第五单元 阅读综合实践-【学海风暴】2026-2027学年九年级上册语文同步备课（统编版·新教材）安徽专用

用到实践中，向他人、向社会、向实践学习，注重读、思、行结 单元写作指导 (3)示例：尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！如果祖国是 合。③注重形式多样，无论是传统的阅读，还是观看读书类 专练提升 大海，那我们就是大海中的一滴水；如果祖国是大地，那我 短视频或直播，都是阅读的方式，我们要重视阅读的内涵和 不合理。论题是“好奇心”，但后边的论证中，无论是举反面 们就是大地上的一粒泥沙：如果祖国是草原，那我们就是草 实际效果。 例子，还是举正面例子，都强调“进取”，完全脱离了“好奇 原上的一棵小草。我们的命运和祖国紧紧联系在一起。下 6.示例一：我选择《简·爱》。①读“薄”：可将全书核心提炼为 心”这一中心，犯了偷换概念的逻辑错误。 面，让我们开始爱国诗歌朗诵会 “出身卑微的简·爱，以自尊自爱、独立坚韧对抗命运磨难， 写作演练 课内基础闯关 最终收获平等爱情与人生价值”的成长主线。②读“厚”：可 【写作指导】这是一道材料作文题。材料引用《自然医学》杂 6.D【解析】D项有误，文章详写曹刿言论、取胜原因，略写战 聚焦简·爱的成长经历，联系生活，思考我们如何在人际关 志的内容，揭示人体内的细胞每日大量消亡与新生的规律， 争起因、战争经过。故选D。 系中坚守自我底线。示例二：我选择《经典常谈》。①读 小新、小语、小文对此生发出不同维度的感悟：小新聚焦于 7.鲁庄公认为施予小恩小惠和小信就是作战条件，没有认识 “薄”：可梳理出全书核心“以通俗语言勾勒中国经典从《说 细胞更替的奇妙，强调对生命的热爱：小语着眼于“自我更 到取信于民是作战的先决条件：鲁庄公在作战过程中急躁 文解字》到诸子散文、从诗赋到戏曲的发展脉络”，把握“普 新”对个人健康成长的必要性：小文将微观规律升华至“推 冒进；战后，鲁庄公不理解曹刿所采用的战术。 及经典、阐释其文化价值”的写作目的。②读“厚”：可深入 陈出新”是社会进步的不竭动力。材料共同指向的核心议 8.不好。因为《曹刿论战》这个题目突出了文章的核心内容 分析书中对《诗经》“赋比兴”手法的解读，结合课本中《关 题是自我更新、推陈出新的普遍性及其意义。这不仅是生 即曹刿关于战争的论述，体现了曹刿的“远谋”。而若以《长 雎》《蒹葭》的具体诗句印证；联系学习实际，让经典学习更 命现象，更是个人成长与社会发展的隐喻。写作时，可将细 勺之战》为题，只点明了事件，未能体现文章以“论”为中心 具实用性 胞更新的自然现象与自身经历、社会观察相结合，挖掘“推 的特点。 阅读综合实践 陈出新”背后的多重意义。比如从个人成长视角出发，回忆 课外拓展提高 1.示例：该广告语体现了当下一些人在快节奏生活中追求快 自己克服困难、学习新技能的过程，展现“自我更新”如何助 (一) 速获取知识的心理，我们应守护阅读本质，拒绝将知识简化 力突破成长瓶颈；也可着眼于生活中的创新实践，如社区推 9.D【解析】D项有误。“而离楚愈远耳”的“而”是连词，表转 为“工具”。让阅读回归沉浸式体验与主动思辨，坚持完整 行垃圾分类、学校改革教学模式，体现集体、社会在“推陈出 折；“四时之景不同，而乐亦无穷也”的“而”是连词，表顺承。 阅读书籍、以笔记梳理逻辑，在“慢”中重建精神“厚度”，抵 新”中得以焕发生机；此外，还可从自然现象中获取灵感，以 二者用法不同。 御浮躁侵蚀。 树木落叶新生、候鸟迁徙等为例，类比生命在循环更替中的 10.今者臣来/见人于大行/方北面而持其驾 2.(1)人要反复试验才能学会游泳和有些学生读书只是埋头 顽强与奇妙等。 11.(1)他们的士气已经穷尽而我们的士气正旺盛，所以打败 苦读而不思考的事例(2)“学者先要会疑”的名言，戴震幼 专题学习活动 了他们。(2)季梁听到这个消息，半路上就返回了。 时质疑《大学章句》的事例(3)英法联军远征中国是侵略 12.①心思缜密，善于观察判断。曹刿不贸然进攻、追击，等齐 1.(1)示例：在阅读一部名著时，我们可以先阅读原著，再看改 掠夺，圆明园是人类文明的瑰宝(4)应构建精神的三间小 人三鼓，实地观察敌军“辙乱”“旗靡”后方下令行动；季梁 编的电影、电视剧，对比不同呈现方式的差异，加深对作品 屋，安放自身情感、事业与自我(5)材料是支撑观点的依 虽赶路风尘仆仆，劝谏时仍条理分明，冷静剖析利弊 的理解：还可以借助虚拟现实技术，扫描书中插图，体验虚 据，可增强观点的说服力：观点统领材料，材料围绕观点展 ②富有远见，洞悉事理本质，能预判行为后果。曹刿深知作 拟现实场景，增强阅读的趣味性。 (2)①把“奉陪”改为 开；材料可通过事例、名言等多种形式呈现 战依托士气的规律，把握住“彼竭我盈”的决胜战机：季梁看 “陪同”。 ②把“新鲜”改为“全新”或“崭新”。(3)①示 3.(1)正反(2)必须(3)基本(4)范围(5)“死做不思 透伐邯郸与成就霸业目标背道而驰，预见穷兵黩武会离王 例一：发表最后一次讲演示例二：拍案痛斥反动派②示 考”的状态(6)对比(7)示例：“假若爱比恨多，小屋就光 道更远。③敢于向君主建言，说理透彻又讲究策略。曹刿 例：闻一多，是钻研学问的学者，在旧纸堆里探寻民族文化 明温暖”“假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾”，设定 战后逐层论战，以士气之道说服鲁庄公：季梁借“南辕北辙” 的光芒；是勇敢无畏的战士，在黑暗中大声疾呼民主与自 两种情形，从正反对比中明确观点，既形象又具体，让“给爱 寓言委婉劝谏，把抽象道理化为浅显故事，便于君主领会。 由；是舍生取义的英雄，用热血捍卫正义与尊严。 ③D 留下足够的容量”这一道理更易理解 【参考译文】 【解析】(3)③D项，《爱在西元前》（现代流行电音版）节奏灵 4.(1)青年的模样映照时代特质，时代环境塑造青年姿态。青 【乙】魏惠王想要攻打邯郸，季梁听到这个消息，半路 动明快，彰显青春的激昂，风格与闻一多先生所代表的庄 年的追求、担当与奋斗，是时代风貌的生动体现；而时代的机 上就返回了，衣服褶裙皱都没来得及抚平，头上的尘土也没 重、严肃且充满革命情怀的形象不相符。故选D。 遇、使命，也决定了青年的成长轨迹与精神底色。 (2)本文 2.(1)示例：线上学习不受时间和空间限制 来得及洗去，前去拜见魏惠王说：“今天我来的时候，在大 (2)示例：①短视 以“人机共跑”的事例开篇，引出中心论点“青年的模样，是 频用户以18~35岁为主；②每天使用短视频的时长为1~2 路上遇见一个人，正面向北方驾着他的车，告诉我说：‘我 时代的镜像”。接着从杰出青年、普通青年两个维度，举例 小时的用户人数最多：③观看短视频的主要目的为娱乐放 想去楚国。’我说：‘您要去楚国，为什么要向北走呢？’（他） 论证青年与时代的关联。然后分析不同时代青年的使命与 松。（任答两点即可）(3)①示例：雨后春笋②删去“根 说：‘我的马好。’我说：‘马虽然好，但这不是去楚国的路 机遇，阐述当代青年的底气与担当。最后总结全文，呼吁社 据”或“显示”。 (4)示例：我方认为人工智能不会取代人 啊。’他说：‘我的路费多。’我说：‘路费虽然多，这不是去楚 会认可青年的奋斗，鼓励青年挺膺担当。 (3)以“人机共 类。首先，人类的情感共鸣与共情能力是AI基于数据模拟 国的路啊。’（他）说：‘我的车夫驾车技术高明。’这几样条 跑”的热点场景开篇，激发读者阅读兴趣；引出下文对青年 无法真正拥有的：其次，复杂道德判断与模糊环境决策，需 件越好，反而离楚国就越远了。如今大王一举一动都想成 与时代关系的论述，作为事实论据支撑中心论点。 (4)C 要人类价值观与直觉支撑。因此，AI只是辅助工具，无法 就霸业，想在天下伸张威信，然而倚仗魏国疆域辽阔，军队 (5)①不能调换，因为三者在逻辑上是递进关系。先有 取代人类。 精锐，却去攻打邯郸，以此来扩充领土、拾高名声，大王这 “爱国之心”，这是情感基础，是内在动力：再立“报国之志” 3.(1)敬爱亲爱(2)示例：活动结束后，期待同学们能提交 样的举动越多，反而离称王天下的目标就越远，这就像想 这是目标方向，是行动指引：最后“增强国之能”，这是实践 一篇关于此次活动的心得体会，与大家分享自己的独特感 去楚国却向北走一样啊。” 能力，是落地保障。若调换则不符合认知和行动规律。 悟。 (3)把日期与署名的位置对调。 ②“不仅…更……”表递进关系，突出强调后者。先肯定 13.B【解析】B项有误，两个“从”均译为“跟随”。 青年的“代际身份”，再重点突出其“核心价值”：强化了当代 第六单元古人哲思 14.希颢与之俱见光弼/光弼厚待之/任以心腹。 青年超越单纯代际标签的独特意义，让议论更有层次和力 23曹刿论战 15.(1)(这只是)小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您 度。 (6)思考：青年的成功源于时代给予的机遇，只有抓 课文基础知识 的。(2)有人问李光弼：“（你）怎么这么容易就使两位将 住机遇，挺膺担当，敢于拼搏，才能不负青春，也不负时代。 1.(1)军队(2)参与(3)诉讼事件(4)驱车追赶 领投降？” 期待：我生活在国运昌盛、温饱无虞的新时代，期待自己能 2.(1)凭、靠(2)虽然(3)已经 16.鲁国取胜的原因：政治上取信于民：作战时选用正确的战 从点点滴滴做起，不畏艰难，勇于拼搏，学好本领，未来成为 3.(1)望其旗靡(2)惧有伏焉(3)忠之属也可以一战 略战术，抓住战机：鲁庄公善于采纳意见。李光弼军队取 国家栋梁之材。【解析】(4)C项有误，结合第6段“百年前 (4)肉食者鄙未能远谋小惠未遍民弗从也 胜的原因：知己知彼，善用计谋。 的觉醒年代…救亡图存是青春使命”“笔路蓝缕的建设时 4.(1)左传·庄公十年儒左丘明编年(2)时间战前 【参考译文】 期…‘到祖国最需要的地方去’是青春最响亮的声音”“20 准备战争经过战后总结 【乙】史思明在河清驻扎军队，想要断绝李光弼军队的 世纪‘八十年代的新一辈’…爱拼才会赢成为座右铭”可 5.(1)①b将“文化”改为“氛围”。②d删去“广大”或“莘 粮道。李光弼的军队驻扎在野水渡（来）防御史思明的军 知，文中列举不同时代青年的使命，是为了论证“时代影响 莘”。(2)示例：“家国情怀”就是古人提倡的“修身、齐家 队。到了傍晚，（李光弼）返回河阳，并留下千余名士兵，派 青年的奋斗方向”，而非“青年的事业对时代的影响”。故 治国、平天下”的情怀，即具有民族责任感和担当意识，关心 将领雍希颢驻守在他的营寨，说：“对方将领高廷晖、李日 选C。 