第二单元 9 谈骨气-【学海风暴】2026-2027学年九年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

9 已语言文字运用 一、字词自测 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 拘囚( 淫( ) 气概( ) 嗟来之食( 高官厚ù( 隐b( 痛chi( 2.根据意思写词语。 (1)泛指带有侮辱性的施舍。( (2)官位高，薪俸多。 (3)拘禁；关押。 二、基础闯关 阅读下面的文字，完成3~4题。 吃了这碗饭，第二步怎样呢()显然 他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那 位穷人是有骨气的：看你那（ù）》 脸 孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。 3.根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)(fù) (2)宁 4.在括号内填入的标点符号是( (2025一2026南昌部分学校联考)阅读下面的 文字，完成5~6题。 英雄是中华民族的脊梁，是时代的引领 者。崇敬英雄，不只是为了发挥英雄精神的先 导示范作用，凝聚实现中华民族伟大复兴的磅 礴力量，更是为了纪念历史、缅怀先烈。英雄 之所以伟大，不仅在于他们能在关键时刻义无 反顾、 ,更在于他们身上所展现的崇 高风范和英雄精神。 5.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确 的一项是 A.崇敬英雄，不只是为了纪念历史、缅怀先 32 九年级语文RJ版 炎骨气 运用与交流8 烈，更是为了发挥英雄精神的先导示范作 用，凝聚实现中华民族伟大复兴的磅礴 力量。 B.崇敬英雄，不只是为了凝聚实现中华民族 伟大复兴的磅礴力量，发挥英雄精神的先 导示范作用，更是为了纪念历史、缅怀 先烈。 C.崇敬英雄，虽然是为了发挥英雄精神的先 导示范作用，凝聚实现中华民族伟大复兴 的磅礴力量，更是为了纪念历史、缅怀 先烈。 D.崇敬英雄，不只是为了凝聚英雄精神的先 导示范作用，发挥实现中华民族伟大复兴 的磅礴力量，更是为了纪念历史、缅怀 先烈。 6.下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项 是 ( A.铤而走险 B.挺身而出 C.锋芒毕露 D.锐不可当 阅读下面的文字，完成第7题。 习近平总书记深情告白：“从五千多年中 华文明的传承中一路走来，‘中国’二字镌刻在 ‘何尊’底部，更铭刻在每个华夏儿女心中。”从 西周青铜器铭文中的“宅兹中国”，到步履坚 实、筋骨壮实的泱泱大国， :文化自信 从久远历史中来。我们赓续传统、开拓进取， 必将铸就中华文明新的辉煌。 7.下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的 一项是 A.给予我们启迪的是文明的深邃光芒 B.文明的深邃光芒给予我们启迪 C.文明闪耀着深邃的光芒 D.文明深邃的光芒熠熠生辉 8.(2025一2026赣州中学阶段检测)在生活和 学习中，我们经常会就某些问题与他人进行 讨论，以表达意见、寻求共识。某中学计划 举办新年美食节活动，为此学生会向同学们 征求意见。下面是几位同学的意见，你认为 表达不恰当的一项是 () A.甲：我觉得在美食节上大家动手制作美 食，既可以丰富同学们的课余生活，又能 锻炼动手能力。 B.乙：我们可以通过张贴海报、悬挂横幅等 方式进行宣传，确保活动信息覆盖到每一 位同学，让大家积极参与。 C.丙：可以邀请家长代表与我们一同品尝美 食，分享快乐，加强家庭与学校之间的 联系。 D.丁：这是要把学校变成小吃摊是吧？就知 已能力拓展提高 一、课内阅读 阅读《谈骨气》，回答后面的问题。 10.本文的中心论点是什么？ 11.文中引用孟子的话起到了什么作用？ 12.文中用作论据的三个事例能否调换位置？ 为什么？ 道吃吃吃，到时候一地垃圾要打扫，这不 是耽误学习吗？ 三、知识拓展 9.下列表述正确的一项是 ( ) A.“在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、青 布棉袍黑布马褂的背影。”其中“黑布马 褂”是偏正短语，这句话的主干是：我看见 背影。 B.“你的偶像是曹操、关羽、李白那样的古代 人物？还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的 现代名人？”句中的标点符号使用正确。 C.古人常使用敬辞和谦辞，如“尊君”“令爱” “垂询”是敬辞，“奉劝”“舍弟”“小儿”是 谦辞。 D.夸张在文学作品中很常见，如“黄河之水 天上来”“白发三千丈”等。有的成语也带 有夸张的手法，如“千钧一发”“如坐针毡” “气吞山河”。 阅读与鉴赏：8 二、课外阅读 阅读下面的文字，完成13~16题。(11分) 能耐烦者终不凡 王李彬 ①宋人朱熹在《朱子语类》中讲：“大凡事， 只得耐烦做将去。才起厌心，便不得。”他告诫 弟子，凡事须得耐烦去做，如果害怕麻烦、逃避 麻烦，就注定做不成。无独有偶，明代耿定向 也把耐烦视为成就善政美德的重要原因，他在 《耐烦说》中写道：“而耐烦者，众善之所由集 也。故曰耐烦为要。”古人的告诫，今日依然给 人以启示：事有难易，烦有大小，耐得小烦，能 成小事；耐得大烦，终成大事。 上册第二单元 ②耐烦，顾名思义，就是耐心耐劳、不厌其 烦。表现在外，是务实肯干、勤勉不惰；蕴藏于 心，是沉潜努力、百折不挠。清人曾国藩在日 记和家训中，对“耐烦”二字反复申说。“为人 第一贵忍辱耐烦。”“若遇棘手之事，须从‘耐 烦’二字痛下功夫。”“一‘耐’字极有意味。倾 险之人情，坎坷之世道，全靠一‘耐’字撑过 去。”这些话语，既是勉励自己，也是劝诫他人。 ③耐烦，实乃人生的必修课。耐得住烦， 受得住寂寞、冷清和劳苦，方能迎来历练和成 长。反之，如果遇事不耐烦，一味火急火燎，只 会越来越乱、越来越烦，于事无补、于己无益。 俗话说，凡人多烦事，急是乱之源。古时两军 对垒，有时一方会先派人到对方阵前叫骂，若 是那些沉不住气、不胜其烦的将领，往往一激 便怒，仓促出战，结果一离营垒，便被擒毙命， 甚至导致满盘皆输。 ④反过来看，若是耐得住烦和辱、稳得住 心和神，就能不被其扰、不受其乱。清初文学 批评家毛宗岗评价：从来没有不忍辱而能负重 者，又未有不能负重而能忍辱者，古今大有为 之人，一生力奋，只在负重二字；一生学问，只 在忍辱二字。无论是负重还是忍辱，皆可谓 耐烦。 ⑤千头万绪中的冷静是耐烦，重重困难中 的坚韧是耐烦，单调枯燥中的坚守也是耐烦。 “耐烦”二字，看似貌不惊人，平凡无奇，实则重 如山岳，气象万千。作家沈从文就特别中意 “耐烦”二字，他在谈创作体会的文章中说：“我 不希望自己比谁聪明，只希望自己比别人勤快 一，点，耐烦一点。”他一再拒绝别人对他的天才 评价，说自己没什么才智，无非是能耐烦罢了。 沈从文写文章耐烦，他的每部手稿都有反复修 改的痕迹，多的甚至改过十几遍。他当老师耐 34 九年级语文RJ版 烦，批改学生文章时认真细致，写的建议和修 改意见比原作正文还要多。 ⑥人生处处需耐烦，能耐烦者终不凡。古 人讲，“决定成败的，不在高处，在洼处，不在隆 处，在平处。全看人能不能在棘手之处，耐得 住烦”。古往今来，不耐贫寒者，多嗟贫叹老， 志馁气短；而不耐富贵者，则一朝显达，晕头晕 脑。不耐失败者，多精神颓废，意志消沉；而不 耐成功者，则小有所成，沾沾自喜，停滞不前。 唯有不断在耐烦中打磨自己，摆正心态、祛除 浮躁，不驰于空想、不骛于虚声，吃得了苦、耐 得住烦，积极进取、扎实做事，方能积小胜为大 胜、积跬步至千里。 (选自中央纪委国家监委网站，有删改) 13.请你阅读全文，概括文章的中心论点。(2 分)（分析归纳论点）】 14.请你从议论文语言的角度为文中画线句作 一个批注。(3分)（理解赏析语句）】 15.本文运用了多种论证方法来论证观点，请 你结合具体内容，任选一种论证方法举例 说明。(3分)（辨析论证方法） 16.请你判断下面的链接材料适合作为哪一段的 论据，并说明理由。(3分)（辨析补充论据）】 链接材料“读书有一‘耐’字诀。一句不 通，不看下句；今日不通，明日再读；今年不 精，明年再读。此所谓耐也。” 已语文素养提升 17.名著阅读。 (1)下列对《简·爱》的解说，不正确的一项 是 ( A.《简·爱》是英国19世纪著名的女作家 夏洛蒂·勃朗特的代表作。 B.小说成功地塑造了对爱情、生活采取独 立自主、积极进取的态度，敢于斗争、敢 于争取自由平等地位的女性形象，成为 欧美女权运动的先声。 C.在洛伍德学校，简·爱结识挚友海伦，两 人的观点主张、性格相同，互帮互助，相 依为命。 D.《简·爱》中娓娓道来的内心独白和色彩 斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计 和气氛的渲染，都增加了作品的艺术感 染力。 (2)某中学开展“演绎名著·再现经典”戏 剧表演活动，学校拟征集《简·爱》的改编 创意。下面是小文同学拟写的部分剧情提 纲。请参照示例，结合小说内容，将提纲补 充完整。 第一幕《艰难成长》自幼父母双亡，寄居 在舅妈家的简·爱饱受欺辱，被送往洛伍 德学校求学又遭受不公正待遇，简·爱在 倔强抗争中成长。 拓展与探究8 第二幕《重写命运》① 第三幕《② 》简·爱遵从内心终于找到了罗 切斯特，尽管他已经失去健全的身体和巨 额的财产，但简·爱依然选择与他相守。 (3)跨美术学科文学作品的封 面设计包含着设计者对作品的 理解。右图是小语为《简·爱》 设计的封面，该封面能够形象地 表现出小说的内容和主题。请结合封面的 主要画面说说你的理解。 上册第二单元 35△三十里。我刚到岭角时，遥望峰顶很平坦，不能详细 地知道五老峰的面貌。等到到达峰顶，山风猛烈，没 有流水，空寂无人居住。于是游遍五老峰，才知道这 山的北面，有一座山冈连接着；南面则是整座山从绝 顶平剖开来，成为并列的五座支峰，仿佛是从万仞高 空下落的，外围没有层峦叠嶂的遮蔽，视野非常宽 广。然而彼此互相望过去，则是五座山峰并排，互相 遮掩，一眼望过去不能看尽五座山峰：只能登上一座 山峰，而山峰的两旁没有底。座座山峰各有奇丽之 处，相互比较也毫不逊色，真是雄伟开阔的极致 景观！ 9谈骨气 ②语言文字运用 1.ju yin gàijiē禄蔽斥 2.(1)嗟来之食(2)高官厚禄(3)拘囚 二、 3.(1)副(2)ning 4.?【解析】括号前面的句子是个问句，故用问号。 5.A【解析】不只是…更是…”表示递进关系，应 将其包含的内容的顺序调换位置。故选A。 6.B【解析】A项“铤而走险”指在无路可走的时候采取 冒险行动。B项“挺身而出”指勇敢地站出来面对危难 或担当重任。C项“锋芒毕露”形容锐气和才华完全 显露，多形容人气盛逞强。D项“锐不可当”指锐利得 无法抵挡，形容来势凶猛，不可阻挡。结合语境可知， 这里是在说英雄能够在关键时刻站出来担当重任，用 “挺身而出”更恰当。故选B。 7.B【解析】通读语段可知，横线后的“：”一般用在需要 说明的内容之后，表示注释和说明。