第6课《国行公祭，为佑世界和平》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕新闻评论《国行公祭 为佑世界和平》，聚焦文体知识、南京大屠杀历史及“牢记历史维护和平”主旨。课堂导入通过情境问题引发学生对“忘却过往”观点的思考，以初读感知、基础知识梳理、结构分析为学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以多维度事实（国际正义之士纪念活动、日本右翼行为）支撑观点，品析语言（如“百般抵赖，扭曲历史”等排比句）强化立场，融入爱国主义教育。体现文化自信（铭记历史传承革命文化）、语言运用（辨析字词品析句式）、思维能力（分析事实与观点关系）。采用情境任务驱动教学，小结归纳语言特点与主旨，助力学生提升文体能力与爱国情感，为教师提供系统教学流程。

国行公祭 ——为佑世界和平—— 1 12月13日南京大屠杀死难者公祭日，新华社发表新闻评论，揭露并谴责日本军国主义在南京大屠杀中的暴行，提醒国人铭记国耻。有评论称：“南京大屠杀乃日本军国主义之罪，与日本民众无涉，如今中日友好，当忘却过往，共赴未来。”对此，你有何见解？请依据本文内容，简短评论并发表观点。 情境导入 2 教学目标 掌握新闻评论的基础知识，了解其写法特点。 01 培养学生铭记历史，热爱、珍惜和平的思想感情。 04 品味语言，感受文章体现的严正立场和充沛气势。 02 思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实的技巧。 03 3 目 录 初读文章，感知内容 01 梳理层次，明确思路 02 归纳事实，梳理关系 03 品析语言，明确主旨 04 4 初读文章 整体感知 5 任务要求 掌握文章基本的字词内容 了解关于南京大屠杀的历史 掌握新闻评论的文体知识 6 活动一 了解公祭日 国家公祭日是一个国家为纪念曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家纪念活动，由国家权力机关决定。 第二次世界大战结束后，主要参战国政府纷纷推出国家级哀悼日，以国家公祭的形式来祭奠在惨案中死难的国民，增强现代人对国家遭受战争灾难历史的记忆。 了解公祭日 8 南京大屠杀是中华民族永不消弥的伤疤。 1937年12月13日，侵华日军攻占南京，制造了震惊中外的“南京大屠杀”惨案。大量确凿史料证实，日军在侵入南京的最初6个星期中， 残杀无辜平民和放下武器的中国士兵达30余万人。 了解公祭日 9 全国人民代表大会常务委员会 关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定 2014年2月27日 第十二届全国人民代表大会常务委员会第七次会议通过 了解公祭日 10 何时设立：2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定。 悼念对象：南京大屠杀死难者 所有在日本帝国主义侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难同胞 目的何在：揭露日本侵略者的战争罪行，牢记侵略战争给中国人民和世界人民造成的深重灾难，表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。 国家公祭日应该了解的三个常识 了解公祭日 11 怀着沉痛的心情，我们向战殁者深深鞠躬 12 活动二 掌握基础知识 dǐnɡ 宝鼎 shānɡ 国殇 zhōnɡ 初衷 lù 杀戮 dào 悼念 篡改 cuàn lài 抵赖 diān 颠倒 wànɡ 妄图 mò 辱没 tì 警惕 呓语 yì dùn 遁形 jié 抢劫 shǐ 矢志 mínɡ 铭记 miǎn 缅怀 彰显 zhānɡ pánɡ bó 磅礴 惨绝人寰 振聋发聩 huán kuì 解词析字 初 衷 杀 戮 篡 改 抵 赖 妄 图 辱 没 最初的心愿。 杀害（多指大量地）；屠杀。 用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策等）。 用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行。 狂妄地谋划。 玷污，使蒙受耻辱。 解词析字 呓语 遁形 铭记 彰显 惨绝人寰 振聋发聩 一指梦话；二比喻荒谬糊涂的话；三指寒噤。 隐藏形迹；隐身。 1.深深地记在心里。 2.铭文。 1.明显；显著。 2.鲜明地显示。 形容悲惨到了极点，世上少有。 响声很大，使聋人都能听见。喻指言论、文章有使人醒悟、启发愚蒙的作用。 解词析字 “钟声”：“中国之声”的简称， 暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。 取“钟声”这个笔名，是因为国际部记者和编辑针对一些重要的国际问题和涉华问题，希望发出中国自己的声音。作为中国的权威媒体，《人民日报》有义务有一些重要的国际问题和涉华问题发表自己的看法，同时针对一些国际社会的不实指责进行反驳。 走进作者 外观上，它没有消息的电头、导语等； 它篇幅稍长一些，它不是在报道一件事情。 它也没有针对一件事或一个人在特写。 大家通过预习，发现这篇新闻和我们前面所学的《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》四篇文章有何不同？思考后回答。 文体特点 新闻评论就是作者针对当前发生的新闻以及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，发表自己的见解，或者归纳、整理出新的结论、观点。简单地说，就是评说一件事情、一个问题，或者几件事情、几个问题。 文体特点 大家齐读一下关于新闻评论的介绍，然后针对这篇课文进行抢答。 本篇文章是针对哪件事情发表评论的？ 1 举例说明发表了什么评论？ 2 有没有鲜明的评论性和指导性？ 3 文体特点 针对第四个南京大屠杀死难者国家公祭日 发表评论，表明了中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 如课文第3段，揭露日本右翼分子丑恶的嘴脸和无耻的行径，让全世界的人们都可以看到，并认清楚，维护和平的道路艰难漫长。 文体特点 因时而评 新闻性强 缘事而发 寓理于事 内容贴近题材广泛 新闻评论的特点 大众视角公民写作 文体特点 梳理层次 明确思路 23 任务要求 梳理文章的结构，完成新闻的要素分析。 分析新闻评论的标题，掌握标题的特点。 画出结构图，梳理作者的写作思路。 24 活动一 分析文章内容 点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的。 标题简明、醒目，能够引起读者的关注。 从标题中你读出了什么？ 1 国行公祭，为佑世界和平 分析标题 26 用简洁的语言概括课文主要写了哪些内容？ 2 通过四个南京大屠杀国家公祭日，告诫人们勿忘民族灾难，呼吁全世界爱好和平与正义的人们共同维护世界和平。 分析内容 速读这篇新闻评论，结合背景材料提取其新闻要素。 3 何 时 何 地 何 人 何 事 2017年12月13日 侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场 中国公民 国行公祭 提取新闻要素 活动二 梳理写作思路 默读文章，说说文章主要写了哪些内容。 4 第一部分 （ 1 ） 简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况 第二部分（2-4） 阐明了国家公祭的必要性和意义 第三部分（5-6） 表达了中国捍卫世界和平的坚定信念 梳理结构，把握思路 此文的开头有什么特点?这样写有什么作用? 5 结构上 照应题目，引出下文。 内容上 引用宝鼎铭文，一方面点明文章的内容，增强现场感；另一方面丰富文章的内容，增添表现力。 本文开头部分引用了宝鼎铭文，作用如下： 梳理结构，把握思路 再读全文，以自己习惯的形式梳理作者思路，交流展示。 6 呈现观点 隆重公祭，指出意义:牢记历史，维护和平 阐述观点 正义之士铭记历史 日本右翼扭曲历史 正义力量、集体记忆 强化观点 引述相关报道和权威人士言论，阐明关系 扩大视野，号召促进和平 历史不可能被忘却 历史不应该被扭曲 牢记历史 梳理结构，把握思路 归纳事实 梳理关系 33 阅读第2段,分析其内容和作用,思考其在选材上的特点。 内容:第2段主要列举了全世界正义之士以不同方式纪念死难者的事例。如,美国《波士顿环球邮报》发表文章,加拿大安大略省议会的动议,美国圣迭戈市的图书馆举办活动,加利福尼亚州街头祭奠罗伯特·威尔逊,日本由高中和大学老师组成的研究会建议将“南京大屠杀”等词语列入教科书等。 作用:列举这些事例,表明了全世界正义之士对南京大屠杀历史事实的尊重和对正义的坚持,有力地阐述了第2段结尾所提观点“历史,不可能被忘却”。 特点:这段综述选择了世界上多个地区、不同阶层、多种形式的与南京大屠杀相关的纪念活动,多国度、多阶层、多角度的材料更有说服力,强有力地证明了历史是没有被忘却的,令人信服。 归纳事实，梳理关系 第4段中交代日内瓦、联合国对待日本的态度有何用意? 归纳事实，梳理关系 用两个事实具体印证了日本右翼势力妄图辱没人类的良知，正义的力量的反击，进而阐明“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断，使文章更有说服力。 默读5、6段，思考这两段列举了什么新闻事实？这一新闻事实支撑了什么观点？ 第5、6段介绍了南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运变迁，以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴力量。表达国家公祭的意义及中国维护世界和平的坚定信念,深化主题,也使文章的结构更加完整。 归纳事实，梳理关系 品析语言 学习写法 37 任务要求 研读本篇新闻评论，通过对语言的分析，把握作者鲜明的情感立场，并尝试新闻评论的创作。 38 在南京大屠杀幸存者已不足100位的今天，日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白，并企图通过修宪复活军国主义。 “百般抵赖,扭曲历史,美化战争,颠倒黑白”句式整齐,节奏铿锵,具有极强的气势和力量。“企图”陈述了日本右翼分子的行为。 品析语言 那些人以丑态百出的表演，妄图辱没人类的良知。 作者用“那些”不用“这些”,在语气上拉开了右翼分子与作者、读者的距离,颇有将“表演”远置于聚光灯下,彰显其“丑态”的意味。 “妄图”则突出了日本右翼分子行为意图的狂妄性，相比于“企图”，语气更重，批判力度更大。 品析语言 国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。 “装睡”一语,道出右翼分子并非真的在梦中的事实,揭示了他们并非不知道日军南京大屠杀的罪恶,只是为了不可告人的目的,不去承认、不敢正视而已。 品析语言 但人们也看到,在日本,右翼分子否认历史的态度仍然顽固。 南京大屠杀,早已是所有正义力量的集体记忆,唯有日本右翼分子仍在梦中呓语。 “仍然”和“仍在”分别修饰“顽固”和“梦中呓语”,准确地表现出日本右翼分子否认、歪曲历史并非一时之举,而是长期行为;“唯有”一词则略带嘲讽地表现出日本右翼分子们“失道寡助”的可悲可耻。 品析语言 本文是怎样选择新闻事实的?文中的新闻事实有怎样的表达效果? 正面的新闻事实多,体现出牢记历史、坚持正义是人心所向;反面的事实也不少,揭露了日本右翼势力的怙恶不悛,也更彰显了写作此文的必要性。 文中所写的事实涉及多个层面、多个类型,众多新闻事实赋予课文开阔的视野和不容置疑的气势,也使课文产生了一种独特的客观性——用“第三方”的共识来抨击日本右翼分子的丑行,在很大程度上增强了课文的说服力。 品析语言 本文是怎样选择新闻事实的?文中的新闻事实有怎样的表达效果? 课文很重视所选新闻事实的典型性、代表性。与日本关系良好的美国、加拿大媒体、地方议会都在纪念南京大屠杀,提示人们牢记日军暴行,更显得公义自在人心。文中提到的日内瓦裁军会议、联合国人权理事会、国际和平城市协会,都是具有相当权威的国际组织,它们对日本右翼分子否认、歪曲历史行为的批判和对中国所持立场的认同,都具有很强的代表性。 品析语言 情感立场 态度鲜明，立场明确。批判错误、引导舆论、引领理性认知表达出对日本右翼分子的强烈憎恨。 语言特点 简洁精准， 针对性强； 句式整齐， 富有气势。 小结 历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂，更是最好的见证者。阅读本文后，你有怎样的体会？请就本文写一则简短的评论。 铭记过去，方能开创未来。日本军国主义在我国所犯下的罪恶，是绝对不能宽恕的。尽管过去已成为历史，但这段历史绝不能被随意篡改或遗忘。展望未来并不意味着可以抹去历史，也不意味着应该忘记过去。一个忘记历史的民族，无法拥有真正的凝聚力，也无法从灾难中吸取教训，开启新的时代。在那黑暗的南京大屠杀中，我国有30万同胞惨遭杀害。只有铭记这段血淋淋的历史和教训，我们才能有决心防止历史的悲剧重演。 示例 品鉴写法 通过对这篇新闻评论的学习，我们对历史有了更深沉的思索，对和平与正义亦生出更深的敬重。历史不会因时代变迁而褪色，事实亦不会因巧舌抵赖而消隐。南京大屠杀惨案铁证如山，不容篡改！我们铭记历史，绝非为延续仇恨，而是为叩问往昔，杜绝悲剧重演，以生命珍视和平。身为中国人，我们必须铭记南京大屠杀烙下的伤痛，铭记历史，不忘爱国之责！身为学生，我们更当发奋学习，为建设富强、民主、文明的现代化国家倾尽全力。 深化认知 一块用11种文字镌刻着“遇难者300000”的石壁，一颗仰天长叹、怒目愤状的巨颅，一面写着遇难者姓名、带有刀劈和枪击痕迹的“哭墙”，还有那墓穴般的遗骨陈列室……几乎让每一位走进去的人都感到心灵震撼，仿佛又听见了30多万冤魂的呼号—— 牢记吧，南京大屠杀悲惨的历史！ 48 爱党爱国、赤胆忠诚的你！ 身体健康、智勇双全的你！ 狼性十足、勇于担当的你！ 互爱互助、勇攀高峰的你！ 尊师孝母、德行天下的你！ 勤俭节约、爱护环境的你！ 自信独立、乐观向上的你！ 钻研刻苦、激情永存的你！ 49 时刻铭记落后就要挨打，只有强大自我，树立强烈的民族意识！团结意识！爱国主义意识！才能赢得敌人的敬畏，世界的尊重！ 将“国家公祭日”牢记于心！ 将历史的磨难与屈辱铭记于心！ 增强爱国主义信仰于灵魂深处！ 50 如今的中国，已不再是任人欺凌与宰割的旧中国了。经过几十年的发展，中国人民重新站起来了，中国科技已高速发展，综合国力不断增强，我们的祖国已经腾飞，中国已经屹立于世界强国之林。我们青少年应珍惜当下幸福美好的生活，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。 读完了这篇评论，结合中国现今在全世界的地位，谈谈你的阅读感受。 主旨归纳 这篇新闻评论围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量新闻事实，介绍全世界的正义之士以不同的方式纪念死难者和日本右翼分子否认、扭曲历史的事实，态度鲜明地批判了日本右翼分子，表明了中国人民铭记历史，捍卫世界和平的态度。 国行公祭，为佑世界和平 引用新闻事件，提出观点 列举事实，阐明观点 传达中国维护世界和平的信念， 强化观点 铭记历史 缅怀先烈 热爱和平 板书设计 课后作业 1.办一期以“勿忘国耻，砥砺前进”为主题的手抄报。 2.针对某一时事写一篇时评，要求贴近生活，内容积极向上。 null 41038.22 $