1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦伟大建党精神的内涵、地位及时代价值，以王尔琢红色家书为情境导入，通过展示家书手稿、讲述烈士事迹激活情感，上承党的百年奋斗历程，下启精神密码解读，搭建历史与精神的学习支架。 该资料以“一案到底”构建真实情境链，通过“家书中的精神密码”小组探究、“精神谱系连连看”“小家与大家”思辨辩论等活动，以政治认同、责任意识为导向，如“青春承诺书”撰写落实担当，运用议题式教学法促进主动建构，助学生内化精神，为教师提供素养培育的可操作路径。

《弘扬伟大建党精神》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 初中I九年级 课程名称 弘扬伟大建党精神 授课时长 40分钟 二、教材分析 教学理念 本课以认知主义学习理论为指导，强调学习是学生主动建构内部心理表征的过程，而非被动接受外部刺激。通过创设"王尔琢红色家书"的真实历史情境，激活学生已有的党史认知结构和语文阅读经验，引导学生在探究、发现、合作学习中自主建构对伟大建党精神内涵、地位和时代价值的深度理解，促进知识从"感性认知"向"理性认同"再向"实践践行"的迁移与升华，实现认知结构的重组与优化。 教材分析 本框是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元"坚持党的全面领导"第一课"百年大党风华正茂"的第二框。第一单元是本册教材的起始单元，具有统领全册的地位，为后续探讨"坚持以人民为中心""党是领导一切的"提供逻辑起点和认识基础。本框在上一框"书写恢宏史诗"学习党的百年奋斗历程的基础上，进一步从精神层面揭示中国共产党为什么能历经百年而风华正茂的精神密码。 本框主要表达三层意思：第一层，伟大建党精神的内涵——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民；第二层，伟大建党精神的地位——是中国共产党的精神之源，已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂；第三层，中国共产党人的精神谱系及其在新时代激励人民攻坚克难、奋勇前行的强大作用。 通过本框学习，引导学生从精神层面理解党的性质宗旨，感悟中国共产党人的精神品格，坚定听党话、跟党走的信念，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供精神滋养和价值引领。 学情分析 已有点 九年级学生经过七八年级的学习，已初步了解中国共产党的历史、改革开放的伟大成就，具备一定的史料阅读能力和合作探究能力；通过语文课学习，对革命诗词、红色家书等文学体裁有一定接触，能够进行基本的文本解读和情感体悟；在日常生活中通过影视剧、新闻报道等对"建党精神"有初步印象，为学习本框奠定了认知基础。 障碍点 九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对"伟大建党精神"的32字内涵理解容易停留在机械记忆层面，难以深入理解其精神实质和内在逻辑；由于生活年代距离革命战争年代较远，对革命先烈"舍小家为大家"的家国情怀缺乏共情体验，难以将伟大建党精神与自身成长建立意义关联；对"精神之源""精神谱系"等抽象概念的理解存在困难，需要借助具体历史载体搭建认知桥梁。 教学目标 通过品读王尔琢红色家书、小组合作探究"家书中的精神密码"的议学活动，掌握伟大建党精神"坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民"的丰富内涵，培养政治认同核心素养。 通过梳理王尔琢革命历程时间轴、参与"精神谱系连连看"的议学活动，理解伟大建党精神是中国共产党人的精神之源，感悟其已深深融入党、国家、民族、人民血脉和灵魂的崇高地位，培养政治认同和责任意识核心素养。 通过参与"小家与大家"思辨辩论、撰写"青春承诺书"的议学活动，学会正确处理个人利益与国家利益的关系，树立将个人理想融入国家发展的价值追求，培养道德修养、健全人格和责任意识核心素养。 教学重难点与突破方法 重点 伟大建党精神的内涵 难点 伟大建党精神是中国共产党人的精神之源 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 多媒体展示王尔琢烈士照片及红色家书手稿图片。 【教师提问】： 同学们，1927年5月，武汉。一位25岁的年轻军官提笔给父母写下了一封家书。此时，他的妻子郑凤翠带着3岁的女儿桂芳，历经三个月艰辛从湖南石门来到武汉与他团聚，却因四一二反革命政变后的形势突变，与他失之交臂。这位年轻的军官，就是后来被誉为'飞兵团长'的红四军参谋长王尔琢。他在家书中写道——儿何尝不思念着骨肉的团聚，儿何尝不眷恋着家庭的亲密，但烈士殷红的血迹燃起了儿的满腔怒火，乱葬岗上孤儿寡母的哭声斩断了儿的万缕归思。为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子，为了让白发苍苍的老人皆可享乐天年，儿已以身许国，革命不成功立誓不回家。 同学们，听完这封穿越百年的"托孤书"，你最深的感受是什么？王尔琢明明深爱家人，为何却立下"革命不成功立誓不回家"的誓言？ 【预设回答】 学生1：我觉得很震撼，他明明那么想家，却能为了国家放弃团聚，这种决心太坚定了。 学生2：我觉得他不是为了自己，而是为了"千千万万的母亲和孩子"，他的心里装着天下百姓。 学生3：这封家书让我感受到了一种强大的精神力量，那就是对革命理想的执着。 【教师过渡】 一封家书，纸短情长；一种精神，穿越时空。今天，就让我们以王尔琢的红色家书为钥匙，一起解码中国共产党人的精神密码——弘扬伟大建党精神。 【设计意图】： 通过权威党史来源的真实历史图片和教师声情并茂的讲述，创设沉浸式历史情境，激活学生情感体验。 二、总议题：品读红色家书，弘扬伟大建党精神 三、子议题一：一纸"托孤书"——伟大建党精神的内涵是什么？ 【教学情境】： 情境一：王尔琢红色家书全文： "父母大人：凤翠母女此次来汉，未能见上一面，心中定会十分难受。她娘家父母双亡，我又在千里之外，望大人把她当做亲生女儿对待，见她如见儿一样。儿何尝不思念着骨肉的团聚，儿何尝不眷恋着家庭的亲密，但烈士殷红的血迹燃起了儿的满腔怒火，乱葬岗上孤儿寡母的哭声斩断了儿的万缕归思。为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子，为了让白发苍苍的老人皆可享乐天年，儿已以身许国，革命不成功立誓不回家。王尔琢，1927年5月。" 情境二： 背景资料：1927年初，王尔琢随北伐军到达武汉，本欲与妻女团聚。四一二反革命政变后，他从北伐将领成为被通缉的"中共要犯"，与妻子失之交臂。这封家书成为他留给亲人的最后遗言。 【议学活动】： 活动一：小组合作探究——"家书中的精神密码" 第1组 从"儿何尝不思念着骨肉的团聚……但烈士殷红的血迹燃起了儿的满腔怒火"中，分析体现了伟大建党精神的哪一方面内涵？ 第2组 从"为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子，为了让白发苍苍的老人皆可享乐天年"中，分析体现了中国共产党人的什么追求 第3组 从"儿已以身许国，革命不成功立誓不回家"中，分析王尔琢做出了怎样的价值选择 第4组 从"望大人把她当做亲生女儿对待，见她如见儿一般"中，分析王尔琢对家人的嘱托背后蕴含着怎样的情怀 【教师活动】： 发放探究学案，明确小组讨论要求；巡视各组，适时点拨引导，关注学生讨论的生成性问题，如"王尔琢不爱家吗？""小家与大家是什么关系？"等。 【学生活动】： 小组内分工合作，圈画家书关键词句，结合教材内容进行对照分析，记录探究成果，推选代表准备展示。 【预设学生回答】 第1组代表：我们组从"烈士殷红的血迹燃起了儿的满腔怒火"这句话看出，面对反动派屠杀共产党人，王尔琢没有害怕退缩，反而更加愤怒、更加坚定，这说明他坚信革命真理一定会胜利，体现了"坚持真理、坚守理想"。 第2组代表：我们组认为"为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子"特别打动人。王尔琢不是为了自己升官发财，而是为了天下百姓都能过上好日子，这和教材上说的"为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴"是一个意思，体现了"践行初心、担当使命"。 第3组代表：我们组从"以身许国，革命不成功立誓不回家"读出了王尔琢不怕牺牲的决心。他知道革命随时可能牺牲生命，但他愿意把自己的生命献给国家，这就是"不怕牺牲、英勇斗争"。 第4组代表：我们组觉得他让父亲把妻子当亲生女儿对待，说明他心里装着家人，但更装着人民。他把对家人的爱扩大到对天下人的爱，这种情怀就是"对党忠诚、不负人民"。 补充学生（生生互动）：老师，我觉得这四句话不是孤立的，而是相互联系的。王尔琢正是因为"坚持真理、坚守理想"，才能"践行初心、担当使命"；正是因为"对党忠诚、不负人民"，才能"不怕牺牲、英勇斗争"。 【议学小结】： 1.伟大建党精神的是什么？ 坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民。 2.“坚持真理、坚守理想”的内涵和体现。 内涵：党坚持的真理是马克思主义的科学真理，坚守的理想是共产主义和中国特色社会主义共同理想。 体现：坚持真理、坚守理想体现了中国共产党人的理想信念和价值追求。 3.“践行初心、担当使命”的内涵和体现。 内涵：党的初心使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。 体现：践行初心、担当使命体现了中国共产党人的历史责任和时代使命。 4.“不怕牺牲、英勇斗争”的内涵和体现。 内涵：不怕牺牲、英勇斗争是始终保持斗争精神、顽强意志、优良作风，毫无畏惧地面对一切困难和挑战，坚定不移地开辟新天地。 体现：不怕牺牲、英勇斗争体现了中国共产党人的精神风范和意志品质。 5.“对党忠诚、不负人民”的内涵和体现。 内涵：是无条件地对党的信仰忠诚、对党组织忠诚、对党的理论和路线方针政策忠诚，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。 体现：体现了中国共产党人的政治担当和人民立场。 【设计意图】： 以权威来源的真实家书文本为探究载体，通过小组合作、文本细读、教材对照等多样化活动，引导学生在"做中学"，自主建构对伟大建党精神内涵的理解。 4、 子议题二：一纸"诀别信"——伟大建党精神何以成为精神之源？ 【教学情境】： 情境一：王尔琢牺牲经过及历史评价： 1928年8月25日，王尔琢在江西崇义县思顺圩追击叛徒袁崇全时，努力做叛逃官兵的工作，劝服两个连的官兵重回革命队伍，自己却遭叛徒开枪射击，英勇牺牲，年仅25岁。毛泽东高度评价："王尔琢的牺牲，换回了两个连，稳定了红军，挽救了革命。"在追悼会上，毛泽东起草、陈毅书写的挽联高悬会场："一哭尔琢，二哭尔琢，尔琢今已矣！留却重任谁承受？生为阶级，死为阶级，阶级后如何？得到胜利始方休！" 情境二：王尔琢革命历程关键节点： 1924年考入黄埔军校→同年秋加入中国共产党→1927年任国民革命军第4军25师74团参谋长→参加南昌起义→1928年参加湘南起义→1928年4月促成"朱毛会师"→任红四军参谋长兼28团团长→1928年8月25日牺牲。 【议学活动】： 时间轴探究——从"家书誓言"到"生命践行" 独立完成：学生在学案上完成"王尔琢革命历程时间轴"，标注关键事件。 