5.2 做自强不息的中国人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自强不息的中国人”的行动路径，通过张雪从贫困山村少年到中国机车代表的反差悬念及夺冠视频导入，承接单元“自尊-自信-自强”模块，从内涵认知深化为实践践行。 以张雪“立志-本领-实干”成长三部曲为情境，采用议题式教学，结合“青春自强接力卡”活动，落实“健全人格”“责任担当”“政治认同”核心素养，让学生从榜样事迹中生成行动规划，提升教师教学的情境性与学生的实践力。

《做自强不息的中国人》教学设计 基本信息 参赛 选手 课题 《做自强不息的中国人》 学段 初中 年级 七年级 单元教学设计 单元名称 第二单元 焕发青春活力 1.单元教学设计说明：本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任担当”等核心素养要求，聚焦青春成长与生命价值。通过学习，引导学生认识青春的意义，感悟自强不息精神对个人成长和国家发展的重要性，培育爱国情感和奋进品格。 教学设计与实践以建构主义学习理论、议题式教学理论为基础，强调在真实情境和典型案例中，通过“议中学、学中悟、悟中行”，实现价值引领与素养培育的深度融合。 2. 单元目标与重点难点 单元学习目标：（1）结合典型人物事迹，理解自强不息精神的内涵、历史渊源与时代价值，增强对中华民族优良传统的思想认同。（2） 学会将个人理想与国家发展紧密结合起来，掌握在学习和生活中锻炼自强本领的方法，提升规划意识和实干能力。（3）自觉践行自强精神，主动承担时代责任，在苦干实干中磨砺意志，为实现中国梦贡献青春力量。 单元重点：自强不息精神的时代意义与践行要求。 单元难点：将个人命运与国家发展深度融合，自觉在生活中践行自强不息。 3.单元整体教学思路一） 以“青春品格塑造”为核心，按照“是什么（内涵认知）—为什么（价值意义）—怎么做（实践践行）”的思维逻辑，分三大模块推进教学： （1）自尊模块（第1-2课时）：夯实青春立身之本，让学生懂得自尊是做人的底线，学会尊重自己、尊重他人，筑牢青春成长的品格根基； （2） 自信模块（第3-4课时）：激活青春成长动力，让学生理解自信是青春前行的底气，掌握培养自信的方法，拥有直面挑战的勇气； （3) 自强模块（第5-6课时）：升华青春奋斗品格，让学生明确自强是青春出彩的关键，将个人自强与成长担当结合，实现单元教学最终目标。 三大模块层层递进、相互支撑：自尊是前提，自信是动力，自强是目标，三者共同指向“焕发青春活力、塑造健全人格、担当青春使命”的单元育人目标。 课时教学设计 课题 《做自强不息的中国人》 1.教学内容分析：本课时是单元教学的实践深化环节，在理解“为什么自强”的基础上，重点解决“怎么自强”的问题。内容以张雪成长三部曲为载体，从树立远大理想、求得真学问练就真本领、在苦干实干中磨砺成长三个维度，系统回答了做自强不息中国人的行动路径。学习内容直接指向“责任担当”核心素养，蕴含“把个人理想融入国家发展”“空谈误国、实干兴邦”等正确价值观念，对引导学生扣好人生第一粒扣子具有重要价值。 2.学情分析:七年级学生正值青春初期，充满激情与憧憬，但容易被挫折左右，对“自强”的理解多停留在标语化认知阶段，缺乏具体路径的指引。学生已具备一定的信息提取和简单分析能力，对张雪这样具有时代感的青春榜样兴趣浓厚。本课时需要将抽象的精神追求转化为可学习、可模仿、可操作的成长步骤，帮助学生找到青春自强的抓手。 3. 目标确定 (1)通过品读张雪“第一曲”“第二曲”“第三曲”，能够归纳出做自强不息中国人的三点基本要求，懂得个人自强与国家发展的紧密联系。 (2) 结合自身实际，主动参与“青春自强接力卡”活动，初步规划自己树立理想、练就本领、实干前行的具体行动。 (3) 在榜样事迹的感召下，增强“强国有我”的责任意识，坚定做自强不息中国人的信念与决心。 4. 学习重点难点 重点：做自强不息中国人的三个具体要求——树立远大理想、求得真学问练就真本领、在苦干实干中磨砺成长。 难点：将“理想、本领、实干”与自身现实生活紧密对接，制定切实可行的自强行动规划，避免“口号化”。 5.学习活动设计 环节一：情境激趣，导入新课 教师活动  (1)展示PPT内容：“生于湖南怀化贫困山村，家境贫寒，步入社会只能去当修车学徒，每天靠拧螺丝、修摩托勉强糊口。你觉得他会有怎样的人生？” (2)引导学生自由发言。 (3) 揭晓人物：他是张雪，如今是打破欧美日品牌垄断、让中国摩托车站上世界顶级赛事领奖台的“机车追梦人”引出课题《做自强不息的中国人》。 学生活动 (1) 观看屏幕，积极参与猜测，集体大声回答。 (2)安静观看视频，感受夺冠瞬间的自豪与震撼。 (3)思考并个别回答，初步得出“自强不息”的答案。 设计意图：以悬念式猜谜和激情视频迅速抓住学生注意力，制造认知反差（平凡出身vs非凡成就），激发探究欲望，自然导入课题。 环节二：悟自强之源——为何青春中国必须自强不息 教师活动 (1) 出示“议学情境一”：张雪从贫困山村少年到中国机车代表的事迹简述。 (2)布置议学任务：①结合材料说说，自强不息精神对个人成长和中华民族发展分别有怎样的意义？②张雪的经历体现了少年自强与国家发展存在怎样的紧密联系？ (3)组织学生自主作答、交流分享，进行总结点拨，引用“天行健，君子以自强不息”，提炼少年强则国强的道理。 学生活动 (1)阅读情境材料，独立思考两个问题。 (2)小组内或同桌间交流观点，形成初步结论。 (3)代表发言，分享对个人命运改写、国家技术突破、民族传统传承的见解，以及个人与国家同频共振的体会 设计意图：借助张雪从泥泞中崛起的真实故事，将抽象的“自强意义”具象化，引导学生由个人及国家，感悟自强不息是文化传承、个人前途与国家命运的深层统一，为后续“如何做”奠定基础。 环节三：践自强之路——青春成长如何练就自强本领 教师活动 （一）第一曲 (1)讲述张雪19岁冒雨追梦、扎根修车铺、孤身创业的立志故事。 (2) 提问：是什么支撑他数十年坚守初心？启示我们怎样树立远大理想？ (3) 点拨归纳：远大理想是自强方向，要心怀爱国之心、立报国之志，把个人理想融入国家发展大局。随即发起现场小引导学生互动：“你的理想可以怎样与国家发展紧密相连？” （二）第二曲 (1) 呈现张雪“既然骑不到最前面，就造出中国最前的车”的转变，及一肩挑多职、蒙眼组装发动机、坚持自主研发的事迹。 (2) 提问：支撑他走向成功的，除了理想还有什么？启示我们怎样求得真学问、练就真本领？ (3) 引导学生认识到真本领的重要性 （三）第三曲 (1) 深情讲述张雪在巅峰期重新创业、顶着亏损和嘲讽坚持研发，最终夺冠挥旗的历程。 (2) 提问：面对亏损和压力仍坚持，这告诉我们自强成才最关键的品质是什么？对中学生而言，苦干实干要落实到哪些具体行动中？ (3) 点拨：“做难而正确的事”，一切成就都是脚踏实地干出来的。归纳：在做事中磨炼意志，对自己负责，身体力行，不怕吃苦、努力耕耘。 学生活动 （一）第一曲 (1)聆听故事，感受理想信念的力量。 (2) 思考并回答：是对机车的热爱、为国争光的信念支撑着他；树立理想要与祖国需要结合。 (3) 个别分享自己的理想及与国家发展的连接点。 研读本领曲材料，提取关键信息。 （2） 第二曲 (1) 回答：超乎常人的勤奋、持续学习钻研的韧劲；启示要认真学习各科知识，还要在实践中锻炼解决实际问题的能力。 (2) 结合自身学业，反思哪些方面需要下苦功求得真学问。 （三）第三曲 (1)沉浸于张雪“实干曲”的情感冲击，体悟夺冠挥旗那一刻的艰辛与光荣。 (2)积极思辨，回答：最关键的品质是坚韧不拔、苦干实干；中学生要落实在每日晨读、攻克难题、坚持锻炼、完成劳动等小事上。 (3)在教师点拨中完成对“做自强不息中国人”三点要求的整体建构。 设计意图：以“立志—本领—实干”三部曲层层递进，将抽象的教材要求转化为有血有肉的人物成长阶梯。每一曲都以情境为载体、以问题为驱动，引导学生在分析归纳中自主生成知识点，同时经历情感的共鸣与价值的确认，突破重点难点。 环节四：承自强之责——我辈少年何以续写自强华章 教师活动 (1) 发放“青春自强接力卡”活动单，明确填写要求：我的青春理想、我要练就的本领、我的实干行动。 (2) 巡视指导，鼓励学生结合自身实际真诚书写。 (3) 随机邀请学生分享，给予即时激励性点评，掀起课堂情感高潮。 学生活动 (1)领取接力卡，安静思考、认真填写三项内容。 (2) 主动举手或互相推荐，在全班大声读出自己的自强承诺。 (3)在同伴的分享与掌声中强化行动意愿。 设计意图：将认知收获转化为个人行动宣言，使自强教育从“知道”走向“做到”。公开承诺与鼓励反馈，强化学生的责任意识和内驱力，让课堂所学真正照进现实生活。 环节五：情感升华 教师活动 勾勒自强不息是民族的根、少年自强是国家的魂，号召学生立大志、求真知、练本领、肯实干，让青春在奋斗中绽放光彩。 教师活动 聆听总结，回顾本课核心框架，齐声或默念强国有我的青春誓言。 设计意图：以诗化总结升华情感，再次点明个人自强与国家发展的血脉联系，让课堂在昂扬向上的氛围中结束。 6.板书设计 5.2 做自强不息的中国人 树立远大理想 求得真学问 练就真本领 在苦干实干 中磨砺成长 7. 作业与拓展学习设计 (1)必做：“自强榜样”微报告。搜集1位身边或历史上的自强人物，用50字左右写清：人物+事迹+体现的自强精神+对你的启示。 (2)选做：我的青春自强计划。围绕理想、本领、实干三个方面，制定一周可执行的自强小目标（如坚持晨读、攻克弱科、坚持锻炼、主动承担家务等）。 8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以“张雪机车”真实人物事迹为核心资源，融合夺冠视频、创业故事等多媒体素材，极具时代感和感染力。运用议题式教学法，以总议题统领、子议题驱动，让知识在真实情境中自然生成。“青春自强接力卡”作为学习工具，将价值感悟转化为可视化行动承诺。信息技术方面，通过PPT课件整合视频、图文，增强课堂密度和情感激发。 9. 教学反思与改进 预设反思：张雪案例虽励志，但与学生日常生活有一定距离，需在“本领曲”和“实干曲”环节充分联系学习实际，防止学生只停留在听故事的兴奋层。课堂时间分配上，“立志”“本领”“实干”三步节奏需紧凑，避免前松后紧，导致“青春自强接力卡”活动时间不足，冲淡行动的落实感。若课堂生成热烈，可适当压缩练习讲解，确保分享环节充分展开。后续应追踪学生选做作业的完成情况，让自强教育从课上延伸到课下。 10.学习评价设计 知识获得：通过课堂提问、练习检测，观察学生对自强意义和要求的理解准确度。 能力提升：在议学分析、接力卡填写中，评价学生信息提炼、观点表达及自我规划能力。 学习态度：观察研讨参与度、倾听习惯、书写接力卡的认真程度。 价值观念：从发言用词（如“为国争光”“个人理想与国家结合”）和接力卡内容中，判断学生是否将爱国情怀、实干精神内化于心。评价方式以教师即时口头点评、同伴掌声鼓励为主，注重激励性和发展性。 9 学科网（北京）股份有限公司 $