结合选项来看， “启迪”是需要说明的内容，而“文化自信从久远历史 中来”正是启迪的具体内容。故选B。 8.D【解析】D项中的表达带有情绪化色彩，其在内容 上只关注活动的负面影响，未提出任何建设性的改进 建议。 三、 9.A【解析】B项有误，选择疑问句中间的停顿应用逗 号。C项有误，“奉劝”指劝告，是敬辞。D项有误，“如 坐针毡”指像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁， 运用了比喻的修辞手法。故选A。 D能力拓展提高 10.我们中国人是有骨气的。 11.引用孟子的话诠释“骨气”的内涵，增强文章说服力。 12.不能调换位置。因为三个事例分别对应孟子提出的 “富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”，若调换 位置，会破坏论证结构的严谨性。 13.人生处处需耐烦，能耐烦者终不凡。(2分) 14.画线句运用“火急火燎”“于事无补”等四字词语，以 生动简洁的语言论述了不耐烦的危害，语势强劲，增 强说服力的同时又从反面论证了论点：人生处处需 耐烦，言简意赅。(3分》 九年级语文RJ版 15.示例一：道理论证。(1分)引用朱熹和耿定向的话来 论证“能耐烦者终不凡”的观点，使论证更权威。(2 分)示例二：对比论证。(1分)第3、4段将耐烦的 好处和不耐烦的危害进行比较，突出了“人生处处需 耐烦，能耐烦者终不凡”的观点。(2分)示例三：举 例论证。(1分)列举古时两军对垒的例子，从反面论 证了耐烦的重要性；列举沈从文的例子，有力地论证 了“人生处处需耐烦”，使论证更具体，更有说服力。 (2分) 16.链接材料适合作为第2段的论据。(1分)因为第2 段主要阐述“耐烦”的含义并引用大量名言作为道理 论据论证“耐烦”的重要性，而链接材料阐述了“耐 字在读书中的体现，是对“耐烦”含义的补充，故适合 作为第2段的论据。(2分) )语文素养提升 17.(1)C【解析】C项有误，海伦逆来顺受、宽容忍让， 简·爱则具有强烈的反抗精神。两人的观点主张、 性格并不相同。故选C。 (2)①示例：简·爱在桑菲尔德庄园担任家庭教师，靠 学识与能力获得了尊重，在与庄园主人罗切斯特互生 爱意后，简·爱不顾世俗眼光，勇敢追爱。②终获 幸福（或相守终老） (3)示例：画面主体是一位女性的侧面头像，表明小 说的主人公是简·爱；头像里面的画面是简·爱与 骑在马上的罗切斯特，这既照应了两人第一次见面 的情景，又表明两个人的爱情有深沟般的阻隔：枝头 展翅高飞的鸟儿象征着简·爱对自由、独立、自尊和 幸福的勇敢追求。（能说出封面图案与小说内容或 主题的关联即可) 10创造宣言 ®语言文字运用 1.dùndùn huan jing jin懦溉投 2.(1)豢养(2)画龙点睛(3)自暴自弃(4)走投 无路 二、 3.(1)暴(2)zhòng 4.、【解析】“奋起搏击”和“自强不息”是并列的短语， 应用顿号将二者隔开。 5.B【解析】文中画波浪线的句子一面对两面，可删除 “能否”。故选B。 6.C【解析】A项，“继任”指接替前任职务。B项，“传 播”指广泛散布。C项，“传承”指传授和继承。D项， “继续”指（活动）连下去，延长下去，不间断。结合语 境可知，所填词语需与“智慧”搭配且体现继承之意， 选“传承”更恰当。故选C。 7.D【解析】语段开头提到“中国是制造业大国，但并不 是制造业强国”，这暗示了接下来的内容将讨论中国 应如何从制造业大国转变为制造业强国。④句直接 回应了开头的主题，说明了中国的发展方向。③句引 入了一个新的概念，即“优秀的工匠”的地位。③句中 的“这样的时代”指的是④句中提到的“转型”时代。