第25课《活板》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《活板》的文言词语积累、活版印刷流程梳理及说明方法掌握，以“北宋创办活字印刷店”为情境任务，通过“熟读秘籍”“实操练手”“市场调研”“新店宣传”环节，搭建从文言疏通到工艺梳理再到文化感悟的学习支架。 此设计以情境任务驱动，融合语言运用、思维能力与文化自信。“实操练手”填写操作说明书梳理流程培养逻辑思维，“市场调研”对比雕版与活版优劣掌握说明方法提升语言运用，“新店宣传”挖掘“活”字智慧增强文化自信。任务式学习提升学生参与感，结构化设计便于教师实施，有效落实核心素养。

统编版七年级下册语文《活板》教学设计 教学目标 1、熟读课文，积累“盛”“和”“炀”“砥”等重点文言词语，疏通文意。 2、梳理活版印刷的制作工艺与操作流程，对比活版与雕版印刷的优劣。 3、品读本文准确严谨、条理清晰的说明语言，掌握列数字、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点 1、教学重点：梳理活版印刷的制作流程，把握文章条理清晰的说明顺序。 2、教学难点：品读本文准确严谨的说明语言，体会我国古代劳动人民的高超智慧。 教学过程 一、情境导入 发布任务 1、教师引导：同学们，今天我们一起穿越时空，回到北宋庆历年间。机缘巧合之下，我们意外获得了科学家沈括珍藏的一篇印刷技术秘籍——也就是今天的课文《活板》。 来到北宋街头，我们发现全城书坊、商铺印刷书籍大多采用传统雕版印刷，弊端极多——雕刻一块印版耗时数月，一书一版无法修改，刻错一字整版报废。行业痛点显著。手握印刷秘籍的我们，决定抓住时代商机，在北宋创办一家新式活字印刷店！ 想要开店盈利、抢占市场，我们必须吃透这份千年秘籍。今天，我们就以“新店创始人”的身份，解锁活字印刷的古法智慧，完成开店筹备全流程！ 2、教师板书课题：《活板》。 3、教师简要介绍作者与作品。 沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通”，被后世誉为“百科全书式的人物”。《梦溪笔谈》是一部涉及中国古代自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作，共30卷，其中自然科学部分记录了北宋时期许多重大科技成就，活字印刷术便是其中之一。本文选自《梦溪笔谈》卷十八。 4、教师简要介绍毕昇。 毕昇（？—约1051），蕲州蕲水直河乡（今属湖北英山）人，北宋工匠、发明家。他初为印刷铺工人，在印刷实践中认真总结前人经验，于北宋庆历年间发明胶泥活字印刷术，早于西方四百多年，开创了现代印刷术的先河。 5、教师出示本课核心任务。 作为新店创始人，要成功开办活字印刷店，需要完成四个筹备环节：“熟读秘籍”——通读课文疏通文意；“实操练手”——梳理活版制作全流程；“市场调研”——对比雕版与活版的优劣；“新店宣传”——围绕“活”字撰写宣传语。今天，我们就以店主身份，逐项完成开店筹备。 二、熟读秘籍——诵文疏通 （一）诵读课文 读准节奏 1、教师范读或播放范读音频，学生标注节奏与停顿。 活板 板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为/板本。 庆历中，有/布衣/毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先设/一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则以/一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药/稍镕，则以/一平板/按其面，则字/平如砥。 2、学生自由朗读，同桌互读互评。 3、全班齐读，教师相机指导。 （二）疏通文意 积累词语 1、学生结合注释，自主疏通全文，圈画疑难词句，小组合作解决。 