阅读理解 1 桂花雨 专项训练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“借物抒情”为核心，通过“关键词解析—情感线索梳理—读写迁移”三阶训练，系统培养五年级学生文学品读与情感表达能力，融合文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3大思维工具|抓“浸”“缠”等关键词；理“爱→盼→摇→收→赠→思”线索；学借物抒情|从字词含义到情感脉络，再到写法迁移，层层递进| |基础巩固|6题（字词/情感地图）|按事件顺序定位情感节点|夯实语言运用基础，关联文本内容与情感发展| |能力进阶|5题（“缠”“浸”品析）|从关键词读出深层情感|通过修辞与词语运用，提升思维深刻性| |拓展延伸|2篇拓展文+5题|联系现实案例理解“物承载情”|以文化传承案例（林小满、周阿婆）深化文化自信| |写作任务|4步指引+范文|选具体物件（味道/旧物等）写情感|从读到写，落实审美创造与语言运用|

阅读理解 1 桂花雨 专项训练 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第一单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 10 【课堂总结】 10 【情境导入】 二〇二五年秋天，杭州满觉陇的桂花又开了。今年的桂花季格外热闹——短视频平台上，“杭州桂花”的话题播放量突破了十亿次，全国各地的游客专程赶来，只为一闻那股“香飘十里”的甜香。有一位小学语文老师在社交媒体上发了一段视频：她带着班上的学生去满觉陇实地“找课文里的桂花”，孩子们仰着头在树下转圈，有人喊“我闻到了！”，有人伸手去接落下的花瓣。视频下面有一条评论让人心头一暖：“老师，我小时候也在老家摇过桂花，读了《桂花雨》才明白，原来那种快乐有一个名字。”是啊，琦君先生写下的不只是一棵树、一场雨，而是一种装在花香里的情感——对童年的怀念、对故乡的眷恋、对亲人的思念。今天，让我们重新走进这篇课文，去看看那一朵朵小小的桂花里，究竟藏着多大的力量。 【学习目标】 • 读准字音、读通句子，积累姿态、迷人、尤其、完整、至少、香飘十里等词语，认准箩、杭、拣等生字，理解“浸”在文中的意思。 • 按事情发展顺序梳理课文：爱桂花→盼摇花→摇桂花→收桂花→赠桂花→思故乡，说清作者的情感线索。 • 抓住“缠”“浸”等关键词和“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”等句，体会作者借桂花表达的思乡之情。 • 学习“借物抒情”的写法，写一件让自己想起家乡或亲人的小物件，把情感融进具体的物里。 核心素养：通过《桂花雨》学习“借物抒情”的阅读方法——抓住“浸”“缠”等关键词体会情感、理清“爱→盼→摇→收→赠→思”的情感线索；懂得把抽象的情感装进具体的事物里，是让文字有温度的秘诀。 【教法备注】 （1）目标①结合练习一字词闯关完成；目标②是全课核心，结合练习一的情感地图；目标③结合练习二对“缠”“浸”的品析；目标④落到练习六的微写作。 （2）建议课时安排：第一课时完成情境导入、知识梳理与第一关；第二课时完成第二关、第三关与课堂总结。 （3）教学关键分寸：不把“思乡”讲空，要落实到“桂花”这一个具体的物上——作者想的是童年、是母亲、是故乡，这些都装在桂花里。 【知识梳理】 读这一课，先把三件“思维工具”装进书包。 一、读懂几个“有分量”的词 姿态：本课写桂花树“笨笨的，不像梅树那样有姿态”，这里的“姿态”指树木的样子、神韵；也常用来形容人的风度。作者不夸桂花树样子好看，恰恰突出它的朴实——美不在外表，而在香气、在记忆。 浸：课文写“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。“浸”本义是泡在液体里，这里把无形的香气写得像水一样看得见、摸得着，写出桂花香气之浓、之久、笼罩全村。一个“浸”字，让香气有了重量。 箩（luó）：用竹子编的器具，课文写“收几大箩”桂花，是南方农村晒收作物的真实器具。杭（háng）：杭州的简称。拣（jiǎn）：挑选、挑出（与“捡”不同：“拣”重在挑选，“捡”重在拾取）。 二、理清一条情感线索 课文像一串糖葫芦，把几件事串在一根“桂花”的签子上：爱桂花（香气迷人）→盼摇花（缠着母亲问）→摇桂花（乐，像下雨）→收桂花（晒、藏、泡茶做糕）→赠桂花（送邻居）→思故乡（到杭州后仍想念）。 这条线越往后，地点离家乡越远，情感却越浓——因为桂花已经不是花了，它是童年的记号、是母亲的味道、是故乡的全部记忆。读的时候，要顺着这根签子，把散落的珠子一粒粒穿起来。 判断一段话在“线”的哪一处，只要问：作者这会儿是在老家院子里，还是已经到了杭州？心思在哪儿，情感就在哪儿。 三、借物抒情：把情感装进具体的事物里 琦君写桂花，其实写的不是花，是童年、是母亲、是故乡。这种“借一个具体的事物，写出心里的情感”的写法，叫借物抒情。判断是不是“借物抒情”，就看：文章里那个“物”，最后是不是变成了“情”。 本文的桂花，结尾就是“乡愁”本身——“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”花落了，情却留住了。这就是借物抒情的最高境界：物是情的容器，情是物的灵魂。 学会了这一招，你写作文就不必干巴巴地喊“我想家”，而是写一样东西，让情感自己从东西里溢出来。一碗汤、一棵树、一把蒲扇——越小、越平常的东西，往往装得下越大的情感。 【教法备注】 【例文精讲】 例文精讲：一场桂花雨，落下的是整个童年 《桂花雨》是台湾作家琦君的代表作。琦君原名潘希真，一九一七年生于浙江温州，一九四九年去了台湾。此后几十年，她写了一篇又一篇怀乡散文，《桂花雨》就是其中最动人的一篇。她笔下的桂花，不只是植物学意义上的“木犀科常绿灌木”，而是装满了童年欢笑、母亲味道和故乡记忆的“情感容器”。课文最精彩的段落是“摇桂花”。“妈，怎么还不摇桂花呢？”一个“缠”字，把孩子的急切、撒娇、期待写得活灵活现。母亲终于答应了——“摇呀摇”，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。作者喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这个比喻太妙了：把落花比作“雨”，既写出了花落之多之密，又带出了孩子发自内心的惊喜。这不是普通的雨，这是香的雨、乐的雨、童年的雨。但课文真正让你心里发酸的，是母亲说的那句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲比的，哪是香气浓淡？她比的是——哪一处的桂花连着自己的根、自己的记忆、自己的日子。杭州的桂花香的是鼻子，家乡的桂花香的是心。这句话和李白“月是故乡明”是一个道理：情感会让故乡的一切都自带光环。琦君的高明之处在于，她不说“我想家”，她只说“桂花不够香”——可每一个读者都从这“不够”里，听到了一声长长的叹息。 画出课文中写“摇花乐”的句子，说说作者小时候为什么那么盼着摇桂花；再用横线画出母亲说的那句话，说说它“比”的究竟是什么。 【教法备注】 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：字词闯关与“情感地图” 【情境导入】二〇二五年中秋前后，走在杭州满觉陇的石板路上，你会被一股甜香包围——那是桂花开了。满觉陇因“满陇桂雨”闻名天下，每年秋天吸引数十万游客前来赏桂。很多游客说，来这里不只是为了看花、闻香，更是为了寻找一种“小时候的味道”。这种感觉，和琦君在《桂花雨》里写的一模一样：桂花从来都不只是一棵树，它是一段回不去的时光、一份藏在花香里的思念。