小升初衔接：乐学10 阅读理解——标题的作用与含义（讲义）2026—2027学年统编版语文七年级上册

乐学10 阅读理解（标题的作用与含义） 小学标题考察特点 初中标题考察特点 小学对标题的考查极为浅显，无固定答题逻辑，自由发挥空间极大。 初中标题题是阅读固定必考题型，分为两大核心考法：标题含义、标题作用，设问精准、采分点明确。 1. 常见题型 多为“文章题目好在哪里？”“能不能换标题？” 1. 常见题型 含义题：请说说本文标题的含义/谈谈你对标题的理解； 作用题：文章标题有什么妙处/作用/好处； 变式题：能否替换标题、新标题与原标题对比优劣。 2. 考察核心问题 只要求写出大概感受，答对一点即可得分，不要求分点、不讲究维度；只涉及表层内容概括，不考查深层情感、主旨、结构作用；无答题模板，凭语感答题即可。 2. 考察核心问题 要求学生分层解读、多角度答题，必须覆盖：表层义、深层义、内容、结构、主旨、修辞、读者效果七大维度，缺点扣分。 3. 核心短板 学生普遍答题角度单一、漏点严重，只会答“概括全文内容”，完全忽略主旨、线索、修辞、情感、结构作用，初中答题极易丢大半分数。 题型维度衔接方法 摒弃小学随性答题模式，建立固定答题维度思维，不凭感觉作答。 区分“含义题”和“作用题”的答题差异，不混答、不乱答。 熟记万能答题模板，适配所有记叙文、散文标题类考题。 小学思维方式 初中思维方式 只能感知标题表面内容，不会挖掘深层内涵 标题必分表层含义、深层含义两层解读 答题只会一个角度，不会多角度分层概括 从内容、结构、主旨、修辞、读者效果多角度分析 分不清“含义”和“作用”的区别，答题杂乱无章 严格区分含义题、作用题、变式题答题逻辑 无采分点意识，想到什么写什么 分点作答、条理清晰，贴合文本内容 思维维度衔接方法 牢记核心口诀：含义看表里，作用看五面（内容+结构+主旨+修辞+读者），彻底告别漏点失分。 核心考点 考点一：标题两层含义（必考核心） 所有标题含义题，必须答两层，少一层直接扣分。 1. 表层含义 标题字面意思、文章记叙的核心事件、描写的核心景物、故事主要内容。 2. 深层含义 文章核心主旨、人物精神品质、作者情感、人生道理、象征意义。 答题公式：表层（概括文章写了XX内容）+ 深层（赞美XX品质/表达XX情感/揭示XX道理） 考点二：标题五大作用（万能采分点） 初中通用万能答题维度，适配所有记叙、散文标题作用题。 1. 内容作用 概括文章主要内容、交代写作对象、点明核心事件。 2. 结构作用 贯穿全文，是文章的叙事线索，串联全文情节。 3. 主旨作用 点明/暗示文章中心主旨，升华主题，寄托作者情感。 4. 修辞作用 运用比喻、拟人、双关、反问等修辞，生动形象、新颖别致。 5. 读者效果 设置悬念、吸引读者阅读兴趣、引发读者思考。 考点三：变式题型：能否替换标题 高频压轴变式题，答题固定三步法。 答题模板 第一步：表态（不能替换）； 第二步：分析原标题的多层含义、多重作用； 第三步：分析新标题的不足（角度单一、无深意、无悬念）。 1. 标题含义题模板 ①表层：指文中记叙的XX事件/描写的XX景物；②深层：象征XX精神/品质，表达了作者XX情感，揭示了XX人生哲理。 2. 标题作用题模板 ①内容：概括文章主要内容，交代写作对象；②结构：作为全文线索，贯穿全文；③主旨：点明/暗示文章中心，寄托作者情感；④修辞：运用XX修辞，生动形象；⑤效果：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 1. 题型升级：小学随性感受题 → 初中分层、多维、标准化答题题； 2. 思维升级：单点感性作答 → 表里分层、五维全覆盖理性分析； 3. 核心重点：两层含义、五大作用、变式对比答题； 4. 提分关键：分点作答、不漏维度、公式套用、贴合文本。 知识导图 阅读下文，回答问题 娘 王计兵 ①父亲过世之后，我们决定把偏瘫的母亲带离故乡。母亲执拗地要用余下的时光守着老家的三间瓦房，任凭我们磨破嘴皮，就是不愿离开。聊着聊着，不知怎么就聊到了长江，说到要经过长江时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走。就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。列车一路向东南，经过长江时，母亲却睡着了。 ②母亲在昆山和我一起生活了9个月，这9个月，成了母亲老年时期我陪伴她最长的一段时间。每次，我用轮椅推着母亲出门散步，母亲都会大声说：“这是我家的儿子，我家有3个儿子，这是最小的一个。”言语充满了骄傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝顺的孩子。 ③母亲不想给我们的生活增添麻烦。她坚持一个人留在家里，除了坐在阳台看外面吴淞江上来来往往的船，就是一个人坐在沙发上和自己打牌。母亲打牌，有时把牌分成两份，有时分成3份、4份。最多的时候分成5份。每一场牌局，都会按母亲的意志决定谁输谁赢。母亲把一些看不见的人，从她的心里喊出来，和她一起围坐在沙发上打牌。 ④母亲一生识字不多。她在昆山生活的9个月中，我获得过一次诗歌的奖。当我从外地拿回来奖杯后，金灿灿的奖杯被母亲拿在手里端详了一晚上。我忍不住告诉母亲，奖杯不值钱，不是金子做的，只是镀了一层铜。母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了有几十秒钟，才对我说：“这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉。” ⑤我和母亲最快乐的时光，莫过于坐在母亲床头，为母亲读一首诗。9个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》。每当我读到“我喊一声娘”和“再喊一声娘”时，就会在“娘”字前面停顿一下，然后加重语气，把“娘”单独喊出来。这时母亲就会回应我一声“哎”。回应着，娘俩就笑了起来。 ⑥9个月过得很快。实际上，按照原先兄弟轮流为母亲养老的约定，母亲在我家生活6个月就该被二哥接走。由于我们的“耍赖”，才把母亲多留了3个月。母亲该离开了。起程的时候，母亲突然和我提起了长江。我低估了长江在她心中的分量，也忽略了火车发车的时间，当火车经过长江时，天已经黑了，但我还是赶紧告诉母亲，这就是长江。母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上。一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。 ⑦我计划着，下一次一定带母亲去长江边走走，好好看看长江。可是回到故乡之后的母亲，又摔了一跤，本就半身不遂的母亲彻底瘫痪了，身体状况急转直下，不久，便离开了人间，也在我的心中留下了难以言说的遗憾。 ⑧有一次，我和爱人聊起母亲。我说：“娘糊涂了，9个月，都记不住，其实我每次给她朗诵的都是同一首诗。”我爱人突然说：“娘比你清醒，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。” （选自《人民日报》，有删减） 摄制组决定拍摄中华民族传统家庭美德的短视频，请你参加。 1．摄制组将拍摄母亲最后在“我”家生活的“9个月”。根据提示，简要概括“9个月”里记录了母亲哪些重要的生活镜头。 【镜头一】“我”和母亲一起散步时，母亲骄傲地向别人介绍自己最孝顺的儿子； 【镜头二】①_______________________________； 【镜头三】面对“我”诗歌获奖的奖杯，母亲认真地给予了肯定； 【镜头四】②_______________________________。 2．画外音制作时，小语对“情感堤坝”进行了重读设计，请体会加点词的表达效果。 就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。 3．小语将特写定格在第⑥段画波浪线的句子上，请试着揣摩母亲此时的心理活动。 4．视频完成后，小文提出给视频重拟一个标题，小语觉得还是文章标题“娘”好，你同意谁的看法？请说说你的理由。 5．请你在评论区留言，比较文章和《秋天的怀念》结尾处所表达的情感有何异同。 【链接材料】 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （史铁生《秋天的怀念》） 阅读下面文字，回答小题。 ①悟空自得了如意金箍棒，头戴紫金冠，身披锁子甲，腰悬如意棒，足踏步云履，回到花果山。花果山七十二洞妖王，都来参拜道：“恭喜大王，得了神兵！从此江山永固，海晏河清！”悟空心中大喜，即命四健将：“就洞中排宴，赏劳大小头目，今日不醉不归！”众猴欢天喜地，张罗酒食。悟空酒至半酣，忽低头难过道：“我等在此享乐，恐后来年老血衰，暗中有阎王老子管着，一旦身亡，可不枉生世界之中，不得久住天人之内？” ②众猴闻此言，一个个掩面悲啼，俱以无常为虑。悟空道：“休怕，我自寻个长生不老之法，躲过阎君之难便是。”次日，悟空将洞中事务，尽付四健将维持，离开花果山。他漂洋过海，访遍三岛十洲，终于寻到灵台方寸山，斜月三星洞，拜菩提祖师为师，学得七十二般变化，筋斗云一日千里，又得祖师赐名“孙悟空”。 ③学成归来，悟空重返花果山，只见那洞外妖气弥漫，原来是混世魔王又纠集了独角鬼王、牛魔王等妖魔，欲夺花果山。悟空大怒，掣出金箍棒，喝道：“泼魔！前日饶你性命，今日又来作乱！”混世魔王挥刀相迎，战不数合，悟空将其打死，众妖四散奔逃。悟空救出众多小猴，又得了口大刀，声势更盛。 ④一日，悟空闲坐洞中，忽觉身体困倦，朦胧睡去。梦中，只见两个青衣童子，手持符牒，上前道：“奉阎王钧旨，请孙大王到阴司一叙。”悟空道：“我乃花果山水帘洞天生圣人，为何要到阴司？”童子道：“生死有命，富贵在天，阎君管尽天下生灵，岂有例外？”悟空闻言大怒，喝道：“休得胡言！我既学成本领，岂容尔等勾魂！”掣出金箍棒，将二童子打杀，抡棒打入幽冥界。 ⑤十殿阎王闻报，慌忙出殿相迎，俯伏道：“上仙息怒，不知上仙驾临，有失远迎！”悟空道：“我乃花果山孙悟空，尔等为何无故勾我魂魄？”阎王道：“上仙息怒，定是小吏差错，误将上仙名号列入生死簿。”悟空道：“快取生死簿来我看！”阎王不敢违逆，命判官取出簿册。悟空接来，从头看起，只见上面写着“孙悟空，天产石猴，寿三百四十二岁，善终”。 ⑥悟空看罢，勃然大怒，掣出金箍棒，将生死簿打得粉碎，喝道：“我命由我不由天！”又夺过判官笔，把猴类名号尽数勾去，道：“从今往后，花果山众猴，俱免生死之苦！”阎王大惊，却不敢阻拦。悟空打闹阴司已毕，纵筋斗云返回花果山，众猴闻知，无不欢呼雀跃，俱来拜贺道：“大王神通广大，连阎王都管不得我等，从此长生不老，永享安乐！” ⑦此时龙王敖广上天庭向玉帝告状，说悟空欺虐小龙，强坐水宅，索兵器，施法施威。幽冥教主地藏王菩萨也上表状告孙悟空大闹森罗，强销名号。于是玉帝召集群臣商议如何收伏此猴，太白金星出班奏道：“陛下，此猴乃天产石猴，神通广大，若加责罚，恐生事端。不如召他上殿，封一闲职，收归麾下，以安其心。”悟空随太白金星到了灵霄殿，见了玉帝，不拜不跪，众仙大怒。玉帝则道：“那孙悟空乃下界妖仙，初得人身，不知朝礼，且姑恕罪。”最后与文选武选仙卿商议，封悟空为“弼马温”，众臣叫谢恩，悟空也只是朝上唱个大喏。 （节选自《西游记》，有删改） 6．选文内容依次概括为以下情节，其中部分情节顺序有误，请依据原著正确的顺序为下列情节排序。 ①得如意金箍棒     ②灵台方寸山学艺     ③打死混世魔王     ④大闹幽冥界     ⑤封“弼马温” 7．文中多次出现“掣出金箍棒”这一动作描写，有什么表达效果。 8．如果给上文拟一个标题，你会拟什么？请说明理由。 9．结合语段中悟空的各种行为，联系《西游记》整本书内容，说说这些早期经历对他后续保护唐僧西天取经有何作用。 阅读下面的文字，回答问题。 英　雄 绿 窗 ①一棵树肯定是有骨头的。一棵树还小的时候，就懂得抓住春天，攥住一小滴水，占住一个马蹄坑，像屎壳郎一样钻进一坨子牛粪，拱出温暖的殿堂，朝上要阳光，向下要水，制造氧气和笑容给人类。 ②我从未数过一棵树长过多少根骨头，但我知道，无论多么小，一棵树都要独立奋斗，独自面对暗夜、风沙、干渴……而后长成大树或者死掉。 ③最早来到荒原的树，已故去多年，而骨头不灭。它的躯干上刻写着不甘，记录着曾为存活做过的种种努力，给后来的树以经验和期待。 ④第一棵站直的树苗，用第一根嫩绿的手指触摸荒原的脸，驱散荒原盛大的寂寞。肆虐的沙粒被这棵树惊住。它要吹翻它几个跟头，让它弯腰，让它横折，让它退进黑暗里去。但这棵树依旧活下来，以翡翠之手写着二字：承受。脚下，水珠来了，草籽长了。一小片绿意宣布占山为王，荒原将俯首称臣。 ⑤第一批站起来的树，要承受更多的孤单，抗击各种魔兽。它们有人呵护，但根下的事只能自己做。放弃很简单，让自己枯萎就是，但一棵树占据一个坑道，它就奔着活来的。像人，既然出生了，一辈子就为了生而奋斗。人会尽力活得好，树也会尽力，且超乎人的想象。它在人认为不能生长的地方，果断地生长；在人认为活不下去的时候，顽强地抽枝发芽。 ⑥每一棵树，都是一匹热血沸腾的马。它脚踩得更深，头向着天空，嘶叫。它在叫后面的小马，马们依次奔来，安营扎寨，磨砺本领。一匹老马叫不动了，后面的马儿都已茁壮，叫声更烈，荒原沸腾。 ⑦成为森林的树们懂得用眼神相互打气，它们在各自身旁，它们一起在生长，它们正在往云端里撒野去。它们的脚下，沙粒止步，野草繁生，花朵、蘑菇和兔子先后到来。一只鸟亮亮地穿过林梢，一条小路热热地延伸，一排房屋暖暖地站立，理想在树顶飞翔。 ⑧无路中开出路，没有树的地方植出了树。这是一首用生命写在大地上的绿色的史诗，这首诗可以长作长留，不会终止。因为诗里有热血，造就可见可感、可歌可泣的英雄。 ⑨每一个站在风沙面前的树都是英雄，而亲自栽下它们并扶正它们的更是英雄。他们彼此为对方打下烙印，树身有人骨，人身有树风。 ⑩英雄用挡不住的青春拿下了荒原。英雄，不以血汗计日子，那无法计量；英雄，不以送过的太阳计日子，那同样无法计量。他们只以额头上的皱纹、骨节的粗糙、心的磨砺、绿的延伸来计。他们扛铁锨，住窝棚，习惯寒冷，习惯风从四面伸出刀子，割的是肉，打的都是骨。他们每天重复一系列动作，直到一棵棵树苗在风中挺立，直到青年变成老年。他们的灵魂已然化成矿物质和水分，回到树的血脉，在嶙峋的老干，在新长的枝头，徐徐呼吸。 ⑪当荒原不再荒芜，而被称作森林，当清晨第一缕阳光柔美地洒在树梢，世间两种最高贵的东西已经诞生，一个是骨头，一个是理想，二者缔造了荒原有史以来最光辉的岁月。 （选自散文集《被群鸟诱惑的春天》，有删改） 10．阅读全文，完成表格。 树的身份 特征 最早来到荒原的树 ①________________ 第一棵站直的树苗 有着嫩绿的手指，驱散荒原盛大的寂寞 第一批站起来的树 承受更多的孤单，抗击各种魔兽，尽力生长 成为森林的树们 ②________________ 11．你认为第⑥段中的画线句“它脚踩得更深，头向着天空，嘶叫”，是它奔跑时的姿势，还是停止时的姿势？结合文意简要分析。 12．朗读第⑦段中的画线句，你想采用什么语气？请选择并阐述理由。 A慷慨激昂　　　　　B欢快热烈 我选择___，理由：______________________________________ 13．阅读全文，说说你对本文标题《英雄》内涵的理解。 14．班级准备开展专题探究活动。请参照专题探究一，自选探究角度，完成专题探究二的方案设计。 专题探究一 专题探究二 阅读内容 《猫》《我的白鸽》《大雁归来》 《井冈翠竹》《白杨礼赞》《英雄》 探究专题 人与动物如何相处 ①________________ 设计理由 这三篇文章表达了作者对人与动物如何相处的关注。阅读这些文章，可以增进对人与自然关系的理解，加强对人类自身的理解和反思，提高尊重动物、善待生命的意识。 ②________________ 阅读下面的文字，完成下面小题。 战士打靶把营归 杨勤良 ❶47年前的那个春天，福建闽南海防前哨。我与一首军歌相遇了，从此一唱就是几十年。 ❷那是一个阳光灿烂的下午，我们新兵连在驻地几公里外的罗山山麓靶场进行实弹射击。我们都是入伍后第一次打枪，心情既紧张又激动。打靶射击进展得很顺利。我当时是连部通信员，由于工作表现出色，肖连长还额外奖励我多打了一次。我的两次射击成绩都很好，心里美滋滋的。 ❸待全连射击结束时，已是夕阳西下。靶场上空，霞光万丈。全连官兵迎着红彤彤的晚霞，步行向驻地返回。我个子高，背了一支枪，走在队伍前列，可神气了。 ❹肖连长大声说道：“有一首军歌叫《打靶归来》，今天我们要多唱几遍。”随后，他唱一句，我们学一句，很快大家就学会了这首朗朗上口的军歌。当时我就觉得，这首歌太好听了。我一边跟着大声唱歌，一边默默记着歌词：“日落西山红霞飞，战士打靶把营归……” ❺一路歌声飞扬。我们把《打靶归来》唱了一遍又一遍。那欢快的歌声，伴随我们回到驻地。晚饭集合前，新兵们又挺起胸膛、满怀骄傲地唱了一遍。那一幕，永远刻印在我的记忆中。 ❻新兵连训练结束后，我被分配到团部警卫排。警卫排训练强度大，隔三岔五就要进行实弹射击。每次打靶归来，我们都会唱这首歌，唱得声音特别洪亮。但团机关管理股的李股长，老说我们这首歌唱得不到位。有一天，他请来了宣传股陈股长。陈股长先听我们唱了一遍，很快就发现了问题：“你们歌词、音调都没唱错，但是没有唱出饱满的感情来。”听陈股长这么一说，我们几个新兵一头雾水，你看看我，我看看你，等着他往下说。 ❼“我先不讲歌怎么唱，先给大家讲讲这首歌怎么来的。”陈股长卖了个关子，给我们介绍起《打靶归来》的创作背景。 ❽这首歌曲的歌词作者名叫牛宝源，当时只是一名有着小学文化、年仅20岁的坦克兵。1959年3月，牛宝源所在部队进行实弹射击训练。一天傍晚，他看见一队战士戴着大红花、扛着枪、拿着靶牌，兴高采烈地从靶场归来。被眼前练兵场景感染的牛宝源，按捺不住心中激动，写下了“日落西山红霞飞，战士打靶把营归，胸前红花映彩霞，清脆的枪声满天飞”的小诗。随后，他将小诗寄给了原沈阳军区的文艺刊物，不久就被刊载出来。某部队业余词曲作者王永泉觉得这首小诗很有部队生活气息，对其进行了完善，将“清脆的枪声”改成“愉快的歌声”，进而谱成歌曲。在1960年全国业余歌曲创作比赛上，这首由牛宝源作词、王永泉作曲的《打靶归来》，荣获一等奖，从此在军内外被广为传唱。 ❾“《打靶归来》脍炙人口，曲调的欢快、自信，来自战士的军事素质过硬，有了好成绩才能那样豪迈、那样潇洒。这是一首人民战士流露真挚感情的好歌曲，也是一首汇报军事成绩的歌曲。你没有好成绩，怎么汇报？所以，大家不仅仅是会唱这首歌，而且要领会歌词的真正意义，苦练过硬军事技术。”陈股长巧妙地将唱歌同军事训练紧密联系在一起，让我们很受教育。大家纷纷点头，对这首歌更加喜爱，也决心更加努力地提高军事训练成绩。 ❿在接下来的训练中，我们更加刻苦。尤其是射击考核中，经过艰辛训练，新兵们的成绩有了大幅提升。陈股长闻讯，在一次打靶后又来到我们中间。他打着拍子指挥我们唱起来：“日落西山红霞飞，战士打靶把营归……”歌声一停，陈股长笑着称赞道：“很好，唱出了精气神，唱出了战斗力。” ⓫这首歌，总是与我那些难忘的打靶经历相伴相随。最令人难忘的一次打靶，是有一年我们远离驻地，奔赴闽西宁化打靶。部队取得优异成绩，我也经受了考验，圆满完成任务。打靶结束后，我们在一个镇上休整，等待乘坐军列返回。那段时间里，我们唱得最多的歌，就是《打靶归来》。记得在南下的军列上，我们团部直属队的战士迎着扑面而来的寒风，高唱着：“歌声飞到北京去，毛主席听了心欢喜，夸咱们歌儿唱得好，夸咱们枪法数第一……”掌声、歌声，交织在一起，飞扬在军列上空。 ⓬时光如梭，一晃我已经离开部队几十年了。去年夏天，我在深圳国防教育基地参加民兵军训。身穿迷彩服、头戴军帽，腰间扎着武装带，手握95式自动步枪，我仿佛又回到了火热军营。在实弹射击中，我两次射击都名列小组第一名，赢得一片赞扬声。大家都说我这个老兵不减当年勇。 ⓭山谷靶场里，枪声在回荡。忽然，一阵嘹亮的歌声传来，还是那首我无比喜欢的《打靶归来》。我不禁热血奔涌，心绪跌宕起伏，轻声跟着哼唱起来。伴着那熟悉的歌声，过往的军旅经历，仿佛又一幕幕地浮现在眼前。打靶歌歌声嘹亮，老兵不老；打靶歌高奏凯旋，战士与荣光同在。 （选自《解放军报》2024年03月21日） 15．阅读第2～5段，完善下面的表格。 时间 情节 一个阳光灿烂的下午 （1）________________ 夕阳西下 （2）________________ 晚饭集合前 （3）________________ 16．文章以一句歌词为标题有什么好处？ 17．下列表述不正确的一项是（   ） A．文章以“打靶归来”为线索，抒发了作者作为一名军人的骄傲与自豪感。 B．第9段介绍了《打靶归来》这首歌的创作背景，丰富了文章内容，突出了文章中心，给人积极向上的力量。 C．第10段写陈股长再次来到“我们”中间指挥唱《打靶归来》后笑着称赞，照应了第9段“有了好成绩才能那样豪迈、那样潇洒”，巧妙地揭示了文章主旨。 D．第13段的内容与标题《战士打靶把营归》关系不大，可以删去。 18．文章结尾的画线句有什么作用？ 阅读下面的文章，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 【散文·理清脉络】 19．阅读选文，将下面的表格补充完整。 阶段 主要事件 “我”的反应 小时候 看山水画 乐在其中 ①________________ 犹如身临其境，津津有味 童年 读千家诗 ②______________ 初中 听国文老师朗诵辛弃疾的词 爱国情怀油然而生 ③_________________ 被深深感动 老师谆谆教导 ④________________ 【散文·理解内容】 20．第⑤段描写了两位国文老师入情入理讲课的情形，这样安排是否重复？请结合相关内容进行分析。 【散文·品析语言】 21．按要求赏析下面句子中加点词语的表达效果。 （1）有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。（从人物描写方法的角度赏析） （2）这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。（从修辞角度赏析） 【散文·赏析标题】 22．标题“往事依依”与“难忘的几件小事”相比，你认为哪个标题更好？为什么？ 【散文·探究主题】 23．请结合选文，谈谈你从这篇文章中获得了怎样的启示。 阅读下文，回答问题 浩荡师恩  永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ （有删改） 【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 24．下列对文章理解和分析不正确的一项是（   ） A．第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。 B．文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。 C．文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。 D．本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。 25．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息） 教育场景 师恩解读 （1）_________________ 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中 赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）_________________ （3）_________________ 让“我”明白老师要有真才学、真本领 毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）_________________ 26．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧） 27．文章第①段有何作用？（分析句段作用） 28．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雀鸣一声惊花落 祖克慰 ❶在乡下的日子，我喜欢鸟，闲暇时，走上山坡，看鸟听鸟。爱鸟，山水也是要爱的。山上有树，一片的绿，连绵数十里上百里，那绿，浓得化不开；山上也有花。白的花、黄的花、绿的花、紫的花、红的花，七彩娇艳的花，也可能是十彩的；山上还有石头，还有风，还有飘逸的云朵。走进山野，其实你就走进了风景。 ❷坐在风景里看鸟，很多人享受不到。城里人享受不到，乡下的人也未必都能享受到。能享受这样美妙生活的，是爱鸟的人。乡村人，头顶日头脚蹬地，忙罢水田忙旱田，顾不上看风景看鸟。城市里有爱鸟的人，他们没时间，只能围着鸟笼转转。也只有生活在乡下，又爱鸟的人，才有这样的福气。 ❸我就是那个有福气的人。我那时就住在乡下。其实住在乡下不重要，重要的是，我是那个爱鸟的人。于是，很多时候，我就坐在风景里，看鸟，或者听鸟。对于很多人来说，这看起来有点奢侈，可对于我，不是。看鸟听鸟，于我而言，稀松平常。 ❹山上有很多鸟、山雀、百灵、云雀、斑鸠、鹌鹑、喜鹊、燕子，叽叽喳喳地叫。都是熟悉的鸟，熟悉的鸟鸣。它们在山坡上追逐嬉戏，自由自在。坐在山坡上，你就着了迷，好像这山这树这花草这鸟，不是原来的山原来的树原来的花草原来的鸟。好像你坐着的山坡是一片仙境。 ❺在家乡，我喜欢云雀，喜欢它们婉转的鸣叫，喜欢它们独特的飞翔姿态，喜欢它们成群结队觅食的情景。因为喜欢，我觉得云雀是最美的鸟。虽然它们并不华丽，没有鲜艳的羽毛，但这并不能改变我对它们的爱。 ❻老家的山上，多云雀，走在山野里，到处都是它们的身影。云雀，褐色与浅黄色相间的背，白色的腹，分叉的尾，身上布满细纹。如果你不仔细看，很可能误以为是麻雀。云雀的叫声连贯、活泼悦耳、洪亮动听。春天，是云雀的繁殖期，雄鸟为了吸引雌鸟，有时悬停天空鸣叫，有时响亮地拍动翅膀，持续发出成串的颤音和颤鸣，以此吸引雌鸟的注意。云雀，是鸣禽中少数在飞行中鸣叫的鸟类。 ❼你行走在山野，如果听到“嘀呖呖——嘀呖呖——嘀呖呖——”的鸣叫声，这鸟，就是云雀。如果你听到“吱吱——吱吱——”的叫声，这是云雀遇到了危险，或者是在向威胁到它们的对象发出警告。但是，很多时候，人和动物还没走近它们，它们就“嗖嗖嗖”飞走了。它们是精明的鸟，不会让危险靠近自己。 ❽当然，云雀天籁般的长鸣，不是你想听就能听到的。它们的鸣叫，只能在天空中，在自由的大地上。如果是笼养的云雀，这样的声音很难听到。云雀的长鸣，多是在求偶时发出的，养在笼子里的云雀，没有求偶时的激情，也没有求偶时的斗志，更没有在大自然中的那种活泼和灵气，当然也就叫不出自由天空中的天籁之音。 ❾阳春三月，是听云雀鸣叫的最佳时期。这段日子，是鸟们求偶的时节，天空中，大地上，到处都是鸟的鸣叫。在晴朗的日子，躺在山坡上，仰望天空，你很容易看到悬停在天空中鸣叫的云雀。那姿态，那声音，会让你沉醉不知归路。 ❿不管你相不相信，在春天的山野，听鸟叫，绝对是一种享受。但是，我相信，听一声，余音缭绕，久久不散；山相信，一声雀鸣，大山颤抖；树相信，听一声，花瓣纷落。 ⓫你相不相信不重要，真的，不重要。你信，云雀在叫；你不信，云雀也在叫。如果有机会，你不妨走进山野，听听这美妙的天籁之音。 （有删改） 29．云雀的鸣叫是作者重点描写的对象，云雀的鸣叫有什么特点？请根据文章内容简要概括。 30．作者重点描写的是大自然中自由自在的云雀，而第8段却描写了养在笼中的云雀，有什么作用？ 31．谈谈你对文章标题《雀鸣一声惊花落》的理解。 小语同学向活动组委会推荐了一篇感人至深的美文，请你阅读后完成下面小题。 母爱是一场重复的辜负 宁子 ①外婆去世的时候，她16岁。她爱外婆，外婆走了，她哭到歇斯底里。母亲没日没夜地守着她，为她担心。可是母亲不知道，那些天，她正在暗暗生母亲的气：外婆走了，可母亲更多的却似乎不是为外婆的离世难过，而是担心她。母亲怎么可以这样？她记得很清楚，在成长的岁月里，外婆对她说得最多的话就是：“妞妞，长大了一定要对妈妈好，要让妈妈享福。”外婆这样爱着母亲，可外婆走了，母亲却那样平静，这让她很生气，甚至渐渐有了怨。 ②她对母亲的疏远，让母亲不安而忧虑。那天，她再次将母亲放在书桌边渐渐凉掉的牛奶沉默着端出去后，她觉得母亲哭了，一刹那，有些悔意，毕竟，母亲对她足够好。那天晚上，她睡下后，听到母亲悄悄走进来。她不想跟母亲说话，闭着眼睛装睡。母亲就在她床边坐下来，她能感觉到母亲一直注视着她，目光里，有些犹豫，有些期待，又有些忧伤。那种可以清晰感觉到的目光，几乎让她快要装不下去了。毕竟，那是爱她的母亲。好在母亲坐了一会儿就站起来。她偷偷睁开眼睛，看到母亲走到窗边，轻轻将窗帘的缝隙拉严，慢慢转过身去，走向门口。房门近乎无声关闭的那一刻，她的心软下来，想起她一次次对外婆的承诺，她决定，结束对母亲的冷漠。 ③第二天早上，她醒来，起床前想了想，躺在床上大喊了一声“妈”。母亲几乎是即刻就推门进来了，眼神里有些慌乱，连声问她：“怎么了？做噩梦了？”她摇头，笑笑，然后用撒娇的口吻说：“妈，你做什么好吃的了？”因为激动，母亲的声音都有些轻轻颤抖：“牛奶，荷包蛋，还有你爱吃的小粽子……”那顿饭，她吃了很多。她和母亲的关系，就这样恢复到从前。母亲的爱，更加细致和妥帖起来。 ④高三，她学习最紧张的一年。最后几个月里，当她发现母亲头顶冒出的白发时，她愣住了。那天晚上，她忽然变得像个小孩子，坚持要母亲和她一起睡。母亲嗔怪她：“你这孩子。”她嘻嘻地笑：“妈，我答应过外婆，以后一定会对你好。”母亲忽然就哭了。她和母亲，再无隔阂。她长成快乐明媚的女子，毕业，工作，恋爱，结婚，产女。转眼，小宝一岁了。小宝很依赖母亲，就像她当年依赖外婆一样。 ⑤初夏的时候，单位组织了一次拓展训练活动，活动有个项目叫心路历程，教练让每个人都将自己的手指比喻成生命中最重要的人。她的五个手指，分别代表了女儿、母亲、父亲、自己和一个朋友。第一个被压下的手指，她选择了代表朋友的。下一个，她却为难了，最终选择了父亲。再后来，她迟疑的时间更久，终于选择了自己。但是在最后一次舍弃中，她万分难过，最终，在教练的一再催促下，猛地将代表母亲的手指压倒下去了。那一刻，她心如刀割。 ⑥她想起和母亲同睡的那天晚上，她终于问出了那个压在心底的问题：“妈，外婆去世的时候，你是不是也非常难过，但是你不想说？”当时母亲显然愣了一下，沉默了片刻，说：“外婆是我的妈妈，妈当然难过，可是外婆不在了，妈还有你，就觉得坚强，觉得活着有劲，虽然伤心，但不觉得绝望。” ⑦那时，她再也忍不住地泪流满面。无疑，世间最爱母亲的人，是外婆；最爱她的人，是母亲。可是，她和母亲一样，都会为了爱自己的孩子辜负最爱自己的人，哪怕那辜负是无意的，是不情愿的。10年以后，做了母亲的她，终于理解了母亲说过的那四个字：爱往下走。 （有删改） 32．阅读全文，梳理文章思路。 时间 情节 心理或表现 外婆去世 母亲对她的担心甚过因外婆去世的难过 暗自生气 那天晚上看到母亲拉严窗帘，悄悄出去 ①_________________ 高三一个晚上 ②_________________ 与母亲再无隔阂，变得快乐明媚 初夏的时候 参加“心路历程”活动，在最后舍弃了母亲 ③_________________ 33．语言是感知文章情感的桥梁，请你完成下面的语言任务卡。 （1）子任务一：句子赏析 看到母亲走到窗边，轻轻将窗帘的缝隙拉严，慢慢转过身去，走向门口。（从人物描写的角度赏析） （2）子任务二：朗读设计 母亲几乎是即刻就推门进来了，眼神里有些慌乱，连声问她：“怎么了？做噩梦了？”（从语速、语气、重音等方面进行朗读设计） 34．小语认为既然前文已经写了她与母亲重归于好，那么第⑥段就可以删除，你认为呢？请结合上下文，说说你的看法。 35．本文与《秋天的怀念》在抒情上有相似之处，都深沉含蓄，需要从字里行间细细品味。请你体会下列句子中加点词蕴含的情感。 （1）她出去了，就再也没回来。——《秋天的怀念》 （2）那时，她再也忍不住地泪流满面。——《母爱是一场重复的辜负》 36．请结合文章内容，谈谈你对文章标题的理解，并说说该标题有何作用。 阅读下文，回答问题。 开在心灵深处的荞麦花 张西武 ①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。山坡上的庄稼地，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。 ②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这燥热的天气一样暴怒无常。请原谅一个因三分之差而名落孙山的少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰和鼓励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作。 ③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！” ④母亲直起腰擦一把头上的汗水，望着荒芜的田地说：“这片地浪费了多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃。” ⑤在那段贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到了满地盛开的荞麦花。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨。 ⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活又苦又累，你还是去复读吧，你学习一直那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。” ⑦我心灰意冷，摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的很多苦，希望我能有出息，能走出大山。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。 ⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，【甲】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。 ⑨一天傍晚，发现母亲没在家。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。【乙】月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我沉醉于如此静好的月夜，此时忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！ ⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪。 ⑪母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！” ⑫母亲的自信让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野，而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？ ⑬几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来我终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。 ⑭从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花和在荞麦地辛苦劳作的母亲。 （有删改） 37．有感情地朗读利于融入文本，请仿照甲句的朗读设计，完成乙句的朗读设计。 甲句朗读设计示例：应该用缓慢低沉的语气来朗读。“驱逐”“没有用”“仍然”要重读，突出作者想要用劳累弥补心灵的空虚，但希望落空了，要读出作者的无力感和失望之情。 38．标题《开在心灵深处的荞麦花》含义丰富，意味隽永，请你结合全文内容进行分析。 39．阅读下面的链接材料，结合文章内容分析两篇文章中母亲形象的相同点，并结合具体内容谈谈两位作者都用了什么描写方法来刻画人物形象。 【链接材料】 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” （节选自史铁生《秋天的怀念》） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ____________ 安宁 ①我们整个村子的人都怕孔老师，好像她会永远地活着，教完了我的父亲，又教我，然后是我的子子孙孙。 ②于是一脸威严的孔老师，走在村里的大街上，再威风凛凛的人都会谦卑地停下脚步，向她鞠躬问好，又一而再再而三地嘱托，一定要严加管教自家小孩。父亲有没有挨过孔老师的训我不知道，但他坚信如果孔老师对我们姐弟“心慈手软”，一定是他哪儿做错了，招孔老师不待见，连割麦子、掰玉米的时候，也不让他过去帮忙。 ③孔老师教了40年书，从一年级跟到五年级，再从五年级陪到一年级，语文、数学、自然课本倒背如流，吹拉弹唱也样样在行。校园里倒挂在梧桐树下的破钟，一见她走过来，恨不能自动敲出上课下课的铃声。那些大学毕业后留在城市很少再回故乡的“金凤凰”，只要一提起孔老师，就觉得她会瞬间穿越到面前，于是心里自带了七分敬重三分惧怕，声音都低了下去，好像时光倒流，又重新回到背着小手听孔老师讲课的小学时光。 ④每个星期五，孔老师都会站在花坛边上教我们唱歌，《学习雷锋好榜样》《社会主义好》《南泥湾》《我的祖国》……但凡流行的，就没有她不会唱的。她的指挥颇具将军风度，有不容置疑的威武气势。 ⑤正是秋天，激越的歌声穿过小小的花园，让一朵攀缘在玉米上的牵牛花轻微地颤抖。随即，歌声越过我们的教室，飞过白色石灰涂抹的低矮围墙，绕过大道两旁粗壮挺拔的白杨、硕果累累的苹果园，抵达正忙着掰玉米、刨地瓜、摘花生的村民耳中。村民们于是纷纷放下手中的农活，走出田埂，涌进校园，穿过操场，围拢到学生们周围，拄着锄头笑嘻嘻地盯着孔老师。有男生故意唱跑了调，公鸭嗓“哧”一声撕破了空气，把大家逗得哈哈大笑。孔老师的眼睛朝这男生一扫，破锣嗓子立刻鸣蝉一样噤了声。周围看热闹的家长们也缩了一下身体，为自己刚才的失礼感到羞愧。女人们甚至正了正衣襟，理了理头发，又恨自己衣着随便，满是尘灰。男人们要是有燕尾服，这会儿肯定钻进去，摇身一变让自己体面起来。 ⑥歌声因此仿佛被河水清洗了一遍，重现干净辽阔的底色。整个村庄浸润在歌声里，就连鸡鸭牛羊也在秋风中驻足，侧耳倾听。阳光洒满了大地，小小的村庄被清澈的童声包裹，犹如一枚成熟的大豆，安静地隐匿在壳里，享受收割前最后的温暖。 ⑦演唱终了，人们恍若梦中惊醒，跟孔老师道声再见，神情恍惚地走出校园。旗帜在昏黄的半空发出“啪嗒啪嗒”的声响。墙头的茅草迎着清冷的夕阳，发出圣洁的光。 ⑧听到歌声的父母，这一天好像接受了洗礼，通体舒畅，体会到自尊的快乐，看庄稼觉得处处有生机，满目生辉；看孩子觉得个个有出息，大有可为。 ⑨我们唱完了歌，被孔老师领进教室上最后一节自习课，心里都美滋滋的，知道回到家不会挨训，父母都和颜悦色，拥抱虽不会有，但一顿热气腾腾的好饭是少不了的。父亲高兴了，这才跟母亲聊起下午的精彩演出，说：“孔老师就是有本事，临近几个村子的小孩，哪个也没有我们村孩子的歌声嘹亮，一听那豪气冲天的声音，将来咱们村准能出几个状元！” ⑩我坐在教室里一边默写生字，一边想起晚饭时的愉快光景，忍不住唇角浮起一丝微笑。抬头再看让我总是惧怕的孔老师，她的鬓角不知何时又添了几丝银发，也不知那是长年累月落下来的粉笔灰染白的，还是被村里一茬又一茬的“兔崽子们”气白的。 孔老师是永远不会老的，她被“供奉”在我们村子里，掌管着一代又一代人的前程风水。所有人都这样认为。可是这样一个人，竟然也白了鬓角。我抬头看着讲台上威严扫视着学生的孔老师，心里忽然涌起一丝惆怅，仿佛站在秋天的田垄上，看到收割后空空荡荡的大地。 （选自《内蒙古日报》2023年08月03日，有删改） 40．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇用“怕”字给读者塑造孔老师的初印象，与下文“再威风凛凛的人”也会“向她鞠躬问好”相照应。 B．第③段画横线的句子运用了夸张、比喻的修辞手法，从破钟的角度写出孔老师的可怕，让人不敢亲近。 C．听到孩子们唱歌，父母们被美妙的歌声吸引，从歌声中体会到自尊的快乐和对生活的期望。 D．文章结尾写“我”仿佛看到秋收后空空荡荡的大地，表达了对为学生奉献一生的孔老师日渐年迈的怅惘与疼惜。 41．请选择恰当的角度给文中画波浪线的句子作批注。 42．下面两个标题，你认为哪一个更适合作为本文标题？请说明理由。 歌声洒满大地  令人尊敬的孔老师 学科网（北京）股份有限公司 $ 乐学10 阅读理解（标题的作用与含义） 小学标题考察特点 初中标题考察特点 小学对标题的考查极为浅显，无固定答题逻辑，自由发挥空间极大。 初中标题题是阅读固定必考题型，分为两大核心考法：标题含义、标题作用，设问精准、采分点明确。 1. 常见题型 多为“文章题目好在哪里？”“能不能换标题？” 1. 常见题型 含义题：请说说本文标题的含义/谈谈你对标题的理解； 作用题：文章标题有什么妙处/作用/好处； 变式题：能否替换标题、新标题与原标题对比优劣。 2. 考察核心问题 只要求写出大概感受，答对一点即可得分，不要求分点、不讲究维度；只涉及表层内容概括，不考查深层情感、主旨、结构作用；无答题模板，凭语感答题即可。 2. 考察核心问题 要求学生分层解读、多角度答题，必须覆盖：表层义、深层义、内容、结构、主旨、修辞、读者效果七大维度，缺点扣分。 3. 核心短板 学生普遍答题角度单一、漏点严重，只会答“概括全文内容”，完全忽略主旨、线索、修辞、情感、结构作用，初中答题极易丢大半分数。 题型维度衔接方法 摒弃小学随性答题模式，建立固定答题维度思维，不凭感觉作答。 区分“含义题”和“作用题”的答题差异，不混答、不乱答。 熟记万能答题模板，适配所有记叙文、散文标题类考题。 小学思维方式 初中思维方式 只能感知标题表面内容，不会挖掘深层内涵 标题必分表层含义、深层含义两层解读 答题只会一个角度，不会多角度分层概括 从内容、结构、主旨、修辞、读者效果多角度分析 分不清“含义”和“作用”的区别，答题杂乱无章 严格区分含义题、作用题、变式题答题逻辑 无采分点意识，想到什么写什么 分点作答、条理清晰，贴合文本内容 思维维度衔接方法 牢记核心口诀：含义看表里，作用看五面（内容+结构+主旨+修辞+读者），彻底告别漏点失分。 核心考点 考点一：标题两层含义（必考核心） 所有标题含义题，必须答两层，少一层直接扣分。 1. 表层含义 标题字面意思、文章记叙的核心事件、描写的核心景物、故事主要内容。 2. 深层含义 文章核心主旨、人物精神品质、作者情感、人生道理、象征意义。 答题公式：表层（概括文章写了XX内容）+ 深层（赞美XX品质/表达XX情感/揭示XX道理） 考点二：标题五大作用（万能采分点） 初中通用万能答题维度，适配所有记叙、散文标题作用题。 1. 内容作用 概括文章主要内容、交代写作对象、点明核心事件。 2. 结构作用 贯穿全文，是文章的叙事线索，串联全文情节。 3. 主旨作用 点明/暗示文章中心主旨，升华主题，寄托作者情感。 4. 修辞作用 运用比喻、拟人、双关、反问等修辞，生动形象、新颖别致。 5. 读者效果 设置悬念、吸引读者阅读兴趣、引发读者思考。 考点三：变式题型：能否替换标题 高频压轴变式题，答题固定三步法。 答题模板 第一步：表态（不能替换）； 第二步：分析原标题的多层含义、多重作用； 第三步：分析新标题的不足（角度单一、无深意、无悬念）。 1. 标题含义题模板 ①表层：指文中记叙的XX事件/描写的XX景物；②深层：象征XX精神/品质，表达了作者XX情感，揭示了XX人生哲理。 2. 标题作用题模板 ①内容：概括文章主要内容，交代写作对象；②结构：作为全文线索，贯穿全文；③主旨：点明/暗示文章中心，寄托作者情感；④修辞：运用XX修辞，生动形象；⑤效果：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 1. 题型升级：小学随性感受题 → 初中分层、多维、标准化答题题； 2. 思维升级：单点感性作答 → 表里分层、五维全覆盖理性分析； 3. 核心重点：两层含义、五大作用、变式对比答题； 4. 提分关键：分点作答、不漏维度、公式套用、贴合文本。 知识导图 阅读下文，回答问题 娘 王计兵 ①父亲过世之后，我们决定把偏瘫的母亲带离故乡。母亲执拗地要用余下的时光守着老家的三间瓦房，任凭我们磨破嘴皮，就是不愿离开。聊着聊着，不知怎么就聊到了长江，说到要经过长江时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走。就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。列车一路向东南，经过长江时，母亲却睡着了。 ②母亲在昆山和我一起生活了9个月，这9个月，成了母亲老年时期我陪伴她最长的一段时间。每次，我用轮椅推着母亲出门散步，母亲都会大声说：“这是我家的儿子，我家有3个儿子，这是最小的一个。”言语充满了骄傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝顺的孩子。 ③母亲不想给我们的生活增添麻烦。她坚持一个人留在家里，除了坐在阳台看外面吴淞江上来来往往的船，就是一个人坐在沙发上和自己打牌。母亲打牌，有时把牌分成两份，有时分成3份、4份。最多的时候分成5份。每一场牌局，都会按母亲的意志决定谁输谁赢。母亲把一些看不见的人，从她的心里喊出来，和她一起围坐在沙发上打牌。 ④母亲一生识字不多。她在昆山生活的9个月中，我获得过一次诗歌的奖。当我从外地拿回来奖杯后，金灿灿的奖杯被母亲拿在手里端详了一晚上。我忍不住告诉母亲，奖杯不值钱，不是金子做的，只是镀了一层铜。母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了有几十秒钟，才对我说：“这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉。” ⑤我和母亲最快乐的时光，莫过于坐在母亲床头，为母亲读一首诗。9个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》。每当我读到“我喊一声娘”和“再喊一声娘”时，就会在“娘”字前面停顿一下，然后加重语气，把“娘”单独喊出来。这时母亲就会回应我一声“哎”。回应着，娘俩就笑了起来。 ⑥9个月过得很快。实际上，按照原先兄弟轮流为母亲养老的约定，母亲在我家生活6个月就该被二哥接走。由于我们的“耍赖”，才把母亲多留了3个月。母亲该离开了。起程的时候，母亲突然和我提起了长江。我低估了长江在她心中的分量，也忽略了火车发车的时间，当火车经过长江时，天已经黑了，但我还是赶紧告诉母亲，这就是长江。母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上。一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。 ⑦我计划着，下一次一定带母亲去长江边走走，好好看看长江。可是回到故乡之后的母亲，又摔了一跤，本就半身不遂的母亲彻底瘫痪了，身体状况急转直下，不久，便离开了人间，也在我的心中留下了难以言说的遗憾。 ⑧有一次，我和爱人聊起母亲。我说：“娘糊涂了，9个月，都记不住，其实我每次给她朗诵的都是同一首诗。”我爱人突然说：“娘比你清醒，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。” （选自《人民日报》，有删减） 摄制组决定拍摄中华民族传统家庭美德的短视频，请你参加。 1．摄制组将拍摄母亲最后在“我”家生活的“9个月”。根据提示，简要概括“9个月”里记录了母亲哪些重要的生活镜头。 【镜头一】“我”和母亲一起散步时，母亲骄傲地向别人介绍自己最孝顺的儿子； 【镜头二】①_______________________________； 【镜头三】面对“我”诗歌获奖的奖杯，母亲认真地给予了肯定； 【镜头四】②_______________________________。 2．画外音制作时，小语对“情感堤坝”进行了重读设计，请体会加点词的表达效果。 就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。 3．小语将特写定格在第⑥段画波浪线的句子上，请试着揣摩母亲此时的心理活动。 4．视频完成后，小文提出给视频重拟一个标题，小语觉得还是文章标题“娘”好，你同意谁的看法？请说说你的理由。 5．请你在评论区留言，比较文章和《秋天的怀念》结尾处所表达的情感有何异同。 【链接材料】 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （史铁生《秋天的怀念》） 【答案】1． 为了不想给“我们”增添麻烦，母亲坚持一个人留在家里，和自己打牌 给母亲读诗时，“我”一声声喊出“娘”，母亲也一声声地跟着回应 2．“情感堤坝”意思是牢固得坚不可摧的情感防线。这里运用了比喻的修辞手法，将母亲固守故乡的情感比作堤坝，生动形象地写出了母亲在她剩下的岁月里不愿离开老家的执着坚定，表现了母亲晚年时深沉的恋家情结。 3．（示例）呀，真好！我终于看见长江啦！瞧，夜晚的长江多美啊！想不到，这一生我还能跟着我的三儿一起来看长江。哪怕只是一眼，我也没什么遗憾的了。 4．（示例）我同意小语的看法，还是用“娘”做标题好。①“娘”是文章的写作对象，是文章的主要人物；②“娘”也是“我”给母亲反复念出的那一首诗《娘》；③“娘”还是“我”给母亲念诗时有意喊出的一声声“娘”，以及母亲声声对“娘”的呼喊的回应；④“娘”更是多年后“我”回忆起娘时深切而浓烈的怀念。 5．相同点：两篇文章的结尾都表达了对母爱的理解，以及对母亲深切的怀念之情。 不同点：《娘》的结尾“是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘”还表达了对深沉含蓄的母爱的感动和赞美；《秋天的怀念》结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”还表达了为感念母亲，一定要好好儿活，活出精彩，做生活的强者的决心。 【解析】1．结合第③段可知，母亲为了不打扰子女，独自在家通过分牌、“喊人”打牌的方式消遣时光，展现了她的体谅与孤独。由此可知，镜头二应概括为：为了不想给我们增添麻烦，母亲坚持一个人留在家里，和自己打牌。 结合第⑤段可知，“我”反复为母亲读《娘》这首诗，通过喊“娘”与母亲互动，母亲积极回应，体现了母子间的温情。由此可知，镜头四应概括为：给母亲读诗时，“我”一声声喊出“娘”，母亲也一声声地跟着回应。 2．结合第①段第二句和第三句话可知，母亲对故乡的坚守极为顽固，而“长江”成为打破这种坚守的关键。句中“情感堤坝”将母亲固守故乡的情感比作坚固的堤坝，运用比喻修辞，形象地突出了母亲恋家情感的深厚与执着。由此可知，“情感堤坝”的重读设计，意在强调母亲对故乡的眷恋之深，以及长江话题带来的转折意义，展现母亲内心从固执到松动的变化。 3．结合第①段“说到要经过长江时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走”可知，长江是母亲同意离开故乡的关键因素，她对长江充满期待；结合第⑥段“母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上……表情像一个童真的孩子”可知，母亲虽错过白天的长江，但仍全神贯注凝视黑夜中的江面，动作和神态透露出孩童般的好奇与兴奋。由此可知，母亲的心理活动应包含对长江的向往终于实现的惊喜、对长江景色的赞叹，以及心愿得偿的满足。 示例：长江啊长江，我念了这么久，可算见到你了！黑夜里的水波晃呀晃，比老家的小河壮阔多啦，这辈子值了！ 4．结合第⑤段第一句话可知，“娘”是诗歌的标题，也是母子间情感互动的核心载体，每次读诗时“我”喊“娘”、母亲回应“哎”的场景，成为贯穿全文的温情记忆；结合第⑧段最后一句话可知，“娘”不仅是称呼，更承载着母亲对子女的包容与爱，以及“我”对母亲的依恋与遗憾；结合全文内容，从母亲因“长江”离乡、在昆山的生活片段，到临终前的牵挂，“娘”作为标题统摄了所有关于母亲的回忆，既点明写作对象，又通过重复出现的情感符号（喊“娘”、诗名《娘》）强化了母子情的深厚与遗憾。综上，“娘”作为标题，既是人物身份的指代，也是情感脉络的线索，更凝聚了生死相隔后的怀念，具有强烈的感染力和概括性，优于其他标题。因此同意小语的看法。 示例：我同意小语的看法，用“娘”做标题更好。①“娘”是文章核心人物，点明写作对象，简洁质朴；②“娘”是诗歌标题，也是母子情感互动的载体，喊“娘”、应“娘”的场景是全文温情记忆的核心；③“娘”承载着母亲的包容与爱，也凝聚着“我”的依恋与遗憾；④“娘”统摄所有关于母亲的回忆，是情感脉络的线索，更具感染力与概括性。 5．相同点：结合本文第⑧段“娘比你清醒，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘”可知，“我”在母亲离世后才领悟到她假装没听过同一首诗的用心，饱含对母爱的迟来理解与怀念；结合《秋天的怀念》结尾“我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活”可知，史铁生在母亲病逝后理解了她“好好活下去”的嘱托，充满对母亲的怀念与愧疚。由此可知，两篇结尾均通过对母亲心意的领悟，表达了对母爱的深刻理解及对母亲的深切怀念。 不同点：结合本文第⑧段“娘比你清醒……为了让你多喊一声，娘”可知，母亲以“装糊涂”的方式回应“我”的读诗，默默成全子女的情感需求，结尾既体现对母亲含蓄深沉之爱的感动，也包含对这份爱的赞美，情感基调更偏向对母性智慧与隐忍的慨叹。结合《秋天的怀念》结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”可知，史铁生将对母亲的怀念转化为直面人生困境的勇气，“好好儿活”既是对母亲遗愿的践行，也是对生命价值的承诺，情感基调更侧重在苦难中崛起的坚韧与担当。综上，两篇结尾同怀对母爱与母亲的深切追思，但《娘》侧重展现母爱的含蓄深沉与“我”的感动，《秋天的怀念》则突出对生命的哲思与积极抗争的决心。 阅读下面文字，回答小题。 ①悟空自得了如意金箍棒，头戴紫金冠，身披锁子甲，腰悬如意棒，足踏步云履，回到花果山。花果山七十二洞妖王，都来参拜道：“恭喜大王，得了神兵！从此江山永固，海晏河清！”悟空心中大喜，即命四健将：“就洞中排宴，赏劳大小头目，今日不醉不归！”众猴欢天喜地，张罗酒食。悟空酒至半酣，忽低头难过道：“我等在此享乐，恐后来年老血衰，暗中有阎王老子管着，一旦身亡，可不枉生世界之中，不得久住天人之内？” ②众猴闻此言，一个个掩面悲啼，俱以无常为虑。悟空道：“休怕，我自寻个长生不老之法，躲过阎君之难便是。”次日，悟空将洞中事务，尽付四健将维持，离开花果山。他漂洋过海，访遍三岛十洲，终于寻到灵台方寸山，斜月三星洞，拜菩提祖师为师，学得七十二般变化，筋斗云一日千里，又得祖师赐名“孙悟空”。 ③学成归来，悟空重返花果山，只见那洞外妖气弥漫，原来是混世魔王又纠集了独角鬼王、牛魔王等妖魔，欲夺花果山。悟空大怒，掣出金箍棒，喝道：“泼魔！前日饶你性命，今日又来作乱！”混世魔王挥刀相迎，战不数合，悟空将其打死，众妖四散奔逃。悟空救出众多小猴，又得了口大刀，声势更盛。 ④一日，悟空闲坐洞中，忽觉身体困倦，朦胧睡去。梦中，只见两个青衣童子，手持符牒，上前道：“奉阎王钧旨，请孙大王到阴司一叙。”悟空道：“我乃花果山水帘洞天生圣人，为何要到阴司？”童子道：“生死有命，富贵在天，阎君管尽天下生灵，岂有例外？”悟空闻言大怒，喝道：“休得胡言！我既学成本领，岂容尔等勾魂！”掣出金箍棒，将二童子打杀，抡棒打入幽冥界。 ⑤十殿阎王闻报，慌忙出殿相迎，俯伏道：“上仙息怒，不知上仙驾临，有失远迎！”悟空道：“我乃花果山孙悟空，尔等为何无故勾我魂魄？”阎王道：“上仙息怒，定是小吏差错，误将上仙名号列入生死簿。”悟空道：“快取生死簿来我看！”阎王不敢违逆，命判官取出簿册。悟空接来，从头看起，只见上面写着“孙悟空，天产石猴，寿三百四十二岁，善终”。 ⑥悟空看罢，勃然大怒，掣出金箍棒，将生死簿打得粉碎，喝道：“我命由我不由天！”又夺过判官笔，把猴类名号尽数勾去，道：“从今往后，花果山众猴，俱免生死之苦！”阎王大惊，却不敢阻拦。悟空打闹阴司已毕，纵筋斗云返回花果山，众猴闻知，无不欢呼雀跃，俱来拜贺道：“大王神通广大，连阎王都管不得我等，从此长生不老，永享安乐！” ⑦此时龙王敖广上天庭向玉帝告状，说悟空欺虐小龙，强坐水宅，索兵器，施法施威。幽冥教主地藏王菩萨也上表状告孙悟空大闹森罗，强销名号。于是玉帝召集群臣商议如何收伏此猴，太白金星出班奏道：“陛下，此猴乃天产石猴，神通广大，若加责罚，恐生事端。不如召他上殿，封一闲职，收归麾下，以安其心。”悟空随太白金星到了灵霄殿，见了玉帝，不拜不跪，众仙大怒。玉帝则道：“那孙悟空乃下界妖仙，初得人身，不知朝礼，且姑恕罪。”最后与文选武选仙卿商议，封悟空为“弼马温”，众臣叫谢恩，悟空也只是朝上唱个大喏。 （节选自《西游记》，有删改） 6．选文内容依次概括为以下情节，其中部分情节顺序有误，请依据原著正确的顺序为下列情节排序。 ①得如意金箍棒     ②灵台方寸山学艺     ③打死混世魔王     ④大闹幽冥界     ⑤封“弼马温” 7．文中多次出现“掣出金箍棒”这一动作描写，有什么表达效果。 8．如果给上文拟一个标题，你会拟什么？请说明理由。 9．结合语段中悟空的各种行为，联系《西游记》整本书内容，说说这些早期经历对他后续保护唐僧西天取经有何作用。 【答案】6．②③①④⑤ 7．文中多次出现“掣出金箍棒”的动作描写，表现孙悟空有担当、不畏强敌同时又叛逆不屈、追求自由的性格特质；通过重复强化的动作，让人物形象更鲜活立体，同时推动情节发展，凸显其神通广大的特点。 8．示例一：石猴初露锋芒——悟空闹山闯地府 理由：标题紧扣选段核心情节，“石猴”点明悟空身份，“初露锋芒”概括其学成归来后的状态；“闹山”对应第③段打死混世魔王、守护花果山的情节，“闯地府”对应第④～⑥段大闹幽冥界、勾销生死簿的情节，既完整覆盖文段主要内容，又能凸显悟空神通广大、桀骜不驯的特质，简洁明了，贴合原文叙事脉络。 示例二：金箍棒护家园，孙大圣逆天命 理由：标题以核心兵器“金箍棒”为切入点，呼应文段多次出现的金箍棒相关情节，“护家园”体现第③段悟空击退妖魔、守护花果山的担当；“逆天命”对应第④～⑥段悟空拒绝阎王勾魂、打碎生死簿“我命由我不由天”的叛逆，既贴合文段细节，又凸显人物核心性格，兼具概括性与文学感。 9．孙悟空早期求仙学道、龙宫取宝、大闹地府等经历，既给了他保护唐僧的过硬本领，又磨出他护持正道的心性与担当，让他从一个任性自由的妖猴，逐渐成长为忠诚勇敢、明辨是非、最终修成正果的斗战胜佛。 【解析】6．这五个情节均出自《西游记》前四回，②灵台方寸山学艺出自第一、二回，石猴漂洋过海拜师菩提祖师，学得七十二变、筋斗云等神通；③打死混世魔王出自第二回，孙悟空学成归山，为夺回洞府打死混世魔王；①得如意金箍棒出自第三回，他前往东海龙宫求取兵器，获得如意金箍棒；④大闹幽冥界出自第三回，孙悟空酒醉被勾魂至地府，大闹森罗殿并勾销猴类生死簿；⑤封“弼马温”出自第四回，龙王与阎王上天告状，玉帝招安孙悟空，封其为“弼马温”。按原著回目与情节发展顺序应为：②灵台方寸山学艺→③打死混世魔王→①得如意金箍棒→④大闹幽冥界→⑤封“弼马温”，这一顺序符合孙悟空从学艺、归山、得宝、闯祸到被天庭招安的完整发展脉络。 7．文中多次出现“掣出金箍棒”这一动作描写，具有多重表达效果：它以简洁迅猛的笔触，生动凸显了孙悟空性格刚烈、勇猛无畏、敢作敢当且嫉恶如仇的鲜明特质，金箍棒作为孙悟空的标志性武器，这一动作的反复出现，进一步强化了他神通广大、无所畏惧的英雄形象，凸显其反抗精神；同时，这一动作分别出现在打败混世魔王、打杀勾魂童子、大闹幽冥界等关键情节中，成为冲突爆发、矛盾升级的重要标志，有效推动了故事层层推进，此外，简洁有力的动作描写也增强了行文的节奏感与画面感，让人物形象更鲜活立体，使故事更具感染力。 8．先提炼选文核心人物和核心事件，再从标题的概括性、贴合性角度，结合选文内容阐述。 示例：孙悟空初显神通，闹幽冥惊天庭 理由：兼顾核心事件与后续影响。标题既点出孙悟空学成归来后“大闹幽冥”的核心事件（④-⑥段），体现其“神通广大”的特点，又关联了结尾“惊天庭”（龙王、地藏王告状，玉帝召集群臣商议）的情节，完整覆盖文段开头（得神兵、生忧虑）、中间（学道、闹幽冥）、结尾（惊天庭）的全部脉络，概括全面，且突出了孙悟空的反叛特质。 9．结合语段中孙悟空的各种行为和《西游记》整本书内容可知，孙悟空在语段中的求仙学道、龙宫取宝、大闹地府、受封弼马温等早期经历，为他后来保护唐僧西天取经奠定了坚实基础。他漂洋过海拜师学艺，练就七十二变、筋斗云等高强本领，又获得如意金箍棒，为取经路上降妖伏魔、保护师父提供了强大的武力保障；他敢于反抗阎王、挑战天庭权威，展现出不畏强权、勇敢斗争的精神，这种性格使他在取经途中面对各路妖魔毫不畏惧，始终坚守护持师父的责任。同时，他与三界势力打交道的经历，让他熟悉神、妖、冥各界规则，积累了丰富的处世经验，遇事懂得灵活应对。而他桀骜不驯、不受约束的表现，也为后来被镇压、受约束、修心向善埋下伏笔，促使他从任性妄为的妖猴逐渐转变为忠诚稳重、有担当的行者，最终圆满完成西天取经的使命。 阅读下面的文字，回答问题。 英　雄 绿 窗 ①一棵树肯定是有骨头的。一棵树还小的时候，就懂得抓住春天，攥住一小滴水，占住一个马蹄坑，像屎壳郎一样钻进一坨子牛粪，拱出温暖的殿堂，朝上要阳光，向下要水，制造氧气和笑容给人类。 ②我从未数过一棵树长过多少根骨头，但我知道，无论多么小，一棵树都要独立奋斗，独自面对暗夜、风沙、干渴……而后长成大树或者死掉。 ③最早来到荒原的树，已故去多年，而骨头不灭。它的躯干上刻写着不甘，记录着曾为存活做过的种种努力，给后来的树以经验和期待。 ④第一棵站直的树苗，用第一根嫩绿的手指触摸荒原的脸，驱散荒原盛大的寂寞。肆虐的沙粒被这棵树惊住。它要吹翻它几个跟头，让它弯腰，让它横折，让它退进黑暗里去。但这棵树依旧活下来，以翡翠之手写着二字：承受。脚下，水珠来了，草籽长了。一小片绿意宣布占山为王，荒原将俯首称臣。 ⑤第一批站起来的树，要承受更多的孤单，抗击各种魔兽。它们有人呵护，但根下的事只能自己做。放弃很简单，让自己枯萎就是，但一棵树占据一个坑道，它就奔着活来的。像人，既然出生了，一辈子就为了生而奋斗。人会尽力活得好，树也会尽力，且超乎人的想象。它在人认为不能生长的地方，果断地生长；在人认为活不下去的时候，顽强地抽枝发芽。 ⑥每一棵树，都是一匹热血沸腾的马。它脚踩得更深，头向着天空，嘶叫。它在叫后面的小马，马们依次奔来，安营扎寨，磨砺本领。一匹老马叫不动了，后面的马儿都已茁壮，叫声更烈，荒原沸腾。 ⑦成为森林的树们懂得用眼神相互打气，它们在各自身旁，它们一起在生长，它们正在往云端里撒野去。它们的脚下，沙粒止步，野草繁生，花朵、蘑菇和兔子先后到来。一只鸟亮亮地穿过林梢，一条小路热热地延伸，一排房屋暖暖地站立，理想在树顶飞翔。 ⑧无路中开出路，没有树的地方植出了树。这是一首用生命写在大地上的绿色的史诗，这首诗可以长作长留，不会终止。因为诗里有热血，造就可见可感、可歌可泣的英雄。 ⑨每一个站在风沙面前的树都是英雄，而亲自栽下它们并扶正它们的更是英雄。他们彼此为对方打下烙印，树身有人骨，人身有树风。 ⑩英雄用挡不住的青春拿下了荒原。英雄，不以血汗计日子，那无法计量；英雄，不以送过的太阳计日子，那同样无法计量。他们只以额头上的皱纹、骨节的粗糙、心的磨砺、绿的延伸来计。他们扛铁锨，住窝棚，习惯寒冷，习惯风从四面伸出刀子，割的是肉，打的都是骨。他们每天重复一系列动作，直到一棵棵树苗在风中挺立，直到青年变成老年。他们的灵魂已然化成矿物质和水分，回到树的血脉，在嶙峋的老干，在新长的枝头，徐徐呼吸。 ⑪当荒原不再荒芜，而被称作森林，当清晨第一缕阳光柔美地洒在树梢，世间两种最高贵的东西已经诞生，一个是骨头，一个是理想，二者缔造了荒原有史以来最光辉的岁月。 （选自散文集《被群鸟诱惑的春天》，有删改） 10．阅读全文，完成表格。 树的身份 特征 最早来到荒原的树 ①________________ 第一棵站直的树苗 有着嫩绿的手指，驱散荒原盛大的寂寞 第一批站起来的树 承受更多的孤单，抗击各种魔兽，尽力生长 成为森林的树们 ②________________ 11．你认为第⑥段中的画线句“它脚踩得更深，头向着天空，嘶叫”，是它奔跑时的姿势，还是停止时的姿势？结合文意简要分析。 12．朗读第⑦段中的画线句，你想采用什么语气？请选择并阐述理由。 A慷慨激昂　　　　　B欢快热烈 我选择___，理由：______________________________________ 13．阅读全文，说说你对本文标题《英雄》内涵的理解。 14．班级准备开展专题探究活动。请参照专题探究一，自选探究角度，完成专题探究二的方案设计。 专题探究一 专题探究二 阅读内容 《猫》《我的白鸽》《大雁归来》 《井冈翠竹》《白杨礼赞》《英雄》 探究专题 人与动物如何相处 ①________________ 设计理由 这三篇文章表达了作者对人与动物如何相处的关注。阅读这些文章，可以增进对人与自然关系的理解，加强对人类自身的理解和反思，提高尊重动物、善待生命的意识。 ②________________ 【答案】10． “故去多年，而骨头不灭，躯干上刻写着不甘 相互打气，一起生长，伸向云端 11．示例：是奔跑时的姿势。第⑥段将树比作“热血沸腾的马”，“脚踩得更深”是指树不断向下扎根，“头向着天空”是指树奋力向上伸展，树的“嘶叫”正是它对抗荒原、积极进取的表现。整段话以马喻树，化静为动，从而抒发作者对每一棵顽强生长的树的赞美之情，表达作者对生命和大自然的热爱之情。 12． B ①这一句描述了树们成为森林后的景象，包括自然环境改善、生活变得温馨，这些都是积极向上、充满活力的；②用欢快热烈的语气朗读，可以更好地传达出这一句所蕴含的希望与活力，以及对美好未来的向往和追求；③体现全文积极向上的情感基调和充满希望与活力的意境，让读者感受到树和英雄精神所带来的美好前景。 13．“英雄”本义是不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人。他们往往无私忘我，不辞艰险，勇于面对挑战，展现出令人敬佩的精神风貌。“英雄”在本文中指的是各种身份的树和植树造林的拓荒者，包含了坚韧、无畏、引领、自强和奉献等品质。本文体现了人与自然和谐共存的美好愿景，展现了英雄在逆境中奋斗、在挑战中前行、在理想中奉献的崇高精神，表达了作者对树的敬佩和对英雄的敬佩。 14． 如何使用托物言志的手法 这三篇文章都涉及“树”，并都通过描写、赞美“树”来赞美人，抒发情感。阅读这些文章，可以通过找到物象与作者所要抒发的情志之间的相同点或相似点，更深入地理解作者的情感 【解析】10．本题考查信息筛选与概括。 ①根据第③段“最早来到荒原的树，已故去多年，而骨头不灭。它的躯干上刻写着不甘，记录着曾为存活做过的种种努力，给后来的树以经验和期待”可知，该段落围绕“最早来到荒原的树”展开，核心信息聚焦其“故去后的状态”与“躯干上的印记”；因此其特征为“故去多年，而骨头不灭，躯干上刻写着不甘”。 ②根据第⑦段“成为森林的树们懂得用眼神相互打气，它们在各自身旁，它们一起在生长，它们正在往云端里撒野去”可知，该段落重点描述“成林后的树”的互动与生长状态，关键动作包括“相互打气”“一起生长”，生长方向为“伸向云端”；因此其特征为“相互打气，一起生长，伸向云端”。 11．本题考查对文章内容的理解和句子赏析。 根据第⑥段“每一棵树，都是一匹热血沸腾的马”可知，本段运用了比喻的修辞手法，将树比作“热血沸腾的马”，赋予了树奔腾不息、充满生命活力的形象； 根据第⑥段“它脚踩得更深，头向着天空，嘶叫”可知，“脚踩得更深”形象地描绘出树如同奔跑中的马用力踏地一般，不断把根须往更深处扎入土壤，以此来稳固自身、汲取更多养分和水分，这是树在生长过程中积极向下扎根的实际表现；“头向着天空”则如同马在奔跑时高昂着头颅，展现出一种积极向上、奋力伸展的姿态，意味着树努力朝着天空生长，不断向上发展；“嘶叫”更是赋予树以人的情感和行为，生动地表现出树在面对荒原恶劣环境时，不屈服、积极进取，与荒原顽强抗争的精神； 据此概括作答； 示例：是奔跑时的姿势。本段运用了比喻的修辞手法，将树比作“热血沸腾的马”，“脚踩得更深”形象地写出了树的根不断向土壤深处扎根，为生存汲取养分和力量；“头向着天空”则生动地描绘了树的枝干奋力向上伸展，追求阳光和雨露的姿态；而“嘶叫”则是树在对抗恶劣环境、顽强生长时发出的生命呐喊。可知，这组动作共同描绘了一幅树在荒原上积极进取、奋力拼搏的动态画面，是奔跑时的姿势，而非停止时的姿势。作者通过化静为动的手法，生动地表现了树顽强的生命力，从而抒发了对树的赞美之情，以及对生命和自然的热爱。 12．本题考查朗读语气选择与文本内容匹配分析。 A.慷慨激昂：指语气振奋昂扬、情绪强烈豪迈，多适用于表达庄重、壮烈、充满力量的情感，常搭配宏大、激烈的场景（如歌颂英雄壮举、抒发壮志豪情）。 B.欢快热烈：指语气轻松愉悦、充满活力，多适用于表达喜悦、温馨、充满生机的情感，常搭配美好、灵动、充满生活气息的场景（如描绘春日盛景、讲述喜悦事件）。 第⑦段的主要内容是描写“成为森林的树们”带来的环境巨变——荒原从荒芜变为充满生机与温馨，整体氛围柔和美好； 从语气与场景的适配性分析： 根据第⑦段画线句“一只鸟亮亮地穿过林梢，一条小路热热地延伸，一排房屋暖暖地站立，理想在树顶飞翔”可知，句中场景是“鸟灵动穿梭”“小路生机延伸”“房屋温馨伫立”“理想轻盈飞翔”，均是细腻、美好、充满生活气息的画面，无“宏大壮烈”的元素，与“慷慨激昂”所适配的“强烈、豪迈”场景完全不符；而“欢快热烈”的轻松愉悦感，能精准贴合这种“生机盎然、温暖美好”的场景，传递出环境改善的喜悦。 从语气与情感基调的匹配度分析：句中“亮亮地”“热热地”“暖暖地”三个叠词，强化了“柔和、温暖、充满活力”的情感，整体情感基调是“轻松愉悦、充满希望”，而非“庄重强烈”。“慷慨激昂”的强烈情绪会破坏这种“温馨灵动”的氛围；“欢快热烈”的语气则能与这种“歌颂生机、向往美好”的情感基调完美契合，既体现出对荒原变森林的喜悦，也呼应了全文“赞美生命顽强、歌颂美好创造”的主旨。 故选B。 据此概括作答； 示例：我选择B（欢快热烈）。 理由：①这一句刻画了树长成森林后的生机图景，飞鸟灵动穿梭、小路带着暖意延伸、房屋温馨伫立，处处是充满活力的美好画面，传递出积极向上的氛围；②用欢快热烈的语气朗读，能精准体现出这种环境改善带来的喜悦，以及对树与英雄共同创造美好未来的赞叹；③该句情感基调轻松温暖，“欢快热烈”的语气体现全文积极向上的情感基调和充满希望与活力的意境，让读者感受到树和英雄精神所带来的美好前景。 13．本题考查标题内涵理解。 首先明确“英雄”的本义：指不怕艰难困苦、不顾个人安危，为实现目标或守护他人而展现出无畏、奉献精神，令人敬佩的对象，既可以是人，也可指代具有崇高精神的事物。 “英雄”指文中各种身份的树： 根据第③段“最早来到荒原的树，已故去多年，而骨头不灭。它的躯干上刻写着不甘，记录着曾为存活做过的种种努力”、第④段“第一棵站直的树苗…… 但这棵树依旧活下来，以翡翠之手写着二字：承受”、第⑥段“每一棵树，都是一匹热血沸腾的马它脚踩得更深，头向着天空，嘶叫”可知，无论是最早的树、第一棵树苗，还是成林的树，都在荒原中独自对抗风沙、干渴等困境，以顽强的生命力扎根生长，甚至用自身经验指引后续的树，展现出“坚韧、无畏、自强”的英雄特质，符合“英雄”的精神内核； “英雄”指栽树、扶正树木的拓荒者： 根据第⑨段“而亲自栽下它们并扶正它们的更是英雄。他们彼此为对方打下烙印，树身有人骨，人身有树风”、第⑩段“他们扛铁锨，住窝棚，习惯寒冷，习惯风从四面伸出刀子……直到一棵棵树苗在风中挺立，直到青年变成老年。他们的灵魂已然化成矿物质和水分，回到树的血脉”可知，这些拓荒者不畏恶劣环境，长期坚守荒原种树，用血汗让荒原变森林，展现出“无私奉献、执着坚守”的英雄精神，是文中明确提及的“英雄”主体； “英雄”的深层内涵是对“坚韧与奉献精神”的歌颂： 文中树的“顽强生长”与拓荒者的“执着种树”相互呼应，共同将荒芜的荒原改造成充满生机的森林。根据第⑪段“世间两种最高贵的东西已经诞生，一个是骨头，一个是理想，二者缔造了荒原有史以来最光辉的岁月”可知，“英雄”的内涵最终指向“不屈的骨头（坚韧）”与“坚定的理想（奉献）”，体现了人与自然共生、在逆境中创造美好的崇高精神，表达了作者对树和拓荒者的双重敬佩； 据此概括作答。 14．本题考查专题探究方案设计。 ①探究专题： 根据课文《井冈翠竹》第⑬段“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！”可知，作者将井冈翠竹“挺拔不屈、无私奉献”的特质，与井冈山人及中国人民的“革命气节”直接关联，以翠竹喻人，是托物言志的核心体现； 根据课文《白杨礼赞》第⑧段“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”可知，作者明确点明白杨“朴质、坚强”的特征与“北方农民”“民族精神”的象征关系，托物言志的意图清晰； 根据《英雄》第⑨段“每一个站在风沙面前的树都是英雄，而亲自栽下它们并扶正它们的更是英雄。他们彼此为对方打下烙印，树身有人骨，人身有树风”可知，文中树木“抗风沙、立荒原”的形象，对应栽树者“不畏艰难、执着奉献”的英雄特质，以植物喻人，同样运用托物言志手法。 综上所述，三篇文章均以“植物”为核心物象，借植物特征传递人的精神品质，核心共性为“托物言志”，故探究专题确定为“如何通过植物形象运用托物言志手法”。 ②设计理由： 根据《井冈翠竹》第⑬段“你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！”可知，该句直白揭示了“翠竹特质”与“革命精神”的对应关系，为探究托物言志中“物象与情志的联结”提供了明确文本依据，能帮助理解手法运用的逻辑； 根据《白杨礼赞》第⑧段“就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”可知，该句直接阐释了白杨的双重象征意义，清晰展现了托物言志“从物象特征到精神内涵”的递进路径，可作为分析此类手法的典型范例； 根据《英雄》第⑨段“树身有人骨，人身有树风”可知，该句以简练的表述点出“树的特质”与“人的风骨”的共通之处，进一步印证了托物言志“以物为载体、以志为核心”的特点，能丰富探究的维度。 据此可概括出设计理由： 示例：这三篇文章都通过描绘“树”的形象来象征人的精神品质。阅读这些作品，可以学习如何通过具体事物的特征来寄托深远的情感与思想，从而深入体会作者借助物象表达志向的写作技巧。 阅读下面的文字，完成下面小题。 战士打靶把营归 杨勤良 ❶47年前的那个春天，福建闽南海防前哨。我与一首军歌相遇了，从此一唱就是几十年。 ❷那是一个阳光灿烂的下午，我们新兵连在驻地几公里外的罗山山麓靶场进行实弹射击。我们都是入伍后第一次打枪，心情既紧张又激动。打靶射击进展得很顺利。我当时是连部通信员，由于工作表现出色，肖连长还额外奖励我多打了一次。我的两次射击成绩都很好，心里美滋滋的。 ❸待全连射击结束时，已是夕阳西下。靶场上空，霞光万丈。全连官兵迎着红彤彤的晚霞，步行向驻地返回。我个子高，背了一支枪，走在队伍前列，可神气了。 ❹肖连长大声说道：“有一首军歌叫《打靶归来》，今天我们要多唱几遍。”随后，他唱一句，我们学一句，很快大家就学会了这首朗朗上口的军歌。当时我就觉得，这首歌太好听了。我一边跟着大声唱歌，一边默默记着歌词：“日落西山红霞飞，战士打靶把营归……” ❺一路歌声飞扬。我们把《打靶归来》唱了一遍又一遍。那欢快的歌声，伴随我们回到驻地。晚饭集合前，新兵们又挺起胸膛、满怀骄傲地唱了一遍。那一幕，永远刻印在我的记忆中。 ❻新兵连训练结束后，我被分配到团部警卫排。警卫排训练强度大，隔三岔五就要进行实弹射击。每次打靶归来，我们都会唱这首歌，唱得声音特别洪亮。但团机关管理股的李股长，老说我们这首歌唱得不到位。有一天，他请来了宣传股陈股长。陈股长先听我们唱了一遍，很快就发现了问题：“你们歌词、音调都没唱错，但是没有唱出饱满的感情来。”听陈股长这么一说，我们几个新兵一头雾水，你看看我，我看看你，等着他往下说。 ❼“我先不讲歌怎么唱，先给大家讲讲这首歌怎么来的。”陈股长卖了个关子，给我们介绍起《打靶归来》的创作背景。 ❽这首歌曲的歌词作者名叫牛宝源，当时只是一名有着小学文化、年仅20岁的坦克兵。1959年3月，牛宝源所在部队进行实弹射击训练。一天傍晚，他看见一队战士戴着大红花、扛着枪、拿着靶牌，兴高采烈地从靶场归来。被眼前练兵场景感染的牛宝源，按捺不住心中激动，写下了“日落西山红霞飞，战士打靶把营归，胸前红花映彩霞，清脆的枪声满天飞”的小诗。随后，他将小诗寄给了原沈阳军区的文艺刊物，不久就被刊载出来。某部队业余词曲作者王永泉觉得这首小诗很有部队生活气息，对其进行了完善，将“清脆的枪声”改成“愉快的歌声”，进而谱成歌曲。在1960年全国业余歌曲创作比赛上，这首由牛宝源作词、王永泉作曲的《打靶归来》，荣获一等奖，从此在军内外被广为传唱。 ❾“《打靶归来》脍炙人口，曲调的欢快、自信，来自战士的军事素质过硬，有了好成绩才能那样豪迈、那样潇洒。这是一首人民战士流露真挚感情的好歌曲，也是一首汇报军事成绩的歌曲。你没有好成绩，怎么汇报？所以，大家不仅仅是会唱这首歌，而且要领会歌词的真正意义，苦练过硬军事技术。”陈股长巧妙地将唱歌同军事训练紧密联系在一起，让我们很受教育。大家纷纷点头，对这首歌更加喜爱，也决心更加努力地提高军事训练成绩。 ❿在接下来的训练中，我们更加刻苦。尤其是射击考核中，经过艰辛训练，新兵们的成绩有了大幅提升。陈股长闻讯，在一次打靶后又来到我们中间。他打着拍子指挥我们唱起来：“日落西山红霞飞，战士打靶把营归……”歌声一停，陈股长笑着称赞道：“很好，唱出了精气神，唱出了战斗力。” ⓫这首歌，总是与我那些难忘的打靶经历相伴相随。最令人难忘的一次打靶，是有一年我们远离驻地，奔赴闽西宁化打靶。部队取得优异成绩，我也经受了考验，圆满完成任务。打靶结束后，我们在一个镇上休整，等待乘坐军列返回。那段时间里，我们唱得最多的歌，就是《打靶归来》。记得在南下的军列上，我们团部直属队的战士迎着扑面而来的寒风，高唱着：“歌声飞到北京去，毛主席听了心欢喜，夸咱们歌儿唱得好，夸咱们枪法数第一……”掌声、歌声，交织在一起，飞扬在军列上空。 ⓬时光如梭，一晃我已经离开部队几十年了。去年夏天，我在深圳国防教育基地参加民兵军训。身穿迷彩服、头戴军帽，腰间扎着武装带，手握95式自动步枪，我仿佛又回到了火热军营。在实弹射击中，我两次射击都名列小组第一名，赢得一片赞扬声。大家都说我这个老兵不减当年勇。 ⓭山谷靶场里，枪声在回荡。忽然，一阵嘹亮的歌声传来，还是那首我无比喜欢的《打靶归来》。我不禁热血奔涌，心绪跌宕起伏，轻声跟着哼唱起来。伴着那熟悉的歌声，过往的军旅经历，仿佛又一幕幕地浮现在眼前。打靶歌歌声嘹亮，老兵不老；打靶歌高奏凯旋，战士与荣光同在。 （选自《解放军报》2024年03月21日） 15．阅读第2～5段，完善下面的表格。 时间 情节 一个阳光灿烂的下午 （1）________________ 夕阳西下 （2）________________ 晚饭集合前 （3）________________ 16．文章以一句歌词为标题有什么好处？ 17．下列表述不正确的一项是（   ） A．文章以“打靶归来”为线索，抒发了作者作为一名军人的骄傲与自豪感。 B．第9段介绍了《打靶归来》这首歌的创作背景，丰富了文章内容，突出了文章中心，给人积极向上的力量。 C．第10段写陈股长再次来到“我们”中间指挥唱《打靶归来》后笑着称赞，照应了第9段“有了好成绩才能那样豪迈、那样潇洒”，巧妙地揭示了文章主旨。 D．第13段的内容与标题《战士打靶把营归》关系不大，可以删去。 18．文章结尾的画线句有什么作用？ 【答案】15． “我”工作表现出色被奖励 归来路上“我们”学唱歌 新兵们又唱了一遍《打靶归来》 16．①交代所写内容；②奠定感情基调；③激发读者的阅读兴趣。 17．D 18．用一个整齐的句式，点明了文章中心，表达了作者作为一名军人的骄傲和自豪之情。 【解析】15．本题考查文章内容理解和概括。 （1）第②段提到“我当时是连部通信员，由于工作表现出色，肖连长还额外奖励我多打了一次”，可知“我”因工作表现出色被肖连长奖励多打一次枪； （2）第③段“全连官兵迎着红彤彤的晚霞，步行向驻地返回”以及第④段“肖连长大声说道：‘有一首军歌叫《打靶归来》，今天我们要多唱几遍。’随后，他唱一句，我们学一句，很快大家就学会了这首朗朗上口的军歌”，表明夕阳西下时，全连官兵归营路上，在肖连长带领下学唱《打靶归来》； （3）第⑤段“晚饭集合前，新兵们又挺起胸膛、满怀骄傲地唱了一遍”，直接体现晚饭集合前，新兵们满怀骄傲地又唱了一遍《打靶归来》。 16．本题考查标题作用。 标题“战士打靶把营归”是《打靶归来》的核心歌词，文章围绕作者军旅生涯中与这首歌相关的经历展开，如第②-⑤段写初打靶归营学唱此歌、第⑥-⑪段写了解歌曲背景后更深刻领悟其内涵等，标题直接点明文章围绕“打靶归来”的经历与歌曲展开，让读者快速把握核心内容； 歌词本身充满战士归营的欢快、豪迈，文章也始终传递出积极情感，如第②段“心里美滋滋的”、第⑭段“热血奔涌”，标题提前奠定了全文昂扬、真挚的感情基调。 该歌词耳熟能详，能唤起读者对军歌的熟悉感，同时引发疑问——作者与这句歌词背后有怎样的故事？从而吸引读者深入阅读文章。 17．本题考查文章内容理解和分析。 D.有误。第13段写作者离开部队几十年后，在深圳国防教育基地参加民兵军训，实弹射击取得好成绩，还听到并跟着哼唱《打靶归来》，过往军旅经历浮现。