2、全班交流，教师点拨重点词语与文言现象。 （1）通假字： 活板——“板”同“版”。 已后典籍皆为板本——“已”同“以”。 药稍镕——“镕”同“熔”。 （2）古今异义： 有布衣毕昇——“布衣”古义为平民，今义为布做的衣服。 薄如钱唇——“唇”古义为边缘，今义为嘴唇。 和纸灰之类冒之——“冒”古义为覆盖，今义为向外透、往上升。 则以一铁范置铁板上——“范”古义为模子，今义为模范、榜样。 （3）词类活用： 板印书籍——“板”名词作状语，用雕版。 火烧令坚——“火”名词作状语，用火。 木格贮之——“木格”名词作状语，用木格。 则以纸帖之——“帖”名词用作动词，标记。 （4）特殊句式： 省略句：火烧令坚——省略宾语“之”，即“火烧令（之）坚”。 被动句：其印为予群从所得——“为……所……”表被动。 3、学生完整翻译全文。 三、实操练手——梳理制作流程 （一）整体感知 划分层次 1、教师引导：作为即将开业的印刷店店主，我们要先理清这份技术秘籍的核心逻辑。请通读全文，概括各段的主要内容。 学生讨论，教师明确： 第1段：交代活版印刷术的前身——雕版印刷的简要情况。 第2段：按照工作程序具体说明活版的制作过程、使用方法及优越性。 第3段：交代毕昇去世后活字印的下落。 2、教师追问：第2段是全文的核心，它可以划分为几个层次？ 预设： 第一层（第1句）：介绍发明时间和发明者。 第二层（第2—4句）：介绍活版的制作方法。 第三层（第5—6句）：介绍活版印刷的功能与效率。 第四层（第7—10句）：补充活版印刷的优势与注意事项。 （二）完成说明书 掌握工序 1、教师引导：物料采购完毕，正式开工学艺！请精读第2段，找出关键语句，完成“北宋活版印刷完整操作说明书”。 2、学生自主填写表格，全班交流。 北宋活版印刷 完整操作说明书 步骤 原料或工具 工序方法 制字 胶泥、刻刀、柴草 ①胶泥刻字 ②烧制字模 排版 铁板、松脂、蜡、纸灰、铁范、柴草、平板 ①设置铁板，并覆盖药物 ②放置铁模 ③在铁模中排布字印 ④用火烘烤铁板 ⑤用平板压平其面 印刷 铁板、纸张 设置两块铁板，交替使用 拆版 柴草 用火烤铁板，药物熔化后，字印自然脱落 3、教师引导学生填写“注意事项”： （1）活字厚度——“薄如钱唇”，每个字刻一个字模，字薄如铜钱边缘。 （2）字印储备——“每一字皆有数印”，以备一板内有重复的字。 （3）字印存放——“每韵为一帖，木格贮之”，按韵部分类存放。 （4）生僻字处理——“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”。 （5）材料选用——不用木材，“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取”，选用胶泥。 （三）梳理顺序 把握匠心 1、教师引导：作者行文条理清晰，活版工序一目了然。文章采用了怎样的说明顺序？ 学生讨论，教师明确： （1）全文总体上是按时间顺序说明的：先交代活版发明之前雕版印刷的情况，再点明活版发明的时间，最后交代活版的下落。 （2）主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时，综合运用了时间顺序（工作程序）和逻辑顺序——介绍制字、排版、印刷、拆版是按工序先后说明；介绍功效、措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明。 2、教师小结：先写发明背景，再写工艺流程，最后写用途和下落——由表及里，从因到果，条理分明。这正是说明文的典范写法。 四、市场调研——对比雕版与活版 （一）了解竞品 认识雕版 1、教师引导：想要凸显活版印刷的优势、抢占北宋印刷市场，必先调研竞品！我们先来深度了解传统雕版印刷的工艺。 2、教师出示雕版印刷简介。 雕版印刷：制作印版时，选取质地紧实的枣木或梨木，裁切为规整木板，将所需文字反贴于木板，按字迹笔画细致雕琢，刻成笔画凸起的阳文印版。