5.2 做自强不息的中国人 教学设计 -2025-2026学年统编版七年级道德与法治下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自强不息的中国人”，承接前课“人要自强”，从个人成长上升到国家民族层面。通过“人生剧本选择”破冰导入，发布策展竞标任务，搭建“薪火厅-领航厅-笃行厅”认知支架，串联精神基因、青春坐标、实干品格。 特色在于一案到底的庞众望事迹贯穿课堂，结合AI数字人讲解与策展任务驱动，通过梯度设问实现思维进阶。以政治认同培育民族精神，道德修养传承自强品格，助力学生从认知到行动转化，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

做自强不息的中国人 课程基本信息 学科 道德与法治 学生阶段 七年级（下册） 课题 做自强不息的中国人 上课时间 1课时（45分钟） 教材分析 教材分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段（7-9年级）要求： 1.内容要求：养成自尊自信、自立自强、乐观向上、意志坚强的人生态度；热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，认同中华文化，弘扬民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。 2.学业要求：能结合具体事例阐释自强的时代价值，主动磨砺意志品格，在生活中践行自强精神，增强对国家与民族的认同感与归属感。 本课是七年级下册第二单元“焕发青春活力”的收官内容，承接前一课“人要自强”，将视角从个人成长上升到国家民族层面，是青春成长教育与爱国主义教育的结合点，承担着培育政治认同、道德修养等核心素养的育人功能。 学情分析 性格特征 七年级学生处于青春期，自我意识与成长渴望强烈，易被榜样事迹感染，乐于参与情境化、互动式课堂；但对“自强不息”的认知多停留在个人奋斗层面，对其民族精神内核与时代价值理解较浅，需要具象化情境搭建认知支架。 相关知识 学生已掌握自强对个人成长的作用，通过语文、历史课接触过陈延年、“两弹一星”元勋等人物事迹，有基础知识储备；但对自强精神的历史传承、个人与国家的关联缺乏系统认知，难以将精神内涵转化为行动自觉。 学习能力 具备初步的小组合作、材料分析能力，但辩证思考、理论联系实际的能力有待提升；喜欢具象化、任务式的学习活动，对数字互动、跨学科融合的课堂形式接受度高。 教学目标 1.政治认同：通过梳理百年奋斗中的自强模范事迹，感悟中国共产党领导下的民族自强历程，认同自强不息的民族精神，树立“个人命运与国家发展紧密相连”的信念，厚植爱国情怀。 2.道德修养：理解自强不息的中华传统美德内涵，传承“百折不挠、奋勇拼搏”的自强品格，自觉将自强作为个人道德追求。 3.健全人格：掌握践行自强的三条路径，磨砺坚韧意志，养成乐观向上、自我负责的人生态度，能主动应对学习与生活中的困难。 4.责任意识：明确新时代青少年的青春使命，能结合自身制定可落地的自强行动方案，主动担当民族复兴的青春责任。 教学重难点 重点 理解自强不息的民族精神内涵，掌握"立大志、求真知、重实干"的自强实践路径。 难点 将自强精神从个人层面升华为民族层面的价值认同，自觉把个人理想融入国家发展，实现从认知到行动的转化。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、项目式策展教学法、多媒体辅助教学法 教学工具 多媒体课件、AI数字人、《自强中国》主题展策展任务单、小组评价量表、庞众望事迹素材包、展厅互动卡片 教学过程设计 教学过程 环节 （时间） 教师行为 预设 生行为 教学设计意图 环节一：情境导入 策展竞标发布会 （3分钟） 1.选择题破冰：人生剧本选择 大屏出示情境：如果有机会选择18岁的人生剧本，你会选哪一个？ A.出国留洋，留在国外发展 B.考个好大学，找份高薪工作 C.回到家乡创业，带着乡亲们致富 D.去艰苦的地方当一名乡村教师 请学生举手选择，教师统计结果，顺势引导：选A和B的同学最多，追求安稳富足的生活是很本能、很真实的想法。但老师想追问一句：如果所有人都只想着过好自己的小日子，都往舒服的地方去，我们的国家会怎样？我们今天变强，到底只是为了自己，还是为了更多人？带着这个问号，我们开启今天的自强之旅。 2.发布真实竞标情境：学校德育处正式启动「青春自强纪念馆」常设展厅筹建项目，面向全年级征集策展方案，中标方案将落地为校园德育实景展厅。本节课全班分为6个策展团队，围绕“做自强不息的中国人”主题，完成三大主题展厅的内容策划；每完成一个展厅的策展任务，团队可获得一枚“自强徽章”，集齐三枚即可进入终审，最终争夺“最佳策展团队”称号。 3.出示总议题与分议题，明确三大展厅的策展逻辑与本节课学习路径。 1.积极参与人生剧本选择，结合自身想法做出选择；在教师追问下陷入思考，从“个人选择”延伸到“国家与他人”，初步感知自强的深层意义。 2.明确“策展团队”的身份与竞标任务，了解徽章激励机制，感知任务的真实性与成果价值，快速进入团队协作的学习状态。 1.用贴近学生真实想法的人生选择题破冰；通过反向追问自然抛出核心问题，为全课的家国情怀铺垫认知伏笔，实现“润物细无声”的导入效果。 2.以“实景展厅竞标+徽章解锁机制”赋予学生真实身份与阶梯式目标，任务驱动感更强，让课堂有真实的产出价值与闯关乐趣。 3.提前明确三大展厅的逻辑主线，为整节课搭建清晰的认知框架。 环节二：分议题一 第一展厅：薪火厅——解码自强的民族基因 （10分钟） 【策展情境】第一展厅命名为「薪火厅」，核心功能是回答“为什么中华民族始终离不开自强不息”，是整个纪念馆的精神原点展区。完成任务可解锁第一枚“精神传承徽章”。 1.悬念式榜样引入：人生剧本预测 ①大屏出示一张婴儿照片：这是1999年河北沧州农村男孩庞众望，父亲患精神疾病、母亲先天瘫痪，全家依靠低保生活，请学生举牌预测他18岁的人生：A辍学打工/B考入顶尖大学。 ②放出三条成长线索：6岁捡废品补贴家用、每日徒步数公里上学、常年稳居班级第一，学生二次举牌押注。 ③揭晓答案+原声采访：“我不觉得我的家庭有什么丢人的。”形成情感冲击。 2.梯度设问： ①表层设问：大部分同学一开始都押了A选项，觉得原生家庭的困境会压倒一个人。但庞众望偏偏活出了B选项，支撑他不垮掉的力量是什么？ ②中层设问：翻开课本，陈延年面对屠刀视死如归，钱学森放弃美国优厚待遇毅然回国，“两弹一星”元勋们在戈壁荒漠咬牙攻关，第七六〇所英雄们在灾险前挺身而出。他们身处完全不同的时代、面对完全不同的困境，为什么精神底色如此相似？ ③深层设问：有人说，自强就是过好自己的日子，和国家没关系。结合近代中国的屈辱史与奋斗史，你认同这个观点吗？为什么？ 3.AI数字人文小言出场，作为展厅特邀文化顾问，补充讲解：这种刻在骨子里的精神，几千年前我们的老祖宗就用八个字总结过——“天行健，君子以自强不息”。原来庞众望的底气，不光是他个人的，更是来自几千年来刻在中国人骨子里的文化DNA。 4.策展任务：穿越百年的留言墙 各位策展人，为了让展厅更有温度，我们需要在大厅留言墙中对你心中的自强榜样留言（古代/近代/现代） ，从而汇成一整面自强回音壁。 留言格式： （人物），这盛世如您所愿，未来，我也要像您一样 (具体贡献） ，强国有我请放心！ 1.被悬念式预测吸引，积极参与押注互动；在线索揭晓与答案公布的过程中产生强烈的情感冲击，对庞众望的自强精神产生深度共情。 2.跟随三层设问逐步深入思考：从个人的精神力量，到群体的精神共性，再到民族的精神基因，思维一步步进阶，自然推导出自强精神的民族内涵。 3.结合AI数字人的讲解，联结语文、历史学科知识，理解自强不息的文化根源，打通古今认知。 4.通过留言墙的活动，加深自强榜样的示范作用，完成个人志向与国家需要的认知连接，升华家国情怀 1.用“婴儿照片+人生预测”的悬念形式引入榜样，互动性强、冲击力足，能瞬间抓住学生注意力，让榜样故事更有记忆点。 2.设问过渡自然流畅：从“为什么他能逆袭”的个人疑问，自然衔接课本群像素材，再提炼出民族精神共性，完全贴合学生认知节奏，真正实现思维进阶。 3.策展任务配备明确的导学提示，给学生清晰的写作支架。让活动真正落地，不流于形式。 4.徽章解锁机制强化阶段成就感，保持课堂参与动力。 环节三：分议题二 第二展厅：领航厅——锚定自强的青春坐标 （17分钟） 【策展情境】第二展厅命名为「领航厅」，核心功能是回答“走自强之路，要找准哪些方向”，是纪念馆的方法指引展区，对应课本“树立远大理想、求得真学问、练就真本领”核心知识点。完成任务可解锁第二枚“青春领航徽章”。 1.一案到底榜样延续：呈现庞众望事迹第二篇章——《向着光生长》。考入清华大学精密仪器系后，庞众望立下“用所学技术帮助更多人、回报社会”的志向，常年泡在实验室深耕专业，同时参与乡村助学公益项目，用自己的经历照亮更多寒门学子。 2.梯度设问： ①表层设问：从寒门少年到清华学子，庞众望走的每一步都很坚定。大家想一想，支撑他一路向前、不偏航的“方向标”是什么？光有方向够吗？他靠什么把理想一步步变成现实？ ②中层设问：其实不止庞众望，翻开课本我们会发现，我们党的很多卓越领导人，在青少年时期就早早确立了人生方向：毛泽东立志献身民族强盛，周恩来立志为中华之崛起而读书，习近平总书记15岁到陕北插队，早早立下“为人民做实事”的信念。为什么越是走得远的人，越是在年少时就立大志？如果理想只盯着个人的小得失，人生的格局会有什么不一样？ ③深层设问：对我们初中生来说，“求真学问、练真本领”不是一句空话，它和我们每天的听课、作业、思考有什么关系？我们今天练的“本领”，未来能用来回应哪些社会需要？ 3.AI数字人青小志出场，作为青春观察员，串联不同时代青年的自强选择，点明“理想指引方向，本领托举理想”的内在逻辑。 4.双层策展任务： 各团队打造「青春自强成长指南」展区，分为“理想锚点坐标轴”“成长阶梯手账”两大板块： ①理想锚点坐标轴：大屏投放可视化样板图，X轴=我热爱/擅长，Y轴=社会/国家需要，右上象限为最优理想；样板填写：X（擅长理科实验），Y（社会需要精密仪器研发）。学生手绘坐标轴标注人生长远理想。 ②成长阶梯手账（长期年度规划，与第三展厅短期闯关完全差异化）：投屏出示标准化分层样板，按初中三年、高中阶段、青年从业三层长期阶梯拆解本领提升规划，样板示例： 初中阶梯：夯实理科基础，参与科创社团； 高中阶梯：深耕工科实验，拓展前沿技术阅读； 青年阶梯：投身精密仪器研发，助力国家科技发展。 学生参照样板，结合自身长远理想，填写分阶段成长阶梯，规划长期本领积累路径。 ③小组同伴互评：组员分享坐标轴与三年成长阶梯，每人给同伴1条长远规划优化建议；每组筛选1份优秀手账纳入展区展示。 5.小组展示互评，教师点评升华，颁发「青春领航徽章」。 1.跟随榜样故事的延续，看到自强从“扛住困境”到“主动成长”的进阶，主动思考理想与本领的价值与关系。 2.在设问引导下，自然联结课本中革命先辈的立志事迹，理解“立大志者行远”的道理，逐步打通“个人理想”与“国家社会需要”的关联。 3.动手完成坐标轴绘制与本领清单填写，将抽象的“理想、本领”转化为可视化、可落地的具体内容；在同伴互评中完善方案，收获更多成长思路。 4.参与班级展示交流，在互评中深化对“理想领航、本领支撑”的认知。 1.优化设问过渡逻辑：从庞众望的个人理想，自然延伸到课本中领导人年少立志的素材，由点及面、由今及古，让知识点的呈现水到渠成。 2.“坐标轴+本领工具箱+互评”三步法，操作步骤清晰、有抓手，学生知道“做什么、怎么做”，彻底解决活动空泛的问题；同时将“个人兴趣”与“社会需要”结合，精准落实“把个人理想融入国家发展”的教学目标。 3.活动兼顾个人思考与同伴互助，既保证独立思考深度，又实现生生互助、共同成长。 环节四：分议题三 第三展厅：笃行厅——磨砺自强的实干品格 （10分钟） 【策展情境】第三展厅命名为「笃行厅」，核心功能是回答“自强最终要靠什么落地”，是纪念馆的行动践行展区，对应课本“在苦干实干中磨砺成长、砥砺前行”核心知识点。完成任务可解锁第三枚“实干笃行徽章”。 1.一案到底榜样收尾：呈现庞众望事迹第三篇章——《在小事里扎根》。庞众望的自强，从来都不是惊天动地的奇迹：中学时每天凌晨5点起床做家务、背课文，课间十分钟都用来刷题；大学后勤工俭学，课余时间要么在实验室，要么在公益路上。他说：“自强不是喊出来的，是每天把该做的事做好，遇到坎儿不绕着走。” 2.梯度设问： ①表层设问：庞众望的故事里，最打动人的不是考入清华的结果，而是日复一日的坚持。为什么说“实干”才是自强最朴素也最有力的模样？ ②中层设问：课本里说“刀要在石上磨，人要在事上练”，自强的意志不是天生的，为什么说克服困难的实干过程，本身就是磨砺意志的过程？ ③深层设问：很多同学都想做自强的人，但遇到难题就退缩、定了计划就拖延。结合你的经验，怎么才能把“想自强”变成“一直做”？ 3.发布小组探究活动：困境破局实训计划 任务要求：每组收集1个初中生常见的真实成长困境（如偏科提分难，做事拖延，考试失利等），结合“苦干实干，磨砺意志”的思路，设计一套三步阶梯式破局行动方案，要求每一步都具体可操作。 困境破局实训计划模板 成长困境难题： 破局行动方案：每日实干行动 每周实干行动 每月实干行动 成长感悟： 4.邀请2组分享典型破局方案，教师点评引导，点明：自强的终点不是某个辉煌的结果，而是在每一次实干、每一次克服困难中，长出更坚韧的自己。为完成任务的团队颁发“实干笃行徽章”。 1.从榜样的日常实干中，读懂“自强在细节里”的道理，反思自身“知易行难”的问题。 2.跟随设问深入思考“实干”与“意志成长”的内在关联，理解“事上练”的深层含义。 3. 4.倾听其他小组的方案，收获可借鉴的行动方法，增强践行自强的信心。 1.“挑战塔”积木活动，形式新颖、互动性强，符合七年级学生的年龄特点；通过“叠塔—抽塔”的具象动作，把“克服困难、磨砺意志”的抽象道理可视化、体验化，让学生在做中学、在玩中悟。 2.活动紧扣“苦干实干、砥砺前行”的核心知识点，每一步闯关都对应“提出困境—寻找实干方法—磨砺意志”的逻辑。 3.一案到底的人物线索在此完整闭环，人物成长逻辑与知识逻辑完全统一，课堂整体感更强。 环节五：展厅揭幕・价值升华+作业布置 （5分钟） 1.课堂总结：今天我们共同完成了「青春自强纪念馆」三大展厅的策展——在薪火厅读懂了自强的精神根脉，在领航厅找到了自强的前进方向，在笃行厅掌握了自强的实践方法。从千年古训到百年征程，从榜样故事到我们自己，自强不息从来不是遥远的口号，是一代代中国人刻在骨子里的信仰，也是我们每个青春少年的成长答案。 2.价值升华（融入习近平总书记寄语）： 习近平总书记曾勉励青年：“自信人生二百年，会当水击三千里。新时代中国青年要以自强不息的精神，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。”百年前，青年在救亡图存中自强；建设年代，青年在苦干兴邦中自强；今天的我们，要在民族复兴的赛道上自强。展厅有边界，但自强无止境。愿我们都能做自强不息的中国人，以青春之我，筑强国之基。 3.公布“最佳策展团队”终审评选结果，颁发纪念证书，明确优秀方案将提交德育处参与年级竞标。 4.布置分层作业： ・基础作业：结合三大展厅的核心内容，完善撰写《我的自强宣言》，形成包含目标、路径、行动的个人学期自强成长计划。 ・拓展作业：寻访身边一位自强不息的普通人，记录其实干事迹，为「青春自强纪念馆」征集更多展陈素材，下节课进行“身边的自强者”主题分享。 1.跟随教师的总结梳理完整的知识逻辑，形成系统的认知体系；在总书记寄语的引领下，情感得到进一步升华，产生强烈的青春使命感与行动动力。 2.感受策展成果的价值感与荣誉性，增强课堂参与的获得感。 3.明确作业要求，带着思考与动力准备课后落实。 1.融入习近平总书记对青年的寄语，提升课堂的思想高度与政治站位，让价值升华有权威依据、有时代分量，真正实现德育课堂的育人高度。 2.以展厅揭幕、终审颁奖的形式回扣全课情境，首尾呼应，完整闭合策展项目的逻辑，让课堂有仪式感、有完整感，结构清晰闭环。 3.分层作业延续策展情境，兼顾知识巩固与实践拓展，体现作业的育人功能，让课堂价值延伸到课后。 补充及课后反思 板书设计 🏛️青春自强纪念馆・做自强不息的中国人 📌薪火厅：精神基因→文化优良传统+家国命运同频（为什么） 📌领航厅：青春坐标→树立远大理想+练就过硬本领（靠什么） 📌笃行厅：实干品格→苦干磨砺成长+点滴行动践行（怎么做） 习题布置 1.基础巩固：结合课堂所学，完善《我的自强宣言》，形成包含目标、行动、验收标准的个人学期自强成长计划。 2.拓展实践：寻访身边一位自强不息的普通人，用文字或短视频记录其实干事迹，作为纪念馆展陈征集素材，下节课进行分享交流。 教学反思 1.目标达成：观察学生对自强精神内涵的理解深度，以及行动方案的可操作性，评估“个人—民族”认知壁垒的突破情况，判断核心素养的落地效果。 2.活动效果：反思悬念式引入、挑战塔互动、坐标轴活动的实际参与度与思维深度，检验徽章激励机制的驱动效果；评估梯度设问的过渡是否自然，是否真正带动学生思维进阶。 3.改进方向：进一步优化三层设问的梯度，补充更多本土化、学生身边的自强案例；细化小组活动的分工指引，提升团队协作的效率；可拓展更多展厅互动形式，增强策展成果的丰富度。 《困境破局实训计划评价量表》 评价维度 评分标准 自评 互评 师评 困境选题 5分：贴合初中生真实生活，问题具体 3-4分：选题合理，内容笼统 ≤2分：脱离学情，空洞无物 三阶行动方案 5分：日/周/月计划层层递进，实干举措具体可操作 3-4分：结构完整，细节简略 ≤2分：缺少阶梯，行动空泛 主题立意 5分：紧扣苦干实干、磨砺意志、自强不息 3-4分：主题基本贴合，升华不足 ≤2分：脱离本课知识点 《策展团队评价量表》 评价维度 评价标准 分值 小组互评 教师评分 内容精准度 展厅内容紧扣对应知识点，解读深入，逻辑严谨 4分 逻辑层次感 展厅设计符合认知规律，能体现从认知到行动的递进逻辑 3分 创意共情力 策展形式有新意，内容贴近学生生活，能传递自强精神的力量 2分 团队协作度 分工明确，全员深度参与，展示流畅有序 1分 总分 —— 10分 学科网（北京）股份有限公司 $