3.2 学习成就梦想 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学习成就梦想”核心知识点，通过江梦南“感动中国”视频导入，引出总议题“以学为翼，如何让学习成就梦想”。围绕“为什么学、怎样学、如何用”三个子议题构建逻辑链，搭配“学习点亮生命”卡片、学习方法诊断表、学习行动计划等支架，引导学生理解学习意义、掌握方法、学以致用。 该资料以江梦南励志故事为线索，采用议题式教学与情境分层递进设计，结合“学习方法诊断”“行动计划”等体验活动，落实责任意识、健全人格、政治认同核心素养。情境教学法增强感染力，帮助学生从“要我学”转为“我要学”，教师可直接使用完整资源提升教学效率，助力核心素养落地。

课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 版本章节 统编版七年级上册第一单元第3课第2框学习成就梦想 教学目标 1.依托江梦南从小失聪却靠读唇语刻苦学习、最终考上清华大学博士的情境一事迹，通过情境分析、“学习点亮生命”讨论活动，让学生理解学习对个人成长和国家发展的重要意义，树立正确的学习观，落实责任意识核心素养。 2.结合江梦南摸索学习方法、克服学习困难的情境二经历，通过学习方法诊断、小组交流等活动，帮助学生掌握科学的学习方法，培养发现和保持学习兴趣的能力，以积极心态面对学习中的困难，落实健全人格核心素养。 3.结合江梦南学成后投身听障群体公益、用所学帮助他人的情境三故事，通过“我的学习行动计划”设计、学习宣誓等活动，引导学生树立学以致用、服务社会的意识，将个人学习与国家发展结合起来，落实政治认同核心素养。 教学重难点 教学重点：理解学习对个人成长和国家发展的重要意义；掌握学会学习的方法（保持兴趣、掌握方法、运用不同学习方式）；知道要学以致用、服务社会。 教学难点：引导学生真正体会学习的价值，将“要我学”转变为“我要学”；把科学的学习方法落实到日常学习中，树立终身学习的理念，落实核心素养要求。 学情分析 七年级学生刚进入初中，面临学习科目增多、难度加大的挑战，部分学生对学习存在畏难情绪，觉得学习是“苦差事”，缺乏学习的内在动力；有的学生还在用小学的学习方法，不适应初中的学习节奏，学习效率不高；还有的学生不明白为什么要学习，认为学习是为了父母和老师。江梦南的励志故事具有很强的感染力，通过体验性活动可以帮助学生重新认识学习的意义，掌握科学的学习方法，激发学习的内在动力。 教学准备 1.教师准备：分情境整理江梦南的学习成长素材（情境一江梦南失聪后靠读唇语求学、考上清华博士的故事；情境二江梦南摸索学习方法、克服困难的经历；情境三江梦南投身公益、用所学帮助他人的事迹）；制作包含总议题、子议题、情境问题的课件；设计“学习意义卡片”“学习方法诊断表”“我的学习行动计划”等活动材料。 2.学生准备：回顾自己的学习经历，想想学习给自己带来了什么；总结一个自己认为有效的学习方法。 教学过程 环节 情境与任务 学生活动（主体） 教师活动（主导） 1.导入环节（5分钟） 呈现情境：播放江梦南获评“感动中国年度人物”的视频片段，介绍她的经历——半岁时因药物失聪，从此生活在无声的世界里，但她通过摸着父母的喉咙感受发声、盯着别人的嘴唇学习说话，靠读唇语“听课”，一路刻苦学习，最终考上清华大学医学院博士，立志用自己的所学解决生命健康的难题。 核心任务：结合视频思考“江梦南从小失聪，为什么还要克服重重困难坚持学习？学习给她的人生带来了什么？学习对你来说又意味着什么？”，初步感知学习的力量，引出总议题。 1.认真观看视频，被江梦南的故事打动，记住她失聪却坚持学习、最终考上清华博士的关键信息。 2.独立思考核心问题，在笔记本上简要记录初步想法（如“学习改变了她的命运”“学习让她实现了梦想”）。 3.主动举手分享自己对学习的看法，如“学习让我学到知识”“学习有时候挺累的”。 1.采用情境导入法，通过多媒体展示江梦南的励志故事，营造感人的课堂氛围，引导学生快速聚焦“学习”主题。 2.给予学生2分钟独立思考时间，巡视学生记录情况，鼓励学生真实表达自己对学习的感受。 3.组织学生分享，对学生的真实想法给予理解和引导，梳理共性认知（如“学习能改变命运”“学习是实现梦想的路径”），引出总议题：以学为翼，如何让学习成就梦想？ 2.探究环节一（10分钟） 子议题：以学筑梦，为什么学习能点亮梦想？ 呈现情境：情境一完整内容——江梦南说：“我从来没有因为听不见，就把自己看成一个弱者。我相信自己不会比别人差，我相信通过学习可以改变命运。”为了学会说话，她一个字一个字地练，摸着父母的喉咙感受声带振动，一个字要练上万遍；为了跟上学校课程，她上课盯着老师的嘴唇“听课”，下课再借同学的笔记抄，付出了比常人多几倍的努力。是学习，让她从一个失聪的孩子成长为清华博士；是学习，让她拥有了选择人生的权利；是学习，让她有能力去帮助更多和她一样的人。 核心任务：结合江梦南的故事，思考“如果江梦南放弃学习，她的人生可能会怎样？学习对个人成长有什么重要意义？对国家和民族又有什么意义？”，完成“学习点亮生命”卡片。 1.沉浸式阅读情境一素材，标记江梦南学习的艰辛（一个字练上万遍、看口型听课、抄同学笔记）以及学习给她带来的改变（考上清华、拥有选择的权利、帮助他人）等关键信息。 2.独立思考并小组讨论：学习对个人的意义（立身做人的永恒主题、提升品德境界、增强能力增长智慧、拥有实现梦想的力量、改变命运），学习对国家民族的意义（报国为民的重要基础、关乎民族未来和发展）。 3.填写“学习点亮生命”卡片：写下学习给自己带来的两个改变，以及自己未来想通过学习实现什么。 4.小组内分享卡片内容，互相说说学习带来的收获。 5.小组代表发言，分享小组对“学习意义”的理解。 1.采用情境教学法+活动体验法，通过PPT展示情境一完整素材，发放“学习点亮生命”卡片，明确填写要求（写出学习带来的真实改变）。 2.给予学生3分钟独立思考+4分钟小组讨论与分享时间，巡视指导，引导学生从个人和国家两个层面理解学习的意义。 3.组织小组代表发言，对学生的真实分享给予肯定，引导学生体会“学习不仅是为了考试，更是为了成为更好的自己”。 4.总结提升：①学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；②学习是我们现阶段的基本任务，是成就梦想的重要路径；③学习提升品德境界、增强能力、增长智慧，让我们拥有实现梦想的持续力量；④学习不仅关乎个人前途，更关乎民族未来和发展。 3.探究环节二（12分钟） 子议题：善学有方，我们应该怎样学会学习？ 呈现情境：情境二完整内容——刚上小学时，江梦南因为听不见，跟不上老师的讲课进度，成绩一度很不理想。但她没有放弃，而是摸索适合自己的学习方法：上课坐在第一排盯着老师的口型，不懂就问；课后反复看书，把知识点嚼透；她还学会了通过看板书、看同学反应来跟上课堂节奏；遇到困难时，她就把大目标分解成一个个小目标，一个个去攻克。凭着这些方法，她的成绩从倒数一步步追到了班级前列，最终以优异成绩考上了吉林大学，后来又考上了清华博士。 核心任务：结合江梦南摸索学习方法的经历，诊断自己在学习中遇到的困难，讨论“我们应该怎样学会学习？”，完成“学习方法诊断表”。 1.认真阅读情境二素材，找出江梦南克服学习困难的方法（认真听讲不懂就问、反复看书吃透知识点、分解目标逐个攻克）。 2.完成“学习方法诊断表”：①我目前在学习中遇到的最大困难是什么（如科目太多学不过来、上课注意力不集中、记不住知识点等）；②我现在用的学习方法有哪些；③我打算尝试哪些新的学习方法。 3.小组讨论：学会学习有哪些好方法？（发现并保持学习兴趣、掌握科学的学习方法、合理安排时间、养成良好学习习惯、运用合作探究等不同的学习方式） 4.小组内交流学习方法，互相诊断问题，分享各自的学习“小妙招”（如如何记笔记、如何背单词、如何安排时间等）。 5.小组代表分享本组总结的好方法，以及准备改进的地方。 1.采用问题诊断法+合作交流法，通过PPT展示情境二素材，发放“学习方法诊断表”，引导学生正视学习中的困难。 2.给予学生3分钟填写诊断表+5分钟小组交流时间，巡视指导，帮助学生找到具体的问题，而不是空泛地说“我学习不好”。 3.组织小组代表分享，对学生总结的实用学习方法给予肯定，补充科学的学习方法：①学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣；②需要掌握科学的学习方法（合理安排时间、养成良好习惯、找到适合自己的方法）；③要善于运用不同的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）。 4.总结提升：学习有法，而无定法，贵在得法。适合自己的方法就是最好的方法，希望大家都能找到适合自己的学习方法，快乐学习、高效学习。 4.探究环节三（13分钟） 子议题：学以致用，如何让学习成就梦想？ 呈现情境：情境三完整内容——考上清华博士的江梦南没有停下学习的脚步，她选择了药学方向，立志解决生命健康难题；她积极参与公益活动，用自己的经历鼓励更多残障人士勇敢追梦；她到特殊教育学校做志愿，把自己的学习方法教给更多听障孩子；她还发起了“梦南书屋”，为偏远山区的孩子捐赠图书。她说：“学习不是为了摆脱贫困的家乡，而是为了帮助家乡摆脱贫困；不是为了自己过得好，而是为了让更多人过得好。” 核心任务：结合江梦南用所学帮助他人的事迹，思考“学习的最终目的是什么？我们怎样才能让学习真正成就梦想？”，设计自己的“学习行动计划”。 1.阅读情境三素材，感受江梦南“学以致用、服务社会”的精神，思考学习的最终目的。 2.小组讨论：学习的目的只是为了考高分、上好大学吗？怎样才算让学习真正成就梦想？（要学以致用、要帮助他人服务社会、要把个人梦想和中国梦结合起来、要树立终身学习的观念） 3.独立设计“我的学习行动计划”：①我的梦想是什么；②为了实现梦想，我现在要努力学好哪些知识；③我准备怎样改进自己的学习方法；④我现在可以用所学做哪些帮助他人、服务集体的事（如帮同学讲题、为班级出黑板报、向家人普及科学知识等）。 4.小组内交流行动计划，互相鼓励，互相监督。 5.各小组代表分享自己的计划，说说自己准备如何用学习成就梦想。 1.采用价值引领法+计划设计法，通过PPT展示情境三江梦南服务社会的事迹，引导学生理解学习的更高价值，发放“我的学习行动计划”模板。 2.给予学生5分钟写计划+4分钟小组交流时间，巡视指导，引导学生把计划写具体，特别是“用所学帮助他人”部分，从身边小事做起。 3.组织计划分享，对有理想、有行动、有爱心的计划给予高度肯定，引导学生认识到“学习的价值在于运用”。 4.总结提升：①梦想的实现需要努力学习、善于学习；②要学以致用、开拓进取、勇于创新，用所学帮助他人、服务社会，为中国梦贡献力量；③学习没有终点，要树立终身学习的理念，不断学习，不断成长。 5.总结升华环节（5分钟） 呈现情境：串联三个情境的精华片段（江梦南靠学习改变命运、摸索方法克服困难、用所学帮助他人），展示同学们写的“学习点亮生命”卡片和“学习行动计划”，播放歌曲《少年中国说》片段。 核心任务：梳理本节课从三个情境、三个子议题中获得的学习启示，以“学习成就梦想”为主题，进行学习宣誓。 1.跟随教师梳理三个情境的逻辑关联（为什么学→怎样学→学来做什么），回顾核心知识点（学习的重要意义、学会学习的方法、学以致用服务社会）。 2.完善自己的学习行动计划，把计划贴在书桌前，时刻提醒自己努力学习。 3.全体起立，进行学习宣誓：“我是中国少年，我愿珍惜学习机会，发现学习乐趣，掌握科学方法；我愿刻苦学习，学以致用，帮助他人，服务社会；以学习为翼，成就梦想，报效祖国！” 1.采用归纳总结法，结合板书梳理“情境—议题—行动”的逻辑链，帮助学生构建“为什么学→怎样学→如何用”的完整学习认知体系。 2.给予学生1分钟完善计划时间，鼓励学生把今天的收获落实到今后的每一天学习中。 3.带领学生进行学习宣誓，营造积极向上的学习氛围，寄语学生：“同学们，学习是灯，照亮梦想的路；学习是桥，通往理想的岸。愿你们都能爱上学习、学会学习，用学习成就自己的梦想，用所学建设伟大的祖国！” 板书设计 3.2 学习成就梦想 总议题：以学为翼，如何让学习成就梦想？ ├─ 子议题一：以学筑梦——为什么学习？ │ └─ 立身做人、报国为民的基础 │ └─ 现阶段基本任务，成就梦想的路径 │ └─ 提升境界、增长智慧，给梦想持续力量 ├─ 子议题二：善学有方——怎样学会学习？ │ └─ 发现并保持学习兴趣 │ └─ 掌握科学学习方法 │ └─ 运用不同学习方式 └─ 子议题三：学以致用——如何成就梦想？ └─ 努力学习、善于学习 └─ 学以致用、服务社会 └─ 终身学习，不断成长 课堂小结 本节课以“感动中国”人物江梦南的学习成长故事为线索，围绕三个子议题展开分层探究，学生理解了学习对个人成长和国家发展的重要意义，掌握了学会学习的三种方法（保持兴趣、科学方法、多样方式），明确了学习要学以致用、服务社会、终身学习。三个情境层层递进，从“为什么学”到“怎样学”再到“如何用”，帮助学生逐步构建完整的学习认知体系，落实责任意识、健全人格、政治认同等核心素养要求。希望同学们都能以学习为翼，用学习成就自己的梦想，为实现中国梦贡献力量。 教学反思 1.亮点：本节课采用“分情境对应分子议题”的议题式教学设计，以江梦南的励志故事为核心线索，串联起“为什么学—怎样学—如何用”的探究逻辑，配合“学习点亮生命卡片”“学习方法诊断”“学习行动计划”等体验性活动，有效激发学生的学习共鸣，核心素养落实到位，感染力和实用性兼具。 2.不足：部分学生在诊断学习困难时还不够具体，对“科学学习方法”的理解还停留在表面；少数学生对“学以致用、服务社会”的理解比较空泛，不知道从哪些小事做起。 3.改进：后续教学中可增加“学习方法”的具体案例和训练，帮助学生真正掌握可操作的方法；可设计“学习志愿服务”的课后实践活动，让学生在具体行动中体会学以致用的快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $