《兰亭集序》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案聚焦《兰亭集序》，引导学生积累文言知识，梳理乐、痛、悲的情感脉络及景情理交融特色。通过课前预习案的文学常识、基础字词等模块，帮助学生自主疏通文意，为课中探究情感变化与生命哲思搭建学习支架。 资料特色在于分课前预习、课中探究、课后检测三环节，融入书法图片、名家诵读音频等资源，既夯实文言基础，又通过小组合作探究情感内核与生死哲思，提升学生的文化自信、思维能力和审美创造，习题设计兼顾基础与拔高，参考答案详细，便于自主学习与教学评估。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《兰亭集序》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，学习本文需积累文言基础知识，梳理文本行文脉络，体悟文言散文情理交融的艺术特色。品味文本写景、抒情、议论融合的表达手法，赏析魏晋散文的语言美感。结合时代背景解读作者的生命哲思，辩证看待古人的生死观，提升文学审美与思辨能力，传承古典文学文化内涵。 学习目标 1.语言层面：积累文中重点文言字词、特殊句式，疏通全文文意，熟读并背诵全文。 2.思维层面：梳理文章乐、痛、悲的情感脉络，理清写景、叙事、抒情、议论的行文结构。 3.审美与文化层面：赏析文本景物描写的艺术效果，理解王羲之的生命感悟，体会魏晋文人的精神风貌，树立积极的生命观念。 重难点 重点：掌握核心文言知识，疏通文意，梳理文本结构与情感变化脉络，赏析景物描写与抒情说理的结合技巧。 难点：深入理解作者由乐转痛、由痛生悲的情感内核，剖析文本蕴含的生死哲思，辩证解读魏晋时期文人的生命情怀，区分消极感慨与积极的生命体悟。 资源与 建议 学习资源可选用统编版教材课下注释、《晋书·王羲之传》节选、兰亭雅集背景史料、《兰亭集序》书法真品图片及名家诵读音频。同时可拓展魏晋玄学、文人处世心态相关资料，辅助理解文本主旨。学习建议：课前借助注释自主疏通文意，梳理基础文言知识点；课中聚焦情感变化与哲理阐释，小组合作探究核心问题；课后结合书法与文学双重维度赏析文本，对比同类文言说理散文，深化对古典文学生命主题的理解，积累文言答题技巧。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文学常识积累 1.王羲之，字__________，__________时期著名文学家、书法家，有“__________”的美誉。其书法兼善隶、草、楷、行各体，风格平和自然、笔势委婉含蓄。 2.《兰亭集序》是王羲之专为兰亭集会诗文合集所作的__________，兼具叙事、写景、抒情、议论的特点，是魏晋__________散文的代表作。 3.序，是古代的一种文体，分为书序、诗序、赠序等，本文属于__________，主要用于交代作品集的创作背景、编纂缘由、主要内容与创作主旨。 4.兰亭集会发生在__________（节气），这一节日在古代有__________的传统习俗，文人雅士借此踏青宴游、赋诗抒怀。 5.东晋时期，__________盛行，文人多寄情山水、超脱世俗，常通过山水宴游抒发人生感慨，这一时代背景深刻影响了本文的情感与主旨。 模块二：基础字词积累 1.字音识记：完成下列字词读音填空 癸丑__________ 会稽__________ 修禊__________ 流觞__________ 骋怀__________ 趣舍__________ 嗟悼__________ 虚诞__________ 2.通假字填空 （1）趣舍万殊 “趣”通__________，含义为__________ （2）后之视今，亦由今之视昔 “由”通__________，含义为__________ 3.古今异义填空 （1）列坐其次 古义：__________ 今义：次第、次要的地位 （2）俯察品类之盛 古义：__________ 今义：物品的种类 （3）所以游目骋怀 古义：__________ 今义：表因果关系的连词 （4）信可乐也 古义：__________ 今义：书信、相信 4.词类活用填空 （1）群贤毕至、少长咸集：贤，__________作__________，含义__________；少长，__________作__________，含义__________ （2）所以游目骋怀：游、骋，__________用法，含义分别为__________、__________ （3）死生亦大矣：大，__________作__________，含义__________ 模块三：文本整体感知 1.全文共__________个自然段，整体行文脉络为：__________—__________—__________，情感变化依次为__________、__________、__________。 2.文章前两段主要记叙__________，描绘__________的优美景致，抒发内心愉悦之情。 3.第三段由眼前的欢聚场景转入__________，抒发对人生短暂、世事无常的感慨。 4.第四段延展时空，批判__________的虚妄思想，深化对生死的思考，点明作序缘由。 模块四：重点语句初步梳理 1.文中描写兰亭山水美景的核心句子：__________，__________，__________，__________。 2.文中体现宴游之乐的句子：__________，__________，__________，__________。 3.作者抒发人生感慨、点明生死主旨的核心句：__________，__________！ （二）课中探究案 模块一：文本细节研读·第一段 1.文章开篇交代集会的时间“__________”、地点“__________”、人物“__________”、缘由“__________”，叙事简洁凝练，层次清晰。 2.“群贤毕至，少长咸集”中“毕”“咸”二字同义，均为__________，凸显集会__________的特点。 3.作者描写兰亭环境，先写远山“__________”，再写近景“__________”，辅以流水“__________”，动静结合，勾勒出清幽雅致的山水意境。 4.“天朗气清，惠风和畅”从__________、__________两个角度写景，烘托出__________的氛围，为后文抒情铺垫。 5.本段作者情感核心为“乐”，其乐的来源有三：一是__________之乐，二是__________之乐，三是__________之乐。 模块二：文本细节研读·第二段 1.第二段承接上文美景，描写集会的游乐方式：“__________，__________”，尽显文人雅趣。 2.“无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”运用__________的手法，突出本次集会__________的特点，摒弃奢靡，重在情志交流。 3.“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”通过__________的视角变化，拓展空间意境，体现作者__________的胸襟。 4.“所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”中“极”字含义为__________，极致抒发了作者__________的愉悦心境。 模块三：文本细节研读·第三段 1.第三段情感由“乐”转“痛”，转折的关键语句是“__________”。 2.作者指出世人处世的两种状态：一种是“__________，__________”，静于室内、专注所思；一种是“__________，__________”，动于户外、随性所行。 3.无论人生取舍、动静不同，最终都会面临“__________，__________”的结局，这是作者生悲痛之感的核心原因。 4.“情随事迁，感慨系之矣”点明人生的两大无奈：一是__________，二是__________，凸显人生无常的怅惘。 5.“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”用“俯仰之间”形容__________，极具表现力，强化时光易逝的感慨。 6.本段中作者发出“__________，__________”的感叹，将个人感慨上升为普遍的生命体悟。 模块四：文本细节研读·第四段 1.第四段由个人之痛延伸至古今之思，批判当时文人“__________，__________”的虚无思想。 2.“后之视今，亦由今之视昔”点明__________的永恒性，古今之人面对生死，皆会心生感慨。 3.作者否定“一死生”“齐彭殇”的虚妄，认为__________，体现出作者__________的生命态度。 4.本文作序的最终目的是“__________，__________”，记录集会盛况，留存文人情志，留给后人品鉴感悟。 模块五：行文结构与艺术手法探究 1.全文行文结构严谨，采用__________、__________的写法，先叙事写景，再抒情议论，层层递进。 2.文章情感脉络层层递进：集会之乐源于__________，人生之痛源于__________，古今之悲源于__________，情理交融，层层深化。 3.文本写景特色鲜明，以__________、__________的极简笔墨勾勒山水全景，__________结合，意境清幽高远，无华丽辞藻却韵味悠长。 4.本文语言兼具__________与__________，句式骈散结合，节奏舒缓，兼具文学美感与思想深度，是魏晋骈散结合散文的典范。 模块六：主旨哲理深度探究 1.魏晋文人多崇尚玄学，追求超脱生死，而王羲之却直面生死，否定__________的消极虚无观。 2.作者的悲叹并非消极颓废，而是源于对__________的珍视，对__________的思考，蕴含着积极的生命意识。 3.结合全文，作者想要传递的生命观是：正视__________，珍惜__________，留存生命价值，不虚无度日。 4.本文将__________之美、__________之情、__________之理融为一体，实现了景、情、理的高度统一。 板书设计 兰亭集序 王羲之 1. 叙事写景（乐） 时间：暮春癸丑 地点：兰亭 景致：崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍、天朗气清 乐因：良辰、美景、贤士、雅趣 2. 抒情感慨（痛） 人生百态：静躁不同 共性宿命：时光易逝、盛景难留 痛感核心：生命短暂、世事无常 3. 议论明理（悲） 批判虚妄：一死生、齐彭殇 哲思主旨：正视生死、珍惜当下、留存情志 行文脉络：景→事→情→理 情感脉络：乐→痛→悲 检测与作业 1.王羲之是__________时期著名书法家、文学家，被后世誉为__________。 2.《兰亭集序》中描绘兰亭山水盛景的千古名句：__________，__________；__________，__________。 3.文中表现文人宴游雅趣、畅叙幽情的句子：__________，__________，__________，__________。 4.作者由乐转痛，感慨时光易逝的核心句子：__________，__________；__________，__________。 5.文中批判玄学虚无思想、点明生死真谛的句子：__________，__________。 6.全文情感变化的完整脉络是__________→__________→__________。 7.“趣舍万殊”中“趣”通__________，意为__________；“亦由今之视昔”中“由”通__________，意为__________。 8.本文行文最大的艺术特色是__________、__________，景情理三者交融。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识积累 1.逸少；东晋；书圣 2.书序；山水抒情说理 3.书序 4.暮春上巳；修禊祈福、临水宴游 5.玄学 模块二：基础字词积累 1.字音：guǐ chǒu；kuài jī；xiū xì；liú shāng；chěng huái；qū shě；jiē dào；xū dàn 2.通假字：（1）趋；取舍、志向 （2）犹；如同 3.古今异义：（1）水边、旁边 （2）万物、世间万物 （3）用来……的凭借 （4）实在、确实 4.词类活用：（1）形容词；名词；贤德的人；形容词；名词；年轻的人、年长的人 （2）使动；使……游赏；使……舒展 （3）形容词；名词；大事（指生死大事） 模块三：文本整体感知 1.四；叙事写景；抒情感慨；议论明理；乐；痛；悲 2.兰亭集会的盛况；兰亭清幽秀丽 3.人生感慨与生命思考 4.一死生、齐彭殇 模块四：重点语句初步梳理 1.崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右 2.引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情 3.死生亦大矣，岂不痛哉 （二）课中探究案答案 模块一：文本细节研读·第一段 1.暮春之初，会于会稽山阴之兰亭；会稽山阴之兰亭；群贤毕至，少长咸集；修禊事也 2.全、都；贤才云集、老少齐聚，盛况空前 3.崇山峻岭；茂林修竹；清流激湍，映带左右 4.视觉、体感；清新开阔、祥和闲适 5.良辰美景；贤友相聚；雅趣赋诗 模块二：文本细节研读·第二段 1.引以为流觞曲水，列坐其次 2.对比；清雅脱俗、重情轻乐 3.俯仰、远近；开阔豁达、热爱自然 4.穷尽、极尽；纵情山水、身心舒展、尽享欢愉 模块三：文本细节研读·第三段 1.夫人之相与，俯仰一世 2.静言思之，悟言一室之内；因寄所托，放浪形骸之外 3.情随事迁，感慨系之矣 4.世事变迁不停；人的情感随之更迭 5.时光极其短暂 6.死生亦大矣，岂不痛哉 模块四：文本细节研读·第四段 1.一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 2.人生生死感慨 3.生死有别、寿命各异；直面生死、正视人生的务实 4.后之览者，亦将有感于斯文 模块五：行文结构与艺术手法探究 1.由景入情、由情入理 2.良辰美景贤友雅趣；时光易逝、盛景难留、生命短暂；古今同理、生死永恒 3.极简白描；远近动静；动静、远近 4.简洁凝练；情理深厚 模块六：主旨哲理深度探究 1.一死生、齐彭殇 2.当下美好时光；生命本质与人生价值 3.生死规律；当下时光 4.山水自然；人生情志；生命哲理 （三）当堂检测答案 1.东晋；书圣 2.崇山峻岭，茂林修竹；清流激湍，映带左右 3.引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情 4.向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀 5.一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 6.乐；痛；悲 7.趋；取舍、志向；犹；如同 8.叙议结合；景情理交融 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $