5.1 系统科学的理论体系 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景、重大时代课题及科学体系构成，以《习近平谈治国理政》多语种出版情境导入，承接第四课新时代历史方位，通过“实践提出问题—理论作出回答”句式及“三问三答”卡片等支架梳理知识脉络。 该资料亮点在于紧扣教材定位，用分类表区分“十个明确”等四部分定位，简图呈现“实践—理论—方法—实践”有机统一，结合“人民至上”材料培养道德修养，通过“六个必须坚持”增强责任意识，政治认同贯穿始终。多样教学方法帮助学生准确理解，教师教学逻辑清晰，避免内容混淆。

5.1《系统科学的理论体系》教学设计 第二单元 进入新时代 ｜ 第五课 新时代的思想旗帜 教师 年级 九年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》九年级上册第二单元《进入新时代》第五课《新时代的思想旗帜》第一框，教材主体范围为P38—P42前半部分。它承接第四课对新时代历史方位的认识，进一步回答“习近平新时代中国特色社会主义思想是怎样创立的”“为什么说这一思想是系统科学的理论体系”。 P38从《习近平谈治国理政》多语种出版切入，说明理论产生于新时代实践，并阐明“两个结合”和三个重大时代课题；P39—P41以图示呈现“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”；P42概括四部分内在贯通、有机统一，共同构成科学体系，并以“江山就是人民，人民就是江山”等材料深化理解。P42随后进入第二框《必须长期坚持的指导思想》，因此P43“历史性成就、历史性变革的最根本原因”和P44—P45青年学习要求不能提前作为5.1知识结论。 学情 分析 九年级学生对习近平新时代中国特色社会主义思想及“十个明确”“十四个坚持”等表述并不陌生，但容易把四组概念并列记忆，混淆“主要内容”和“世界观、方法论”的不同定位，也难以理解它们为什么能共同构成一个科学体系。教学应减少概念堆叠，以教材结构图和关键词分类为支架，先理解理论从实践中来，再厘清四部分的定位与关系。 核心 素养 目标 1. 政治认同：理解习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景、重大时代课题和科学体系，增强对这一思想的政治认同、思想认同和情感认同。 2. 道德修养：结合P42阅读感悟，体会“人民至上”的价值立场和深厚人民情怀，形成关心人民、服务社会的价值追求。 3. 责任意识：在理解“六个必须坚持”时，初步学会用问题导向、系统观念等方法观察和分析实际问题，增强理论联系实际的意识。 教学 重点 习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景、重大时代课题及科学体系的基本构成。（P38—P42） 教学 难点 理解“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”的不同定位及其内在贯通、有机统一。（P39—P42） 教学 方法 情境教学法、材料分析法、结构化梳理法、合作探究法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：一本书为什么受到世界关注 【教材情境】阅读P38“生活观察”：《习近平谈治国理政》以多语种出版发行，在国内外产生热烈反响，系统展现习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和科学体系。 【教师设问】为什么一部记录新时代中国实践和治国理政思想的著作会受到国内外广泛关注？科学理论与时代实践之间是什么关系？ 【学生活动】结合第四课所学新时代成就，用“实践提出问题—理论作出回答”的句式说出自己的初步理解。 【知识生成】时代是思想之母，实践是理论之源。习近平新时代中国特色社会主义思想是在新时代实践中创立并不断发展的科学理论。（P38） 从教材原有“多语种出版”现象切入，把抽象理论学习先落到“时代实践为什么需要科学理论”这一真实问题上。 环节一：时代之问催生思想之答 【教材研读】阅读P38正文，圈画“面对国内外形势新变化和实践新要求”“两个结合”以及三个重大时代课题。 【教师设问】习近平新时代中国特色社会主义思想是怎样形成的？它集中回答了新时代哪些重大问题？ 【学生活动】小组完成“三问三答”卡片：中国特色社会主义怎么坚持和发展；社会主义现代化强国怎么建设；长期执政的马克思主义政党怎么建设。 【知识生成】新时代以来，面对国内外形势新变化和实践新要求，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，科学回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党等重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。（P38） 把教材长句拆成“时代条件—两个结合—三大课题—理论创立”四步，帮助学生理解形成逻辑，而不是只背三组问句。 环节二：看懂科学体系的四个组成部分 【教材材料】阅读P39—P41图示及正文，观察“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”分别呈现了什么内容。 【教师设问】四组内容是不是同一种性质？哪些概括主要内容，哪一组突出世界观、方法论和立场观点方法？ 【学生活动】完成分类表：前三组放入“主要内容”，将“六个必须坚持”放入“世界观、方法论和立场观点方法”；任选其中一项，用教材内容举例说明。 【知识生成】习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系。“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”概括了这一思想的主要内容。“六个必须坚持”是这一思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法的重要体现。（P39） 突出教材对四组概念的“定位”，不人为添加“骨架、路径、成果、灵魂”等教材没有的标签，降低概念混淆。 环节三：从“并列四块”走向“有机统一” 【教材梳理】阅读P42总结段和“阅读感悟”。重点圈画“内在贯通、有机统一”“理论与实际相结合”“认识论和方法论相统一”；结合“江山就是人民，人民就是江山”等材料理解“必须坚持人民至上”。 【教师设问】为什么四组内容不是彼此割裂的知识清单？P42的人民情怀材料怎样帮助我们理解理论体系中的立场观点方法？ 【学生活动】用一张简图完成“实践提出问题 → 理论概括实践 → 方法指导认识和实践 → 新实践继续发展理论”，并用“人民至上”作一处例证。 【知识生成】“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”内在贯通、有机统一，凝结着我们党认识世界、改造世界的宝贵经验和重大成果，体现了理论与实际相结合、认识论和方法论相统一的鲜明特色，共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系。（P42） 通过“实践—理论—方法—实践”的关系帮助学生理解“科学体系”，P42阅读感悟只作为理解人民立场的教材材料，不提前进入第二框“为什么必须长期坚持”。 课堂小结 问题一：习近平新时代中国特色社会主义思想是在怎样的时代实践中创立的？ 问题二：“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”分别处于什么位置？ 问题三：为什么说四部分共同构成系统科学的理论体系？ 知识链：新时代实践 → 两个结合 → 回答重大时代课题 → 创立思想 → 四部分构成 → 内在贯通、有机统一。 围绕“从哪里来—包含什么—为什么是体系”组织课堂，既照顾理解，又避免把第二框“为什么必须长期坚持”提前讲完。 简短随堂检测 1. 在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系中，属于世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法重要体现的是（　） A. 十个明确　　B. 十四个坚持　　C. 十三个方面成就　　D. 六个必须坚持 参考答案：D。 2. 为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系？ 参考要点：“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”概括主要内容，“六个必须坚持”体现世界观、方法论和立场观点方法；四部分内在贯通、有机统一，体现理论与实际相结合、认识论和方法论相统一，共同构成科学体系。 一题检查四部分定位，一题检查P42“内在贯通、有机统一”的核心结论，全部限定在5.1范围。 课堂 笔记 设计 【课堂笔记】 ★问题一：习近平新时代中国特色社会主义思想是怎样创立的？（P38） 面对新时代国内外形势新变化和实践新要求，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，科学回答三个重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。 ★问题二：这一思想的科学体系包括什么？（P39—P42） “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”概括主要内容；“六个必须坚持”是世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法的重要体现。 ★问题三：四部分是什么关系？（P42） 内在贯通、有机统一，体现理论与实际相结合、认识论和方法论相统一，共同构成习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系。 板书 设计 教学 反思 备课时重点防止三类偏差：一是把P43第二框“新时代成就和变革的最根本原因”、P44—P45“必须长期坚持”和青年学习要求提前并入本框；二是把2026政府工作报告、生涯树、微建言等扩展活动放在教材核心之前，造成理论主线被时政包装淹没；三是给“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”擅自添加“骨架、路径、成果、灵魂”等教材未使用的固定标签。本课应先帮助学生准确理解四部分的教材定位，再通过P42“内在贯通、有机统一”形成整体认识。 学科网（北京）股份有限公司 $