印制时，用毛刷蘸墨涂刷印版，覆上白纸轻拂纸面，揭下即得印页。 （二）回击同行 对比优劣 1、教师创设情境：正当我们筹备开业时，隔壁老牌雕版印刷店老板上门质疑——“雕版印刷传承百年，你这新式活版印刷根本比不上！” 2、教师引导：请结合课文与调研内容，从“制作效率”“灵活程度”“资源利用”三个角度，完成对比分析，有理有据地回击同行。 学生讨论，教师明确： 制作效率——活版：预制活字、随排随印，批量印刷越印越快；雕版：逐字整版雕刻，一本书一块版，工期漫长。 灵活程度——活版：单字独立，可自由组合，随便换内容；雕版：一书一版，无法修改，刻错一字整版报废。 资源利用——活版：字印反复使用，拆版后重新排版即可；雕版：印完即废，不可复用，投入极高。 3、教师追问：原文中作者用了哪些说明方法来证明活版的优势？ 预设： （1）列数字——“每一字皆有数印”“每字有二十余印”，用具体数字说明字印储备充足。 （2）作比较——“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”，将少量印刷与大批量印刷对比，突出活版印刷数量越多效率越高的优势。 （3）打比方——“薄如钱唇”，把活字的厚度比作铜钱边缘，形象写出活字轻薄规整的特点。 五、新店宣传——挖掘“活”字智慧 （一）品读“活”字 多角度分析 1、教师引导：筹备完毕，活版印刷店正式开业！请结合课文，围绕“活”字挖掘活板优势。这篇科技说明文题目为“活板”，一个“活”字贯穿全篇。请从文中找出体现“活”的具体内容。 2、学生自主圈画，全班交流。 （1）字印活——“每字为一印”，每个字独立成一个字印，取用灵活。 （2）字印数目活——“每一字皆有数印”，常用字有多个字印，数量灵活。 （3）排版活——“密布字印”，随时排用，任何内容均可组合。 （4）印刷活——“常作二铁板……更互用之”，两块铁板交替使用，统筹调度。 （5）做法活——“有奇字素无备者，旋刻之”，生僻字随时刻制增补。 （6）拆版活——“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，印完拆版，字印自然脱落，可重复使用。 3、教师小结：文章通篇围绕一个“活”字做文章，无论是制字、排版、印刷、拆版，处处体现“活”的优势。作者紧扣“活”字展开说明，选材布局皆以此为核心——这是本文最突出的写作特点。 （二）实战接单 学以致用 1、教师创设情境：店铺正式营业，生意十分兴隆！面对收到的三笔加急订单，请你结合活版印刷的特点，判断适合承接的订单并说明理由。 订单1：《静夜思》短篇小诗100份。 订单2：《北宋名家散文选》100份。 订单3：《唐诗三百首》3份。 2、学生判断并说明理由。 预设：选订单2。活字印刷适合印刷数量多、篇幅较长的订单。一本《北宋名家散文选》印100份，字多量足，活字可反复使用，越印越快，省时省力，成本也低。 六、课堂总结 1、教师总结： 同学们，今天我们以“新店创始人”的身份，完成了一次北宋创业之旅。毕昇的伟大，不在于他刻了多少字，而在于他换了一种思维方式——从“整版雕刻”到“单字组合”，从“一次使用”到“反复复用”，从“刻”到“排”——一个“活”字，改变了人类知识传播的速度。一块小小的胶泥，承载的是一次改变世界的创新。 2、教师升华：从毕昇的胶泥活字，到今天的3D打印、人工智能，千年流转，创新始终是推动文明前行的不灭火种。毕昇用“活”的思维破解了雕版的困局；今天的我们，同样需要“活”的思维去面对未来的挑战。愿同学们在学习和生活中，也能像毕昇一样——不因循守旧，不墨守成规，敢于换个角度看世界。 七、作业布置 1、背诵课文第2段。 2、请以现代中学生的身份，写一封短信寄给北宋发明家毕昇。要求：①结合课文，致敬古人的劳动智慧；②联系现代任意一项科技发明；③写下自己对创新的感悟，200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $