第6课《国行公祭，为佑世界和平》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》展开，核心知识点包括新闻评论的文体特征及铭记历史、维护和平的主题。课堂导入通过南京大屠杀史实、国际正义人士纪念活动与日本右翼否认行为的对比，构建“历史事实—现实意义—文体特征”的学习支架，衔接历史背景与文本分析。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过国家公祭鼎铭文、国际正义行动等素材强化学生对革命文化和和平理念的认同，借助论证结构分析、日本右翼行为逻辑梳理提升逻辑思维。采用比较阅读（与消息等体裁对比）和问题驱动教学，学生能深化语言运用能力，教师可依托清晰支架高效开展教学。

国行公祭,为佑世界和平 钟声 1937年12月13日——1938年1月,南京大屠杀。 南京大屠杀,是指1931至1945年中国抗日战争期间,中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日(学术界认为开始于12月5日)沦陷后,在华中派遣军司令松井石根和第6师团长谷寿夫指挥下,侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行。据第二次世界大战结束后远东国际军事法庭和南京军事法庭的有关判决和调查,大量平民及战俘被日军杀害,无数家庭支离破碎,南京大屠杀的遇难人数超过30万(每十二秒就有一个中国人被杀),约2万中国妇女遭日军奸淫,南京城的三分之一被日军纵火烧毁,财产损失不计其数。 1937年12月13日,东京《每日新闻》报道两名日本军官的“杀人竞赛”。日军第十六师团中岛部队两个少尉军官向井敏明和野田毅在其长官鼓励下,彼此相约“杀人竞赛”,商定在占领南京时,谁先杀满100人为胜者。他们从句容杀到汤山,向井敏明杀了89人,野田毅杀了78人,因皆未满100人,“竞赛”继续进行。12月10日中午,两人在紫金山下相遇,彼此军刀已砍缺了口。野田谓杀了105人,向井谓杀了106人。又因确定不了是谁先达到杀100人之数,决定这次比赛不分胜负,重新比赛谁杀满150名中国人。 在南京城陷之前,即从淞沪战场向南京进攻的途中,两名日本军官展开了一场“百人斩杀人竞赛”,以先杀满百人者为胜。到攻入南京时,两人一个杀了105名中国人,另一个则杀了106人。 在中国,自1947年南京军事法庭审判以来,普遍认为约有30万人在大屠杀中遇难。在日本,日本政府承认“发生过杀害非战斗人员和掠夺等行为”,但对遇难人数则暧昧不清,也有认为南京大屠杀不存在的“否认派”。 “否认派”的论调得到部分日本政商势力的支持,在华人世界引起强烈反感,这也使得南京大屠杀成为严重影响中日关系的主要历史问题之一。 历史背景 2013年12月26日,日本首相安倍晋三参拜靖国神社。 靖国神社是位于日本东京都千代田区九段坂的一座神社,奉明治天皇之谕而建。该神社供奉自明治维新时代以来为日本战死的士兵及军属,包括中日甲午战争、日俄战争和第二次世界大战。如今存放着接近250万名为日本战死者的灵位,其中有210万死于二战,包括14名二战甲级战犯和约2000名乙、丙级战犯的牌位。这些人都是罪行累累的屠杀者,可以说他们的存在是日本的耻辱,整个人类的耻辱。 供奉于靖国神社的二战阵亡日本侵略军照片 历史背景 为悼念南京大屠杀遇难者、表达对逝去生命的尊重、同时参考国际上一系列做法、表明中国人民反对侵略战争与维护世界和平的坚定立场,2014年2月27日,十二届全国人大常委会第七次会议通过决定,将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日,使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升为国家层面。 立法历程 2017国家公祭日 中国在南京举行第四次国家公祭 庄严肃穆——记南京第四次国家公祭 新闻评论 消息 特写 (1)点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的。 (2)简明醒目,能引起读者关注。 新闻评论又叫新闻述评 新闻评论(述评)就是对新近发生的新闻事件,新闻中的事实,或者新闻中表现出来的乃至隐藏的问题,作者发表自己的见解,或者归纳、整理出新的结论或观点,属于论说文的范畴。 特点:新闻性强、就事论理; 导向正确、有的放矢; 科学合理、便于传播。 文体介绍 简单来说,就是评说一件事情、一个问题或者几件事情、几个问题。 10 特点之一:新闻性强,就事论理。 思考: 本文的发表时间是什么时候? 注释①:选自2017年12月13日《人民日报》 本文选在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日当天刊发,新闻性(时效性)很强 新闻评论区别于一般的议论文的重要特征,就是要占领先机,评述事件 特点之一:新闻性强,就事论理。 1.请你以“公祭”一词概括第一段内容; 含义:以国之名,制定法律。铸造这个国家公祭宝鼎,祭祀在南京大屠杀中的死难军民。 作用:①照应题目,引出评论的话题; ②开篇显示出一种庄重肃穆的气氛; ③吸引读者的注意力。 2.段落开头引用国家公祭鼎铭文有何作用?(内容、结构与艺术效果) 段落内部联系:以第一段为例,讲解记叙和议论相结合的特点(就事论理) 其他段落同样是叙议结合的体现 全世界正义人士纪念南京大屠杀 日本右翼否认历史 爱好和平的人们高度警惕右翼 特点之一:新闻性强,就事论理。 对比 梳理文章结构; 国行公祭,为佑世界和平 以公祭铭文引出评论话题,概述公祭日情形; 提出观点:中国人民永远牢记历史、维护和平与正义 因果 沧海桑田:“恐怖之城” “和平之城” 总结与号召:铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来 对比 总-分-总结构;怎样把理说清楚,段落之间也有联系 国家 机构或地点 形式或活动 美国 《波士顿环球邮报》 《别让南京消失在人们的记忆中》 加拿大 安大略省议会 “设立南京大屠杀纪念日” 美国 圣迭戈市图书馆 举办活动,讲述南京大屠史实 美国 加利福尼亚州街头 罗伯特 威尔逊纪念碑前摆满鲜花 日本 高中和大学老师研究会 建议“南京大屠杀”等词列入教科书 从表格中可以总结出什么特点? 多国度、多地点、多阶层、多形式 “历史,不可能被忘却!” 特点之二:导向正确,有的放矢。 习近平总书记在公祭仪式上发表过讲话,表明举行公祭仪式的目的是唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守,而不是要延续仇恨。所以在文章中,我们可以看到两个方面,一个是要牢记历史,怒斥谎言;第二个是要捐弃仇恨,珍爱和平。 1.“连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍” 2017年1月12日,赴日旅行的网友描述,在其居住的东京APA酒店客房中,放置大量由该酒店集团CEO所写的右翼书籍,书里否认南京大屠杀和韩国慰安妇的存在,并称“所谓日本犯下的罪行,是美国为投下原子弹而编造的谎言”。 特点之二:导向正确,有的放矢。 所以在选取新闻事实方面是有目标的,以“牢记历史、怒斥谎言”的2、3段为例,引述量多,覆盖面广;多选取正面事实;且具有典型性、代表性(与日本关系良好的美国、加拿大媒体;罗伯特 威尔逊)。 1.“连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍” 2017年1月18日,由于APA酒店管理集团拒绝撤下所有酒店客房内的“右翼书籍”并道歉。中国国内多家旅游平台都终止了对日本APA酒店的订单服务。 2017年2月5日,近百名在日华侨华人在东京举行了抗议APA酒店的和平游行活动。 特点之二:导向正确,有的放矢。 2.“大规模篡改历史教材” 日本历史教科书在记述南京大屠杀暴行时通常使用“南京事件”,而非“南京大屠杀”。 对于南京大屠杀准确的死亡数字,只字未提。最多也就是表述为“很多中国平民死亡,但具体人数存在不同说法,未有定论” 据韩联社报道,日本文部科学省公布的从2023年开始使用的高中历史教科书的审定结果中,日方删除了关于日本在二战期间对朝鲜半岛人民犯下暴行的文字,韩国向日本提出强烈抗议。 文部科学省:是日本中央政府行政机关之一,负责统筹日本国内的教育、科学技术、学术、文化和体育等事务。. 在南京大屠杀幸存者已不足一百位的今天,日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百般抵赖,扭曲历史,美化战争,颠倒黑白,并企图通过修宪复活军国主义。 特点之三:科学合理,便于传播。 “抵赖”是不承认战争罪行,“扭曲”是指篡改历史,“美化”是把非正义战争说成正义战争,“颠倒黑白“即是颠倒是非对错,所以前者是后者的起点,后者是前者的发展结果,程度愈加严重,性质愈加恶劣,更能说明日本否认战争行为是恶劣的、不可忽视的。 评论要采用理性的叙述方式,不能放任情感进行宣泄,变成情绪化的谩骂,所以整篇文章在讲道理。作为新闻评论要便于传播,语言要做到精辟简短、通俗生动。 整篇文章采用了很多四字词语,我们以第三段为例。这些四字词语本身就非常精辟简短,那这些四字词语可以更换顺序吗? ”国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇。“ 特点之三:科学合理,便于传播。 国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩,那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。 引用 化抽象为具体 齐诵 南京大屠杀死难者 国家公祭鼎铭文 泱泱华夏,赫赫文明。仁风远播,大化周行。 洎及近代,积弱积贫。九原板荡,百载陆沉。 侵华日寇,毁吾南京。劫掠黎庶,屠戮苍生。 卅万亡灵,饮恨江城。日月惨淡,寰宇震惊。 兽行暴虐,旷世未闻。同胞何辜,国难正殷。 哀兵奋起,金戈鼍鼓。兄弟同心,共御外侮。 捐躯洒血,浩气干云。尽扫狼烟,重振乾坤。 乙酉既捷,家国维新。昭昭前事,惕惕后人。 国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇。 永矢弗谖,祈愿和平。中华圆梦,民族复兴。 洎(ji 四声,到的意思) 卅(sa 四声) 鼍(tuo 二声) 谖(xuan 一声 忘记的意思) “钟声”:“中国之声”的简称,“中”改成“钟”,暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。 是《人民日报》国际评论的笔名,于2008年11月推出。它以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点,在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长。 请你以“钟声”为笔名,针对日本排放核污水的现象发表评论。 比较四篇文本,了解新闻特点 《首届诺贝尔奖颁发》 《“飞天”凌空》 《一着惊海天》 《国行公祭,为佑世界和平》 体裁 消息 新闻特写 通讯 时效性 强 一般 较弱 主要内容 报道新闻事件整体 突出呈现新闻事件的某一场景 详细记叙新闻事件 篇幅 较短 灵活 较长 表达方式 记叙为主 描写为主 综合运用多种表达方式 评论 较强 对新闻事件发表评论 灵活 议论为主 全世界正义人士纪念南京大屠杀vs日本右翼辱没真相 “历史不会因时代变迁而改变,事实也不会因巧舌抵赖而消失。” 思考本段论证结构? 观点句+观点阐释句+举例论证(2处)+总结句 掷地有声、言辞透彻、稳重而蕴含磅礴的气势与力量 南京大屠杀遇难同胞纪念馆 “和平之城”——铭记历史、缅怀先烈 南京大屠杀遇难者名单墙 “和平之城”——铭记历史、缅怀先烈 “和平之城”——珍爱和平、开创未来 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 相同 都属于新闻体裁,具备新闻三大特点(真实性、时效性、准确性) 时效性 强 一般 较弱 较强 新闻要素及主要内容 全;报道新闻事件 不全; 描绘新闻瞬间或片段 全;讲述新闻故事 不全;阐述立场观点 写作意图 让读者迅速了解新闻事件 让读者感受新闻事件中精彩镜头 让读者详细了解整个新闻事件来龙去脉 让读者认同自己对新闻事件的看法与见解 主题 报道事实为主 较少的思想倾向 鲜明的思想倾向 鲜明的思想倾向 有明确的立场观点和鲜明的思想倾向 结构 一般“倒金字塔” 结构:标题、(电头)、导语、主体、(背景)、结语 结构较为灵活 结构较为灵活 结构较为灵活 篇幅 较短 灵活 较长 灵活 表达方式 记叙为主 描写、记叙为主 兼具记叙、描写、抒情、议论(说明) 议论为主 语言 客观、准确、简洁 兼具文学的生动、形象与新闻的客观、准确 客观之外,更细腻、形象,感情色彩较浓 论述性强、精辟简短、用词准确、有针对性 体裁 异同 27 1937年4月26日,德国法西斯空军轰炸西班牙历史名城——格尔尼卡 “死亡工厂”——奥斯维辛集中营:180万犹太人被杀害 十四年抗战:“九一八事变” 十四年抗战:“七七事变”,日军全面侵华战争爆发 十四年抗战:“淞沪会战”,1937年8月13日,日军进攻上海 十四年抗战:1937年8月15日开始,日军飞机对南京进行为期三个多月的大轰炸 遭日军飞机轰炸的南京评事街惨景 遭日军轰炸的南京中央医院弹痕累累 1937年12月1日,日军下达进攻南京的作战命令,南京保卫战开始。 1937年12月13日,日军侵入南京中华门,国民政府首都南京沦陷。 全世界正义人士纪念南京大屠杀 玛乔丽 威尔逊 加雷特觉得匪夷所思:时至今日,竟仍有人试图否认中国城市南京80年前经受一场大屠杀。 玛乔丽是南京大屠杀见证人罗伯特 威尔逊医生的次女。 “耶鲁大学图书馆收藏了我父亲的信件,清清楚楚地证明日军在南京的暴行。战后(对日本战犯)的东京审判,父亲作为证人提供了证据和证词。” 全世界正义人士纪念南京大屠杀 日军1937年12月进攻南京,威尔逊让妻子带着半岁大的长女离开,自己留下,与其他一些西方人组织国际委员会,设立难民安全区,庇护南京市民。同时,他用文字记录日军暴行。 说起父亲,玛乔丽不禁哽咽:“他目睹日军的暴行,同时作为一名外科医生,尽力救治那些遭日军伤害的平民。他日以继夜做手术,极少休息。这些不是一般人能够承受的(压力)。” “父亲在1937年的信件中对我的母亲和祖父母描述这一切,但他1940年回到加州后不愿再对其他人提起……他想摆脱这一噩梦,作为一名医生、丈夫和父亲回归普通生活。” 本报南京12月13日电 中共中央、全国人大常委会、国务院、全国政协、中央军委13日上午在南京隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席仪式。全国政协主席俞正声出席仪式并讲话。 公祭仪式在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行。纪念馆集会广场庄严肃穆,现场国旗下半旗。广场西侧巨大的“灾难墙”上,灰黑的底色映衬着“南京大屠杀死难者国家公祭仪式”14个白色大字。约1万名各界代表胸前佩戴白花,静静肃立。 2017国家公祭日 9时58分,习近平等党和国家领导人步入仪式现场,站在各界代表方阵前。中国人民解放军三军仪仗队18名礼兵肩枪齐步行进至公祭台两侧伫立。 10时整,公祭仪式开始。军乐团演奏《义勇军进行曲》, 全场高唱中华人民共和国国歌,嘹亮的歌声响彻云霄。国歌唱毕,全场向南京大屠杀死难者默哀。同一时间,公祭现场和南京全城拉响防空警报,汽车、火车、轮船汽笛齐鸣,行人就地默哀。 默哀毕,军乐团演奏《国家公祭献曲》, 中国人民解放军三军仪仗队礼兵抬着8个花圈,缓步走上公祭台, 将花圈敬献于“灾难墙”前。80名南京市青少年代表宣读《和平宣言》。之后,俞正声发表讲话…… 比较:此材料与本文(内容、结构、语言等) 2017国家公祭日 比较两篇文章在内容、结构、语言等方面有何不同? 比较知文体 异:①内容:叙述新闻事实 VS 就事论理 ②结构:总分 VS 总分总 ③语言:冷静客观 VS 主观性强 材料是新闻通讯;本文为新闻评论 思考:新闻消息与新闻评论有何不同? 新闻消息 新闻评论 内容 传播事实信息 表达方式 以叙述为主 作用 主要作用是告知信息 传播信息 新闻评论具有表态、引导、监督、深化的作用。 发表意见信息 以议论为主 旨在针砭时弊、