小组讨论：从1927年5月写下"革命不成功立誓不回家"到1928年8月壮烈牺牲，王尔琢用生命诠释了伟大建党精神的什么品格？ "精神谱系连连看"：每组领取精神卡片（井冈山精神、长征精神、延安精神、抗美援朝精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等），将卡片与"坚定信念""不怕牺牲""依靠群众""自力更生""生命至上"等关键词连线，并结合王尔琢的事迹分析这些精神与伟大建党精神的内在联系。 【教师活动】： 展示时间轴模板和精神谱系图谱，引导学生从"个体"到"群体"、从"特殊"到"一般"进行归纳提升；适时补充"朱毛会师""飞兵团"等历史细节，增强情境感染力；追问"为什么说伟大建党精神是精神之源？" 【学生活动】： 独立完成时间轴，小组讨论王尔琢用生命践行的精神品格，积极参与"精神谱系连连看"活动，尝试总结伟大建党精神的地位。 【预设学生回答】 学生1：王尔琢写下家书后并没有停留在口头上，而是真的去战斗了。他参加南昌起义、上井冈山，最后为了追回叛徒、挽救红军牺牲了，用生命践行了"革命不成功立誓不回家"的誓言。 学生2：我觉得井冈山精神中的"坚定执着追理想"就是来自伟大建党精神的"坚持真理、坚守理想"。王尔琢在井冈山战斗，就是这种精神的体现。 学生3：抗疫精神中的"生命至上"和伟大建党精神中的"践行初心、担当使命"是一脉相承的，都是把人民放在第一位。从王尔琢到抗疫医生，这种精神一直传了下来。 学生4：所以伟大建党精神就像一棵大树的根，其他的精神都是树干和枝叶，都是从这里长出来的。没有根，就没有后来的那些精神。 【议学小结】： 1.伟大建党精神的地位 伟大建党精神是中国共产党人的精神之源，由此衍生完整中国共产党人精神谱系。(例如：红船精神、长征精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等)。 2.伟大建党精神的重要性 （1）伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂。 （2）成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。 （3）一代又一代中国共产党人通过弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系。 【设计意图】： 通过时间轴梳理和"精神谱系连连看"活动，引导学生从具体历史事实中抽象出一般性结论，理解伟大建党精神"精神之源"的崇高地位，有效突破教学难点；通过"个体—群体"的认知迁移，帮助学生建构系统化的知识结构，体现知识的生成性。 5、 子议题三：一种"传承力"——新时代青年如何弘扬伟大建党精神？ 【教学情境】： 情境一：王尔琢牺牲后的感人故事： 王尔琢牺牲后，妻子郑凤翠终身未改嫁，独自抚养女儿桂芳。女儿桂芳20岁时带着终生未能见父亲一面的遗憾病逝。郑凤翠一直坚守对丈夫的思念，家人清点遗物时，在一个首饰盒里发现了60粒杏仁——那是她对王尔琢牺牲60周年的默默纪念。 情境二： 新时代弘扬伟大建党精神的典型人物：脱贫攻坚战中牺牲的黄文秀、抗疫一线的"90后"医护人员、航天报国的"嫦娥"团队等。 【议学活动】： 思辨与践行——"小家"与"大家"的抉择 微型思辨会： 正方观点："弘扬伟大建党精神意味着要牺牲个人利益" 反方观点："弘扬伟大建党精神可以与实现个人价值相统一" 规则：双方各推选2名代表陈述观点，其他同学可随时补充。 撰写"弘扬伟大建党精神·青春承诺书"： 结合王尔琢家书精神和自身学习、生活实际，从"坚定理想""勤奋学习""服务社会""勇于担当"等方面写下自己的青春承诺（50字左右）。 【教师活动】： 组织微型思辨会，把控节奏，引导学生辩证思考——王尔琢不爱"小家"吗？他的选择是无奈还是自觉？；发放承诺书卡片，鼓励学生真诚表达。 【学生活动】： 积极参与思辨讨论，认真撰写承诺书。 【预设学生回答】 正方学生：王尔琢为了革命牺牲了与家人团聚的机会，最后牺牲了生命，他的妻子女儿一辈子都很苦。这说明弘扬伟大建党精神确实需要牺牲。 反方学生：但是王尔琢的牺牲换来了更多人的幸福，他的精神永远被人铭记，这难道不是一种个人价值的实现吗？而且黄文秀牺牲在扶贫路上，但她实现了自己的人生价值。伟大建党精神不是让我们盲目牺牲，而是让我们在奉献中实现价值。 学生（撰写承诺书示例1）：我承诺：学习王尔琢"坚持真理、坚守理想"的精神，坚定听党话、跟党走的信念；学习他"践行初心、担当使命"的情怀，积极参与志愿服务，帮助身边有困难的同学。 学生（撰写承诺书示例2）：我承诺：学习王尔琢"不怕牺牲、英勇斗争"的品格，面对学习困难不退缩，勇于挑战自我；学习他"对党忠诚、不负人民"的担当，立志成为对国家有用的人。 【升华】： 王尔琢的家书告诉我们：真正的爱家，是让千千万万个家庭都能幸福；真正的爱国，是把个人理想融入国家发展大局。他在"小家"与"大家"的抉择中，实现了精神生命的永恒。 【设计意图】： 通过思辨性辩论和沉浸式宣誓活动，引导学生将伟大建党精神与自身成长建立意义关联，实现从"认知理解"到"情感认同"再到"行为意向"的转化；通过"青春承诺书"将宏大叙事转化为微观行动，落实核心素养的培育。 6、 总结升华 一封家书，穿越百年，依然滚烫；一种精神，薪火相传，历久弥新。让我们以王尔琢等革命先烈为榜样，把伟大建党精神内化于心、外化于行，在实现中华民族伟大复兴的征程中书写属于我们这一代人的青春答卷！ 七、课后作业 基础作业：搜集一封其他革命先烈的家书（如赵一曼致儿子书、夏明翰致妻书等），制作一张"红色家书·精神解码"手抄报（A4纸），下节课展示交流。 拓展作业：采访身边的一位老党员、退伍老兵或时代楷模，记录他们践行伟大建党精神的故事，撰写一篇500字左右的采访手记。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）亮点 一案到底，情境真实权威。全课以王尔琢红色家书为总情境贯穿始终，从"托孤书"到"诀别信"再到"传承力"，形成完整的情境链。 活动多样，体现知识生成性。通过"家书中的精神密码"小组探究、"精神谱系连连看"图谱建构、"小家与大家"思辨辩论、"青春承诺书"沉浸式宣誓等多样化活动，引导学生在"做中学"、在"议中思"、在"辩中明"，知识由学生在真实情境中自主生成而非教师单向灌输，充分体现了认知主义教学理念中"学生主动建构内部心理表征"的核心要求。 素养导向，实现价值引领。教学目标紧扣义务教育阶段的五大核心素养，通过真实历史情境实现政治认同、道德修养、健全人格、法治观念、责任意识的综合培育。特别是通过王尔琢"以身许国"与新时代青年"强国有我"的跨时空对话，实现了革命传统教育与时代使命教育的有机统一。 （二）不足 课堂时间把控存在挑战。本课设计了小组探究、时间轴梳理、精神谱系连连看、思辨辩论、青春宣誓等多个活动，课堂容量较大。在实际教学中，子议题三的思辨辩论环节可能因学生参与热情高而超时，导致总结升华略显仓促。今后需更加精准地预设各环节时间，或适当精简辩论环节，确保课堂节奏张弛有度。 历史情境的共情深度有待加强。尽管采用了家书朗读、图片展示、背景音乐等手段，但九年级学生与1927年的革命年代仍存在较大时空距离，少数学生可能难以深度共情王尔琢"舍小家为大家"的复杂心境。今后可尝试引入VR红色场馆虚拟参观、家书情景剧角色扮演等更具沉浸感的教学方式，进一步拉近学生与历史的距离。 表现性评价不够系统。本课虽设计了多样化的小组活动，但对学生课堂生成的评价主要依赖教师的即时口头反馈，缺乏系统的表现性评价量规。今后需进一步完善小组合作、课堂展示、承诺书撰写等环节的评价标准，实现"以评促学、以评促教"，更好地落实教—学—评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 $