小升初衔接：乐学16 整本书阅读《朝花夕拾》（讲义）2026—2027学年统编版语文七年级上册

乐学16 整本书阅读《朝花夕拾》 小学整本书阅读考察特点 初中整本书阅读考察特点 小学名著考查极其浅显，仅停留在基础常识识记层面。 《朝花夕拾》为初中固定高频名著考点，选择、填空、简答、材料分析全覆盖，考点细致、综合性强。 1. 常见题型 考查内容简单：仅考查作者、朝代、作品名称、简单故事内容；题型单一：以填空题、选择题为主，无主观大题；不考查篇目区分、人物分析、情感主旨、写作目的；无需规范答题，答对关键词即可得分。 1. 常见题型 基础题：常识填空、篇目识别、人物对应、内容正误判断； 常考题：概括篇目内容、分析人物形象、梳理作者情感； 主观大题：结合篇目分析主题、对比人物、谈阅读感悟、探究写作目的。 2. 核心短板 学生普遍分不清十篇篇目、记不住人物、看不懂作者情感、不会概括主旨，面对初中主观分析大题完全无从下手，失分严重。 2. 考察核心问题 全方位考查常识识记、篇目辨析、人物解读、情感把握、主旨探究五大能力，要求知识点精准、答题分层规范、结合文本分析。 题型维度衔接方法 针对小初名著考查断层，系统补齐短板，适配初中名著答题体系 摒弃小学碎片化识记模式，系统梳理《朝花夕拾》十篇核心篇目，做到篇篇对应内容、人物、主旨 专项区分易混淆篇目、相似人物，杜绝篇目张冠李戴、内容记忆错乱 突破只记常识的误区，重点训练人物分析、情感概括、主旨探究主观题型 熟记名著答题专用术语，养成分点作答、有理有据的答题习惯，适配初中阅卷标准 小学思维方式 初中思维方式 只机械背诵基础常识，不理解文章内容与作者情感 体系思维：构建篇目、人物、情感、主旨完整知识体系，不再零散记忆 不会区分不同篇目主题，无法分析人物形象特点 解读思维：读懂回忆性散文特点，区分温情回忆与批判讽刺两类情感 无探究思维，不会结合文本谈感悟、析主旨 辨析思维：精准区分不同篇目写作对象、核心内容、思想内涵 答题全凭记忆，不会结合材料灵活分析 探究思维：结合时代背景，分析作者写作目的与作品现实意义 思维维度衔接方法 建立整体体系思维：将十篇散文整合梳理，分类归纳温情类、批判类篇目； 建立情感分层思维：区分作者对人、事、物的怀念、感激、批判、厌恶不同情感； 建立人物解读思维：掌握核心人物的形象特点与作者评价，不片面标签化； 建立文本落地思维：所有分析、感悟、探究必须依托篇目内容，拒绝空泛作答。 核心考点 考点一：基础核心常识（必考填空/选择） 作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人； 体裁：回忆性散文集（唯一散文集）； 原名：《旧事重提》； 内容核心：记录鲁迅童年、少年、青年时期生活片段，回忆往事、怀念亲友、批判陋习； 篇目数量：全书共十篇。 考点二：十篇篇目核心分类（高频辨析） 1. 温情回忆类（怀念童年、亲友、师长） 《从百草园到三味书屋》：对比童年自由玩乐与私塾枯燥读书生活，怀念童真，批判刻板教育； 《阿长与〈山海经〉》：回忆保姆阿长，由厌到敬，赞美阿长淳朴善良、真诚热心； 《藤野先生》：怀念异国老师藤野严九郎，赞美老师正直严谨、无民族偏见的高尚品格； 《范爱农》：追忆友人范爱农，同情其坎坷遭遇，抒发惋惜与感慨。 2. 批判讽刺类（批判封建陋习、愚昧思想） 《五猖会》：批判封建家长制、刻板教育压制儿童天性； 《无常》：讽刺人间官吏虚伪不公，赞美阴间无常公正善良； 《二十四孝图》：批判封建孝道虚伪、残酷、愚昧； 《父亲的病》：讽刺庸医误人、封建医术愚昧落后； 《琐记》：回忆求学经历，批判旧环境、旧思想，向往新思想； 《狗·猫·鼠》：借动物对比，讽刺当时社会虚伪、暴虐的正人君子。 考点三：核心人物形象汇总（主观题高频） 阿长：粗俗迷信、朴实善良、真诚热心、疼爱孩子，淳朴真诚的底层劳动妇女形象； 藤野先生：治学严谨、认真负责、正直无私、没有民族偏见、待人真诚； 童年鲁迅：天真活泼、好奇求知、热爱自由、厌恶刻板束缚、敢于思考质疑； 庸医：故弄玄虚、贪婪愚昧、医术低劣、草菅人命； 范爱农：正直倔强、愤世嫉俗、命运坎坷、心怀理想却不得志。 考点四：全书核心主旨（压轴大题） 回忆童年生活趣事，怀念童年纯真时光与善良的亲友师长； 批判封建礼教、封建孝道、封建教育的愚昧、刻板与虚伪； 讽刺旧社会人情冷漠、官吏虚伪、思想落后的社会现状； 寄托作者对美好人性、自由生活、进步思想的追求与向往。 1. 篇目内容概括模板 本文回忆了作者XX（童年/求学）时期XX的往事，记叙了XX的经过，展现了XX的生活场景与人物状态。 2. 人物形象分析模板 XX人物是一个XX（品质1）、XX（品质2）的人，从文中XX事件可以看出，作者对该人物怀有XX（怀念/赞美/同情/批判）的情感。 3. 主旨情感答题模板 文章通过回忆XX往事/刻画XX人物，赞美了XX美好品质/批判了XX封建陋习与社会现象，表达了作者XX的情感，寄托了作者对XX的追求。 篇目混淆张冠李戴，记混内容、人物、主题； 只会背诵常识，不会分析人物、情感、主旨； 答题片面，只答怀念忽略批判，或只答内容忽略情感； 主观题口语化作答，无专业术语、不分点、不结合文本； 混淆《朝花夕拾》与《呐喊》《彷徨》体裁与内容。 1. 题型升级：小学浅层常识识记 → 初中全篇系统解读+主观探究答题； 2. 思维升级：机械背诵 → 体系梳理、情感分层、主旨探究、文本落地； 3. 核心重点：基础常识、篇目分类、核心人物、全书主旨、答题模板； 4. 提分关键：篇目不混淆、人物精准、主旨全面、分点规范作答。 知识导图 1．《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的成长轨迹。有学者说：“鲁迅的成长，是一次又一次的‘告别’。”请你结合《朝花夕拾》中的两个具体事例进行阐述。 2．传承并非完全接受，往往包含批判。《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化的态度就是“批判性传承”的典范，请从下列篇目中，任选一篇结合具体内容来谈一谈他的批判。 A．《五猖会》   B．《无常》    C．《二十四孝图》 3．结合阅读的名著完成下列各题。 (1)下面对名著《朝花夕拾》的理解和表述，不正确的一项是（   ） A．范爱农曾在同乡会上公然针对鲁迅，回到家乡后与鲁迅冰释前嫌。他不满黑暗的社会现实，对革命有极大的热情。 B．阿长（长妈妈）是一个普通的女佣，也是鲁迅生活中的一个重要人物，在他的散文《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》中都出现过。 C．《朝花夕拾》是鲁迅先生从“记忆中抄出来”的小说集，共十篇，真实生动地叙写了他从幼年到青年时期的生活。 D．《父亲的病》中写了绍兴城中的“名医”陈莲河，他道貌岸然，拿药引子作为欺诈手段，置医德医风于不顾，肆意敲诈，骗术败露就溜之大吉。 (2)如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。         阿长   范爱农   衍太太 4．根据《朝花夕拾》的相关内容，回答问题。 (1)《朝花夕拾》是一部________（体裁）集，共________篇。 (2)班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成下面任务。 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕像。雕像命名为“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 寻名著里的精神挚友——读《朝花夕拾》，完成小题。 【以书会友】 5．下列有关鲁迅的往事，按照时间顺序排列正确的一项是（   ） ①决定弃医从文    ②在三味书屋读书    ③接触《天演论》    ④与范爱农相识 A．②③④① B．②③①④ C．③②④① D．③②①④ 6．下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 阅读角度 文本举例 阅读感悟 品人物 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 这句话是鲁迅写给保姆阿长的。阿长是个①________的人（答出两点即可），字里行间满是怀念。 析情节 在《狗·猫·鼠》中，鲁迅说猫“残忍”：②________。 鲁迅借“仇猫”嘲讽虚伪的“正人君子”，也藏着对弱小者的同情。 悟情感 写藤野先生，满纸温情；写《二十四孝图》，满是愤懑；写范爱农，③________。 《朝花夕拾》的情感，藏在平淡笔墨里，真挚又深沉。 【益友为伴】 7．儿时的“我”对父亲临时抽背《鉴略》和阿长买来《山海经》这两件事的情感态度有何不同？对这两段经历的回顾，体现了作者对儿童教育怎样的思考？ 8．为号召同学们阅读文学作品，你班拟开展以“悦读童年”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 (1)小水同学在阅读《朝花夕拾》时，做了读书笔记，请你将他的批注补充完整。 《朝花夕拾》读书笔记 《父亲的病》我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。 【批注1】所给语段中，“我对于父亲的最大的错处”指的是① 《五猖会》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 【批注2】这件事的背后其实是封建教育对② 的扼杀。 但批注内容被墨水弄脏了，请你结合《朝花夕拾》中的具体情节，帮他把笔记补充完整。①_________②_________ (2)小水同学找到两副关于《朝花夕拾》的对联，请你帮他将对联补充完整（   ）。 ①上联：朝花夕拾忆__________；下联：狂人日记书深刻反思。 ②上联：故事新编述世道百态；下联：朝花夕拾赏__________。 A．亲朋好友  人间千姿 B．年少往事  人间千姿 C．亲朋好友  忏悔意识 D．年少往事  忏悔意识 9．简答：在《朝花夕拾》中，作者回忆了很多童年或青年时的经历，比如在百草园的快乐时光，请再举一个你印象深的事例，并说说这件事体现了什么。 10．完成下面小题： (1)为了消除与经典的隔阂，小佳设计了一场跨时空的对话来帮助阅读《朝花夕拾》。假设鲁迅发了一条朋友圈状态，下面是《朝花夕拾》中相关人物对鲁迅这条朋友圈状态的评论，请你帮他完成“朋友圈”的相关内容。 我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。 22分钟前 删除 ①______：哥儿，你可还记得我在一次回乡后给你买来了“三哼经”。你当时接过书时的兴奋劲儿我可记得清清楚楚呢！ ②______：孩子，你还记得你们跑到百草园的后园折腊梅、寻蝉蜕，在我读书入神时画画吗？ 父亲：有次你兴致勃勃地准备去看迎神赛会，被我叫住背《鉴略》，你小子怎么还把这件事写成文章《③_______》了呢！ ④_______：有啥无聊的，是不是又没钱了，你母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？ 鲁迅：统一回复：谢谢大家惦念，让我忆起童年，有后园的欢乐，也有扫兴背书的苦涩；有欣赏“活无常”戏台表演的愉悦，也有寻医问药的艰辛。 (2)同学们读《朝花夕拾》后，对鲁迅先生的印象有了转变，从两幅图中各选一个词，结合书中内容，说说你的理解。 名著阅读《朝花夕拾》，完成小题。 片段一： 我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……可惜现在不知道放在那里了。 片段二： 我的小同学因为专读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 片段三： 在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。 11．以上选段对应的篇目排列正确的一项是（   ） A．《狗·猫·鼠》—《五猖会》—《〈二十四孝图〉》 B．《狗·猫·鼠》—《〈二十四孝图〉》—《五猖会》 C．《阿长与〈山海经〉》—《〈二十四孝图〉》—《无常》 D．《阿长与〈山海经〉》—《五猖会》—《〈二十四孝图〉》 12．阅读片段三，并结合名著内容，说说“他”为什么受到民众的喜爱。 请根据《朝花夕拾》的内容，回答下面的问题。 13．小雨同学在阅读《朝花夕拾》时，用批注方式做了读书笔记，请补充完整。 《朝花夕拾》读书笔记 《父亲的病》我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。【批注1】所给语段中，“我对于父亲的最大的错处”指的是__________________。 《五猖会》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。【批注2】这件事的背后其实是封建教育对__________________的扼杀。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 14．上文选自《朝花夕拾》中的《藤野先生》，写的是_________事件，文末“我的意见却变化了”指的是“我”_________。 15．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。你认为下面哪个人物不能入群（   ） A．阿长 B．范爱农 C．衍太太 D．藤野先生 学科网（北京）股份有限公司 $ 乐学16 整本书阅读《朝花夕拾》 小学整本书阅读考察特点 初中整本书阅读考察特点 小学名著考查极其浅显，仅停留在基础常识识记层面。 《朝花夕拾》为初中固定高频名著考点，选择、填空、简答、材料分析全覆盖，考点细致、综合性强。 1. 常见题型 考查内容简单：仅考查作者、朝代、作品名称、简单故事内容；题型单一：以填空题、选择题为主，无主观大题；不考查篇目区分、人物分析、情感主旨、写作目的；无需规范答题，答对关键词即可得分。 1. 常见题型 基础题：常识填空、篇目识别、人物对应、内容正误判断； 常考题：概括篇目内容、分析人物形象、梳理作者情感； 主观大题：结合篇目分析主题、对比人物、谈阅读感悟、探究写作目的。 2. 核心短板 学生普遍分不清十篇篇目、记不住人物、看不懂作者情感、不会概括主旨，面对初中主观分析大题完全无从下手，失分严重。 2. 考察核心问题 全方位考查常识识记、篇目辨析、人物解读、情感把握、主旨探究五大能力，要求知识点精准、答题分层规范、结合文本分析。 题型维度衔接方法 针对小初名著考查断层，系统补齐短板，适配初中名著答题体系 摒弃小学碎片化识记模式，系统梳理《朝花夕拾》十篇核心篇目，做到篇篇对应内容、人物、主旨 专项区分易混淆篇目、相似人物，杜绝篇目张冠李戴、内容记忆错乱 突破只记常识的误区，重点训练人物分析、情感概括、主旨探究主观题型 熟记名著答题专用术语，养成分点作答、有理有据的答题习惯，适配初中阅卷标准 小学思维方式 初中思维方式 只机械背诵基础常识，不理解文章内容与作者情感 体系思维：构建篇目、人物、情感、主旨完整知识体系，不再零散记忆 不会区分不同篇目主题，无法分析人物形象特点 解读思维：读懂回忆性散文特点，区分温情回忆与批判讽刺两类情感 无探究思维，不会结合文本谈感悟、析主旨 辨析思维：精准区分不同篇目写作对象、核心内容、思想内涵 答题全凭记忆，不会结合材料灵活分析 探究思维：结合时代背景，分析作者写作目的与作品现实意义 思维维度衔接方法 建立整体体系思维：将十篇散文整合梳理，分类归纳温情类、批判类篇目； 建立情感分层思维：区分作者对人、事、物的怀念、感激、批判、厌恶不同情感； 建立人物解读思维：掌握核心人物的形象特点与作者评价，不片面标签化； 建立文本落地思维：所有分析、感悟、探究必须依托篇目内容，拒绝空泛作答。 核心考点 考点一：基础核心常识（必考填空/选择） 作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人； 体裁：回忆性散文集（唯一散文集）； 原名：《旧事重提》； 内容核心：记录鲁迅童年、少年、青年时期生活片段，回忆往事、怀念亲友、批判陋习； 篇目数量：全书共十篇。 考点二：十篇篇目核心分类（高频辨析） 1. 温情回忆类（怀念童年、亲友、师长） 《从百草园到三味书屋》：对比童年自由玩乐与私塾枯燥读书生活，怀念童真，批判刻板教育； 《阿长与〈山海经〉》：回忆保姆阿长，由厌到敬，赞美阿长淳朴善良、真诚热心； 《藤野先生》：怀念异国老师藤野严九郎，赞美老师正直严谨、无民族偏见的高尚品格； 《范爱农》：追忆友人范爱农，同情其坎坷遭遇，抒发惋惜与感慨。 2. 批判讽刺类（批判封建陋习、愚昧思想） 《五猖会》：批判封建家长制、刻板教育压制儿童天性； 《无常》：讽刺人间官吏虚伪不公，赞美阴间无常公正善良； 《二十四孝图》：批判封建孝道虚伪、残酷、愚昧； 《父亲的病》：讽刺庸医误人、封建医术愚昧落后； 《琐记》：回忆求学经历，批判旧环境、旧思想，向往新思想； 《狗·猫·鼠》：借动物对比，讽刺当时社会虚伪、暴虐的正人君子。 考点三：核心人物形象汇总（主观题高频） 阿长：粗俗迷信、朴实善良、真诚热心、疼爱孩子，淳朴真诚的底层劳动妇女形象； 藤野先生：治学严谨、认真负责、正直无私、没有民族偏见、待人真诚； 童年鲁迅：天真活泼、好奇求知、热爱自由、厌恶刻板束缚、敢于思考质疑； 庸医：故弄玄虚、贪婪愚昧、医术低劣、草菅人命； 范爱农：正直倔强、愤世嫉俗、命运坎坷、心怀理想却不得志。 考点四：全书核心主旨（压轴大题） 回忆童年生活趣事，怀念童年纯真时光与善良的亲友师长； 批判封建礼教、封建孝道、封建教育的愚昧、刻板与虚伪； 讽刺旧社会人情冷漠、官吏虚伪、思想落后的社会现状； 寄托作者对美好人性、自由生活、进步思想的追求与向往。 1. 篇目内容概括模板 本文回忆了作者XX（童年/求学）时期XX的往事，记叙了XX的经过，展现了XX的生活场景与人物状态。 2. 人物形象分析模板 XX人物是一个XX（品质1）、XX（品质2）的人，从文中XX事件可以看出，作者对该人物怀有XX（怀念/赞美/同情/批判）的情感。 3. 主旨情感答题模板 文章通过回忆XX往事/刻画XX人物，赞美了XX美好品质/批判了XX封建陋习与社会现象，表达了作者XX的情感，寄托了作者对XX的追求。 篇目混淆张冠李戴，记混内容、人物、主题； 只会背诵常识，不会分析人物、情感、主旨； 答题片面，只答怀念忽略批判，或只答内容忽略情感； 主观题口语化作答，无专业术语、不分点、不结合文本； 混淆《朝花夕拾》与《呐喊》《彷徨》体裁与内容。 1. 题型升级：小学浅层常识识记 → 初中全篇系统解读+主观探究答题； 2. 思维升级：机械背诵 → 体系梳理、情感分层、主旨探究、文本落地； 3. 核心重点：基础常识、篇目分类、核心人物、全书主旨、答题模板； 4. 提分关键：篇目不混淆、人物精准、主旨全面、分点规范作答。 知识导图 1．《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的成长轨迹。有学者说：“鲁迅的成长，是一次又一次的‘告别’。”请你结合《朝花夕拾》中的两个具体事例进行阐述。 【答案】①《从百草园到三味书屋》：鲁迅告别自由烂漫的百草园童年，进入束缚规矩的三味书屋，告别纯粹玩乐的孩童生活，步入求学阶段。 ②《藤野先生》：幻灯片事件后，鲁迅告别学医救人的理想，弃医从文，放下医学之路，选择用笔唤醒麻木国人，完成思想与人生道路的成长蜕变。 一次次告别旧的生活、旧的认知，正是鲁迅不断成熟、思想逐步觉醒的成长过程。 【解析】先明确核心论证方向：需要围绕“鲁迅的成长是一次次告别”，对应《朝花夕拾》中体现人生阶段转变、思想/选择变化的具体篇目事件，首先确定两个符合“告别”属性的典型事例。对第一个选定的事例，梳理事件对应的告别对象，因为这个事件是鲁迅某一阶段人生/思想发生转向的节点，所以要关联事件后他的成长变化，点明告别和成长的关联。对第二个选定的事例，同样梳理事件对应的告别对象，因为该事件推动了鲁迅下一阶段的人生选择或思想升级，所以要结合事件前后的转变，佐证“告别即成长”的核心观点。最后整合两个事例的逻辑，关联“从童年到青年的成长轨迹”的题干要求，完成整体阐述。 示例：鲁迅的成长是一次次深刻的“告别”，在离别与遗憾中完成思想的成熟。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅告别了陪伴自己童年的长妈妈。儿时的他曾嫌弃长妈妈粗俗、繁琐，却在长大后感念她的淳朴善良与真挚疼爱。长妈妈的离世，是鲁迅对温暖质朴的童年人情的告别，让他学会悲悯底层普通人，拥有了温柔的人文情怀。在《父亲的病》中，鲁迅告别了病重离世的父亲，也彻底告别了对旧中医、封建陋习的盲从。旧时庸医故弄玄虚、勒索钱财、贻误病情，最终夺走父亲的生命。这场痛苦的告别，让鲁迅看清旧社会的愚昧落后，内心萌生破除旧弊、拯救国民的初心，完成了思想的觉醒与成长。 2．传承并非完全接受，往往包含批判。《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化的态度就是“批判性传承”的典范，请从下列篇目中，任选一篇结合具体内容来谈一谈他的批判。 A．《五猖会》   B．《无常》    C．《二十四孝图》 【答案】示例： 选《五猖会》：文中鲁迅回忆自己满心欢喜要去看迎神赛会时，父亲却突然勒令他背完晦涩难懂的《鉴略》才能出门，等他背熟后游玩的兴致已经全无。他批判了封建家长制对儿童天性的压制，以及传统封建教育违背儿童心理、僵化不近人情的弊端。 【解析】结合题干要求的“批判性传承”中的“批判”指向，先明确所选篇目对应的传统文化批判落点：比如选《二十四孝图》就抓封建孝道的虚伪残酷，结合“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等具体故事，谈鲁迅批判这类扭曲人性的伪孝道对儿童的荼毒；选《五猖会》可结合父亲在迎神赛会前强迫“我”背《鉴略》的情节，批判传统家长制对儿童天性的压制、封建教育理念的反人性；选《无常》则可在民间鬼神文化的框架里，批判现实中“正人君子”的虚伪、封建世俗下不公的人间秩序，注意所有分析都要紧扣文本具体细节，不能脱离篇目内容空泛谈鲁迅的态度，贴合“结合具体内容谈批判”的核心要求即可。 示例一： 选《无常》：文中描写民众在现实的封建不公里求告无门，反而虚构出公正爽直的阴间无常神来寄托对公平的期盼，鲁迅借此讽刺了封建旧社会中人间官府的昏庸虚伪、缺乏公道，批判了封建神权文化背后藏着的现实黑暗。 示例二： 选《二十四孝图》：鲁迅回忆自己小时候读“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这类封建孝道故事时的反感与恐惧，批判了部分传统孝道违背人性、虚伪残酷的糟粕，揭露了封建礼教对正常人情的扭曲。 3．结合阅读的名著完成下列各题。 (1)下面对名著《朝花夕拾》的理解和表述，不正确的一项是（   ） A．范爱农曾在同乡会上公然针对鲁迅，回到家乡后与鲁迅冰释前嫌。他不满黑暗的社会现实，对革命有极大的热情。 B．阿长（长妈妈）是一个普通的女佣，也是鲁迅生活中的一个重要人物，在他的散文《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》中都出现过。 C．《朝花夕拾》是鲁迅先生从“记忆中抄出来”的小说集，共十篇，真实生动地叙写了他从幼年到青年时期的生活。 D．《父亲的病》中写了绍兴城中的“名医”陈莲河，他道貌岸然，拿药引子作为欺诈手段，置医德医风于不顾，肆意敲诈，骗术败露就溜之大吉。 (2)如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。         阿长   范爱农   衍太太 【答案】(1)C (2)衍太太不能入群。理由：因为她在《琐记》和《父亲的病》中形象负面，她怂恿孩子做坏事、散布流言，并非鲁迅“温馨的回忆”，而是其批判的对象。 【解析】（1）C.《朝花夕拾》是鲁迅先生的回忆性散文集，不是小说集。 （2）长妈妈是鲁迅幼年时的保姆，也是对鲁迅童年生活很有影响力的一个人物。鲁迅对长妈妈持有尊敬、怀念、感激和祝愿的真挚情感，属于“温馨的回忆”对应的正面温暖的人物，因此能入群。 范爱农是鲁迅在日本留学时相识的友人，鲁迅作此文来表达对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，以及对亡友的深深怀念，属于“温馨的回忆”对应的正面温暖的人物，因此能入群。 衍太太是鲁迅儿时的邻居，她自私虚伪、心术不正，比如怂恿年幼的鲁迅看黄色书籍；她在鲁迅父亲弥留之际，一直怂恿他在旁边大声叫喊父亲，增加了父亲临终的痛苦；她教唆孩子冬天吃冰；怂恿孩子们打旋，孩子跌倒了又推卸责任；唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖并散布谣言，迫使鲁迅离开故乡，去异地求学。她的行为给鲁迅的童年带来了不好的影响，不属于“温馨的回忆”对应的正面温暖的人物，因此不能入群。 4．根据《朝花夕拾》的相关内容，回答问题。 (1)《朝花夕拾》是一部________（体裁）集，共________篇。 (2)班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成下面任务。 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕像。雕像命名为“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 【答案】(1) 回忆性散文 10 (2)示例：添阿长的雕像，命名“温暖的粗人”，橱窗放《山海经》，因阿长为鲁迅买来渴慕的《山海经》，体现她的善良与对鲁迅的关爱。 【解析】（1）《朝花夕拾》中收录鲁迅成年后追忆少年、青年时期往事的文章，属于回忆性散文，全书一共收录10篇散文。 （2）选取《朝花夕拾》中的经典人物，给雕像拟定简洁贴合人物的名字，搭配一件代表性物品；结合原著情节，阐明人物与鲁迅之间的故事，点明人物带给鲁迅的影响与鲁迅的情感。 示例：我想在展厅添置寿镜吾先生的雕像。雕像命名为“书屋良师”。在对应的橱窗里放置线装古书。寿镜吾先生是百草园之后三味书屋的老师，方正质朴、博学严正，是鲁迅少年时代重要的启蒙老师。 寻名著里的精神挚友——读《朝花夕拾》，完成小题。 【以书会友】 5．下列有关鲁迅的往事，按照时间顺序排列正确的一项是（   ） ①决定弃医从文    ②在三味书屋读书    ③接触《天演论》    ④与范爱农相识 A．②③④① B．②③①④ C．③②④① D．③②①④ 6．下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 阅读角度 文本举例 阅读感悟 品人物 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 这句话是鲁迅写给保姆阿长的。阿长是个①________的人（答出两点即可），字里行间满是怀念。 析情节 在《狗·猫·鼠》中，鲁迅说猫“残忍”：②________。 鲁迅借“仇猫”嘲讽虚伪的“正人君子”，也藏着对弱小者的同情。 悟情感 写藤野先生，满纸温情；写《二十四孝图》，满是愤懑；写范爱农，③________。 《朝花夕拾》的情感，藏在平淡笔墨里，真挚又深沉。 【益友为伴】 7．儿时的“我”对父亲临时抽背《鉴略》和阿长买来《山海经》这两件事的情感态度有何不同？对这两段经历的回顾，体现了作者对儿童教育怎样的思考？ 【答案】5．B 6． 善良、热心 示例：对捉到的鼠尽情玩弄 满是惋惜 7．对抽背《鉴略》：痛苦、无奈；对阿长买《山海经》：感激、怀念。思考：儿童教育应尊重孩子的兴趣，少压抑、多关怀 【解析】5．②在三味书屋读书出自《从百草园到三味书屋》，属于鲁迅童年时期。少年鲁迅离开百草园，进入绍兴三味书屋跟随寿镜吾先生读书，是几件事中发生最早的事件；③接触《天演论》出自《琐记》。鲁迅成年后离开绍兴前往南京求学，先入江南水师学堂，后转入矿路学堂。在这里，他读到严复翻译的《天演论》，接触进化论新思想，时间晚于三味书屋读书；①决定弃医从文出自《藤野先生》。鲁迅矿路学堂毕业后官费赴日，先到东京，后前往仙台学医。仙台学医期间，匿名信事件、课堂看电影事件，让鲁迅意识到医治国民精神比医治身体更重要，于是下定决心弃医从文；④与范爱农相识出自《范爱农》。鲁迅弃医从文离开仙台之后，在东京同乡会上与范爱农初次相识，二人因要不要发电报声讨清廷一事发生争执。这件事发生在弃医从文之后，是时间最晚的事件。因此顺序为：②③①④。 6．①空：句子出自《阿长与〈山海经〉》。阿长有不少缺点，粗俗、爱唠叨、讲究许多繁琐规矩，但她本性淳朴善良。鲁迅心心念念想要绘图的《山海经》，家里大人没人放在心上，不识字的阿长却牢牢记住，回乡时特意为鲁迅买来《山海经》。这份举动体现她热心真诚，因此概括人物形象可以填善良、热心。   ②空：《狗·猫·鼠》中，鲁迅厌恶猫，其中一条重要理由：猫捕食弱小的老鼠时，不会立刻咬死猎物，而是反复捉弄、折磨老鼠，尽情玩弄猎物之后才吃掉它。鲁迅借此比喻当时社会上那些欺凌弱者、故作姿态的伪君子，所以举例写“对捉到的鼠尽情玩弄”。 ③空：《范爱农》中，鲁迅与范爱农从最初误会争执，到后来相知相交。范爱农正直倔强、愤世嫉俗，心怀理想，可黑暗的社会没有给他出路，最终潦倒失意、溺水身亡。回忆友人坎坷悲剧的一生，文字中饱含对旧友遭遇的同情，对范爱农悲剧命运深深的惋惜，满是惋惜。 7．第一问：儿时的“我”满心欢喜，期待去观看盛大的五猖会。就在出发前夕，父亲突然强迫“我”背诵枯燥难懂的《鉴略》，背不出就不许出门。“我”只能压抑满心期待，硬着头皮背书。虽然最终背完得以去看庙会，但原先热切兴奋的心情早已消散殆尽。 因此儿时的“我”内心充满痛苦、无奈。成年后鲁迅回望这件事，依旧清晰记得这份扫兴与压抑。 “我”一直渴慕绘图版《山海经》，家中长辈无人在意这件小事。不识字、平凡普通的阿长，却记住了“我”的心愿，回乡时想方设法为“我”买到这套书。这本书成为“我”最为心爱的宝书。 这件事让“我”内心充满惊喜，长久铭记这份温暖，饱含感激、怀念。 第二问：父亲采用强制灌输的方式，无视儿童游玩的渴望，生硬逼迫学习，扼杀孩子天性； 阿长懂得留意孩子真正的喜好，满足孩子精神上的渴求，给予温情的关怀。通过两段经历的对照反思，鲁迅提出自己的教育思考：儿童教育应当尊重儿童自身的兴趣与天性，不能一味强制压抑；教育者应当多理解、关怀孩子，呵护儿童精神需求，避免刻板、粗暴的教育方式。 8．为号召同学们阅读文学作品，你班拟开展以“悦读童年”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 (1)小水同学在阅读《朝花夕拾》时，做了读书笔记，请你将他的批注补充完整。 《朝花夕拾》读书笔记 《父亲的病》我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。 【批注1】所给语段中，“我对于父亲的最大的错处”指的是① 《五猖会》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 【批注2】这件事的背后其实是封建教育对② 的扼杀。 但批注内容被墨水弄脏了，请你结合《朝花夕拾》中的具体情节，帮他把笔记补充完整。①_________②_________ (2)小水同学找到两副关于《朝花夕拾》的对联，请你帮他将对联补充完整（   ）。 ①上联：朝花夕拾忆__________；下联：狂人日记书深刻反思。 ②上联：故事新编述世道百态；下联：朝花夕拾赏__________。 A．亲朋好友  人间千姿 B．年少往事  人间千姿 C．亲朋好友  忏悔意识 D．年少往事  忏悔意识 【答案】(1) 在父亲临终时大声呼喊，惊扰了父亲 儿童天性 (2)B 【解析】（1）①在《父亲的病》原文情节里，父亲临终前，衍太太催促年少的“我”不断大声呼喊父亲，年幼的“我”听从照做，不断叫喊，打断了父亲弥留之际想要安静离去的状态。长大后鲁迅回想这件事，十分悔恨自责，认为不停呼喊父亲这件事，是自己对父亲最大的过错，因此①应填：父亲临终时，衍太太让“我”不断大声喊父亲，“我”照做，惊扰了离世前的父亲。 ②《五猖会》情节中，“我”满心欢喜盼望去看庙会，兴致正高时父亲却强迫“我”在家背诵枯燥难懂的《鉴略》，背完才能出门。等“我”终于背完，原本期待看戏的快乐已经完全消散。这件事写出旧式封建家长制教育不顾孩子真实心愿，压制孩童玩耍、游玩的天性，扼杀孩子与生俱来的童真与快乐，因此②应填：儿童天性（孩童的快乐/孩子自由快乐的童心）。 （2）第一空：“深刻反思”是偏正短语，因此横线上所填写的短语应当与之保持一致，“亲朋好友”为并列短语，因此排除AC； 第二空：下联横线短语需和上联“世道百态”对仗，二者都是描绘世间万象的四字短语，“人间千姿”对仗工整，“忏悔意识”是单一情感，无法匹配句式意境，排除D，因此此空填写：人间千姿。 9．简答：在《朝花夕拾》中，作者回忆了很多童年或青年时的经历，比如在百草园的快乐时光，请再举一个你印象深的事例，并说说这件事体现了什么。 【答案】示例一：《五猖会》中，“我”满心期待去看五猖会，父亲却要求“我”背完《鉴略》才能去。这件事体现了封建家长制对儿童天性的压制，也表达了作者对童年无奈经历的回忆。 示例二：《父亲的病》中，作者回忆小时候为父亲请医生治病的经历，医生用奇特的药方治病，最终父亲还是去世了。这件事体现了当时社会医疗水平的落后，也表达了作者对父亲的愧疚与怀念。 【解析】结合《朝花夕拾》全书内容，先从《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等篇目中挑选除百草园之外熟悉、易于概括的典型事例，简要完整叙述事件经过，再紧扣情节细节分析蕴含的情感与主旨；可选事例有阿长为“我”买来《山海经》、父亲强迫“我”背诵《鉴略》、藤野先生认真订正“我”的讲义、庸医耽误父亲治病等，作答时先清晰列举事例，再对应分析事件体现的人物品质或是作者的情感、批判思考，做到事例准确，分析贴合原著主题。 示例：《藤野先生》中，藤野先生仔细修改鲁迅的课堂笔记，关心鲁迅的学习，不因国籍区别对待鲁迅。这件事体现藤野先生治学严谨、毫无民族偏见的高尚人格，表达鲁迅对藤野先生的敬重与怀念。 10．完成下面小题： (1)为了消除与经典的隔阂，小佳设计了一场跨时空的对话来帮助阅读《朝花夕拾》。假设鲁迅发了一条朋友圈状态，下面是《朝花夕拾》中相关人物对鲁迅这条朋友圈状态的评论，请你帮他完成“朋友圈”的相关内容。 我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。 22分钟前 删除 ①______：哥儿，你可还记得我在一次回乡后给你买来了“三哼经”。你当时接过书时的兴奋劲儿我可记得清清楚楚呢！ ②______：孩子，你还记得你们跑到百草园的后园折腊梅、寻蝉蜕，在我读书入神时画画吗？ 父亲：有次你兴致勃勃地准备去看迎神赛会，被我叫住背《鉴略》，你小子怎么还把这件事写成文章《③_______》了呢！ ④_______：有啥无聊的，是不是又没钱了，你母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？ 鲁迅：统一回复：谢谢大家惦念，让我忆起童年，有后园的欢乐，也有扫兴背书的苦涩；有欣赏“活无常”戏台表演的愉悦，也有寻医问药的艰辛。 (2)同学们读《朝花夕拾》后，对鲁迅先生的印象有了转变，从两幅图中各选一个词，结合书中内容，说说你的理解。 【答案】(1) 阿长（长妈妈） 寿镜吾先生 五猖会 衍太太 (2)示例：从“弃医从文”“横眉冷对”等词可以看出鲁迅是一个有强烈的爱国情怀和斗争精神的人；从“幽默天真”“火热细腻”等词可以看出鲁迅也有温情、幽默的一面。 【解析】（1）①空：根据《阿长与〈山海经〉》可知，长妈妈是鲁迅儿时的保姆。她不识字，将《山海经》误称为“三哼经”，但她费尽心力为鲁迅买来了这套书，令鲁迅十分感动并产生了新的敬意。因此，提到买“三哼经”的人物是长妈妈（阿长）。 ②空：根据《从百草园到三味书屋》可知，寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋的启蒙老师。他方正质朴，读书入神时，学生们便会在后园折腊梅、寻蝉蜕，或者在座位上偷偷画画。因此，提到后园折腊梅、读书入神时画画的人物是寿镜吾先生。 ③空：根据《五猖会》可知，鲁迅儿时兴致勃勃地准备去东关看五猖会（迎神赛会），但在临出发前，父亲却强迫他背诵《鉴略》，背不出就不准去。这一经历让他感到扫兴和痛苦。因此，这篇散文的题目是《五猖会》。 ④空：根据《琐记》可知，衍太太是鲁迅的街坊邻居，她表面和蔼，实则心术不正、自私自利。在鲁迅父亲去世后，她曾怂恿鲁迅偷拿母亲的钱或变卖首饰，并说“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么”。因此，说出这句话的人物是衍太太。 （2）首先从两幅图中各选一个反差较大的词（如“犀利”与“天真”），形成对照角度；然后结合《朝花夕拾》中相应的故事情节从不同维度分析鲁迅的形象：如选“犀利”，可联系《二十四孝图》中对封建礼教的抨击；选“天真”，可联系《阿长与〈山海经〉》中对保姆的怀念或百草园的趣事等。最后，将词语与具体事例融合，说明鲁迅既有作为战士的锋芒，也有作为普通人的柔软，从而体现人物形象的立体感。 示例：我选“犀利”和“细腻”。一方面鲁迅有犀利的一面，在《二十四孝图》里他尖锐批判“郭巨埋儿”这类封建孝道的虚伪残酷，文字直刺旧礼教的弊病，满是斗士的锋芒；另一方面他又有暖心细腻的一面，在《阿长与〈山海经〉》里，他回忆起长妈妈为自己买渴盼已久的书的往事，满是对普通保姆的感念，字里行间藏着柔软的温情。 名著阅读《朝花夕拾》，完成小题。 片段一： 我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……可惜现在不知道放在那里了。 片段二： 我的小同学因为专读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 片段三： 在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。 11．以上选段对应的篇目排列正确的一项是（   ） A．《狗·猫·鼠》—《五猖会》—《〈二十四孝图〉》 B．《狗·猫·鼠》—《〈二十四孝图〉》—《五猖会》 C．《阿长与〈山海经〉》—《〈二十四孝图〉》—《无常》 D．《阿长与〈山海经〉》—《五猖会》—《〈二十四孝图〉》 12．阅读片段三，并结合名著内容，说说“他”为什么受到民众的喜爱。 【答案】11．C 12．“他”是无常，因公正讲理、富有人情味，会同情弱者，符合民众对公平的期待，所以受喜爱。 【解析】11．片段一：提及绘图《山海经》，出自《阿长与〈山海经〉》。阿长知晓“我”渴望《山海经》，后来为“我”买来这本书。 片段二：描写孩童读启蒙经书枯燥，观赏魁星画像，出自《〈二十四孝图〉》。 片段三：刻画雪白莽汉、粉面朱唇的形象，是迎神赛会中的无常，出自《无常》。 综上匹配选项：《阿长与〈山海经〉》—《〈二十四孝图〉》—《无常》。 12．首先明确“他”是无常。 ①无常公正爽直，同情弱者。他同情一位死去儿子的母亲，破例放母子短暂相会，富有人情味； ②现实中的官吏常常贪赃枉法、草菅人命，而无常赏罚分明，不受钱财收买，秉公执行善恶报应； ③民众在现实社会无处寻求公道，无常身上寄托了底层百姓对公平正义的向往，因此深受大家喜爱。 请根据《朝花夕拾》的内容，回答下面的问题。 13．小雨同学在阅读《朝花夕拾》时，用批注方式做了读书笔记，请补充完整。 《朝花夕拾》读书笔记 《父亲的病》我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。【批注1】所给语段中，“我对于父亲的最大的错处”指的是__________________。 《五猖会》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。【批注2】这件事的背后其实是封建教育对__________________的扼杀。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 14．上文选自《朝花夕拾》中的《藤野先生》，写的是_________事件，文末“我的意见却变化了”指的是“我”_________。 15．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。你认为下面哪个人物不能入群（   ） A．阿长 B．范爱农 C．衍太太 D．藤野先生 【答案】13． 在父亲临终时大声呼喊，让他的心灵受到折磨 儿童天性 14． 看电影（或“幻灯片”） 决定弃医从文 15．C 【解析】13．①：《父亲的病》记录了鲁迅为救治父亲辗转求医的经历，父亲弥留之际，邻居衍太太反复怂恿年少的鲁迅大声呼喊父亲，鲁迅照做后，喊声打破了父亲临终的平静，加重了逝者的痛苦。多年后鲁迅回望这件事，认为这是自己对父亲最大的亏欠与错处。 ②：《五猖会》中鲁迅原本满心欢喜准备去观看期盼已久的庙会，父亲却在出发前强制他背诵《鉴略》，背完才能出门，硬生生消磨掉了孩子游玩的雀跃期待。这件事体现出刻板的封建家庭教育、封建礼教会粗暴压制孩童的玩乐渴望，扼杀鲜活的儿童天性。 14．《藤野先生》中，仙台医专的课堂上放映日俄战争影片，画面里给俄军做侦探的中国人被日军处决，围观的中国同胞却拍手欢呼，这一幕给鲁迅造成了极大的精神冲击。鲁迅原本立志学医，想用医术改善国人的身体健康，影片让他意识到国民思想的麻木远比肉体病痛更可怕，于是做出弃医从文的决定，打算以文字为武器唤醒民众的精神。 15．阿长是鲁迅童年时期的保姆，她有不少陋习，爱唠叨、管束孩子，睡觉时会摆出“大”字霸占整张床，但她本性淳朴善良，真心疼爱年幼的鲁迅，得知鲁迅一直渴求《山海经》后，虽然不识字却借着回乡的机会买到了这套书送给鲁迅，这件事深深打动了鲁迅。她陪伴了鲁迅的童年日常，留下了很多温暖的相处片段，是鲁迅温馨回忆里十分重要的人物。 范爱农是鲁迅留学日本时结识的同乡进步知识分子，性格刚直倔强、愤世嫉俗，怀揣着热切的革命理想。多年后二人在家乡重逢，隔阂彻底消解，成了惺惺相惜的知己。他被排挤、打压，生活与事业接连陷入困顿，最终落水离世。二人相交的时光充满思想共鸣，这段真挚的交往是鲁迅难以忘怀的温馨回忆。 衍太太是鲁迅的邻居，表面热情和善、体恤孩子，内心却阴险虚伪。她会怂恿孩童做吃冰、打旋子这类危险的事，教唆鲁迅偷拿家中首饰变卖，后续又四处散播鲁迅偷窃的流言，还在鲁迅父亲临终之际不停催促鲁迅大声呼喊父亲，惊扰了逝者最后的时光。她的行为制造了矛盾与伤害，没有给鲁迅留下任何温馨的回忆，因此不能入群。 藤野先生是鲁迅在仙台学医时的解剖学老师，他会逐字逐句修改鲁迅的课堂讲义，就连解剖绘图里细微的线条偏差都会仔细标注订正，还担心鲁迅受传统观念束缚不敢参与解剖课程。他治学严谨，给予鲁迅毫无偏见的关照与专业指导，这段异国师生情谊，是鲁迅人生中十分温馨的回忆。 学科网（北京）股份有限公司 $