【阅读类型】课内回顾中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子里走一回，嘴里念叨着：“只要不来台风，我就可以收几大箩了。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”当桂花盛开时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满云霞，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那里去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 【选择题】1. 下列词语中，加点字注音完全正确的一项是（ ）。 A. 姿态（zī） 箩筐（luó） 挑选（tiāo） B. 迷人（mí） 杭州（háng） 捡起（jiǎn） C. 尤其（yóu） 完整（zhěng） 至少（zhǐ） D. 浸入（jìn） 笨拙（zhuō） 缠着（chán） 【填空题】2. 按课文内容填空：桂花摇落以后，要去______小枝小叶，______上几天太阳，收在______子里，可以加在______里泡茶，过年时还可以做______。 【词语解释】3. 联系上下文，解释下面词语在文中的意思。 （1）尤其：__________ （2）香飘十里：__________ （3）浸：__________ 【判断题】4. 判断下面说法是否正确，对的打√，错的打×。 （1）“箩”是一种用竹子编的盛物器具。（ ） （2）课文说桂花树“有姿态”，是在夸它样子好看。（ ） （3）“拣”和“捡”的意思完全相同。（ ） （4）作者说“无论对什么花，都不懂得欣赏”，是因为她不喜欢花。（ ） 【简答题】5. 请按课文顺序，把作者的“情感地图”补充完整： 爱桂花 → ______ → 摇桂花 → ______ → 赠桂花 → ______ 【综合运用】6. 如果要给“桂花”做一张词语卡片，你会写下哪三个形容桂花的词？请写在下面。 【答案】 （1）（1）D。A项“姿”应读zī（正确），但“挑选”应读tiǎo（第一声，意为选择）；B项“捡”应读jiǎn（正确），但“迷人”的“迷”在这里不是加点字；C项“整”应读zhěng（正确），但“至少”的“至”不是加点字。D项全部正确：浸jìn、笨拙zhuō、缠chán。 （2）（2）拣；晒；铁盒；茶叶；糕饼。五个空都是课文原词，考查对文本细节的记忆和准确提取能力。 （3）（3）（1）尤其：特别、更加。文中强调在“不懂得欣赏花”的作者心里，桂花是被特别偏爱的。（2）香飘十里：夸张说法，极言桂花香气传得很远。（3）浸：本义是泡在液体里，文中把无形的香气写得像水一样笼罩全村，写出香气浓郁持久。 （4）（4）（1）√　（2）×（作者恰恰说桂花树“笨笨的，不像梅树那样有姿态”，是不夸它样子，突出朴实）　（3）×（“拣”重在挑选，“捡”重在拾取，意思不同）　（4）×（作者说的是“不懂得欣赏”即不知道怎样欣赏，并非不喜欢） （5）（5）盼摇花；收桂花；思故乡。六件事按“爱→盼→摇→收→赠→思”排列，考查对情感线索的整体把握。 （6）（6）评分标准：三个词都来自课文、都能形容桂花、书写正确。示例：迷人、香飘十里、纷纷（或：甜香、完整、尤其）。写成与桂花无关的词不得分。 【解析】 （1）（1）字音题要注意多音字和形近字的区分。“挑”读tiǎo时是“选择”的意思，读tiāo时是“担子”的意思，课文中是“挑选”所以读第三声。“拣”和“捡”字形相近但含义不同，需要结合语境判断。 （2）（2）填空题考查的是对课文叙述流程的记忆。这五个词按照“摇花后处理桂花”的实际步骤排列：先拣去杂质，再晒干，然后收藏，最后是两种用途（泡茶和做糕）。答案必须用课文原词。 （3）（3）词语解释题要遵循“字面义＋语境义”两步走的答题方法。只写词典释义不联系课文，或只抄课文句子不解释，都只能得一半分数。“浸”字是本课最重要的炼字之一，一定要答出“化无形为有形”的效果。 （4）（4）判断题第（2）题是重点易错项——作者用“不像梅树那样有姿态”是在说桂花树外形普通，但这恰恰是她喜欢桂花的原因（喜欢的是香气而非外表）。第（3）题考的是两个形近字的精细辨析。 （5）（5）情感地图是本课的核心框架，六件事按时间顺序排列，每一环都扣着下一环。答错顺序说明对课文脉络还不够熟悉。 （6）（6）开放题评分看三点：来自课文、能形容桂花、书写正确。这道题看似简单，其实在考查你是否认真读了课文并积累了关键词语。 【教法备注】 （1）（1）字词教学建议做“重点词卡片”：一面写词语，一面写文中意思和对应画面，让学生随时翻看。 （2）（2）“情感地图”建议用板书连成一条线，在每一格下标注关键词，让结构可视化。 第二关 · 能力进阶 练习二 课内精读：“缠”与“浸”的妙处 【情境导入】你有没有特别盼望过一件事？比如盼着过生日、盼着去游乐园、盼着放假？等待的时候是不是坐立不安、一遍遍地问“到了没有”？琦君小时候等“摇桂花”的心情，和你等生日蛋糕的心情其实是一样的——只不过她用的是一个非常传神的字：“缠”。【阅读类型】课内精读摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满云霞，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那里去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 品析“浸”和“缠”这两个字，其实是在做同一件事：从一个个看似普通的字眼里，读出藏在深处的情感。这种能力不光对读课文有用，对你日常阅读也有帮助。比如你读到一句“他的眼睛浸在泪水里”，你就能立刻明白这不是说有人把眼睛泡在水里，而是说悲伤太深、太多，像水一样淹没了整个人。再比如“她缠着妈妈要买玩具”，你就能看出这不只是“要求”，而是带着撒娇、不达目的不罢休的执着。好的写作者总会在这些“小字”上花心思，而好的读者也一定能把这些心思读出来。读书就像寻宝，最珍贵的宝藏往往藏在最不起眼的地方。 【选择题】1. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中“浸”字的好处，下面说得最准确的是（ ）。 A. 说明村子旁边有河，桂花泡在水里 B. 把无形的香气写得像水一样笼罩全村，突出了香气之浓 C. 只是夸张手法，表示桂花很香而已 D. 说明村里每家每户都在用桂花泡澡 【简答题】2. 课文写“我总是缠着母亲问”，一个“缠”字写出了“我”当时怎样的心情？ 【填空题】3. “前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”用了______修辞手法，相当于“______”，比直接说更有力。 【赏析题】4. 品析句子：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊道：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”请从词语运用和修辞两个角度说说它好在哪里。 【判断题】5. 判断： （1）“没有不浸在”是双重否定，表示“都浸在”。（ ） （2）作者把落花比作“雨”，是为了写花落得凄凉。（ ） （3）“纷纷”是叠词，写出了桂花落得多而密。（ ） 【开放题】6. 你童年里有没有一件像“摇花乐”这样让你一想就开心的小事？用一两句话写下来。 【答案】 （1）（1）B。A项望文生义，“浸”这里是比喻不是写实；C项只说了“夸张”但没有说出具体效果；D项完全脱离语境。B项准确抓住了“浸”字的核心妙处——化无形香气为有形之水，写出香气浓郁持久、笼罩全村。 （2）（2）“缠”字写出了“我”盼摇花时急不可耐、带着撒娇、一遍遍追问的心情。一个黏人又期待的孩子形象跃然纸上——不是问一次，是“总是缠着”问，可见盼了多少天、问了多少遍。 （3）（3）双重否定；都浸在桂花香里（或：十几家邻居全都浸在桂花香里）。 （4）（4）“摇呀摇”用反复手法写出摇得投入开心；“纷纷”是叠词，写落花又多又密；“好香的雨”把落花比作“雨”并点出“香”，孩子的惊喜与童趣全在一句里。从词语（叠词、反复）和修辞（比喻）两个角度赏析才完整。 （5）（5）（1）√　（2）×（比作“雨”是写花落得又多又密、好玩，满头满身都是花，是欢乐不是凄凉）　（3）√ （6）（6）开放题示例：每年夏天傍晚，我和表姐就在院子里搭“帐篷”——把家里所有的椅子拼在一起，盖上一条旧床单，假装在里面野餐。每次妈妈喊吃饭，我们都舍不得出来。现在想起来，那个歪歪扭扭的“帐篷”和表姐的笑声，比任何真正的野餐都让我想念。 【解析】 （1）（1）“浸”字是本课最重要的炼字考点。答题时要包含三个层次：本义（泡在液体里）→ 文中义（化无形为有形）→ 效果（写出香气浓、久、广）。缺少任何一个层次都会扣分。 （2）（2）炼字题答题公式：字面意思 → 人物心理 → 表达效果。“缠”→ 反复追问 → 急切、撒娇、期待 → 孩子形象生动。按这三步走，答案就完整了。 （3）（3）双重否定是常见的修辞考点。记住公式：双重否定 = 强调的肯定语气。文中用“没有不”而不用“都”，就是为了加强语气。 （4）（4）赏析题必须“双角度”：词语角度（叠词“纷纷”、反复“摇呀摇”）＋ 修辞角度（比喻“像下雨”）。只答一个角度最多得一半分。还要点出情感——欢乐、惊喜、童趣。 （5）（5）第（2）题是经典易错项：必须结合全文“乐”的基调来判断，“雨”在这里是快乐的象征不是悲伤的。 （6）（6）开放题评分标准：有具体小事、写出“开心/温暖”的味道、语言简短生动。空泛口号如“我很快乐”不得分。 【教法备注】 （1）（1）“浸”和“缠”是本课炼字重点，可让学生对比朗读体会——重读这两个字，感受它们的分量。 （2）（2）第6题建议先口头分享再落笔，降低畏难。可以给学生一些开头提示，如“每当……我就想起……”。 第三关 · 拓展延伸 练习三 拓展阅读：一棵桂花树，撑起一个村的希望 【情境导入】你知道吗？在今天的中国，有一群年轻人正在做一件和琦君笔下很像的事——他们回到家乡，种起了桂花树。不同的是，他们种的不仅是 nostalgia（乡愁），更是一条“花香致富路”。【阅读类型】拓展阅读（非虚构/人物故事）一九九五年出生的林小满，是浙江省安吉县余村人。二〇一八年，她从杭州一所大学毕业后，做了一个人人想不到的决定——回村种桂花。那时候，村里的年轻人都往城里跑，谁会回来种地？父母反对，同学不解，连她自己也有过犹豫。但她忘不掉一件事：小时候，奶奶总在院子里摇桂花，摇下来的花晒干了做成桂花糕，香甜的味道飘满整条巷子。二〇一五年奶奶去世后，那棵老桂花树没人管了，渐渐地也不怎么开花了。“我觉得，我得回去。”林小满说。 回到余村后，林小满做的第一件事不是种树，而是“寻访”。她跑遍了周边十几个村子，找最老的桂花树、最有经验的老人，学习怎么修剪、怎么施肥、什么时候摇花、摇下来的花怎么加工。她还专门去杭州满觉陇取经——那里有几百年的种桂传统。半年后，她在自家荒废了十年的山坡上，种下了第一批三百棵桂花树。种桂花不难，难的是把桂花“变成钱”。林小满想到了一个主意：做“桂花体验”。秋天桂花盛开时，她邀请城里的游客来村里“摇桂花”——是的，就像琦君写的那样，抱着树干摇，让花瓣像雨一样落下来。游客们可以把自己摇的桂花带走，也可以现场学习做桂花糕、酿桂花酒。二〇二五年秋天，她的桂花园第一次对外开放，短短一个月就接待了三千多名游客。二〇二四年，这个数字翻了一倍。更让林小满骄傲的不是游客数量，而是村里的变化。她的桂花园雇了十二位村民，大多是六十岁以上的老人——他们在城里找不到工作，但在桂花园里剪枝、扫花、包装糕点，每个月能挣三千多元。一位七十岁的王奶奶说：“我这辈子没想到，老了还能靠桂花挣钱。”林小满还说，她打算明年开一个“桂花少年营”，让城里的小朋友来住几天，早上帮着摇桂花，下午听老人讲过去的故事。“就像琦君奶奶写的那样，”她说，“桂花不只是花，它是连接人和人的绳子。” 【选择题】1. 下列关于林小满的说法，正确的一项是（ ）。 A. 她大学毕业后立刻回了家乡，从来没有犹豫过 B. 她回乡的契机是奶奶去世后老桂花树无人照料 C. 她的桂花园只卖桂花产品，不做旅游体验 D. 她的桂花园雇的都是年轻人 【填空题】2. 林小满回乡后做的第一件事是______；她在山坡上种下了第一批______棵桂花树。 【简答题】3. 林小满的“桂花体验”包括哪些活动？请根据短文概括回答。 【句子理解】4. “桂花不只是花，它是连接人和人的绳子。”这句话让你想到了课文中的哪个情景？请简要说明。 【开放题】5. 如果琦君奶奶今天来到林小满的桂花园，你认为她们之间会有什么共同语言？请写两点。 【答案】 （1）（1）B。A项错误——文中明确说她“也有过犹豫”；C项错误——她的核心创新正是“桂花体验”（摇桂花、做糕点、酿酒）；D项错误——雇的基本上是六十岁以上的老人。只有B项正确捕捉到了她回乡的情感契机。 （2）（2）寻访（或：跑遍周边村子学习种桂技术）；三百。 （3）（3）包括：（1）游客亲自摇桂花体验；（2）把摇下的桂花带走；（3）现场学习做桂花糕；（4）现场学习酿桂花酒。答出任意三点即可。 （4）（4）想到课文中母亲把桂花送给胡家老爷爷和毛家老婆婆的情景——因为桂花在他们手里都不是私有的，而是用来分享、用来连接邻里的“绳子”。林小满说的“连接人和人的绳子”和课文中邻里互赠桂花的精神是一脉相承的。 （5）（5）示例：①她们都认为桂花承载着超越花朵本身的情感——对琦君来说是乡愁，对林小满是传承和责任。②她们都用桂花连接人与人——琦君写母亲送邻居桂花，林小满让老人通过桂花增收。③她们都相信“小事物有大力量”——一朵小小的桂花，可以装下乡愁，也可以撑起一个村的希望。（答出任意两点即可） 【解析】 （1）（1）本题考查信息筛选与辨析。解题关键是逐选项回原文比对，注意“都”“只”“全是”这类绝对化表述往往是错误信号。 （2）（2）填空题考查对叙事顺序和关键数据的提取。林小满的做法很有章法——先学习再行动，体现了“磨刀不误砍柴工”的道理。 （3）（3）概括题要注意分点作答、语言简洁。“桂花体验”是林小满的核心创新，四个活动分别对应不同的感官体验（触觉/视觉/味觉/嗅觉）。 （4）（4）句子理解题的关键是“跨文本联想”——把拓展阅读和课文打通，找出两者在精神和情感上的共鸣点。“绳子”这个比喻和课文中的“送桂花给邻居”形成了完美的呼应。 （5）（5）开放题考查比较思维和共情能力。好的答案能在两个人物之间找到深层连接，而不只是表面相似。 【教法备注】 （1）（1）本文是真实的乡村振兴案例，可引导学生关注“新农人”现象——越来越多的年轻人正带着新技术和新理念回到乡村。 （2）（2）第5题可作为小组讨论话题，让学生从不同角度（情感/经济/文化）进行比较。 练习四 拓展阅读：一块桂花糕里的七十年 【情境导入】如果说林小满的故事是“新时代的摇花乐”，那么接下来这个故事，则是关于一种味道如何穿越七十年，依然让人一吃就想家。【阅读类型】拓展阅读（非虚构/文化传承）苏州观前街的角落里，有一家不起眼的糕团店，门面上写着“周记桂花糕”四个字。店主周阿婆今年八十三岁了，从十三岁开始跟母亲学做桂花糕，一做就是七十年。她的手粗糙得像老树皮，指甲缝里永远嵌着淡淡的黄色——那是常年揉搓糯米粉留下的桂花色。 周阿婆做桂花糕，讲究得很。糯米要提前浸泡一夜，磨成粉后要过三遍筛子，细得像面粉一样才行。桂花不能用晒干的，必须是新鲜的“雨后桂”——雨后初晴时摇下来的桂花，含水量恰到好处，做出来的糕又软又香。糖要用甘蔗熬的老冰糖，不能白糖代替，因为“白糖只有甜，老冰糖才有魂”。最难得的是“手感”。同样的配方，换个人做就不是那个味儿。周阿婆说：“米粉和水的关系，就像人和人的关系——差一点都不行。”她不用秤，用手一捏就知道湿度够不够；不用计时器，鼻子一闻就知道蒸好了没有。这套本领，她练了七十年。二〇二五年中秋节，周阿婆的店前排起了长队。队伍里有刚放学的学生，有下班顺路来的白领，还有专程从上海赶来的食客。一位六十多岁的阿姨买了两盒糕，眼圈红红地说：“我小时候住在这条街上，每周都要买一块周阿婆的桂花糕。后来搬走了，一走就是三十年。今天回来，还是这个味儿。”周阿婆听了，笑着往她的袋子里又塞了一块：“拿着路上吃，还是热乎的。” 林小满的故事不是个例。据统计，二〇二四年全国“新农人”（返乡创业的青年农民）数量已超过一千二百万。他们中有的是像林小满这样的“花农”，有的是直播带货的“电商新农人”，有的是用无人机种田的“科技新农人”。这些人有一个共同点：他们不再觉得“跳出农门”是唯一的出路，反而发现了乡村独有的价值——清新的空气、淳朴的人情、还有那些在城市里越来越罕见的“老味道”。桂花也好，茶叶也罢，这些曾经被视为“土特产”的东西，正在年轻人的手中变成有品牌、有故事、有温度的“新国货”。 【选择题】1. 根据短文，下列说法正确的一项是（ ）。 A. 周阿婆用晒干的桂花做糕，因为保存时间长 B. 周阿婆做糕全凭经验，从不用任何工具测量 C. “雨后桂”是指雨后初晴时摇下的新鲜桂花 D. 周阿婆的店开在上海，顾客都是从外地来的 【信息提取】2. 周阿婆做桂花糕有哪些“讲究”？请从文中至少找出三点。 【词句理解】3. “白糖只有甜，老冰糖才有魂。”这句话中的“魂”指的是什么？结合上下文说一说。 【比较阅读】4. 周阿婆的桂花糕和琦君母亲做的桂花糕，有什么相同的地方？又有什么不同？ 【开放题】5. 你的家乡有没有一种“吃了就想家”的食物？请你用一两句话描述它，并说说它让你想起了什么。 【答案】 （1）（1）C。A项错误——文中明确说“不能用晒干的，必须是新鲜的‘雨后桂’”；B项错误——“不用秤”不等于“不用任何工具”，她用过筛子等工具；D项错误——店在苏州观前街。C项是对“雨后桂”定义的准确复述。 （2）（2）（1）糯米提前浸泡一夜，磨粉后过三遍筛；（2）必须用新鲜的“雨后桂”；（3）糖要用甘蔗熬的老冰糖；（4）靠七十年练就的手感控制湿度和火候。（答出任意三点即可） （3）（3）“魂”在这里指一种超越甜味本身的丰富口感和文化底蕴——老冰糖经过长时间熬制，有一种深沉的、有层次的甜，就像周阿婆七十年的手艺一样，不是浮在表面的甜，而是沉淀在岁月里的味道。 （4）（4）相同点：①都用手工艺制作，充满人情味；②都不仅仅是食物，更承载着记忆和情感；③都体现了“分享”的精神（周阿婆多送一块/琦君母亲送邻居）。不同点：①琦君母亲是家庭自制，周阿婆是专业经营；②琦君的时代桂花是随手可得的乡野之物，如今成了需要排队购买的“老味道”；③周阿婆的故事多了一层“非遗传承”的含义。 （5）（5）开放题。评分标准：有具体食物名称＋有感官描写（色香味）＋连着某人或某段记忆＋有真情实感。示例：外婆的红烧肉——肥瘦相间的五花肉在砂锅里咕嘟咕嘟冒泡，酱油的咸香裹着冰糖的甜，每次端上桌我都忍不住先偷吃一块。现在外婆年纪大了做不动了，可每逢过年我还是最盼着那碗肉，因为那是我童年最确定的幸福味道。 【解析】 （1）（1）细节理解题必须“回原文”逐字核对。注意文中“不能用”“必须”“不用≠不用任何”这些限定词。 （2）（2）信息提取题要学会分类：原料讲究（糯米/桂花/糖）、工艺讲究（浸泡/过筛/手感）。分类作答比罗列更清晰。 （3）（3）词语理解题中的比喻性词语（如“魂”）要从喻体的特点出发，结合语境推断本体含义。 （4）（4）比较阅读要先找“同”（共同本质）再找“异”（时代差异），最后升华到主题层面。这道题的训练价值在于让学生看到：同一种食物在不同时代承载的情感既有延续也有变迁。 （5）（5）开放题是本课“借物抒情”能力的迁移运用。评价核心不是文笔好坏，而是能否找到一个具体的“物”并把真实的情感装进去。 【教法备注】 （1）（1）本文可引入“非物质文化遗产”话题，让学生了解身边的非遗项目。 （2）（2）第5题可作为微写作的预热，为练习六的任务驱动写作做铺垫。 练习五 非连续文本：中国桂花的“数字名片” 【情境导入】如果给中国的桂花产业做一张“数字名片”，上面会写些什么？让我们来看四则材料，从数据中认识这朵“国民秋花”。【阅读类型】非连续文本【材料一：桂花小档案】 名称：桂花（学名：Osmanthus fragrans），木犀科常绿灌木或小乔木 花期：农历八月—十月（公历9—11月），故又称“八月桂”“秋桂” 主要品种：金桂（金黄）、银桂（乳白）、丹桂（橙红）、四季桂（淡黄，四季开花） 中国四大桂产区：浙江杭州（满觉陇）、湖北咸宁、广西桂林、四川成都 花语：吉祥、美好、崇高 【材料二：产业数据】 据国家林业和草原局二〇二四年发布的数据： · 中国桂花种植面积超过八十万亩，位居世界第一 · 年产值约二百三十亿元人民币 · 直接从业人口超过一百五十万人 · 桂花相关产品超过一千种（食品/化妆品/医药/文创） · 杭州满觉陇年均接待赏桂游客约两百万人次（近年数据）【材料三：小探究】 同样是桂花，杭州满觉陇漫山“香飘十里”，琦君的母亲却说“不如家乡院子里的”——因为家乡的桂花连着记忆与亲人。可见“香不香”有时不是鼻子的事，是心的事。【材料四：课文链接】 课文原句①：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（写香） 课文原句②：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（写情） 周阿婆说“老冰糖才有魂”，这句话让很多人想起了自己的长辈。你的奶奶做饭是不是也有一套“不讲理”的标准？比如包饺子必须用某种牌子的酱油，熬粥必须用砂锅不能用铁锅，蒸馒头必须看“面笑没笑”（面团发起来裂开的口子像笑脸）。这些“固执”背后，其实是日积月累的经验和对品质的坚持。可惜的是，很多这样的手艺正在消失——不是被人遗忘了，而是没有年轻人愿意花七十年去学了。所以当你遇到一位像周阿婆这样的手艺人，别忘了多看两眼、多问几句，因为你看到的可能是一项即将失传的技艺。 【信息提取】1. 根据材料一，桂花为什么又叫“八月桂”？它的主要品种有哪四种？ 【信息整合】2. 根据材料二，桂花的用途可以分成哪几类？每类举一个例子。 【数据分析】3. 从材料二的五个数据中任选两个，说说每个数据让你有什么发现或感受。 【比较联系】4. 材料三说的“香不香是心的事”和材料四的两句课文原句有什么关系？ 【创意表达】5. 如果让你给校园里的桂花树做一块科普牌，你会写哪三句话？（每句不超过十五字，不抄材料原句） 【答案】 （1）（1）因为桂花花期主要在农历八月前后（公历9—11月），正值中秋时节，故称“八月桂”。四种主要品种：金桂、银桂、丹桂、四季桂。 （2）（2）主要分为三类：食用类（如桂花糕、桂花茶、桂花酒）；日用化工类（如桂花香水、桂花香皂）；医药保健类（如桂花止咳化痰的中药方剂）。（文中列举“食品/化妆品/医药/文创”四大类，答出其中三类并各举一例即可） （3）（3）示例一：“种植面积超过八十万亩，位居世界第一”——原来中国是桂花大国！这让我对我们的植物资源感到自豪。示例二：“直接从业人口超过一百五十万人”——一朵小花竟然养活了这么多人，植物的力量超乎想象。示例三：“桂花相关产品超过一千种”——从吃到用再到药，桂花的用途远比我想到的多。（任选两个数据，每个数据有发现或有感受即可） （4）（4）材料三是对材料四两句原句的“解密”：材料四第一句写“香”（香气弥漫全村），第二句写“情”（乡愁落在故乡）；材料三则点破了两者的关系——母亲觉得家乡桂花更香，不是因为真的更香，而是因为它连着记忆与亲人。材料四是“果”（母亲的话），材料三是“因”（为什么会有这种感受）。 （5）（5）示例：①我在八月开花，香得邻居都探头。②小黄花一簇簇，能吃能看又能闻。③摇一摇，下一场香香的雨。（评分标准：三句话、每句不超十五字、有科普性或趣味性、体现桂花特点、不抄原文） 【解析】 （1）（1）信息提取题的关键是“定位→摘抄→整理”。材料一中“花期”一行同时回答了“为什么叫八月桂”和“品种”两个问题。 （2）（2）信息整合题需要对材料进行“归类”而不是简单罗列。材料二末尾括号里已经给出了四大方向提示，按此分类即可。 （3）（3）数据分析题是新题型，考查“从数据中得出观点”的能力。不要只复述数据，要说出你的“发现”或“感受”——这才是数据分析的意义。 （4）（4）比较联系题要把三则材料串联起来思考：材料三是“钥匙”，打开了材料四两句话之间的逻辑关系。 （5）（5）创意表达要有“童趣”和“准确性”的平衡——既要吸引小学生来读，又要传递正确的科学信息。 【教法备注】 （1）（1）非连续文本是近年来考试的热点题型，训练学生快速定位、分类整合的能力非常重要。 （2）（2）第3题可作为“数学＋语文”跨学科教学的切入点。 练习六 任务驱动写作：我的“乡愁”小物件 【情境导入】学完《桂花雨》，我们发现琦君的秘诀就四个字：借物抒情——不空喊“我想家”，而是写一样具体的东西（桂花），把童年、母亲、故乡都装进去。这次写作，也请你找一样让自己想起家乡或亲人的“小物件”，学琦君的样子，把情感写进物里。【阅读类型】任务驱动写作【写作指引】你可以从这四个角度入手找你的“小物件”： ① 一种味道——外婆的红烧肉、奶奶的绿豆汤、爸爸煮的面条…… ② 一件旧物——爷爷的手表、妈妈的缝纫机、一把掉了漆的木椅…… ③ 一个地方——村口的老槐树、家门口的石阶、学校操场边的秋千架…… ④ 一个习惯——除夕贴春联、清明扫墓、中秋赏月…… 【范文引路】 我的小物件是一把蒲扇。那是奶奶用了几十年的老蒲扇，边沿已经磨出了毛边，扇面上还隐约能看见我小时候用水彩笔画的小太阳。每到夏夜，奶奶就搬个小马扎坐在院子里，给我扇风驱蚊子。她一边扇一边讲故事，讲嫦娥奔月，讲牛郎织女，讲到我自己睡着了，扇子还在一下一下地动。后来奶奶走了，那把蒲扇挂在墙上，每次看见它，我就好像还能感觉到一阵阵微风，还能听见奶奶的声音：“乖，睡吧，月亮都出来了。”一把蒲扇，扇走的不只是蚊子，更是我所有关于夏天的美好记忆。【自评清单】写完请自查： □ 我写了一样具体的“小物件”（不是空说“我想家”） □ 我把情感写进了这个物件里（它连着某人或某段记忆） □ 我写出了这个物件为什么让我想起家乡/亲人 我的片段超过了八十字读非连续文本的秘诀在于“分类—定位—整合”三步走。第一步分类：快速浏览每则材料，判断它的类型（百科档案/产业数据/探究思考/课文链接）；第二步定位：根据题目关键词锁定对应的材料；第三步整合：把从不同材料里找到的信息拼成完整的答案。考试中这类题的分值通常不低，掌握方法就很划算。 【结构题】1. 写“我的乡愁小物件”，可以从哪四个角度入手？请列出。 【微写作】2. 仿照范文，写一段你自己的“乡愁小物件”（八十字左右，写一个具体物件＋它连着的情感）。 【自评题】3. 对照自评清单，给你的片段打分：四个□分别打√或×，对打了×的项说说怎么改。 【修改题】4. 交换同桌的片段，用“你写的××让我最喜欢，因为……”和“如果想更好，可以在××处补上……”写两条评语。 【答案】 （1）（1）四个角度：①一种味道（外婆的姜汤等）；②一件旧物（奶奶的蒲扇等）；③一个地方（村口老槐树等）；④一个习惯（贴对联、赏月等）。 （2）（2）开放题（范文仅供参考）。评分标准：①有具体物件（25分）；②情感写进物件、连着人或记忆（25分）；③写出“为什么想起”（25分）；④通顺、八十字左右（25分）。 （3）（3）开放题（自评）。重点看是否诚实评估，对×项有无改进方向。 （4）（4）开放题（互评）。评语须具体：一个优点（含理由）＋一个建议（含具体位置），不能只写“很好”。 【解析】 （1）（1）框架题考查四角度提取，“味道/旧物/地方/习惯”四个方向要齐全。 （2）（2）微写作是本课终极产出。评价不看文笔看思维：读者能否看到一个具体物件和一份落地的情感。 （3）（3）自评训练元认知能力，教师可针对×项个别指导。 （4）（4）互评要示范“具体评语”，模糊的“不错”帮不到对方。 【教法备注】 （1）（1）任务驱动写作建议不少于十五分钟，先口头说再落笔。 （2）（2）范文仅供参考，多展示学生真实片段更有感染力。 【趣味延伸】 小锦囊：把“借物抒情”带出课堂——方法用熟，开放题也能答得有理有据 ① 做一周“借物抒情观察员”：在家里或放学路上找一样让你想起家人或家乡的东西（一只豁口的小瓷碗、村口的一棵老树、妈妈的一道拿手菜都行）。把它拍下来，在旁边写两句话——它长什么样，又连着你心里的哪段记忆。下节课带过来，和同学交换着看，你会发现：原来每个人的心里都藏着这样一个“小物件”。 ② 查一查“家乡的市花/县花”：你的家乡有没有选定一种花作为“市花”或“县花”？查一查它是哪种花、为什么选它、它有什么故事。如果还没有，你觉得哪种花最能代表你的家乡？理由是什么？把这个调查结果做成一张小卡片，这就是你自己的“家乡植物名片”。 ③ 读一读，比一比：把课文“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”工工整整抄在卡片上，用横线画出“家乡院子里的桂花”；再读一读唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。想一想：琦君和王维，一个写桂花，一个写重阳节，他们表达的“思乡”有什么相同的地方？ ④ 做一次“家庭老味道采访”：问问长辈，家里有没有一种逢年过节必定要做的食物？请替它做一则“家庭老味道档案”，写出五样内容：它叫什么、什么时候做、谁做得最好、用什么原料、背后有什么故事。做完之后你会发现：每一种“老味道”背后，都藏着一个家族的记忆。 ⑤ 写一封“给琦君的信”：假如琦君奶奶今天还在世，你已经读了她的《桂花雨》，你想对她说什么？写一封短信（一百字以内），告诉她：你从她的文章里读懂了什么、你自己的“小物件”是什么、它让你想起了谁。信的结尾不妨写一句话：“谢谢您教会我用一朵花来说‘我想家’。” 学完这节课，你对“家乡”的理解和课前有什么不一样？在你心里，什么东西算“家乡的味道”？它又连着哪一个人、哪一段日子？ 【参考答案】 学完这节课，你可能会发现：家乡不只是一个地名，而是装在具体事物里的——一碗汤、一棵树、一阵香。琦君用桂花告诉我们：最深的情感，往往藏在最小、最平常的东西里；而借物抒情，就是帮我们把这份情感稳稳地放进一个看得见的物件里。从琦君的桂花雨，到林小满的桂花园，到周阿婆的桂花糕——一朵桂花，可以装下一个童年，也可以撑起一个村庄，还可以穿越七十年依然让人落泪。这就是文字的力量，也是“小事物”的大能量。 【课堂总结】 一、“有分量”的词是情感的放大镜 ✓ 姿态写出朴实、浸字化无形为有形、缠字见急切——抓住关键词，就读懂了一半。 二、情感线索是理解课文的地图 ✓ 爱→盼→摇→收→赠→思——六件事串起一根“桂花签”，越往后情越浓。 三、写法点睛 ✓ 借物抒情是最动人的写法——不空喊“我想家”，而是写一样具体的东西（桂花、蒲扇、老味道），让情感从物里溢出来。 四、小事物里藏着大能量 ✓ 从琦君的乡愁到林小满的乡村振兴，从周阿婆的匠心到中国八十万亩桂花——一朵花可以连接过去与未来。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 阅读理解 1 桂花雨 专项训练 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第一单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 10 【课堂总结】 10 【情境导入】 二〇二五年秋天，杭州满觉陇的桂花又开了。今年的桂花季格外热闹——短视频平台上，“杭州桂花”的话题播放量突破了十亿次，全国各地的游客专程赶来，只为一闻那股“香飘十里”的甜香。有一位小学语文老师在社交媒体上发了一段视频：她带着班上的学生去满觉陇实地“找课文里的桂花”，孩子们仰着头在树下转圈，有人喊“我闻到了！”，有人伸手去接落下的花瓣。视频下面有一条评论让人心头一暖：“老师，我小时候也在老家摇过桂花，读了《桂花雨》才明白，原来那种快乐有一个名字。”是啊，琦君先生写下的不只是一棵树、一场雨，而是一种装在花香里的情感——对童年的怀念、对故乡的眷恋、对亲人的思念。今天，让我们重新走进这篇课文，去看看那一朵朵小小的桂花里，究竟藏着多大的力量。 【学习目标】 • 读准字音、读通句子，积累姿态、迷人、尤其、完整、至少、香飘十里等词语，认准箩、杭、拣等生字，理解“浸”在文中的意思。 • 按事情发展顺序梳理课文：爱桂花→盼摇花→摇桂花→收桂花→赠桂花→思故乡，说清作者的情感线索。 • 抓住“缠”“浸”等关键词和“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”等句，体会作者借桂花表达的思乡之情。 • 学习“借物抒情”的写法，写一件让自己想起家乡或亲人的小物件，把情感融进具体的物里。 核心素养：通过《桂花雨》学习“借物抒情”的阅读方法——抓住“浸”“缠”等关键词体会情感、理清“爱→盼→摇→收→赠→思”的情感线索；懂得把抽象的情感装进具体的事物里，是让文字有温度的秘诀。 【知识梳理】 读这一课，先把三件“思维工具”装进书包。 一、读懂几个“有分量”的词 姿态：本课写桂花树“笨笨的，不像梅树那样有姿态”，这里的“姿态”指树木的样子、神韵；也常用来形容人的风度。作者不夸桂花树样子好看，恰恰突出它的朴实——美不在外表，而在香气、在记忆。 浸：课文写“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。“浸”本义是泡在液体里，这里把无形的香气写得像水一样看得见、摸得着，写出桂花香气之浓、之久、笼罩全村。一个“浸”字，让香气有了重量。 箩（luó）：用竹子编的器具，课文写“收几大箩”桂花，是南方农村晒收作物的真实器具。杭（háng）：杭州的简称。拣（jiǎn）：挑选、挑出（与“捡”不同：“拣”重在挑选，“捡”重在拾取）。 二、理清一条情感线索 课文像一串糖葫芦，把几件事串在一根“桂花”的签子上：爱桂花（香气迷人）→盼摇花（缠着母亲问）→摇桂花（乐，像下雨）→收桂花（晒、藏、泡茶做糕）→赠桂花（送邻居）→思故乡（到杭州后仍想念）。 这条线越往后，地点离家乡越远，情感却越浓——因为桂花已经不是花了，它是童年的记号、是母亲的味道、是故乡的全部记忆。读的时候，要顺着这根签子，把散落的珠子一粒粒穿起来。 判断一段话在“线”的哪一处，只要问：作者这会儿是在老家院子里，还是已经到了杭州？心思在哪儿，情感就在哪儿。 三、借物抒情：把情感装进具体的事物里 琦君写桂花，其实写的不是花，是童年、是母亲、是故乡。这种“借一个具体的事物，写出心里的情感”的写法，叫借物抒情。判断是不是“借物抒情”，就看：文章里那个“物”，最后是不是变成了“情”。 本文的桂花，结尾就是“乡愁”本身——“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”花落了，情却留住了。这就是借物抒情的最高境界：物是情的容器，情是物的灵魂。 学会了这一招，你写作文就不必干巴巴地喊“我想家”，而是写一样东西，让情感自己从东西里溢出来。一碗汤、一棵树、一把蒲扇——越小、越平常的东西，往往装得下越大的情感。 【例文精讲】 例文精讲：一场桂花雨，落下的是整个童年 《桂花雨》是台湾作家琦君的代表作。琦君原名潘希真，一九一七年生于浙江温州，一九四九年去了台湾。此后几十年，她写了一篇又一篇怀乡散文，《桂花雨》就是其中最动人的一篇。她笔下的桂花，不只是植物学意义上的“木犀科常绿灌木”，而是装满了童年欢笑、母亲味道和故乡记忆的“情感容器”。课文最精彩的段落是“摇桂花”。“妈，怎么还不摇桂花呢？”一个“缠”字，把孩子的急切、撒娇、期待写得活灵活现。母亲终于答应了——“摇呀摇”，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。作者喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这个比喻太妙了：把落花比作“雨”，既写出了花落之多之密，又带出了孩子发自内心的惊喜。这不是普通的雨，这是香的雨、乐的雨、童年的雨。但课文真正让你心里发酸的，是母亲说的那句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲比的，哪是香气浓淡？她比的是——哪一处的桂花连着自己的根、自己的记忆、自己的日子。杭州的桂花香的是鼻子，家乡的桂花香的是心。这句话和李白“月是故乡明”是一个道理：情感会让故乡的一切都自带光环。琦君的高明之处在于，她不说“我想家”，她只说“桂花不够香”——可每一个读者都从这“不够”里，听到了一声长长的叹息。 画出课文中写“摇花乐”的句子，说说作者小时候为什么那么盼着摇桂花；再用横线画出母亲说的那句话，说说它“比”的究竟是什么。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：字词闯关与“情感地图” 【情境导入】二〇二五年中秋前后，走在杭州满觉陇的石板路上，你会被一股甜香包围——那是桂花开了。满觉陇因“满陇桂雨”闻名天下，每年秋天吸引数十万游客前来赏桂。很多游客说，来这里不只是为了看花、闻香，更是为了寻找一种“小时候的味道”。这种感觉，和琦君在《桂花雨》里写的一模一样：桂花从来都不只是一棵树，它是一段回不去的时光、一份藏在花香里的思念。【阅读类型】课内回顾中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子里走一回，嘴里念叨着：“只要不来台风，我就可以收几大箩了。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”当桂花盛开时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满云霞，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那里去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 【选择题】1. 下列词语中，加点字注音完全正确的一项是（ ）。 A. 姿态（zī） 箩筐（luó） 挑选（tiāo） B. 迷人（mí） 杭州（háng） 捡起（jiǎn） C. 尤其（yóu） 完整（zhěng） 至少（zhǐ） D. 浸入（jìn） 笨拙（zhuō） 缠着（chán） 【填空题】2. 按课文内容填空：桂花摇落以后，要去______小枝小叶，______上几天太阳，收在______子里，可以加在______里泡茶，过年时还可以做______。 【词语解释】3. 联系上下文，解释下面词语在文中的意思。 （1）尤其：__________ （2）香飘十里：__________ （3）浸：__________ 【判断题】4. 判断下面说法是否正确，对的打√，错的打×。 （1）“箩”是一种用竹子编的盛物器具。（ ） （2）课文说桂花树“有姿态”，是在夸它样子好看。（ ） （3）“拣”和“捡”的意思完全相同。（ ） （4）作者说“无论对什么花，都不懂得欣赏”，是因为她不喜欢花。（ ） 【简答题】5. 请按课文顺序，把作者的“情感地图”补充完整： 爱桂花 → ______ → 摇桂花 → ______ → 赠桂花 → ______ 【综合运用】6. 如果要给“桂花”做一张词语卡片，你会写下哪三个形容桂花的词？请写在下面。 第二关 · 能力进阶 练习二 课内精读：“缠”与“浸”的妙处 【情境导入】你有没有特别盼望过一件事？比如盼着过生日、盼着去游乐园、盼着放假？等待的时候是不是坐立不安、一遍遍地问“到了没有”？琦君小时候等“摇桂花”的心情，和你等生日蛋糕的心情其实是一样的——只不过她用的是一个非常传神的字：“缠”。【阅读类型】课内精读摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满云霞，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那里去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 品析“浸”和“缠”这两个字，其实是在做同一件事：从一个个看似普通的字眼里，读出藏在深处的情感。这种能力不光对读课文有用，对你日常阅读也有帮助。比如你读到一句“他的眼睛浸在泪水里”，你就能立刻明白这不是说有人把眼睛泡在水里，而是说悲伤太深、太多，像水一样淹没了整个人。再比如“她缠着妈妈要买玩具”，你就能看出这不只是“要求”，而是带着撒娇、不达目的不罢休的执着。好的写作者总会在这些“小字”上花心思，而好的读者也一定能把这些心思读出来。读书就像寻宝，最珍贵的宝藏往往藏在最不起眼的地方。 【选择题】1. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中“浸”字的好处，下面说得最准确的是（ ）。 A. 说明村子旁边有河，桂花泡在水里 B. 把无形的香气写得像水一样笼罩全村，突出了香气之浓 C. 只是夸张手法，表示桂花很香而已 D. 说明村里每家每户都在用桂花泡澡 【简答题】2. 课文写“我总是缠着母亲问”，一个“缠”字写出了“我”当时怎样的心情？ 【填空题】3. “前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”用了______修辞手法，相当于“______”，比直接说更有力。 【赏析题】4. 品析句子：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊道：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”请从词语运用和修辞两个角度说说它好在哪里。 【判断题】5. 判断： （1）“没有不浸在”是双重否定，表示“都浸在”。（ ） （2）作者把落花比作“雨”，是为了写花落得凄凉。（ ） （3）“纷纷”是叠词，写出了桂花落得多而密。（ ） 【开放题】6. 你童年里有没有一件像“摇花乐”这样让你一想就开心的小事？用一两句话写下来。 第三关 · 拓展延伸 练习三 拓展阅读：一棵桂花树，撑起一个村的希望 【情境导入】你知道吗？在今天的中国，有一群年轻人正在做一件和琦君笔下很像的事——他们回到家乡，种起了桂花树。不同的是，他们种的不仅是 nostalgia（乡愁），更是一条“花香致富路”。【阅读类型】拓展阅读（非虚构/人物故事）一九九五年出生的林小满，是浙江省安吉县余村人。二〇一八年，她从杭州一所大学毕业后，做了一个人人想不到的决定——回村种桂花。那时候，村里的年轻人都往城里跑，谁会回来种地？父母反对，同学不解，连她自己也有过犹豫。但她忘不掉一件事：小时候，奶奶总在院子里摇桂花，摇下来的花晒干了做成桂花糕，香甜的味道飘满整条巷子。二〇一五年奶奶去世后，那棵老桂花树没人管了，渐渐地也不怎么开花了。“我觉得，我得回去。”林小满说。 回到余村后，林小满做的第一件事不是种树，而是“寻访”。她跑遍了周边十几个村子，找最老的桂花树、最有经验的老人，学习怎么修剪、怎么施肥、什么时候摇花、摇下来的花怎么加工。她还专门去杭州满觉陇取经——那里有几百年的种桂传统。半年后，她在自家荒废了十年的山坡上，种下了第一批三百棵桂花树。种桂花不难，难的是把桂花“变成钱”。林小满想到了一个主意：做“桂花体验”。秋天桂花盛开时，她邀请城里的游客来村里“摇桂花”——是的，就像琦君写的那样，抱着树干摇，让花瓣像雨一样落下来。游客们可以把自己摇的桂花带走，也可以现场学习做桂花糕、酿桂花酒。二〇二五年秋天，她的桂花园第一次对外开放，短短一个月就接待了三千多名游客。二〇二四年，这个数字翻了一倍。更让林小满骄傲的不是游客数量，而是村里的变化。她的桂花园雇了十二位村民，大多是六十岁以上的老人——他们在城里找不到工作，但在桂花园里剪枝、扫花、包装糕点，每个月能挣三千多元。一位七十岁的王奶奶说：“我这辈子没想到，老了还能靠桂花挣钱。”林小满还说，她打算明年开一个“桂花少年营”，让城里的小朋友来住几天，早上帮着摇桂花，下午听老人讲过去的故事。“就像琦君奶奶写的那样，”她说，“桂花不只是花，它是连接人和人的绳子。” 【选择题】1. 下列关于林小满的说法，正确的一项是（ ）。 A. 她大学毕业后立刻回了家乡，从来没有犹豫过 B. 她回乡的契机是奶奶去世后老桂花树无人照料 C. 她的桂花园只卖桂花产品，不做旅游体验 D. 她的桂花园雇的都是年轻人 【填空题】2. 林小满回乡后做的第一件事是______；她在山坡上种下了第一批______棵桂花树。 【简答题】3. 林小满的“桂花体验”包括哪些活动？请根据短文概括回答。 【句子理解】4. “桂花不只是花，它是连接人和人的绳子。”这句话让你想到了课文中的哪个情景？请简要说明。 【开放题】5. 如果琦君奶奶今天来到林小满的桂花园，你认为她们之间会有什么共同语言？请写两点。 练习四 拓展阅读：一块桂花糕里的七十年 【情境导入】如果说林小满的故事是“新时代的摇花乐”，那么接下来这个故事，则是关于一种味道如何穿越七十年，依然让人一吃就想家。【阅读类型】拓展阅读（非虚构/文化传承）苏州观前街的角落里，有一家不起眼的糕团店，门面上写着“周记桂花糕”四个字。店主周阿婆今年八十三岁了，从十三岁开始跟母亲学做桂花糕，一做就是七十年。她的手粗糙得像老树皮，指甲缝里永远嵌着淡淡的黄色——那是常年揉搓糯米粉留下的桂花色。 周阿婆做桂花糕，讲究得很。糯米要提前浸泡一夜，磨成粉后要过三遍筛子，细得像面粉一样才行。桂花不能用晒干的，必须是新鲜的“雨后桂”——雨后初晴时摇下来的桂花，含水量恰到好处，做出来的糕又软又香。糖要用甘蔗熬的老冰糖，不能白糖代替，因为“白糖只有甜，老冰糖才有魂”。最难得的是“手感”。同样的配方，换个人做就不是那个味儿。周阿婆说：“米粉和水的关系，就像人和人的关系——差一点都不行。”她不用秤，用手一捏就知道湿度够不够；不用计时器，鼻子一闻就知道蒸好了没有。这套本领，她练了七十年。二〇二五年中秋节，周阿婆的店前排起了长队。队伍里有刚放学的学生，有下班顺路来的白领，还有专程从上海赶来的食客。一位六十多岁的阿姨买了两盒糕，眼圈红红地说：“我小时候住在这条街上，每周都要买一块周阿婆的桂花糕。后来搬走了，一走就是三十年。今天回来，还是这个味儿。”周阿婆听了，笑着往她的袋子里又塞了一块：“拿着路上吃，还是热乎的。” 林小满的故事不是个例。据统计，二〇二四年全国“新农人”（返乡创业的青年农民）数量已超过一千二百万。他们中有的是像林小满这样的“花农”，有的是直播带货的“电商新农人”，有的是用无人机种田的“科技新农人”。这些人有一个共同点：他们不再觉得“跳出农门”是唯一的出路，反而发现了乡村独有的价值——清新的空气、淳朴的人情、还有那些在城市里越来越罕见的“老味道”。桂花也好，茶叶也罢，这些曾经被视为“土特产”的东西，正在年轻人的手中变成有品牌、有故事、有温度的“新国货”。 【选择题】1. 根据短文，下列说法正确的一项是（ ）。 A. 周阿婆用晒干的桂花做糕，因为保存时间长 B. 周阿婆做糕全凭经验，从不用任何工具测量 C. “雨后桂”是指雨后初晴时摇下的新鲜桂花 D. 周阿婆的店开在上海，顾客都是从外地来的 【信息提取】2. 周阿婆做桂花糕有哪些“讲究”？请从文中至少找出三点。 【词句理解】3. “白糖只有甜，老冰糖才有魂。”这句话中的“魂”指的是什么？结合上下文说一说。 【比较阅读】4. 周阿婆的桂花糕和琦君母亲做的桂花糕，有什么相同的地方？又有什么不同？ 【开放题】5. 你的家乡有没有一种“吃了就想家”的食物？请你用一两句话描述它，并说说它让你想起了什么。 练习五 非连续文本：中国桂花的“数字名片” 【情境导入】如果给中国的桂花产业做一张“数字名片”，上面会写些什么？让我们来看四则材料，从数据中认识这朵“国民秋花”。【阅读类型】非连续文本【材料一：桂花小档案】 名称：桂花（学名：Osmanthus fragrans），木犀科常绿灌木或小乔木 花期：农历八月—十月（公历9—11月），故又称“八月桂”“秋桂” 主要品种：金桂（金黄）、银桂（乳白）、丹桂（橙红）、四季桂（淡黄，四季开花） 中国四大桂产区：浙江杭州（满觉陇）、湖北咸宁、广西桂林、四川成都 花语：吉祥、美好、崇高 【材料二：产业数据】 据国家林业和草原局二〇二四年发布的数据： · 中国桂花种植面积超过八十万亩，位居世界第一 · 年产值约二百三十亿元人民币 · 直接从业人口超过一百五十万人 · 桂花相关产品超过一千种（食品/化妆品/医药/文创） · 杭州满觉陇年均接待赏桂游客约两百万人次（近年数据）【材料三：小探究】 同样是桂花，杭州满觉陇漫山“香飘十里”，琦君的母亲却说“不如家乡院子里的”——因为家乡的桂花连着记忆与亲人。可见“香不香”有时不是鼻子的事，是心的事。【材料四：课文链接】 课文原句①：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（写香） 课文原句②：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（写情） 周阿婆说“老冰糖才有魂”，这句话让很多人想起了自己的长辈。你的奶奶做饭是不是也有一套“不讲理”的标准？比如包饺子必须用某种牌子的酱油，熬粥必须用砂锅不能用铁锅，蒸馒头必须看“面笑没笑”（面团发起来裂开的口子像笑脸）。这些“固执”背后，其实是日积月累的经验和对品质的坚持。可惜的是，很多这样的手艺正在消失——不是被人遗忘了，而是没有年轻人愿意花七十年去学了。所以当你遇到一位像周阿婆这样的手艺人，别忘了多看两眼、多问几句，因为你看到的可能是一项即将失传的技艺。 【信息提取】1. 根据材料一，桂花为什么又叫“八月桂”？它的主要品种有哪四种？ 【信息整合】2. 根据材料二，桂花的用途可以分成哪几类？每类举一个例子。 【数据分析】3. 从材料二的五个数据中任选两个，说说每个数据让你有什么发现或感受。 【比较联系】4. 材料三说的“香不香是心的事”和材料四的两句课文原句有什么关系？ 【创意表达】5. 如果让你给校园里的桂花树做一块科普牌，你会写哪三句话？（每句不超过十五字，不抄材料原句） 练习六 任务驱动写作：我的“乡愁”小物件 【情境导入】学完《桂花雨》，我们发现琦君的秘诀就四个字：借物抒情——不空喊“我想家”，而是写一样具体的东西（桂花），把童年、母亲、故乡都装进去。这次写作，也请你找一样让自己想起家乡或亲人的“小物件”，学琦君的样子，把情感写进物里。【阅读类型】任务驱动写作【写作指引】你可以从这四个角度入手找你的“小物件”： ① 一种味道——外婆的红烧肉、奶奶的绿豆汤、爸爸煮的面条…… ② 一件旧物——爷爷的手表、妈妈的缝纫机、一把掉了漆的木椅…… ③ 一个地方——村口的老槐树、家门口的石阶、学校操场边的秋千架…… ④ 一个习惯——除夕贴春联、清明扫墓、中秋赏月…… 【范文引路】 我的小物件是一把蒲扇。那是奶奶用了几十年的老蒲扇，边沿已经磨出了毛边，扇面上还隐约能看见我小时候用水彩笔画的小太阳。每到夏夜，奶奶就搬个小马扎坐在院子里，给我扇风驱蚊子。她一边扇一边讲故事，讲嫦娥奔月，讲牛郎织女，讲到我自己睡着了，扇子还在一下一下地动。后来奶奶走了，那把蒲扇挂在墙上，每次看见它，我就好像还能感觉到一阵阵微风，还能听见奶奶的声音：“乖，睡吧，月亮都出来了。”一把蒲扇，扇走的不只是蚊子，更是我所有关于夏天的美好记忆。【自评清单】写完请自查： □ 我写了一样具体的“小物件”（不是空说“我想家”） □ 我把情感写进了这个物件里（它连着某人或某段记忆） □ 我写出了这个物件为什么让我想起家乡/亲人 我的片段超过了八十字读非连续文本的秘诀在于“分类—定位—整合”三步走。第一步分类：快速浏览每则材料，判断它的类型（百科档案/产业数据/探究思考/课文链接）；第二步定位：根据题目关键词锁定对应的材料；第三步整合：把从不同材料里找到的信息拼成完整的答案。考试中这类题的分值通常不低，掌握方法就很划算。 【结构题】1. 写“我的乡愁小物件”，可以从哪四个角度入手？请列出。 【微写作】2. 仿照范文，写一段你自己的“乡愁小物件”（八十字左右，写一个具体物件＋它连着的情感）。 【自评题】3. 对照自评清单，给你的片段打分：四个□分别打√或×，对打了×的项说说怎么改。 【修改题】4. 交换同桌的片段，用“你写的××让我最喜欢，因为……”和“如果想更好，可以在××处补上……”写两条评语。 【趣味延伸】 小锦囊：把“借物抒情”带出课堂——方法用熟，开放题也能答得有理有据 ① 做一周“借物抒情观察员”：在家里或放学路上找一样让你想起家人或家乡的东西（一只豁口的小瓷碗、村口的一棵老树、妈妈的一道拿手菜都行）。把它拍下来，在旁边写两句话——它长什么样，又连着你心里的哪段记忆。下节课带过来，和同学交换着看，你会发现：原来每个人的心里都藏着这样一个“小物件”。 ② 查一查“家乡的市花/县花”：你的家乡有没有选定一种花作为“市花”或“县花”？查一查它是哪种花、为什么选它、它有什么故事。如果还没有，你觉得哪种花最能代表你的家乡？理由是什么？把这个调查结果做成一张小卡片，这就是你自己的“家乡植物名片”。 ③ 读一读，比一比：把课文“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”工工整整抄在卡片上，用横线画出“家乡院子里的桂花”；再读一读唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。想一想：琦君和王维，一个写桂花，一个写重阳节，他们表达的“思乡”有什么相同的地方？ ④ 做一次“家庭老味道采访”：问问长辈，家里有没有一种逢年过节必定要做的食物？请替它做一则“家庭老味道档案”，写出五样内容：它叫什么、什么时候做、谁做得最好、用什么原料、背后有什么故事。做完之后你会发现：每一种“老味道”背后，都藏着一个家族的记忆。 ⑤ 写一封“给琦君的信”：假如琦君奶奶今天还在世，你已经读了她的《桂花雨》，你想对她说什么？写一封短信（一百字以内），告诉她：你从她的文章里读懂了什么、你自己的“小物件”是什么、它让你想起了谁。信的结尾不妨写一句话：“谢谢您教会我用一朵花来说‘我想家’。” 学完这节课，你对“家乡”的理解和课前有什么不一样？在你心里，什么东西算“家乡的味道”？它又连着哪一个人、哪一段日子？ 【课堂总结】 一、“有分量”的词是情感的放大镜 ✓ 姿态写出朴实、浸字化无形为有形、缠字见急切——抓住关键词，就读懂了一半。 二、情感线索是理解课文的地图 ✓ 爱→盼→摇→收→赠→思——六件事串起一根“桂花签”，越往后情越浓。 三、写法点睛 ✓ 借物抒情是最动人的写法——不空喊“我想家”，而是写一样具体的东西（桂花、蒲扇、老味道），让情感从物里溢出来。 四、小事物里藏着大能量 ✓ 从琦君的乡愁到林小满的乡村振兴，从周阿婆的匠心到中国八十万亩桂花——一朵花可以连接过去与未来。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $