔磔________ 鹳鹤________ 穴罅________ 涵澹________ 镗鞳________ 寐________ 殆________ 4. 古今异义填空 （1）余方心动欲还 古义：________ 今义：内心触动、感动 （2）空中而多窍 古义：________ 今义：天空之中 （3）自以为得其实 古义：________ 今义：真实的情况（副词） （4）而陋者乃以斧斤考击而求之 古义：________ 今义：斧头 5. 词类活用填空 （1）微风鼓浪 ________作________，释义：________ （2）事不目见耳闻 ________作________，释义：________、________ （3）而此独以钟名 ________作________，释义：________ 6. 特殊句式填空 （1）古之人不余欺也 句式：________，正常语序：________ （2）石之铿然有声者 句式：________，正常语序：________ （3）得双石于潭上 句式：________，正常语序：________ （4）皆以美于徐公（迁移拓展） 句式：________ 7. 文本整体脉络预习填空 全文共分为三个层次，开篇提出________，罗列郦道元与李渤对石钟山得名的不同看法，并指出两种说法的________；中间记叙苏轼________的全过程，通过实景见闻探明钟声来源；结尾________，总结全文，揭示________的核心道理，升华文章主旨。 8. 文意疏通基础填空 郦道元认为石钟山下临深潭，________，故而有声如钟；李渤则认为山下潭中________，敲击之时发出钟声。苏轼早年对两种说法均存疑虑，质疑郦道元说法________，质疑李渤说法________，始终无法确定真相，因此决意亲身考证。 9. 预习疑难梳理填空 通过自主预习，我认为文中最难理解的语句是________，最难以把握的写作手法是________，对石钟山得名的核心疑问是________，将在课堂探究中重点突破。 （二）课中探究案 探究一：文本观点梳理与对比分析 1. 文中记载的两种石钟山得名学说，郦道元的核心观点是________，其说法的优势是________，弊端是________；李渤的核心观点是________，其说法的优势是________，弊端是________。 2. 苏轼对两种学说的态度不同，对郦道元是________，对李渤是________。二者的核心问题共性是________，这也是苏轼执意实地考证的根本原因。 3. 苏轼实地探访后得出的最终结论是：石钟山的钟声来源于________和________，二者相互激荡，形成洪钟之声，彻底推翻了前人的片面说法。 探究二：行文思路与结构艺术探究 1. 全文遵循________—________—________的逻辑思路展开，层层递进，逻辑严密。开篇摆疑，中间证疑，结尾释疑，形成完整的论证闭环。 2. 文章第二段为核心叙事写景段落，详细记叙了________的过程，依次描写了________、________、________等景物与声响，画面阴森壮阔，为后文得出结论提供了________依据。 3. 本文作为说理游记，突破了传统游记________的局限，将________、________、________融为一体，记事为说理服务，写景为实证支撑，情理兼备，章法精妙。 探究三：重点语句深度解读 1. “事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这句话采用________的修辞手法，语气________，作用是________。这句话是全文的________，集中体现了作者________的治学思想。 2. “古之人不余欺也”一句，既是作者________后的感慨，也是对________的肯定，同时暗含对________的批判，简洁有力，意蕴深远。 3. “陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”中，“陋者”指代________，作者批判的不是个人，而是________的治学风气。 探究四：景物与声响描写艺术赏析 1. 作者描写月夜绝壁之景，运用________、________等描写手法，勾勒出________的环境特点，既渲染了探访过程的惊险氛围，又________，让实证过程真实可信。 2. 文中先后描写了栖鹘、鹳鹤、风水、石穴发出的不同声响，由________到________，由细碎到宏大，层次清晰，精准还原了石钟山钟声的由来，体现了作者________的观察能力与写作功底。 3. 写景与说理的关联：实景描写并非单纯写景，而是________，是支撑全文观点的核心论据，实现了________的写作效果。 探究五：文本主旨与现实意义探究 1. 本文的核心主旨：通过考证石钟山得名真相，批判________的主观治学态度，倡导________、________的务实求真精神。 2. 苏轼的探究精神体现在三个方面：一是________，不盲从权威定论；二是________，亲身实践求证；三是________，善于总结反思、提炼道理。 3. 结合当下学习与生活，谈谈本文的现实启示：学习中________，生活中________，做事治学皆需秉持求真务实的态度。 探究六：文体特征对比探究 1. 本文与《赤壁赋》同为苏轼游记散文，《赤壁赋》侧重________，本文侧重________，凸显了宋代说理游记的独特魅力。 2. 说理游记的核心特点：以________为载体，以________为核心，记事写景皆为明理服务，做到________统一。 探究七：文言知识整合填空 1. 重点实词释义： （1）水石相搏 搏：________ （2）余疑之 疑：________ （3）殆非人间之境 殆：________ （4）或曰此鹳鹤也 或：________ （5）终古高云簇此城（拓展） 簇：________ 2. 重点虚词用法： （1）而：而陋者乃以斧斤考击而求之________；自山下而仰山巅________ （2）之：殆非人间之境________；汝识之乎________ （3）以：以斧斤考击而求之________；此独以钟名________ 3. 全文主旨句填空：________，________。 4. 作者考证得出石钟山得名的根本原因：________，________，风水相激，声如洪钟。 板书设计 石钟山记（苏轼） 1. 开篇：摆疑（引说+质疑） 郦道元：水石相搏——简略笼统 李渤：石鸣如钟——浅薄片面 2. 中间：证疑（亲历+实证） 月夜探访→观绝壁、闻异响 探明真相：石穴窍空+风水激荡 3. 结尾：释疑（明理+升华） 主旨：事不目见耳闻，不可臆断 精神：求真务实、敢于质疑、亲身求证 写法：叙议结合、情景理交融 检测与作业 1. 《石钟山记》的作者是________代文学家________，本文是一篇典型的________游记。 2. 文中批判主观臆断、点明核心道理的主旨句是：________，________？ 3. 古人对石钟山得名的两种主流看法分别是________和________。 4. “古之人不余欺也”的句式是________，该句的正常语序为________。 5. 文中体现作者实践求证、破除谬误的核心行为是________。 6. 本文最核心的写作手法是________，将叙事、写景、议论融为一体。 7. “事不目见耳闻”中“目”“耳”的词类活用类型是________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 子瞻；东坡居士；宋；唐宋八大家；洒脱自然；情理兼备；说理；借游记阐释哲理 2. 山势奇特、水石有声；郦道元水石相搏说；李渤石石自鸣说；夜游石钟山；主观臆断、片面牵强；亲身求证、不可臆断 3. lǐng；qìng；hú；zhé；guàn；xià；hán dàn；tāng tà；mèi；dài 4. （1）心惊、心动 （2）中空、空旷的山体 （3）实际的真相 （4）斧头类工具 5. （1）名词；动词；振动、掀起 （2）名词；状语；亲眼；亲耳 （3）名词；动词；命名 6. （1）宾语前置；古之人不欺余也 （2）定语后置；铿然有声之石 （3）状语后置；于潭上得双石 （4）状语后置 7. 石钟山得名的争议；疏漏与片面；月夜亲身探访考察；总结议论；事不目见耳闻，不可臆断其有无 8. 微风鼓浪、水石相搏；奇石中空、敲击有声；过于简略、笼统空泛；牵强附会、主观片面 9. 开放性填空，无固定答案，合理即可 （二）课中探究案答案 探究一：1. 山下深潭水石相搏，激荡出声如钟；贴合山水实景；表述过于简略，未阐明核心缘由；山中奇石中空，敲击发声如钟；有具体依据；脱离自然实景，主观牵强 2. 存疑、基本认可其合理性；直接否定、批判其浅薄；缺乏实地考证、主观臆断 3. 山体多窍中空；风水往来激荡碰撞 探究二：1. 质疑；探疑；释疑 2. 月夜实地探访石钟山；绝壁高危；林木幽深；水石异响 3. 纯粹写景抒情；叙事；写景；议论；真实有力、情理交融 探究三：1. 反问；强烈坚定；强化观点，引发读者思考，凸显求真务实的核心态度；主旨句；反对臆断、注重实践 2. 实地考证、探明真相；郦道元的合理说法；后人主观臆断的错误做法 3. 李渤及盲从其说的浅陋之人；不重实践、主观臆断的浅薄治学风气 探究四：1. 视听结合；动静结合；阴森幽深、雄奇险峻；为说理提供真实依据，增强文章说服力 2. 远；近；细致严谨、观察入微 3. 为说理实证服务；情景理交融、寓理于景 探究五：1. 主观臆断、盲从定论；亲身实践；实事求是 2. 敢于质疑权威定论；坚持实地考察求证；善于反思总结、提炼哲理 3. 不盲从标准答案，主动探究求证；不主观武断，尊重事实、求真务实（合理即可） 探究六：1. 借景抒情、抒发人生感慨；记事说理、考证求真 2. 记游叙事；明理思辨；情景理 探究七：1. （1）碰撞、激荡 （2）怀疑、存疑 （3）大概、恐怕 （4）有人 （5）簇拥 2. （1）连词，表修饰；连词，表修饰 （2）结构助词，的；代词，代指声响 （3）介词，用、凭借；介词，凭借 3. 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 4. 山下多穴窍；风水出入激荡 （三）当堂检测答案 1. 宋；苏轼；说理 2. 事不目见耳闻；而臆断其有无 3. 水石相搏发声说；山石敲击发声说 4. 宾语前置；古之人不欺余也 5. 月夜亲赴石钟山实地探访考证 6. 叙议结合 7. 名词作状语 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $