《风景谈》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案围绕《风景谈》展开，引导学生梳理六幅风景画面及形散神聚的结构，赏析景物描写、对比衬托等艺术手法，理解“人类更伟大”的核心主旨。通过课前预习案梳理作者常识、创作背景与画面脉络，课中探究模块分层深入文本脉络、手法及主旨，构建从基础积累到深度探究的学习支架。 该资料以核心素养为导向，特色在于结合抗战背景挖掘红色精神，通过模块式探究（如动静结合、情景交融）提升文学鉴赏与审美创造能力。习题设计兼具基础填空与深度简答，助力思维能力培养，强化文化自信与家国情怀，适合学生自主学习与教师教学评估。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《风景谈》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 立足高中语文核心素养，引导学生梳理散文文本脉络，赏析文本景物描写与人文刻画的艺术手法。体悟文本景情交融、形散神聚的文体特征，挖掘文字背后解放区军民的崇高精神。学会结合时代背景解读文学作品，提升文学鉴赏与审美建构能力，传承红色精神，树立正向的人生价值观与家国情怀。 学习目标 1. 积累文学常识，梳理文章六幅风景画面，理清文章层层递进的行文结构。 2. 赏析景物描写、动静结合、对比衬托等艺术手法，品味文本精准优美的语言。 3. 理解“自然伟大，人类更伟大”的核心主旨，感悟解放区军民昂扬向上、无私奋进的精神品质，提升红色文本鉴赏能力。 重难点 重点：梳理文中六幅风景画面的内容与特点，把握散文形散神聚的结构，赏析景物与人文结合的写作手法。 难点：结合抗战时代背景，理解风景背后蕴含的革命精神与人文内核，体会作者层层升华的情感，读懂“人造就最美风景”的深刻主旨。 资源与 建议 学习资源：茅盾创作生平、抗战时期延安解放区历史资料、《风景谈》创作背景原文、名家散文赏析课件、红色散文鉴赏素材。学习建议：课前查阅延安解放区的社会风貌与时代背景，初步通读文本，梳理画面脉络；课中聚焦景与人的关系，小组合作探究手法与主旨；课后拓展阅读茅盾红色散文。本文为抒情哲理散文，核心特点是借景育人、以景抒怀，学习核心是跳出景物表层，深挖人文精神，把握文本层层递进的情感与主旨升华逻辑。 学习过程 课前预习案 1. 作者常识填空：茅盾，原名________，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代著名作家、文学评论家、社会活动家。他是中国________文学的奠基人之一，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》等。 2. 创作背景填空：《风景谈》写于________年，彼时正值________时期。作者奔赴延安，亲眼目睹了解放区军民火热的生产生活、学习战斗场景，深受触动，摒弃了传统写景散文只描摹自然美景的写法，将________与________相结合，创作了这篇红色哲理散文。 3. 文体知识填空：本文属于________散文，这类散文的核心特征是________、________。文章不局限于描摹自然风光，而是借自然风景刻画________，寄托思想情感与人生哲理，主旨鲜明、意蕴深刻。 4. 整体感知文本，梳理文章核心内容：全文共描绘了________幅极具代表性的解放区风景画面，六幅画面层层递进、层层升华，始终围绕________的核心主旨展开，打破了传统风景描写的局限，赋予风景全新的人文内涵。 5. 通读文本，补全六幅风景画面的名称：第一幅________、第二幅高原归耕、第三幅________、第四幅石洞雨景、第五幅________、第六幅北国晨号。 6. 初读文本感知：传统写景散文多以自然山水为美，而本文作者认为，风景之美不在于单纯的山川风物，而在于________，这是本文区别于普通写景散文的核心亮点。 7. 文本主旨初感知：作者通过描绘延安解放区的六组风景，赞美了________的精神风貌，歌颂了崇高的革命情怀，表达了自己对解放区生活的________与________。 8. 积累文本核心哲理句：文中反复升华主旨的三句核心句子分别是：①自然是伟大的，________；②自然是伟大的，人类是伟大的，然而________，乃是伟大中之尤其伟大者；③在这里，________是风景的核心主宰。 9. 结构梳理填空：全文行文思路清晰，先描绘具体风景画面，再________，最后升华主旨、点明哲理，六幅画面由浅入深，从自然之美过渡到________之美，最终落脚于崇高的革命精神之美。 10. 预习思考填空：第一幅沙漠驼景的作用是________单调荒凉的自然景色与________的人类活动形成对比，为全文奠定________的情感基调，引出下文对人文风景的赞美。 