这一段并非与标题“战士打靶把营归”关系不大，反而通过作者“老兵”身份的延续，以及再次因打靶、军歌引发的情感，进一步深化了对军歌的情感和对军旅岁月的怀念，是对标题内涵的拓展与升华，不能删去； 故选D。 18．本题考查句段作用。 文章结尾“打靶歌歌声嘹亮，老兵不老；打靶歌高奏凯旋，战士与荣光同在”，以整齐的句式，紧扣文中多次提及的《打靶归来》这首歌，以及作者从新兵到老兵，始终与打靶、军歌相伴的经历，点明了文章中心，强烈地表达出作者作为一名军人，因军旅岁月、因军歌所承载的荣誉与精神而产生的骄傲和自豪之情。 阅读下面的文章，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 【散文·理清脉络】 19．阅读选文，将下面的表格补充完整。 阶段 主要事件 “我”的反应 小时候 看山水画 乐在其中 ①________________ 犹如身临其境，津津有味 童年 读千家诗 ②______________ 初中 听国文老师朗诵辛弃疾的词 爱国情怀油然而生 ③_________________ 被深深感动 老师谆谆教导 ④________________ 【散文·理解内容】 20．第⑤段描写了两位国文老师入情入理讲课的情形，这样安排是否重复？请结合相关内容进行分析。 【散文·品析语言】 21．按要求赏析下面句子中加点词语的表达效果。 （1）有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。（从人物描写方法的角度赏析） （2）这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。（从修辞角度赏析） 【散文·赏析标题】 22．标题“往事依依”与“难忘的几件小事”相比，你认为哪个标题更好？为什么？ 【散文·探究主题】 23．请结合选文，谈谈你从这篇文章中获得了怎样的启示。 【答案】19． ①读《水浒传》 沉醉其中，心旷神怡 听代课老师朗诵田汉《南归》中的诗 铭刻在心，一生受用不尽 20．不重复。两位老师授课内容（古文/白话文）、风格（悲歌慷慨/深情投入）不同，分别引发“我”对古典诗词、新文学的兴趣，层层递进，丰富了“我”的阅读体验，突出老师讲课对“我”的深远影响。 21．（1）“凝视”是神态描写，写出“我”看山水画时专注入神的样子，表现出“我”对画中意境的沉醉与喜爱。 （2）“镌刻”运用夸张（比喻）修辞，突出诗句给“我”留下的印象极深，难以忘怀。 22．“往事依依”更好。它更有文采，饱含眷恋之情，既概括了文章内容，又能引发读者共鸣；“难忘的几件小事”过于直白平淡，缺乏文学韵味。 23．①借助插图和联想，能让阅读更鲜活，记忆更深刻；②优秀作品能培养审美、激发情怀，丰富精神世界；③老师的言传身教，能点燃阅读兴趣，影响一生；④多读书、读好书，能开阔眼界、增添智慧，催人奋进。 【导语】本文以细腻笔触串联起童年与少年时代的阅读记忆，从山水画的沉浸、《水浒传》的鲜活想象，到《千家诗》的四季意境，再到国文老师入情入理的讲课，层层铺展文学与师者对心灵的滋养。文章以“往事”为线，将个人成长与精神觉醒交织，既饱含对过往的眷恋，又传递出阅读与良师对人生的深远影响，字里行间满是温情与力量。 【解析】19．本题考查内容概括。 ①由第②段“家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了……那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味”可知，“我”在小时候通过插图和想象阅读《水浒传》，因此①处填“读《水浒传》（或看《评注图像水浒传》插图）”。 ②由第④段“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中……令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”可知，童年读《千家诗》时，“我”完全沉浸在诗的意境与美感中，因此②处填“沉醉其中，心旷神怡（或沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁）”。 ③由第⑤段“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师……教到田汉《南归》中的诗”和第⑥段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，初中时“我”听代课老师朗诵田汉《南归》中的诗，被深深感动，因此③处填“听代课老师朗诵田汉《南归》中的诗”。 ④由第⑦段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的……谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽’”可知，老师的谆谆教导被“我”铭记在心，一生受益，因此④处填“铭刻在心，一生受用不尽”。 20．本题考查段落作用。 由第⑤段“记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，第一位国文老师教授古文，风格慷慨激昂，点燃了“我”对古典诗词的兴趣；由第⑤段“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗”和第⑥段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，第二位老师教授白话文，风格深情投入，激发了“我”对新文学的热爱。两位老师授课内容、风格不同，对“我”的影响层层递进，丰富了“我”的阅读体验，因此这样的安排不重复。 21．本题考查词句理解与赏析。 （1）第②段“有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’，甚得其乐”，“凝视”是神态描写，细致刻画了“我”长时间专注地看山水画的状态，表现出“我”完全沉浸在画中的山水意境里，流露出对这幅画的喜爱与沉醉之情。 （2）第⑥段“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”，“镌刻”运用了夸张（比喻）的修辞，将诗句在“我”心中留下的深刻印象比作雕刻在心上的痕迹，突出了诗句对“我”的影响之深，即使时隔多年也难以忘怀。 22．本题考查标题作用。 由第①段“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”和第⑧段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”可知，“往事依依”中的“依依”二字，饱含着对往事的眷恋与不舍，既精准概括了文章回忆成长往事的核心内容，又富有文学韵味，能引发读者的情感共鸣；而“难忘的几件小事”表述直白平淡，缺乏文学色彩，无法传递出文章的情感深度与意蕴。因此“往事依依”更好。 23．本题考查启示。 ①由第②段“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味”可知，这句话描写了“我”读《水浒传》时，结合插图与家乡风景展开联想，仿佛亲历书中场景的状态，体现出这种阅读方式让书籍内容变得鲜活可感，也让记忆格外清晰。启示我们：阅读时借助插图和联想，能让内容更鲜活，记忆更深刻。 ②由第④段“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中……令人眼花缭乱，心旷神怡”和第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，前句体现《千家诗》的诗句让“我”沉浸在四季美景的意境里，获得审美愉悦；后句体现辛弃疾的词经老师朗诵，唤起了“我”的爱国情怀。这两处内容展现了优秀文学作品对审美和情怀的滋养作用。启示我们：优秀的文学作品能培养审美情趣，激发爱国情怀，丰富人的精神世界。 ③由第⑤段“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”和第⑥段“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，前句是古文老师的授课让“我”爱上辛弃疾的词，后句是代课老师的朗诵让“我”对新文学产生兴趣并广泛阅读，两处内容都体现了老师的讲课对“我”阅读兴趣的启发和长期影响。启示我们：老师的言传身教，能点燃阅读兴趣，对人生产生长远影响。 ④由第⑦段“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”和第⑧段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”可知，前句是老师对读书意义的教诲，点明读书能增益自身、提升志趣；后句是读书相关的回忆成为“我”奋进的动力。这两处内容串联起读书的价值与对人生的推动作用。启示我们：多读书、读好书，能开阔眼界、增添智慧，催人奋进，让人成为志趣高尚的人。 阅读下文，回答问题 浩荡师恩  永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ （有删改） 【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 24．下列对文章理解和分析不正确的一项是（   ） A．第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。 B．文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。 C．文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。 D．本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。 25．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息） 教育场景 师恩解读 （1）_________________ 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中 赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）_________________ （3）_________________ 让“我”明白老师要有真才学、真本领 毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）_________________ 26．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧） 27．文章第①段有何作用？（分析句段作用） 28．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用） 【答案】24．A 25． 年轻的男老师流着泪唱歌，告诉“我们”要有气节 让“我”懂得教学要德智融合 毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图 让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致 26．重读“永志不忘”。理由：既突出对老师们教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师们对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。 27．①总领全文，点明主旨。作者在开头表明自己作为一名老教师，回忆起求学生涯中的老师们感恩不尽，为全文奠定了感恩老师的情感基调。②引出下文回忆内容，激发读者的好奇心。 28．概括全文，点明中心。作者在文中回忆了几位老师对自己的教诲，这些教诲是影响自己一生的，是永远难忘的，表达出了对恩师的感念之情。 【解析】24．本题考查文章理解。 A.有误。第③段写赵继武老师学问全在肚子里，是为了体现赵老师学识渊博，教学时能将字形字音与做人道理结合，而非提倡上课不带教科书。 故选A。 25．本题考查内容概括。 （1）文章第②段描述年轻男老师在日本侵略家乡、学校停办的最后一课，流着泪教《苏武牧羊》，并告诉“我们”“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去”，此场景体现老师对“我们”进行爱国气节教育，故填：年轻的男老师流着泪唱歌，告诉‘我们’要有气节； （2）第③段赵继武老师教字形字音时，揭示做人道理，让“我”体悟到“育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收”，也就是懂得教学要德智融合。故填：让“我”懂得教学要德智融合； （3）第④段写毛振璿老师“课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密”“画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱”，故填：毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图； （4）第⑤段毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实，让“我”明白“做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”。故填：让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致。 26．本题考查朗读技巧。 在第⑥段“回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”这句话里，重音应落在“永志不忘”上。从原文来看，作者回忆了多位老师，像教唱《苏武牧羊》传递爱国情怀的老师，教《陈情表》时既教字形字音又讲做人道理的赵继武老师，教学出色且教导“我”做人要老实的毛振璿老师等。这些老师的教导对作者影响深远，“永志不忘”这个词，强烈地表达出作者对老师们教导之恩的难忘，也从侧面体现出老师们对“我”的深刻影响，饱含着作者对老师们的感激与怀念之情。 27．本题考查句段作用。 作者以“鲐背之年的老教师”的身份，表达对求学生涯中老师的感恩之情，“总是思绪万千，激动不已”“感恩不尽”等语句，奠定了全文感恩老师的情感基调，也点明了文章感恩老师的主旨；“一想到求学生涯中教我育我的老师”这句话，自然地引出下文对年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等的回忆内容，能激发读者想要了解这些老师故事的好奇心。 28．本题考查标题作用。 文章围绕“师恩”展开，回忆了年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等几位老师对“我”的教诲，标题“浩荡师恩永志不忘”能很好地概括这些内容；文中老师们的教诲对“我”产生了深远影响，让“我”铭记一生，标题里的“永志不忘”直接表达出“我”对恩师的感念之情，点明了文章的中心主旨。 阅读下面的文字，完成下面小题。 雀鸣一声惊花落 祖克慰 ❶在乡下的日子，我喜欢鸟，闲暇时，走上山坡，看鸟听鸟。爱鸟，山水也是要爱的。山上有树，一片的绿，连绵数十里上百里，那绿，浓得化不开；山上也有花。白的花、黄的花、绿的花、紫的花、红的花，七彩娇艳的花，也可能是十彩的；山上还有石头，还有风，还有飘逸的云朵。走进山野，其实你就走进了风景。 ❷坐在风景里看鸟，很多人享受不到。城里人享受不到，乡下的人也未必都能享受到。能享受这样美妙生活的，是爱鸟的人。乡村人，头顶日头脚蹬地，忙罢水田忙旱田，顾不上看风景看鸟。城市里有爱鸟的人，他们没时间，只能围着鸟笼转转。也只有生活在乡下，又爱鸟的人，才有这样的福气。 ❸我就是那个有福气的人。我那时就住在乡下。其实住在乡下不重要，重要的是，我是那个爱鸟的人。于是，很多时候，我就坐在风景里，看鸟，或者听鸟。对于很多人来说，这看起来有点奢侈，可对于我，不是。看鸟听鸟，于我而言，稀松平常。 ❹山上有很多鸟、山雀、百灵、云雀、斑鸠、鹌鹑、喜鹊、燕子，叽叽喳喳地叫。都是熟悉的鸟，熟悉的鸟鸣。它们在山坡上追逐嬉戏，自由自在。坐在山坡上，你就着了迷，好像这山这树这花草这鸟，不是原来的山原来的树原来的花草原来的鸟。好像你坐着的山坡是一片仙境。 ❺在家乡，我喜欢云雀，喜欢它们婉转的鸣叫，喜欢它们独特的飞翔姿态，喜欢它们成群结队觅食的情景。因为喜欢，我觉得云雀是最美的鸟。虽然它们并不华丽，没有鲜艳的羽毛，但这并不能改变我对它们的爱。 ❻老家的山上，多云雀，走在山野里，到处都是它们的身影。云雀，褐色与浅黄色相间的背，白色的腹，分叉的尾，身上布满细纹。如果你不仔细看，很可能误以为是麻雀。云雀的叫声连贯、活泼悦耳、洪亮动听。春天，是云雀的繁殖期，雄鸟为了吸引雌鸟，有时悬停天空鸣叫，有时响亮地拍动翅膀，持续发出成串的颤音和颤鸣，以此吸引雌鸟的注意。云雀，是鸣禽中少数在飞行中鸣叫的鸟类。 ❼你行走在山野，如果听到“嘀呖呖——嘀呖呖——嘀呖呖——”的鸣叫声，这鸟，就是云雀。如果你听到“吱吱——吱吱——”的叫声，这是云雀遇到了危险，或者是在向威胁到它们的对象发出警告。但是，很多时候，人和动物还没走近它们，它们就“嗖嗖嗖”飞走了。它们是精明的鸟，不会让危险靠近自己。 ❽当然，云雀天籁般的长鸣，不是你想听就能听到的。它们的鸣叫，只能在天空中，在自由的大地上。如果是笼养的云雀，这样的声音很难听到。云雀的长鸣，多是在求偶时发出的，养在笼子里的云雀，没有求偶时的激情，也没有求偶时的斗志，更没有在大自然中的那种活泼和灵气，当然也就叫不出自由天空中的天籁之音。 ❾阳春三月，是听云雀鸣叫的最佳时期。这段日子，是鸟们求偶的时节，天空中，大地上，到处都是鸟的鸣叫。在晴朗的日子，躺在山坡上，仰望天空，你很容易看到悬停在天空中鸣叫的云雀。那姿态，那声音，会让你沉醉不知归路。 ❿不管你相不相信，在春天的山野，听鸟叫，绝对是一种享受。但是，我相信，听一声，余音缭绕，久久不散；山相信，一声雀鸣，大山颤抖；树相信，听一声，花瓣纷落。 ⓫你相不相信不重要，真的，不重要。你信，云雀在叫；你不信，云雀也在叫。如果有机会，你不妨走进山野，听听这美妙的天籁之音。 （有删改） 29．云雀的鸣叫是作者重点描写的对象，云雀的鸣叫有什么特点？请根据文章内容简要概括。 30．作者重点描写的是大自然中自由自在的云雀，而第8段却描写了养在笼中的云雀，有什么作用？ 31．谈谈你对文章标题《雀鸣一声惊花落》的理解。 【答案】29．云雀的叫声连贯、活泼悦耳、洪亮动听；求偶时，持续发出成串的颤音和颤鸣；遇险时，发出“吱吱——吱吱——”的叫声。 30．这样写的目的是形成对比，从侧面表现了作者对大自然中的云雀的喜爱之情，表现出只有大自然中的云雀才会有天籁般的长鸣。 31．本文标题的意思是云雀一声鸣叫，惊得花瓣纷纷飘落。运用了夸张的修辞手法，说明云雀的鸣叫声犹如天籁一般，令人陶醉，听云雀鸣叫是一种享受。 【解析】29．本题考查文章内容理解和概括。 结合第⑥段“云雀的叫声连贯、活泼悦耳、洪亮动听”“雄鸟为了吸引雌鸟，有时悬停天空鸣叫……持续发出成串的颤音和颤鸣”可知，云雀的叫声连贯、活泼悦耳、洪亮动听；求偶时，持续发出成串的颤音和颤鸣； 结合第⑦段“如果你听到‘吱吱——吱吱——’的叫声，这是云雀遇到了危险，或者是在向威胁到它们的对象发出警告”可知，云雀遇险时，发出“吱吱——吱吱——”的叫声。 30．本题考查句段作用。 该段先强调“云雀天籁般的长鸣，不是你想听就能听到的。它们的鸣叫，只能在天空中，在自由的大地上”，接着转折指出“如果是笼养的云雀，这样的声音很难听到”，并解释原因——“养在笼子里的云雀，没有求偶时的激情，也没有求偶时的斗志，更没有在大自然中的那种活泼和灵气”。通过“自然云雀有天籁之音”与“笼养云雀难发此声”的对比，突出环境对云雀鸣叫的影响；这种对比从侧面强化了作者对自然云雀的喜爱，正因笼养云雀失却灵动，才更显自由云雀的珍贵，同时也传递出“唯有自然能赋予生物本真之美”的隐含观点。 31．本题考查标题含义。 标题《雀鸣一声惊花落》，表层意为云雀一声鸣叫便惊得花瓣纷落，呼应文中“树相信，听一声，花瓣纷落”的内容；深层运用夸张手法，并非写实，而是通过放大雀鸣的影响力，凸显其如天籁般的感染力与穿透力，将听觉之美转化为直观的视觉画面，既生动展现了云雀鸣叫的美妙，也暗含作者对自然生机与自由之美的赞叹，点明“听云雀鸣叫是极致享受”的核心，契合全文热爱山野、珍视自然之音的基调。 小语同学向活动组委会推荐了一篇感人至深的美文，请你阅读后完成下面小题。 母爱是一场重复的辜负 宁子 ①外婆去世的时候，她16岁。她爱外婆，外婆走了，她哭到歇斯底里。母亲没日没夜地守着她，为她担心。可是母亲不知道，那些天，她正在暗暗生母亲的气：外婆走了，可母亲更多的却似乎不是为外婆的离世难过，而是担心她。母亲怎么可以这样？她记得很清楚，在成长的岁月里，外婆对她说得最多的话就是：“妞妞，长大了一定要对妈妈好，要让妈妈享福。”外婆这样爱着母亲，可外婆走了，母亲却那样平静，这让她很生气，甚至渐渐有了怨。 ②她对母亲的疏远，让母亲不安而忧虑。那天，她再次将母亲放在书桌边渐渐凉掉的牛奶沉默着端出去后，她觉得母亲哭了，一刹那，有些悔意，毕竟，母亲对她足够好。那天晚上，她睡下后，听到母亲悄悄走进来。她不想跟母亲说话，闭着眼睛装睡。母亲就在她床边坐下来，她能感觉到母亲一直注视着她，目光里，有些犹豫，有些期待，又有些忧伤。那种可以清晰感觉到的目光，几乎让她快要装不下去了。毕竟，那是爱她的母亲。好在母亲坐了一会儿就站起来。她偷偷睁开眼睛，看到母亲走到窗边，轻轻将窗帘的缝隙拉严，慢慢转过身去，走向门口。房门近乎无声关闭的那一刻，她的心软下来，想起她一次次对外婆的承诺，她决定，结束对母亲的冷漠。 ③第二天早上，她醒来，起床前想了想，躺在床上大喊了一声“妈”。母亲几乎是即刻就推门进来了，眼神里有些慌乱，连声问她：“怎么了？做噩梦了？”她摇头，笑笑，然后用撒娇的口吻说：“妈，你做什么好吃的了？”因为激动，母亲的声音都有些轻轻颤抖：“牛奶，荷包蛋，还有你爱吃的小粽子……”那顿饭，她吃了很多。她和母亲的关系，就这样恢复到从前。母亲的爱，更加细致和妥帖起来。 ④高三，她学习最紧张的一年。最后几个月里，当她发现母亲头顶冒出的白发时，她愣住了。那天晚上，她忽然变得像个小孩子，坚持要母亲和她一起睡。母亲嗔怪她：“你这孩子。”她嘻嘻地笑：“妈，我答应过外婆，以后一定会对你好。”母亲忽然就哭了。她和母亲，再无隔阂。她长成快乐明媚的女子，毕业，工作，恋爱，结婚，产女。转眼，小宝一岁了。小宝很依赖母亲，就像她当年依赖外婆一样。 ⑤初夏的时候，单位组织了一次拓展训练活动，活动有个项目叫心路历程，教练让每个人都将自己的手指比喻成生命中最重要的人。她的五个手指，分别代表了女儿、母亲、父亲、自己和一个朋友。第一个被压下的手指，她选择了代表朋友的。下一个，她却为难了，最终选择了父亲。再后来，她迟疑的时间更久，终于选择了自己。但是在最后一次舍弃中，她万分难过，最终，在教练的一再催促下，猛地将代表母亲的手指压倒下去了。那一刻，她心如刀割。 ⑥她想起和母亲同睡的那天晚上，她终于问出了那个压在心底的问题：“妈，外婆去世的时候，你是不是也非常难过，但是你不想说？”当时母亲显然愣了一下，沉默了片刻，说：“外婆是我的妈妈，妈当然难过，可是外婆不在了，妈还有你，就觉得坚强，觉得活着有劲，虽然伤心，但不觉得绝望。” ⑦那时，她再也忍不住地泪流满面。无疑，世间最爱母亲的人，是外婆；最爱她的人，是母亲。可是，她和母亲一样，都会为了爱自己的孩子辜负最爱自己的人，哪怕那辜负是无意的，是不情愿的。10年以后，做了母亲的她，终于理解了母亲说过的那四个字：爱往下走。 （有删改） 32．阅读全文，梳理文章思路。 时间 情节 心理或表现 外婆去世 母亲对她的担心甚过因外婆去世的难过 暗自生气 那天晚上看到母亲拉严窗帘，悄悄出去 ①_________________ 高三一个晚上 ②_________________ 与母亲再无隔阂，变得快乐明媚 初夏的时候 参加“心路历程”活动，在最后舍弃了母亲 ③_________________ 33．语言是感知文章情感的桥梁，请你完成下面的语言任务卡。 （1）子任务一：句子赏析 看到母亲走到窗边，轻轻将窗帘的缝隙拉严，慢慢转过身去，走向门口。（从人物描写的角度赏析） （2）子任务二：朗读设计 母亲几乎是即刻就推门进来了，眼神里有些慌乱，连声问她：“怎么了？做噩梦了？”（从语速、语气、重音等方面进行朗读设计） 34．小语认为既然前文已经写了她与母亲重归于好，那么第⑥段就可以删除，你认为呢？请结合上下文，说说你的看法。 35．本文与《秋天的怀念》在抒情上有相似之处，都深沉含蓄，需要从字里行间细细品味。请你体会下列句子中加点词蕴含的情感。 （1）她出去了，就再也没回来。——《秋天的怀念》 （2）那时，她再也忍不住地泪流满面。——《母爱是一场重复的辜负》 36．请结合文章内容，谈谈你对文章标题的理解，并说说该标题有何作用。 【答案】32． 决定结束对母亲的冷漠 坚持和母亲一起睡，并提起对外婆的承诺 心如刀割 33．（1）运用动作描写，用了“走”“拉”“转”等一系列动词，又用“轻轻”“慢慢”来形容这些动作，生动形象地写出了母亲离开女儿房间时小心翼翼的样子，表现了母亲唯恐惊醒女儿的心理，体现了母亲对女儿深切的爱意。 （2）用较快的语速读这句话，读出紧张、慌乱的语气，同时重读“即刻”“连声”等词，强调母亲听到女儿的声音时内心的紧张、慌乱，表达出母亲对女儿无微不至的关爱。 34．不可以删除。第⑥段采用了插叙的记叙方式，补充交代了“压在她心底的问题有了答案”这一内容，母亲的答案和她的经历让她最后对母亲有了深深的理解，表达出了她内心的愧疚。如果删除，就不能较为自然地表达出对母亲的理解和凸显文章主题。 35．（1）句中的“再也”表现母亲逝去的突然和猝不及防，表达了作者对母亲深深的怀念和悲痛之情。 （2）句中的“再也”写出了她听了妈妈说的“可是外婆不在了，妈还有你，就觉得坚强，觉得活着有劲”之后，无法控制自己的情绪而泪流满面，表达了她读懂了母爱之后的释然和感动，以及对母亲深深的敬重和感激，也饱含着对自己误解母亲、伤害母亲的愧疚与悔恨。 36．标题的含义：①每一位母亲都把自己全部的爱给予了孩子，却辜负了最爱自己的母亲。文中外婆去世时母亲为了照顾她似乎没有那么难过，这是对外婆的辜负。她在单位组织的一次拓展训练活动中，选择自己的孩子，舍弃了母亲，这是对母亲的辜负。她和母亲一样，都会为了最爱的孩子而辜负最爱自己的母亲。②表现了母爱的纯粹、无私、伟大。 标题的作用：①母爱是贯串全文的线索，标题总括全文。②点明文章主旨，表现了她在成长过程中对母爱有了更加深入的理解和认识，最终理解了母亲的伟大。③设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 【导语】这篇散文以细腻笔触，剖开代际母爱里“辜负”的表象与传承的内核。作者借她的视角，串联起外婆离世时母亲的平静引发的误解、高三发现母亲白发后的和解、心路历程活动中舍弃母亲的刺痛三段关键记忆。文中母亲因守护女儿藏起对外婆的悲痛，她后来也在选择中“辜负”母亲，看似两代人重复着情感亏欠，实则揭露母爱向下流淌的本质——上一辈总为守护下一辈，将爱意倾注于后代，让“辜负”成为深沉传承的独特注脚，情感真挚且引人共鸣。 【解析】32．本题考查文章内容概括。 ①从第②段“房门近乎无声关闭的那一刻，她的心软下来，想起她一次次对外婆的承诺，她决定，结束对母亲的冷漠”可概括为：决定结束对母亲的冷漠。 ②依据第④段“高三，她学习最紧张的一年。最后几个月里，当她发现母亲头顶冒出的白发时，她愣住了。那天晚上，她忽然变得像个小孩子，坚持要母亲和她一起睡……她和母亲，再无隔阂”可概括为：坚持和母亲一起睡，并提起对外婆的承诺。 ③第⑤段“但是在最后一次舍弃中，她万分难过，最终，在教练的一再催促下，猛地将代表母亲的手指压倒下去了。那一刻，她心如刀割”概括为：心如刀割。 33．本题考查句子赏析和朗读设计。 （1）运用动作描写，“走”“拉严”“转”“走向”等连贯动词，细腻呈现母亲的行为轨迹。母亲深知她在生闷气，怕惊扰她，每一步都小心翼翼，生动诠释母亲对她的体贴与迁就，也暗示她此前的冷漠给母亲造成的压力，为后文她反思、和解做铺垫，让母爱的隐忍与深沉跃然纸上。 （2）“母亲几乎是即刻就推门进来了”是对母亲的动作描写，“几乎”“立刻”写出了母亲听到她招呼自己时的着急；“眼神里有些慌乱”是对母亲的神态描写，形象地写出了母亲以为她出了什么问题时的惶恐、担心；“怎么了？做噩梦了”是对母亲的语言描写，“连声问”写出了母亲的焦灼和忧虑，这个句子表现了母亲对她的呵护和关爱。所以朗读时整句语速较快，读出紧张慌乱的语气，同时重读“即刻、连声”等词。 34．本题考查句段作用。首先应回答不能删除，然后从这一段的内容和结构上的作用来分析。 根据第⑥段中的“她想起和母亲同睡的那天晚上”可知，这是作者对于往事的回忆，所以是插叙。联系本段中的“她终于问出了那个压在心底的问题”以及母亲的回答可知，这段文字补充交代了她询问母亲在外婆去世时平静的原因并得到了问题的答案，联系母亲说的“可是外婆不在了，妈还有你，就觉得坚强，觉得活着有劲”可知，从母亲的回答中她明白：虽然外婆去世了，但孩子让母亲变得坚强起来，原来母亲并不是不悲伤，而是因为自己还有孩子需要照顾，要坚强，这也让母亲对未来充满了希望，从而使得母亲的形象变得更加高大，表现了母爱的伟大和无私。在这之前她误解了母亲，还疏远母亲，让母亲感到不安而忧虑，在参加“心路历程”项目中，她为了女儿也不得不舍弃母亲，因而也体现了她对母亲的愧疚之情； 从结构上来看，这段文字使情节曲折生动，行文起伏多变，同时为第⑦段“那时，她再也忍不住地泪流满面”写她的感动以及她理解了母亲做铺垫，母亲的做法让她懂得了“每一个女人做了母亲，爱得再伟大也都存着自私，自私到不愿把爱分给他人，只愿全部交给孩子”，内容衔接非常自然。如果删掉，则不能让读者更好地理解母亲，不能凸显出母亲的伟大形象。 35．本题考查字词赏析。 （1）《秋天的怀念》“她出去了，就再也没回来”：“再也”强调结果的绝对性与不可逆性。母亲外出后离世，再也无法回到“我”身边，既饱含“我”对母亲突然离去的意外、错愕，又有子欲养而亲不待的锥心悔恨，以及对母亲深深的怀念与无尽的悲痛，让这种生死相隔的痛苦、遗憾彻底凝固。 （2）《母爱是一场重复的辜负》“那时，她再也忍不住地泪流满面”：“再也”突出情绪突破临界点。此前她因误解母亲对外婆离世的“平静”而疏远母亲，历经种种后，在知晓母亲是因“有她”才强撑坚强，又在“心路历程”活动中体会到母爱的深沉与“爱往下走”的传承后，积攒的愧疚、感动、释然等复杂情感瞬间决堤，“再也”强化了她彻底理解母爱后的情感爆发，是对自我曾经幼稚的懊悔，对母亲隐忍付出的心疼与感恩。 36．本题考查标题含义和作用。 标题含义：从文中“外婆去世的时候，她16岁……母亲没日没夜地守着她，为她担心。可是母亲不知道，那些天，她正在暗暗生母亲的气；外婆走了，可母亲更多的却似乎不是为外婆的离世难过，而是担心她”可知，母亲因要照顾她，在表现上对外婆的离世“不够难过”，看似辜负了最爱自己的外婆。文中“她在单位组织的一次拓展训练活动中……在最后一次舍弃中，她万分难过，最终，在教练的一再催促下，猛地将代表母亲的手指压倒下去了”，她在拓展活动里，为了自己的孩子（象征选择），舍弃代表母亲的手指，这是对母亲的辜负。而“她和母亲一样，都会为了最爱自己的孩子而辜负最爱自己的人，哪怕那辜负是无意的，是不情愿的”，点明这种“辜负”是母爱的传递，也体现出母爱的纯粹、无私，母亲们为了孩子，会自然地做出看似“辜负”更爱自己之人的选择。 标题作用：全文围绕“母爱”展开，从她对母亲的误解、和解，到自己成为母亲后理解母亲，“母爱是一场重复的辜负”串联起外婆、母亲、她三代人的情感故事，是贯穿全文的线索，也概括了三代人因母爱产生的“辜负”循环这一主要内容。通过呈现“辜负”的过程与背后母爱的逻辑，如母亲因她忽略外婆离世的悲伤、她因孩子“舍弃”母亲，展现她对母爱从误解到理解的成长，突出母爱纯粹无私，以及代际间母爱的传承与理解，点明文章主旨。“母爱”本是温暖付出，“重复的辜负”却有冲突感，能激发读者好奇，想探究为何母爱会和“辜负”关联，从而吸引读者阅读。 阅读下文，回答问题。 开在心灵深处的荞麦花 张西武 ①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。山坡上的庄稼地，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。 ②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这燥热的天气一样暴怒无常。请原谅一个因三分之差而名落孙山的少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰和鼓励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作。 ③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！” ④母亲直起腰擦一把头上的汗水，望着荒芜的田地说：“这片地浪费了多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃。” ⑤在那段贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到了满地盛开的荞麦花。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨。 ⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活又苦又累，你还是去复读吧，你学习一直那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。” ⑦我心灰意冷，摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的很多苦，希望我能有出息，能走出大山。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。 ⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，【甲】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。 ⑨一天傍晚，发现母亲没在家。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。【乙】月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我沉醉于如此静好的月夜，此时忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！ ⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪。 ⑪母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！” ⑫母亲的自信让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野，而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？ ⑬几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来我终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。 ⑭从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花和在荞麦地辛苦劳作的母亲。 （有删改） 37．有感情地朗读利于融入文本，请仿照甲句的朗读设计，完成乙句的朗读设计。 甲句朗读设计示例：应该用缓慢低沉的语气来朗读。“驱逐”“没有用”“仍然”要重读，突出作者想要用劳累弥补心灵的空虚，但希望落空了，要读出作者的无力感和失望之情。 38．标题《开在心灵深处的荞麦花》含义丰富，意味隽永，请你结合全文内容进行分析。 39．阅读下面的链接材料，结合文章内容分析两篇文章中母亲形象的相同点，并结合具体内容谈谈两位作者都用了什么描写方法来刻画人物形象。 【链接材料】 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【答案】37．乙句朗读设计示例：应该用舒缓的语气来朗读。“雪白”“淡淡的”“氤氲”要重读，突出荞麦花颜色的雪白、花香的淡雅和景色的诗意美好，要读出作者对月下美景的陶醉和享受之情。 38．表层含义是母亲补种的荞麦开花了。深层含义是“我”在母亲的激励下，走出了高考落榜的阴影，重新振作了起来；“荞麦花”象征着母亲乐观、坚强、自信的精神品质，也象征着母亲对儿子的爱。 39．相同点：两位母亲都深爱孩子，展现出伟大无私的母爱；两位母亲的生活都很艰难，但她们都以自己的方式帮助孩子走出人生困境。 描写方法：都运用了多种描写方法。如本文“你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了”运用语言描写，刻画出一个坚强自信的母亲形象。《秋天的怀念》中母亲“翻来覆去地睡不了觉”，昏迷前最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”运用动作描写、语言描写，刻画出一个伟大无私、深爱孩子的母亲形象。 【解析】37．本题考查朗读技巧。 作者有意强调的内容需重读；停顿可依据句中标点和语意进行设计。 乙这个句子在第⑨段中，将眼前的美景与母亲的劳作形成对比，烘托出母亲勤劳美好的形象。“雪白”“淡淡的”“氤氲”强调了荞麦花的颜色之美，气味之香，景色之美好，因此要重读，以突出作者对月下荞麦花开的美景的陶醉和享受之情。 38．本题考查标题的含义。 标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容。深层含义即引申义、比喻义、象征义。具体作答时，可从文章的故事情节、人物形象塑造、主题表达等几个角度，结合具体内容进行分析作答。 表层含义：结合第④段母亲的话“只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来”，第⑨段“月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲”，第⑪段母亲的话“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了”可知，标题的表层含义是指母亲补种的荞麦开花了； 深层含义：结合第⑫段句子“她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野”，第⑭段句子“每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个‘月明荞麦花如雪’的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花”等语句可知，荞麦花象征着母亲在困境中播种希望、坚定信念的精神，这种精神就像荞麦花一样在作者心灵深处扎根，每当作者遇到挫折时，这种精神就像盛开在心灵深处的荞麦花一样，激励着他重新燃起希望，奋发向前，用信念和努力让生命绽放光彩。故“开在心灵深处的荞麦花”象征着母亲乐观、坚强、自信的精神品质，也象征着母亲对儿子的爱，含蓄点明了“我”对母亲赞美、感激的文章主旨。 39．本题考查比较阅读和写法分析。 两位母亲形象的共同点： 结合本文第⑤段“在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊”，第⑦段“我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了”可知，本来就贫穷的年代，又因春旱大片田地缺苗荒芜，供一个学生对于父母来说是很大的压力。结合第⑥段“你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学”可知，但是就是在这样艰难的条件下，母亲还是劝“我”去上学，去复读，她知道农村生活的艰辛，不想让自己的孩子再受苦；结合第⑪段“你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了”，第⑫段“母亲的自信，让我感动。她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活”，第⑬段“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的”可知，她用自己的方式劝导、安慰孩子，帮助自己的孩子走出困境； 《秋天的怀念》中，母亲的病已经很严重了，“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，可是母亲还在为“我”着想，她隐瞒自己的病情，面对儿子双腿瘫痪的状况，想以带儿子看菊花的方法帮儿子重树生活的信心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”等内容表现出伟大无私的母爱；故两位母亲的相同点是，她们都是在自己生活艰难的情况下（史铁生的母亲肝病已经很严重了，本文母亲面临生活艰难，田地荒芜等），用自己的方式（史铁生的母亲想带儿子看菊花让他重拾生活的信心，本文的母亲鼓励孩子复读，种下荞麦种下希望，辛勤劳动等）帮助孩子走出人生的困境。两位母亲都深爱着自己的孩子，体现了伟大而无私的母爱。 刻画人物形象的方法上： 本文，结合第⑥段句子“你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学”，第⑩段句子“月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草”，第⑬段句子“临走前，母亲竟然激动而自豪地说”等语句可知，作者运用语言、动作、神态等描写方法，刻画出一位关爱子女、辛勤劳苦、坚强自信的母亲形象。 《秋天的怀念》中，结合“母亲进来了，挡在窗前”“她憔悴的脸上现出央求般的神色”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”等语句可知，史铁生也是通过语言、动作、神态等描写方法，刻画出一位坚强隐忍、伟大无私、关爱孩子的母亲形象。因此，两文都运用了动作描写、语言描写等多种描写方法来刻画人物形象。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ____________ 安宁 ①我们整个村子的人都怕孔老师，好像她会永远地活着，教完了我的父亲，又教我，然后是我的子子孙孙。 ②于是一脸威严的孔老师，走在村里的大街上，再威风凛凛的人都会谦卑地停下脚步，向她鞠躬问好，又一而再再而三地嘱托，一定要严加管教自家小孩。父亲有没有挨过孔老师的训我不知道，但他坚信如果孔老师对我们姐弟“心慈手软”，一定是他哪儿做错了，招孔老师不待见，连割麦子、掰玉米的时候，也不让他过去帮忙。 ③孔老师教了40年书，从一年级跟到五年级，再从五年级陪到一年级，语文、数学、自然课本倒背如流，吹拉弹唱也样样在行。校园里倒挂在梧桐树下的破钟，一见她走过来，恨不能自动敲出上课下课的铃声。那些大学毕业后留在城市很少再回故乡的“金凤凰”，只要一提起孔老师，就觉得她会瞬间穿越到面前，于是心里自带了七分敬重三分惧怕，声音都低了下去，好像时光倒流，又重新回到背着小手听孔老师讲课的小学时光。 ④每个星期五，孔老师都会站在花坛边上教我们唱歌，《学习雷锋好榜样》《社会主义好》《南泥湾》《我的祖国》……但凡流行的，就没有她不会唱的。她的指挥颇具将军风度，有不容置疑的威武气势。 ⑤正是秋天，激越的歌声穿过小小的花园，让一朵攀缘在玉米上的牵牛花轻微地颤抖。随即，歌声越过我们的教室，飞过白色石灰涂抹的低矮围墙，绕过大道两旁粗壮挺拔的白杨、硕果累累的苹果园，抵达正忙着掰玉米、刨地瓜、摘花生的村民耳中。村民们于是纷纷放下手中的农活，走出田埂，涌进校园，穿过操场，围拢到学生们周围，拄着锄头笑嘻嘻地盯着孔老师。有男生故意唱跑了调，公鸭嗓“哧”一声撕破了空气，把大家逗得哈哈大笑。孔老师的眼睛朝这男生一扫，破锣嗓子立刻鸣蝉一样噤了声。周围看热闹的家长们也缩了一下身体，为自己刚才的失礼感到羞愧。女人们甚至正了正衣襟，理了理头发，又恨自己衣着随便，满是尘灰。男人们要是有燕尾服，这会儿肯定钻进去，摇身一变让自己体面起来。 ⑥歌声因此仿佛被河水清洗了一遍，重现干净辽阔的底色。整个村庄浸润在歌声里，就连鸡鸭牛羊也在秋风中驻足，侧耳倾听。阳光洒满了大地，小小的村庄被清澈的童声包裹，犹如一枚成熟的大豆，安静地隐匿在壳里，享受收割前最后的温暖。 ⑦演唱终了，人们恍若梦中惊醒，跟孔老师道声再见，神情恍惚地走出校园。旗帜在昏黄的半空发出“啪嗒啪嗒”的声响。墙头的茅草迎着清冷的夕阳，发出圣洁的光。 ⑧听到歌声的父母，这一天好像接受了洗礼，通体舒畅，体会到自尊的快乐，看庄稼觉得处处有生机，满目生辉；看孩子觉得个个有出息，大有可为。 ⑨我们唱完了歌，被孔老师领进教室上最后一节自习课，心里都美滋滋的，知道回到家不会挨训，父母都和颜悦色，拥抱虽不会有，但一顿热气腾腾的好饭是少不了的。父亲高兴了，这才跟母亲聊起下午的精彩演出，说：“孔老师就是有本事，临近几个村子的小孩，哪个也没有我们村孩子的歌声嘹亮，一听那豪气冲天的声音，将来咱们村准能出几个状元！” ⑩我坐在教室里一边默写生字，一边想起晚饭时的愉快光景，忍不住唇角浮起一丝微笑。抬头再看让我总是惧怕的孔老师，她的鬓角不知何时又添了几丝银发，也不知那是长年累月落下来的粉笔灰染白的，还是被村里一茬又一茬的“兔崽子们”气白的。 孔老师是永远不会老的，她被“供奉”在我们村子里，掌管着一代又一代人的前程风水。所有人都这样认为。可是这样一个人，竟然也白了鬓角。我抬头看着讲台上威严扫视着学生的孔老师，心里忽然涌起一丝惆怅，仿佛站在秋天的田垄上，看到收割后空空荡荡的大地。 （选自《内蒙古日报》2023年08月03日，有删改） 40．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇用“怕”字给读者塑造孔老师的初印象，与下文“再威风凛凛的人”也会“向她鞠躬问好”相照应。 B．第③段画横线的句子运用了夸张、比喻的修辞手法，从破钟的角度写出孔老师的可怕，让人不敢亲近。 C．听到孩子们唱歌，父母们被美妙的歌声吸引，从歌声中体会到自尊的快乐和对生活的期望。 D．文章结尾写“我”仿佛看到秋收后空空荡荡的大地，表达了对为学生奉献一生的孔老师日渐年迈的怅惘与疼惜。 41．请选择恰当的角度给文中画波浪线的句子作批注。 42．下面两个标题，你认为哪一个更适合作为本文标题？请说明理由。 歌声洒满大地  令人尊敬的孔老师 【答案】40．B 41．示例：运用了动作描写，通过“放”“走”“涌”“穿”“围”“拄”“盯”等词语，写出了歌声对村民们的吸引，表现出村民们对孔老师的喜爱之情。 42．示例一：《歌声洒满大地》更适合作为本文标题。以《歌声洒满大地》为标题，充满诗意，具有深化主旨的作用。“歌声”作为行文线索贯穿全文，同时在标题处设置悬念，引人入胜，可引起读者的兴趣。 示例二：《令人尊敬的孔老师》更适合作为本文标题。以《令人尊敬的孔老师》作为标题，直接点题，表达了对孔老师的尊重和喜爱，强调孔老师的人格魅力。 【导语】本文围绕乡村教师孔老师展开，通过描写她教学生唱歌、村民被歌声吸引等场景，运用动作描写、拟人等手法，展现了孔老师在乡村的威望与影响，传递出村民与学生对她的敬爱，同时也流露出对孔老师年华流逝的怅惘，尽显乡村教育中师者的温情与力量。 【解析】40．本题考查文章内容理解和分析。 B.有误，第③段画横线句子采用夸张、拟人的修辞手法，从破钟的角度直接写出孔老师教学时间久，教的学生多。“比喻”和“孔老师的可怕，让人不敢亲近”表述有误； 故选B。 41．本题考查句子赏析。 该句运用了动作描写，“放”“走”“涌”“穿”“围”“拄”“盯”等词语对动作进行描写，描写出村民们被歌声吸引来到跟前听歌的场景，表现了村民对孔老师歌声的喜爱之情，也表现了孔老师歌声的好听。 42．本题考查标题分析。 开放性试题，联系文章内容和主旨，有理有据即可。 示例一：《歌声洒满大地》更适合作为本文标题。以“歌声洒满大地”为题，设置悬念，引人入胜，引起读者的阅读兴趣；歌声为线索贯穿全文，覆盖了文章主要内容，起画龙点睛的作用；比较有意境，深化文章的主旨。 示例二：《令人尊敬的孔老师》更适合作为本文标题。以“令人尊敬的孔老师”为题，直接点题，开门见山，直接表达对孔老师受人尊敬和喜爱，突出孔老师热爱教育、忠于职守、一生奉献教育的美好精神。 学科网（北京）股份有限公司 $