国事民生，为了国家和民族利益无私奉献，勇于牺牲。 越，都是能以一敌万的人，（他们）到达之后不要和（他们） 九年级语文RJAH版上册4-1 九年级语文RJAH 交战，（如果他们）投降（你）就（把他们）一起带来（我这 忌坦陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，以亲身经历切入 ①左丘明重点在“论”呀！对话里曹刿追问鲁庄公“何以 里)。”众位将领没有明白他的意图，都偷偷地笑他。不久 讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，使齐王易于 战”，层层揭开“取信于民”才是胜利的关键，比写打打杀杀 史思明果然对李日越说：“李光弼擅长守城，现在（他）在城 接受。公孙枝先用讲道理的方式指出何为明君，何为忠 更显智慧。②《陈涉世家》为什么详写起义前的谋划，略 外，你率领铁骑夜里渡河，替我攻下他，（如果）没有成功， 臣，并将秦穆公标榜为明君，将自己标榜为忠臣；然后从国 写称王之后的事(3)①在“文字”后面加上“的窗户”或“的 就不要回来了。”李日越率领五百骑兵，在早晨到达（李光 家利益出发，用摆事实的方式指出任用贤能的重要意义， 大门”。②删除“即”，或者将破折号改为逗号。 弼)营寨外面，问道：“司空（李光弼）在吗？”雍希颢说：“昨 以及“为天下笑”的不值一提，让秦穆公明白“用贤”和“为 课内基础闯关 晚已经离开了。”李日越说：“错失李光弼，即使抓住雍希 天下笑”的轻重关系，富有说服力，使人易于接受。 6.乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。 颢，我也一定是死罪！”于是请求投降，雍希灏和他一起去 【参考译文】 7.①秦朝残暴的统治，让天下百姓苦不堪言②扶苏被秦二 见李光弼。李光弼优待了他，当心腹一样任用（他）。高廷 【乙】百里奚还没有遇到有利时机的时候，从虞国出逃 世杀死，但老百姓不知道他已经死了③项燕为楚将，楚人 晖听说了这件事，也投降了。有人问李光弼：“（你）怎么这 却被晋国停虏，（后来又）在秦国喂牛，以五张羊皮的价格 怜悯他 么容易就使两位将领投降？”李光弼说：“史思明经常遗憾 被转卖。公孙枝得到百里奚后很高兴，把他进献给秦穆 8.文章详写了陈胜、吴广谋划起义和发动起义的过程，略写陈 不能在城外作战，听说我在城外，认为一定可以打败我。 公，过了三天，（公孙枝）请求（秦穆公）把国事委托给百里 胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等。 李日越抓不到我，势必不敢回去：高廷晖的才能超过李日 奚。秦穆公说：“用五张羊皮买了他还要把国事委托给他， 这样安排是为了突出陈胜的非凡才略。 越，听说李日越被恩宠信任，必定想着强取他的恩宠了。” 这不是要被天下人耻笑吗？”公孙枝回答说：“相信贤人并 课外拓展提高 24邹忌讽齐王纳谏 任用他，这是君主的英明：让位给贤人并（甘愿）处于贤人 (一) 课文基础知识 之下，这是臣子的忠诚。君主是英明的君主，臣子是忠诚 9.(1)曾经(2)一齐(3)本来(4)像抱日月一样 1.(1)长，这里指身高(2)穿戴(3)偏爱(4)代词，指徐公 的臣子。他（如果）确实有贤德，国内都将会顺服，敌国也 10.(1)(陈涉)惆怅了许久，说：“如果（以后）有谁富贵了，不要 (5)间或、偶然 将会畏惧，谁还有闲暇去耻笑呢？”秦穆公于是任用了百里 忘记彼此。”(2)你们（在这里）遇上大雨，都已经误期，误 2.(1)确实(2)的 (3)表比较，比(4)表处所，在 奚。（百里奚的）谋略没有不恰当的，做事情必定成功，并 期应当被斩首。 (5)即使 不是（这些）增加了他的贤德（而是他本身就有贤德）。假 11.志向远大的人痴虎 3.(1)省略句(2)倒装句 如百里奚虽然有贤德，没有被秦穆公得到，也必定没有这 12.我认为王令会赞同陈涉的做法。《陈涉世家》中陈涉发出 4.(1)我与城北徐公相比，哪一个美？(2)这就是所说的在 样的名声。如今怎么知道世上没有百里奚这样的人呢？ “王侯将相宁有种乎”的呐喊，体现了他不甘平庸、反抗命 朝廷上取得胜利。 所以君主想要寻求贤士，不可以不广泛地去寻求。 运的决心。王令在《寄洪与权》中写道：“旧说王侯无世种， 5.(1)受蔽王之蔽甚矣(2)邹忌进谏的缘由和讽谏的过程 (二) 古尝富贵及耕佣。”这两句诗意思是古人曾说王侯将相本 齐威王纳谏后兴利除弊的过程及结果 14.A【解析】A项，前一个“孰”同“熟”，是“仔细”的意思，后 非世代相传，自古多有贫贱者得志而取得富贵的。这与陈 6.(1)C(2)①删去“提升”或“的培养”。②愿望希望 一个“孰”是“谁”的意思，二者含义不同。A项有误。B 涉认为王侯将相并非天生的观点一致，都否定了出身决定 (3)示例：小雅，参加活动和学习并不矛盾，正因为无数前辈 项，前一个“诚”是“确实”的意思，后一个“诚”是“诚心”的 命运的说法，所以我认为王令会赞同陈涉的做法。（意对 抛头颅、洒热血，才换来了我们今天良好的学习机会。我们 意思，二者含义不同。C项，两个“固”都是“本来”的意思， 即可) 学习也是为了成为合格的社会主义建设者和接班人。让我 二者含义相同。D项，前一个“务”是“力求”的意思，后一 【参考译文】 们一起去祭扫烈士陵园，回来再学习吧。【解析】(1)由该 个“务”是“事务”的意思，二者含义不同。 应如倚天长剑腾光于高寒的暮空，七尺男儿襟怀磊落 语段可知，猪八戒使用了激将法。这种方法主要是用言语激 15.朕以弧矢定四方/用弓多矣/而犹不得其理 像抱日月在心胸。切莫如痴虎那样自藏爪牙丧失威势，要 起对方的怒气，从而达到“请君人瓮”的目的 16.(1)我的妻子认为我美，是偏爱我。(2)我年轻时喜爱弓 努力召唤风雷做有志乘时而起的卧龙。古人曾说王侯将 课内基础闯关 箭，自认为能完全掌握它的奥妙。 相本非世代相传，自古多有贫贱者得志而取得富贵的。当 7.(1)肯定、不容置疑(2)由衷的喜爱、热烈的爱恋(3)徐 17.邹忌面对家人的赞美和客人的奉承，没有沾沾自喜，而是 须胸怀大道去把握展志用世的奇遇，切勿重蹈人间丧志失 公何能及君也？(4)地位低微、害怕(5)徐公不若君之 作了理性的思考，从“治家”中悟出“治国”的道理。唐太宗 节的龌龊行径 美也(6)逢迎(7)有求于他，阿谀奉承 从工匠对良弓的解释中认识到自己对良弓认识的不足，并 (二) 8.邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实 由此推想到对国家事务认识的不足。他们都是从小事中 13.C【解析】C项有误，“客出入愈益发舒”的“益”意思是“更 事求是，善于思考，能够透过现象发现本质：然后写邹忌进 获得大智慧。 加”，“自以为大有所益”的“益”意思是“好处”。二者含义 谏时的“三比”，表明他是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进 【参考译文】 不同，故选C。 谏的人。齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善 【乙】贞观初年，唐太宗对萧璃说：“我年轻时喜爱弓 14.其所不善者/弗下吏/辄自治之。 于纳谏的开明君主：从“三赏”可以看出齐威王的明智果断 箭，自认为能完全掌握它的奥妙。近来得到十几把优良的 15.(1)如今逃跑也是死，发动起义也是死：同样是死，为国事 和兴利除弊的决心：而“皆朝于齐”则从侧面表现出齐威王 弓，拿给制弓的工匠看。（工匠）却说：‘（这些弓）都不是 而死可以吗？ (2)客人愚昧无知，专门胡乱说话，轻视 措施得力，改革成效十分显著。 (用)好材料（做的）。’我问他原因。工匠说：‘木心不端正， (您的)威严。 9.示例一：我赞同甲。文章主体内容是邹忌讽谏，齐威王纳谏 那么木材的纹理就都歪斜，弓虽然刚劲，但发射出去的箭 16.甲文中，陈胜有抱负、有谋略，是一个敢于反抗的领袖：乙 是邹忌进谏的结果；标题的主语是邹忌；邹忌日常生活的小 不直，所以不是好弓。’我这才明白。我用弓箭平定天下， 文中，陈胜称王后滥杀故人、用人不当、失去人心，是一个 事是讽谏的缘起：《战国策》一书意在突出游说之士的策谋 用过的弓很多了，却仍然不懂得制弓的道理。何况我拥有 施政失误的领袖。 和言论，本文主要展示的也恰是邹忌的讽谏艺术；本文的现 天下的时间还短，理解（掌握）治理国家的根本道理，本来就 【参考译文】 实意义是劝说别人应该采用易于被人接受的语言和方式。 比不上懂得制弓之理，制弓尚且有失误，更何况治理国家 【乙】陈胜称王总共六个月。…客人进出（宫殿）越 示例二：我赞同乙。邹忌的进谏艺术只是齐威王采纳谏 呢？”从此以后，唐太宗下诏让五品以上的京官，轮流在中书 来越放肆，随便谈论陈胜过去的事情。有人对陈胜说：“客 言的原因：齐威王纳谏，齐国大治是本文最终落脚点：本文 内省值班住宿，每次召见，都赐给（他们）座位并且与他们交 人愚昧无知，专门胡乱说话，轻视（您的）威严。”陈胜（就） 的现实意义是虚心听取别人的建议。 谈，询问宫廷外的事，力求了解百姓的疾苦、政治教化的 把客人杀了。众多陈胜的老朋友都自行离开了，从此没有 课外拓展提高 得失。 亲近陈胜的人了。陈胜任命朱防担任中正，任用胡武担任 (一) 25陈涉世家 司过，负责探察群臣。众将领攻占城邑，回到陈县复命时， 10.B【解析B项有误，两个“闻”均译为“听到、听说”。二者 课文基础知识 (凡是)不听从命令的，就被抓起来治罪，（他们）把苛刻地 含义相同，故选B。 1.zeng chi jia jie l心zhé 寻求过失当作忠诚。凡是跟这两人关系不好的人，不交给 11.使百里奚虽贤/无得缪公/必无此名矣。 2.(1)逃跑(2)对…感到奇怪(3)称王 官吏处置，他俩亲自惩处。陈胜信任并任用他们。众将领 12.(1)由此看来，大王您所受的蒙蔽很深啊。(2)让位给贤 3.(1)燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！(2)于是派符离人葛婴 因此不亲近依附（陈胜）。这就是他失败的原因。 人并（甘愿）处于贤人之下，这是臣子的忠诚。 带兵招抚蕲县以东的地方。 26出师表 13.邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公 4.(1)动词，去、往(2)助词，无实义(3)结构助词，的 课文基础知识 “比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类 (4)代词，指吴广 1.(1)发扬光大(2)忠良诚实的人(3)善(4)行伍，部队 比，让齐王自己领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。邹 5.(1)示例：寻古文叙述密码，探典籍笔意玄机。(2)示例： (5)正确合理的言论 版 上册4-2 九年级语文RJAH版上册4-3>》 阅读综合实践 明辨事理，善论笃行。学校开展“以论为器，思辨求真”主题学习活动，请你参与并完成以下 任务。 任务一：明确·观点的针对性 1.以论为器，思辨求真。丰富多彩的社会生活总会带给我们很多思考。请你阅读下面材料，针对 社会热点话题，展开独立思考，提出自己的看法，100字左右。 材料某知识付费平台广告语—“三分钟读懂《红楼梦》，省时省力拿高分！” 任务二：梳理·材料的关联性 2.论道求真，以理服人。为探究材料与观点之间的关系，小宇梳理了本单元课文的观点与材料， 请你帮他完善表格。 篇目 观点 材料 (1) 《想和做》 想与做要紧密结合，不可分离 治学必须有怀疑精神，才能辨伪 (2) 《怀疑与学问》 存真 《就英法联军远征中国致 (3) 描述圆明园的宏伟壮丽与文化价值，揭露英 巴特勒上尉的信》 法联军掠夺、焚毁圆明园的暴行 (4) 《精神的三间小屋》 列举人们在情感、事业上的常见境遇 我发现，材料与观点的关系是：(5) 任务三：表达·语言的说服力 3.明辨事理，善论笃行。本单元学习结束后，小宇和小海围绕课文中语言的准确性、严密性展开 讨论。请你根据情境补充对话。 小宇：议论文语言真讲究，精准表达才能让道理站得住脚。《怀疑与学问》里“怀疑不仅是消极 方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，用“不仅… 480 九年级语文RJAH版 也……”衔接，从(1) 两方面明确怀疑的价值，“(2) ”和“(3) ”还限定了重要程度，太严密了！ 小海：确实如此。《想和做》中“有些人只会空想，不会做事”，用“有些人”限定(4) 体现了表达的准确性；“依葫芦画瓢”的比喻使(5) 更具体、更形象。 小宇：你看《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中“我们欧洲人是文明人，中国人在我们 眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所千的事情”，通过(6) (手法)直指侵略本质， 语言尖锐又精准，立场毫不含糊。 我：还有《精神的三间小屋》里(7) 小宇：原来这四篇课文的语言，要么靠逻辑词梳理关系，要么靠限定词精准界定范围，要么靠对 比、比喻让表达更鲜明，都是在为“说理要有说服力”服务呢！ 任务四：践行·青春的使命感 4.思辨筑基，行以致远。广大青年不仅要善于思考，勇于表达，还要努力奋斗，认真践行青春的使 命。请阅读下面的文字，完成(1)~(6)题。 青年的模样，是时代的镜像] 陈圆圆 ①我们先来看一段全网刷屏的画面：高燃！北京亦庄的马拉松赛道上，20支钢筋铁骨的 机器人队伍，与马拉松爱好者首次“人机共跑”。研发团队成员，大多是中国高校和科技公司的 青年创业者。 ②机器人、人工智能等是年轻的事业，也是年轻人的事业。从一场马拉松走近今天的年轻 人，我们可以观察到中国创新浪潮磅礴席卷，新一代弄潮儿活力奔涌。 ③青年的模样，是时代的镜像。 ④且看世界舞台上，为国争光的体育健儿。1959年，22岁的容国团为中国赢得第一个世 界冠军；1984年，27岁的许海峰为中国夺得第一枚奥运会金牌；2025年，20岁姑娘蒋裕燕成为 中国首位获得劳伦斯奖的残疾人运动员…青春梦与强国梦交响，我们从中读懂青年一代从 “仰视”到“平视”的自信心态，进而感知中华民族从“赶上”到“引领”的复兴姿态。 ⑤再看日常生活中，数以亿计的普通年轻人。风雨无阻穿梭不停的外卖骑手、敲击键盘激 荡脑力的程序员、返乡创业耕耘田野的新农人…无须站在聚光灯下，无数微光辉映时代星 空。在梦想滋养的国度，每一个人都是主角。平凡身影，正是中国精神、中国价值、中国力量的 缩影。 ⑥这背后有时代归因。百年前的觉醒年代，山河破碎、国弱民穷，救亡图存是青春使命。 筚路蓝缕的建设时期，艰苦奋斗、自力更生，“到祖国最需要的地方去”是青春最响亮的声音；20 上册第五单元 81△ 世纪“八十年代的新一辈”，沐浴改革开放春风，爱拼才会赢成为座右铭。 ⑦今天的年轻人，生逢国运荣盛，温饱无虞，大国崛起、科技创新、文化自信，涵养着他们做 中国人的志气、骨气、底气，奋斗轨迹有了全新注脚。 ⑧历史机遇也是人生际遇。青年和家国休戚与共，新时代需要年轻人挺膺担当，怀爱国之 心、立报国之志、增强国之能，跑好历史的接力棒。 ⑨没有5年蛰伏打磨作品，就不会有导演饺子创下的中国影史票房纪录；缺乏打脸“外国 月亮更圆”的勇气，就不会有梁文锋从小镇青年到聚拢AI人才的逆袭；因为相信时代不会辜负 实干者，王兴兴团队迈出中国机器人惊艳世界的第一步…雄鹰终将翻翔，只是在用自己的方 式练习振翅。 ⑩敢于不走寻常路，源于当代中国给予的机遇。新创客崛起、新职业涌现…底气来自时 代的馈赠，坚持来自社会的支持，从容来自家庭的包容，选择背后，是年轻人对传统成功路径的 认知更新、实践扩围。传统浸润十时代赋能，今天的年轻人代表的不仅是一代人，更是一种全 新的思维方式、生存样式和奋斗姿势。 ①所有的青春都不易，都有挫折、烦恼和压力，而许多年轻人依然从容迈步，执着前行。请 把掌声与信任送给敢摔敢拼的他们！ (有删改) 【注】[1]镜像：物体在镜子中的图像。 (1)如何理解标题《青年的模样，是时代的镜像》的含义？（分析标题含义） (2)议论文注重论证的逻辑性和条理性，请梳理本文的论证思路。（理清论证思路）】 (3)本文的第1段有何作用？（分析段落作用） 2 九年级语文RJAH版 (4)D对接阅读综合实践二下列对本文观点以及观点与材料之间的联系，理解和分析不 正确的一项是 () A.本文用一段全网刷屏的画面引发对今天年轻人事业的思考，提出论点：青年的模样，是时代 的镜像。 B.文中以世界舞台上为国争光的体育健儿、日常生活中奋发努力的年轻人为例，展现梦想滋养 的国度中的青年的模样。 C.文中列举觉醒年代、建设时期、20世纪80年代、今天等不同时代青年的使命，阐释青年的事 业对时代的影响。 D.文中以蛰伏5年的导演饺子、逆袭的梁文锋、实干的王兴兴团队为例，展现抓住机遇、挺膺担 当的新时代青年的模样。 (5))对接阅读综合实践三按要求品析下面句子。（品味议论语言） ①青年和家国休戚与共，新时代需要年轻人挺膺担当，怀爱国之心、立报国之志、增强国之能， 跑好历史的接力棒。(“怀爱国之心、立报国之志、增强国之能”的语序能否调换？请说明理由) ②今天的年轻人代表的不仅是一代人，更是一种全新的思维方式、生存样式和奋斗姿势。(“不 仅…更…”有什么表达效果？) (6))对接阅读综合实践一青年是时代的镜像，对于如何把青春与时代关联起来这个问 题，你有怎样的思考？又有怎样的期待？请结合自己的阅读感受简要谈谈。（阐述感悟启示） 上册第五单元 83△