课中探究案 模块一：文本脉络深度梳理（填空） 1. 第一幅画面：沙漠驼景。自然环境特点：沙漠________、苍茫单调、毫无生机。人类活动：________穿越荒漠，昂首前行。画面内涵：凸显________的初步主旨，人类的活动能够改变荒凉自然的面貌，赋予自然生机。 2. 第二幅画面：高原归耕。自然环境特点：黄土高原________、天高云淡，夜景静谧悠远。人类活动：农民劳作归来，________、悠然前行。画面内涵：平凡的劳动人民，用________装点自然，展现普通劳动者的质朴伟大。 3. 第三幅画面：延河夕照。自然环境特点：夕阳西下、霞光漫天，延河风光________。人类活动：解放区青年________、结伴高歌，充满活力。画面内涵：展现解放区青年________的精神状态，凸显青春与奋斗的力量。 4. 第四幅画面：石洞雨景。自然环境特点：雨天荒山、石洞简陋、环境________。人类活动：青年学子________、潜心读书，不受外界干扰。画面内涵：恶劣的环境反衬出解放区青年________的求知精神与坚定信念。 5. 第五幅画面：桃林小憩。自然环境特点：桃林繁茂、花木清幽、景色________。人类活动：工作之余的人们休憩闲谈、交流学习、松弛自在。画面内涵：展现解放区军民________的生活状态，体现紧张斗争生活中的温情与生机。 6. 第六幅画面：北国晨号。自然环境特点：清晨北国、霞光璀璨、天地________。人类活动：小号兵吹号、哨兵屹立站岗、身姿挺拔。画面内涵：这是六幅画面中________的一幅，凸显革命战士庄严神圣、无畏坚守的崇高精神，将主旨推向顶峰。 7. 六幅画面整体逻辑：六幅画面并非简单并列，而是呈现________的递进关系。从荒漠行人、农耕百姓，到青年学子、革命战士，人物形象从普通民众升级为________，精神内涵从平凡的人类伟大，升华为________的崇高伟大。 模块二：艺术手法深度探究（填空） 1. 对比手法：文章多处运用对比，以________的自然环境与昂扬鲜活的人类活动对比，以平凡的日常场景与________的精神内核对比，突出人文精神对风景的升华作用。 2. 动静结合：在北国晨号画面中，朝霞、晨光、静谧的天地是________景，嘹亮的号声、飘动的红绸、吹号的动作是________景，动静相生，营造出________的庄严氛围。 3. 情景交融：作者不直接抒情，而是将对解放区军民的赞美之情寄托在________描写之中，以景衬人、以人传情，让风景自带温度与情怀，体现散文________的艺术魅力。 4. 层层铺垫：前 five 幅画面层层铺垫，不断深化“人类伟大”的认知，最终以________画面收尾，完成主旨的终极升华，让全文结构严谨、________。 5. 细节描写：文中对人物的身姿、动作、神态，景物的色彩、形态、光影进行细致刻画，让每一幅画面都________、栩栩如生，增强了文本的画面感与感染力。 模块三：核心主旨深度解读（填空） 1. 文中三次核心议论句层层递进，第一次侧重赞美________超越自然；第二次侧重赞美________的人类活动最伟大；第三次侧重强调________是风景的主宰，彻底颠覆传统写景散文的主旨。 2. 传统风景文学侧重欣赏自然之美，而本文作者重新定义了风景：真正的风景之美，不在于________，而在于________赋予自然的精神气质与生命活力。 3. 文中的“风景”具有双重含义：表层是________的自然风光，深层是________的精神风貌与崇高品格，这是本文主旨深刻的核心原因。 4. 作者书写解放区风景的根本目的，不是描摹景色，而是歌颂________，赞美革命年代军民艰苦奋斗、积极向上、无私奉献的红色精神。 5. 结合时代背景可知，在战乱动荡的年代，解放区的人们依旧坚守希望、奋勇前行，这种________的精神，是作者眼中最动人、最伟大的风景。 模块四：文本语言与审美探究（填空） 1. 本文语言兼具________与抒情性，描写景物精准细腻，议论简洁深刻，情感真挚热烈，兼具文学美感与思想深度。 2. 文本色彩描写极具特色，霞光、红绸、青山、蓝天等色彩搭配鲜明，烘托出________的氛围，凸显解放区的生机与朝气。 3. 文章以“谈”为题，文体自由随性，看似漫谈风景，实则________，所有风景描写都服务于主旨表达，充分体现形散神聚的特点。 4. 每一幅画面结束后，作者都穿插简短的________，由景入理、由表及里，逐步引导读者理解文本深层内涵，完成情感与主旨的升华。 模块五：拓展思考与素养提升（填空） 1. 结合全文可知，成就绝美风景的核心要素不是山水风物，而是人的________、________与崇高信仰。 2. 新时代视角下，《风景谈》的现实意义在于：告诉我们最美的风景永远是________，平凡人的坚守、奋斗与担当，永远是世间最动人的风景。 3. 红色散文的独特价值在于，以文字记录________，传承红色精神，让读者在品读风景的同时，感悟时代担当与家国情怀。 4. 本文形散神聚的“形”指________，“神”指________，二者完美融合，成就了经典的红色哲理散文。 5. 从沙漠驼景到北国晨号，画面的美感逐步升级，本质是________的不断升华，从普通人类的生命力，上升为革命战士的崇高使命感。 6. 石洞雨景与桃林小憩两幅画面，一苦一乐、一静一闲，共同展现了解放区军民________、________的生活态度。 7. 作者在文中极力赞美解放区风景，暗含着对________的批判，对光明、希望与革命理想的向往与追求。 8. 文本中“充满了崇高精神的人类的活动”，具体指代解放区军民________、________、坚守信仰、奋勇拼搏的日常行动。 9. 动静结合的写作手法，让静态的自然风景拥有了________，让动态的人类活动有了________，画面层次更加丰富。 10. 全文六幅画面相互关联、层层递进，共同印证了________的核心哲理，让抽象的精神品质变得具体可感、生动鲜明。 板书设计 风景谈（茅盾） 形（六幅风景）神（精神升华） 1. 沙漠驼景——荒漠生机 自然伟大，人类更伟大 2. 高原归耕——田园质朴 平凡劳动，彰显价值 3. 延河夕照——青春奋进 热血青春，充满力量 4. 石洞雨景——苦学笃行 逆境坚守，求知向上 5. 桃林小憩——温情从容 张弛有度，生机盎然 6. 北国晨号——庄严崇高 崇高精神，至伟至大 核心主旨：以景衬人，借景咏志，赞美解放区军民崇高的革命精神，诠释人文之美胜于自然之美 检测与作业 1. 《风景谈》的作者是________，本文是一篇经典的________散文。 2. 全文核心主旨句是：自然是伟大的，________；充满了崇高精神的人类的活动，________。 3. 全文共描绘了________幅风景画面，其中意境最庄严、主旨升华最高的是________。 4. 本文最核心的写作手法是________，所有景物描写均为刻画人物、升华主旨服务。 5. 简答：简要概括本文“形散神聚”的具体体现。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 沈德鸿；现代革命； 2. 1941；抗日战争；自然风光；人类活动 3. 抒情哲理；形散；神聚；人的精神与活动 4. 六；人类精神造就伟大风景 5. 沙漠驼景；延河夕照；桃林小憩 6. 人的崇高活动与精神品质 7. 延安解放区军民积极向上、艰苦奋斗；热爱；赞美 8. 然而人类更伟大；充满了崇高精神的人类的活动；人 9. 议论升华；人文精神 10. 以荒凉的自然景色；鲜活昂扬；赞美人类力量 （二）课中探究案答案 模块一：文本脉络深度梳理 1. 广袤荒凉；驼队；人类更伟大 2. 辽阔苍茫；高歌短歌；辛勤劳动 3. 秀丽壮阔；劳作归来；朝气蓬勃、积极进取 4. 简陋艰苦；静心研学；不畏艰苦、勤奋好学 5. 清幽秀美；劳逸结合、松弛有度 6. 恢弘壮丽；境界最高、主旨最深 7. 层层递进；革命战士；崇高革命精神 模块二：艺术手法深度探究 1. 单调荒凉；崇高伟大 2. 静；动；肃穆庄严、神圣崇高 3. 景物；形散神聚 4. 北国晨号；层层递进、浑然一体 5. 画面鲜明、意境优美 模块三：核心主旨深度解读 1. 人类活动；拥有崇高精神；人 2. 自然山水的形态；人的精神与活动 3. 延安解放区；解放区军民 4. 解放区的革命人文之美 5. 不屈不挠、积极奋进、坚守理想 模块四：文本语言与审美探究 1. 准确性、严谨性 2. 明亮昂扬、积极向上 3. 句句扣主旨、段段有核心 4. 议论抒情语句 模块五：拓展思考与素养提升 1. 奋斗姿态；崇高精神 2. 人的奋斗与坚守 3. 革命岁月风貌 4. 六幅不同的风景画面；赞美解放区军民的崇高革命精神 5. 精神境界 6. 不畏艰苦、乐观豁达 7. 黑暗动荡的旧时代 8. 辛勤劳作、刻苦求学 9. 生命力与活力；厚重的意境 10. 自然是伟大的，人类更伟大，崇高的人类活动最为伟大 （三）当堂检测答案 1. 茅盾；抒情哲理（红色散文） 2. 然而人类更伟大；乃是伟大中之尤其伟大者 3. 六；北国晨号 4. 借景抒情、以景衬人（情景交融） 5. 形散：文章选取沙漠、高原、延河、石洞、桃林、北国清晨六处不同场景，画面多样、场景自由，行文看似随性漫谈。神聚：全文始终围绕“自然伟大，人类更伟大，崇高革命精神最伟大”的核心主旨展开，所有景物描写、画面刻画均服务于赞美解放区军民的崇高精神，主旨统一、中心明确。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $