3.2 学习成就梦想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学习成就梦想”核心要点，涵盖学习的重要性、丰富内涵及圆梦方法。通过孟郊“人学始知道”等诗词导入，承接上节课“做有梦想的少年”，以“如何以学习成就梦想”为总议题搭建学习支架。 此设计以王虹获菲尔兹奖、庞众望逆境求学等榜样事迹创设情境，采用议题式探究与小组合作，融入政治认同与健全人格素养。“学习圆梦卡”促知识转化为行动，助学生树立正确学习观，为教师提供丰富素材与多元评价方式，提升教学实效。

第一单元 少年有梦 第三课 梦想始于当下 第2框 学习成就梦想 教学设计 课题名称 部编版七年级道德与法治上册 第一单元 第三课《梦想始于当下》 预计课时 共2课时 上课框题 第2框 学习成就梦想（第2课时） 上课时间 年 月 日（星期 ）上/下午第 节 班级 一、课标分析 （一）内容要求：学习成就梦想是关于个人成长与梦想实现的重要内容，要求学生理解学习对个人成长和社会发展的重要意义，树立正确的学习观和人生观。 （二）学业要求：学生应能通过本课学习，理解学习与梦想的内在联系，形成主动学习、善于学习的意识和能力，能够将个人成长融入国家发展大局。 二、教材分析 （一）单元地位：本框《学习成就梦想》是统编版（2024）七年级道德与法治上册第一单元“少年有梦”第三课“梦想始于当下”的第二框内容。本单元从“开启初中生活”到“正确认识自我”再到“梦想始于当下”，呈现出递进式的逻辑关系。本框在第一框“做有梦想的少年”基础上，进一步引导学生认识学习是实现梦想的重要路径，帮助学生将梦想落位于当下的学习实践。 （二）内容结构：本框主要包括以下核心内容： 知识板块 核心内容 学习的重要性 ①学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；②读书学习是我们现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径；③学习可以提升思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧，让我们拥有实现梦想的持续力量；④学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。 正确认识学习 ①学习内容：既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养等；②学习范围：不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习；③学习表现：不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 如何为实现梦想而学习 ①发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习；②养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；③积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”。 三、学情分析 （一）知识基础：七年级学生刚刚步入中学，对未来充满好奇和憧憬，对“梦想”有着朴素而真挚的理解。在小学阶段已积累了一定的学习经验，对“学习”有初步的感性认识。通过本课第一框的学习，学生已了解了梦想的意义和少年梦想的特点。 （二）能力水平：其一，学生对学习的认识较为狭窄，往往将学习等同于“在学校的课堂学习”或“读书做题”，未能认识到学习的丰富内涵和多元场域。其二，学生虽有梦想，但往往停留在浅层认知层面，未能将梦想与当下的学习实践建立有机联系。其三，面对初中学习的新要求和新挑战，部分学生可能存在学习动力不足、方法不当等问题。 （三）认知特点：本框设计注重以贴近学生生活的情境和鲜活的人物事迹激发学习兴趣，以议题式探究引导深度思考，帮助学生在沉浸式体验中实现从“知”到“信”再到“行”的转变。 四、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 政治认同：通过感悟榜样人物以学习成就梦想、以奋斗报效祖国的事迹，理解学习不仅关乎个人前途，更关乎民族未来，认同为中华民族伟大复兴而学习的时代使命。 2. 道德修养：通过议题探究和情境体验，认识学习的价值与意义，培养热爱学习、勤学笃行的道德品质，养成良好的学习习惯。 3. 健全人格：通过分析榜样人物的成长故事和自身学习经历，正确认识学习的价值和丰富内涵，树立积极的学习态度，培养坚持不懈、勇于探究的学习品质，在追梦途中正视挫折、砥砺前行。 4. 责任意识：明确学习是现阶段的基本任务，树立终身学习理念，将个人学习与国家发展相联系，增强“强国有我”的责任担当意识。 （二）教学重难点 教学重点：理解学习的重要性，正确认识学习的丰富内涵。 教学难点：将学习与梦想建立内在联系，在日常生活中坚持学习、善于学习，将梦想落实为持续的行动。 五、教学课前准备 （一）教师准备：1.制作议题式教学课件，包含人物事迹视频（王虹、庞众望、江梦南等）、图文资料、议题讨论卡等。2.搜集整理相关诗词名句，设计融入教学的时机与方式。3.准备“学习成就梦想”议题探究学习单。4.布置教室座位为小组合作式（4—6人一组）。 （二）学生准备：1.课前采访一位身边“以学习改变人生”的人物（家人、亲友、老师等），记录其学习故事。2.回顾自己的学习经历，准备一个“学习改变了我”的小故事。3.预习教材P19—22内容，标注疑惑之处。 六、教学过程设计 总议题：如何以学习成就梦想？ 环节一：导入新课——诗韵启思，梦起学习（约5分钟） ▶情境创设：多媒体展示一组诗词名句，配以古风背景音乐： > “人学始知道，不学非自然。” ——孟郊 > “三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” —颜真卿 > “富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。” ——杜甫 ◆教师引导：“同学们，这些诗句穿越千年，共同诉说着一个朴素的道理——学习之于人生，犹如阳光之于草木。上节课我们畅谈了各自的梦想，那么，梦想与现实之间，究竟靠什么来连接？” ◆学生活动：学生自由发言，教师顺势引出本课总议题：如何以学习成就梦想？并展示与板书课题：第2框 学习成绩梦想 设计意图：以诗词营造文化意境，激发学生学习兴趣，在审美体验中自然导入课题。 环节二：新课教学 议题探究一——为何学？感悟学习的力量（约10分钟） ▶议学情境一：榜样力量 呈现2026年7月中国数学家王虹斩获菲尔兹奖的事迹。 事迹背景：王虹，1991年生于广西桂林普通家庭，年少立志钻研数学。16岁考入北大，被调剂至地空学院，她坚持自学数学课程，顺利转入数学系。后赴麻省理工攻读博士，留学期间虽一度迷茫，但始终没有放弃数学理想。2025年，她与合作者一举解决了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想。2026年7月23日，她在美国费城国际数学家大会上获得菲尔兹奖，成为首位中国籍菲尔兹奖得主，也是该奖项历史上第三位女性获奖者。她的经历，证明了普通小镇青年也能通过热爱与坚持攀登行业最高山峰。 展示王虹的话：“从小乡镇走向世界数学舞台，因为学习，我拥有的世界越来越广阔。” ◆小组讨论： ①王虹的追梦之路经历了哪些困难？学习在其中起到了什么作用？ ②学习给你带来了哪些改变？对你实现梦想有什么帮助？ ▶议学情境二：身边的力量 呈现“工地大叔”刘诗利的故事：他在繁重工作之余坚持读书，在《人民日报》发表署名文章《读书，把自己弄得好一点》，被授予“人民日报出版社优秀阅读推广人”。 ◆思考讨论：一位工地大叔为什么要坚持读书？这说明了什么？ ▶教师点拨：呈现荀子《劝学》名句：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”并点拨：梦想的远方，由学习的每一步铺就。 ▶小结归纳一：学习的重要性（板书） 1.学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。 2.读书学习是现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径。 3.学习可以提升思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧。 4.学习不仅关乎个人前途命运，更关乎民族未来和发展。 设计意图：以王虹、刘诗利等鲜活事迹创设沉浸式情境，让学生在榜样故事中感悟学习的意义，突破“为何学”的认知，同时以诗词点睛实现情感升华。 议题探究二——学什么？拓展学习的边界（约5分钟） ▶议学情境：多元学习场 展示一组生活场景图片（配文字说明）： ①小明在图书馆阅读科幻小说 ②小冰主动帮父母做家务 ③小丽和小伙伴利用周末调查垃圾分类情况 ④小佳去敬老院做义工 ◆小组合作探究： ①这些人是在“学习”吗？说说你的理由。 ②除了课堂听讲、读书做题，你还通过哪些方式学习？请举例分享。 ▶抛出议题：“学习只发生在学校里吗？” ◆引导学生从三个维度认识学习： 内容上：既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养。 范围上：不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做都是学习。 表现上：不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 ▶分享展示：邀请2—3名学生分享课前准备的“学习改变了我”的小故事。 ◆教师点拨：教师呈现陆游《冬夜读书示子聿》：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。点拨：真正的学习，不仅在书本中，更在广阔的实践中。 ▶小结归纳二：什么是学习（板书） 1.内容上：既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养。 2.范围上：不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做都是学习。 3.表现上：不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 4.心态上：带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。 设计意图：以生活化场景创设认知冲突，帮助学生打破“学习=在校读书”的思维定势，拓展对学习的理解，在分享中实现情感共鸣。 议题探究三——怎么学？掌握圆梦的方法（约10分钟） ▶议学情境：逆境中的光芒 呈现两位榜样人物的事迹： ◆江梦南：半岁失聪，靠读唇语学会“听”和“说”，一路逆袭，考入吉林大学完成本科和硕士学业，2018年考上清华大学生命科学学院博士。她说：“听障，只是我的一种特点，而不是我的局限。” ◆庞众望：父亲精神分裂、母亲下肢瘫痪，全家靠捡废品生活。他一边刻苦学习一边捡废品补贴家用。2017年以684分考入清华大学精密仪器系。2021年留校攻读博士。 ◆小组讨论： ①江梦南和庞众望面对巨大困难，是什么支撑他们坚持学习？ ②从他们身上，你学到了哪些学习方法与态度？ ▶教师点拨：呈现 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——《警世贤文·勤奋篇》天行健，君子以自强不息。 ——《周易》点拨：梦想的实现，需要以兴趣为帆、以勤奋为桨、以坚持为舵。 ▶小结归纳三：如何为实现梦想而学习（板书） 1.发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习。 2.养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率。 3.积极参加社会实践活动，读好社会大课堂“无字之书”，获得更多启迪。 设计意图：以江梦南、庞众望逆境求学的感人事迹创设情感共鸣，让学生在感动中思考“怎么学”，实现润心认同。 议题探究四：知行引领——我的学习行动计划（5分钟） ▶活动：发放“我的学习圆梦卡”，学生独立完成。+++++ 我的梦想圆梦卡 我的梦想： 为实现梦想，我需要在以下方面努力： 学习内容： 学习方法： 学习态度： ▶教师点拨：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”同学们，梦想在天上，学习在脚下——努力，就是梦想与现实之间的那座桥。愿你们以学习为舟，以梦想为帆，在人生的长河中乘风破浪，直济沧海！ 设计意图：将课堂所学转化为个人行动计划，实现从认知到行动的跨越，以诗词寄寓期望，升华课堂意境。 环节三：课堂总结 1.知识脉络梳理：本节课围绕总议题“如何以学习成就梦想”，从三个层面展开： 为何学——学习的重要性（立身做人、成就梦想、报国为民） 学什么——学习的丰富内涵（知识·能力·品德；校内·校外；接受·探究） 怎么学——学习的方法与态度（兴趣·习惯·实践） 2. 情感价值升华：以王虹、庞众望、江梦南、刘诗利等榜样人物的事迹为镜鉴，引导学生认识到：学习不仅是个人的事，更与家庭、社会、国家紧密相连。每一个努力学习的身影，都是在为个人梦想添砖加瓦，也是在为民族复兴积蓄力量。 七、教学评价设计 （一）评价原则：坚持素养导向、过程导向、多元导向，将评价贯穿课堂教学全过程。 （二）评价方式： 1.过程性评价： 评价维度 评价指标 评价方式 课堂参与 积极发言、认真倾听、主动思考 教师观察记录 合作探究 小组讨论参与度、合作意识 组内互评、教师观察 思维品质 观点表达的深度与独特性 教师即时点评 情感态度 对学习价值的认同程度 课堂表现观察 2.表现性评价：议题讨论表现：能否结合事例有理有据地表达观点；“学习圆梦卡”完成质量：规划是否具体可行，是否体现对学习内涵的正确理解。 3.结果性评价：结合课后作业进行学习效果检测（见“教学作业设计”）。 八、教学作业设计 基础巩固（必做）：完成教材P22“拓展空间”思考题，用思维导图梳理本课核心知识（学习的重要性、学习的内涵、学习的方法）。 实践拓展（选做其一）：选项A（采访感悟）** ：采访一位你敬佩的“终身学习者”（可以是家人、老师、社区工作者等），了解他/她坚持学习的故事和感悟，写一篇300字左右的采访心得。选项B（行动计划）** ：根据课堂完成的“学习圆梦卡”，制定一份为期一个月的“每日学习微行动”计划表，并坚持执行，下节课分享进展。 九、课堂教学反思 （一）教学亮点 （二）存在不足 （三）改进方向 学科网（北京）股份有限公司 $