1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《弘扬伟大建党精神》，核心知识点为伟大建党精神的完整内涵、精神之源地位及与中国共产党人精神谱系的关系。课堂导入从教材“生活观察”切入，引导学生提取关键词并设问精神力量源头，搭建从初步认知到规范概念生成的学习支架。 特色在于紧扣教材资源，通过先驱事迹对应精神内涵、两封家书对比理解传承，落实政治认同与道德修养。采用情境教学与材料分析法，引导学生从具体事实归纳精神品质，红色文化实践活动强化责任意识，助力学生深化理解并转化行动，为教师提供清晰知识链与教学边界把控。

1.2《弘扬伟大建党精神》教学设计 第一单元 坚持党的全面领导 ｜ 第一课 百年大党风华正茂 教师 年级 九年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第一课《百年大党风华正茂》第二框，教材内容为P7—P12。P13进入第二课《坚持以人民为中心》第一框《牢记初心使命》，本课不提前展开党的初心使命、性质宗旨和人民立场等下一课内容。 教材先在P7给出伟大建党精神的完整内涵和“精神之源”地位，P8—P9分别说明四方面内涵；P9—P10以王尔琢、刘洋两封家书呈现跨越时代的家国情怀，P10—P11进一步说明伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的关系及其精神价值；P12通过“红色文化进校园”、走进红色文化教育基地等活动落实知党爱党跟党走的实践要求。 学情 分析 九年级学生对长征精神、雷锋精神、载人航天精神等并不陌生，但容易把不同精神当作彼此孤立的历史名词，对“伟大建党精神为什么是精神之源”“精神谱系为什么跨越时空、历久弥新”理解不够深入；对四方面内涵也容易只会背诵，不能结合人物事迹准确对应。教学应充分使用教材中的《信仰》、革命先驱事迹、两封家书和精神谱系材料，引导学生从具体事实中归纳精神内涵和共同品格。 核心 素养 目标 1. 政治认同：准确理解伟大建党精神的完整内涵和精神之源地位，认识中国共产党人在长期奋斗中构建起一脉相承的精神谱系，增进对中国共产党的认同。 2. 道德修养：结合革命先驱和两封家书，体会坚定理想、担当使命、不怕牺牲、忠诚为民等精神品质，理解红色精神跨越时代的价值。 3. 责任意识：积极参与红色文化学习与实践，在了解、讲述、参观红色文化的过程中传承红色基因，把对伟大建党精神的认同落实到学习和生活行动中。 教学 重点 掌握伟大建党精神的完整内涵及四方面具体含义；理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源。（P7—P9） 教学 难点 理解伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的关系，能够结合人物和精神谱系实例说明其跨越时空、历久弥新的精神价值。（P10—P11） 教学 方法 情境教学法、材料分析法、对比探究法、合作讨论法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：追问“精神之源” 【教材探究】阅读教材P7“生活观察”，观察中国共产党历史展览馆图片，找出同学们交流中反复出现的“担当、追求真理、红色精神”等关键词。 【教师设问】一百多年来，一代代中国共产党人为什么能够在艰难险阻中接续奋斗？这种精神力量的源头是什么？ 【学生活动】用一个关键词概括自己对共产党人精神品格的初步认识，并与教材P7正文对照。 【知识生成】一百多年前，为了实现中华民族伟大复兴，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。（P7） 从教材“生活观察”直接进入核心概念，让学生先感受精神品质，再用教材规范表述完成概念生成。 环节一：读先驱故事，理解四方面内涵 【教材探究】阅读P8《信仰》材料和P8—P9正文，关注李大钊、王尽美、邓恩铭、陈潭秋等先驱的选择与教材对四方面精神的解释。 【教师设问】革命先驱的事迹分别体现了伟大建党精神的哪些方面？四方面精神各自回答了共产党人“信什么、担什么、怎样斗争、为了谁”的什么问题？ 【学生活动】小组完成“事迹—精神内容—教材含义”对应卡，并用教材关键词说明理由。 【知识生成】①坚持真理、坚守理想，体现中国共产党人的理想信念和价值追求；②践行初心、担当使命，体现历史责任和时代使命；③不怕牺牲、英勇斗争，体现精神风范和意志品质；④对党忠诚、不负人民，体现政治担当和人民立场。（P8—P9） 用教材人物事迹支撑四方面内涵，防止把伟大建党精神处理成纯记忆性口号，训练“材料事实—精神品质—教材观点”的对应能力。 环节二：跨越时空，读懂精神谱系 【教材探究】对比阅读P9—P10王尔琢与刘洋两封家书，再阅读P10—P11关于中国共产党人精神谱系的正文和相关链接。 【教师设问】两封家书中哪些内容随着时代改变了，哪些精神品格始终没有变？为什么不同历史时期形成的伟大精神有共同的精神源头？ 【学生活动】用“变—不变”两栏归纳家书信息，从P11精神谱系中任选两种精神，说明它们与伟大建党精神的内在联系。 【知识生成】伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。一代又一代中国共产党人在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系；这一精神谱系以伟大建党精神为源头，跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。（P10—P11） 用教材两封家书把“精神传承”具体化，再由个体故事上升到精神谱系，突出“源头—传承—价值”的逻辑。P11精神名称以理解代表性内容为主，不要求整表机械背诵。 环节三：走近红色文化，把精神落到行动 【教材探究】阅读教材P12“红色文化进校园”活动要求：推荐红色歌曲、书籍、影视作品或文物，并走进红色文化教育基地分享参观感受。 【教师设问】弘扬伟大建党精神为什么不能只停留在背诵？我们在校园和日常生活中可以怎样接近红色文化、传承红色基因？ 【学生活动】任选一项红色文化内容，用“推荐内容+推荐理由”进行一分钟分享；课后可结合实际参观红色文化教育基地。 【知识生成】依据教材P12活动要求，弘扬伟大建党精神要落实到具体学习与实践中，通过学习、讲述和体验红色文化，加深知党爱党认识，自觉传承红色基因。（P12） 直接使用教材实践活动作为行为落点，不额外嫁接2035生涯规划、新质生产力微建言等其他课内容，保持本框边界清楚。 课堂小结 问题一：伟大建党精神的完整内涵是什么？为什么说它是中国共产党的精神之源？ 问题二：四方面内涵分别体现了中国共产党人怎样的精神品质？ 问题三：怎样理解伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的关系？ 知识链：精神之源 → 四方面内涵 → 代代传承 → 精神谱系 → 红色文化实践。 用“源头—内涵—传承—实践”回扣本框主线，形成简洁清楚的知识结构。 简短随堂检测 1. “始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨”体现伟大建党精神中的（　） A. 坚持真理、坚守理想　　B. 践行初心、担当使命 C. 不怕牺牲、英勇斗争　　D. 对党忠诚、不负人民 参考答案：D。 2. 王尔琢与刘洋两封家书跨越近百年。请结合P9—P11，简要说明其中的“不变”说明了什么。 参考要点：时代任务在变，但坚定信念、担当使命、忠诚奉献等精神品格薪火相传；伟大建党精神在长期奋斗中不断传承，形成中国共产党人的精神谱系。 检测四方面精神的准确对应和对“精神传承”的材料解释能力，不展开完整题组与评分细则。 课堂 笔记 设计 【课堂笔记】 ★问题一：伟大建党精神的内涵和地位是什么？（P7—P9） 内涵：坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民。 地位：伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 ★问题二：四方面内涵分别体现什么？（P8—P9） ①理想信念和价值追求；②历史责任和时代使命；③精神风范和意志品质；④政治担当和人民立场。 ★问题三：怎样理解伟大建党精神与精神谱系的关系和价值？（P10—P11） 伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的源头。精神谱系跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格；伟大建党精神成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。 ★实践提示：通过学习、推荐红色文化和参观红色文化教育基地等方式传承红色基因。（P12） 板书 设计 教学 反思 备课时需重点防止四类问题：一是把P12之后第二课“初心使命、人民立场”等内容提前展开；二是把P2夏明翰等上一框材料误作本框P8教材人物，本框P8重点是李大钊、王尽美、邓恩铭、陈潭秋等先驱；三是把P11精神谱系相关链接变成整表背诵任务；四是把P12红色文化实践过度包装成2035生涯规划、新质生产力微建言等与本框无直接关系的活动。课堂应始终围绕“精神之源—四方面内涵—精神谱系—实践传承”推进。 学科网（北京）股份有限公司 $