6.2《再别康桥》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案聚焦《再别康桥》，引导学生把握诗歌意象与意境，赏析“三美”艺术特色及诗人含蓄情感。通过课前预习案梳理文学常识、背景与诵读基础，课中探究案以问题链深入分析结构、意象及情感，搭建从基础到深度的学习支架。 资料特色在于分阶段设计预习、探究与检测，融合名家诵读音频及意境配图，助力学生通过诵读感知韵律，通过对比传统送别诗等探究提升审美创造与思维能力，习题紧扣目标强化语言运用，有效培养诗歌鉴赏与文本解读素养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《再别康桥》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 立足高中语文核心素养，诵读现代诗歌，把握诗歌意象与意境，品味诗歌语言之美。赏析诗歌表现手法，体悟诗人细腻含蓄的思想情感，了解新月派诗歌美学特点。培养诗歌审美鉴赏能力，提升文学感知与文本解读能力，积淀现代诗歌文化素养，形成良好的文学审美思维。 学习目标 1. 积累文学常识，掌握徐志摩生平及新月派诗歌核心主张，熟练诵读全诗。 2. 赏析诗歌意象、修辞与语言特色，体悟诗歌三美特点。 3. 深度解读诗人离别康桥的细腻情感，理解理性节制情感的创作风格。 4. 提升现代诗歌鉴赏能力与文学审美素养。 重难点 重点：梳理诗歌核心意象，赏析诗歌音乐美、绘画美、建筑美，品味清新轻柔的语言风格，体会诗人对康桥的眷恋之情。 难点：理解诗歌含蓄克制的离别意境，剖析诗人洒脱与不舍交织的复杂情感，领悟诗歌平淡语句中蕴含的深厚情怀与人生理想。 资源与 建议 学习资源可选用统编版教材原文、徐志摩生平传记、新月派诗歌理论资料、《再别康桥》名家诵读音频与高清意境配图，同时可拓展阅读《雪花的快乐》《偶然》等徐志摩经典诗作。学习建议：以诵读为核心，通过反复朗读感知诗歌韵律与节奏；聚焦意象逐句品读，结合诗人留学经历理解情感；小组合作探究诗歌美学特点，对比传统送别诗，体会本诗独有的轻柔、洒脱的离别格调，规避刻意煽情的解读误区，贴合新月派理性抒情特点。 学习过程 （一）课前预习案 1. 作者常识填空 徐志摩，______（朝代/时期）著名诗人、散文家，______派代表人物，浙江海宁人。其诗歌核心追求______、______、______的人生理想，诗歌风格清新飘逸、意境优美，注重韵律与形式美。代表作有诗集《______》《______》《猛虎集》等。 2. 文学流派填空 新月派是中国现代新诗重要流派，核心美学主张为诗歌“三美”，分别是______、______、______。音乐美侧重______，绘画美侧重______，建筑美侧重______。该流派主张______，摒弃直白浓烈的抒情，追求含蓄内敛的情感表达。 3. 写作背景填空 《再别康桥》创作于______年，是徐志摩______（次数）告别剑桥大学康桥时所作。诗人曾在康桥留学深造，此地承载了他的青春理想与美好回忆。此次离别并非初次离别，而是______的告别，因此诗歌无传统送别诗的伤感悲戚，尽显______与______。 4. 诗歌诵读基础填空 （1）全诗共______节，每节______行，句式整齐，节奏舒缓，整体朗读基调为______、______。 （2）诗歌开篇反复使用______一词，奠定了全诗轻柔淡雅的离别基调，贯穿全诗，形成首尾______的结构特点。 （3）全诗多处运用______手法，让诗歌韵律和谐、朗朗上口，极具音乐美感。 5. 整体感知填空 （1）本诗以______为抒情对象，以______为线索，描绘了康桥的唯美景致，抒发了诗人______的情感。 （2）诗歌摒弃了传统送别诗______、______的悲情格调，以轻盈的笔触书写离别，意境空灵纯净。 （3）诗人将主观情感寄托于康桥的一草一木，采用______的抒情方式，做到情景交融、物我合一。 6. 诗句理解初步填空 （1）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”中，两个“轻轻的”反复使用，弱化了离别______，凸显出诗人对康桥的______。 （2）“我轻轻的招手，作别西天的云彩”，诗人作别的并非单纯的景物，更是______。 （3）全诗结尾“不带走一片云彩”，彰显出诗人______的离别心境，升华了诗歌意境。 7. 意象梳理预习填空 通读全诗，梳理诗中核心自然意象：______、______、______、______、______、______。这些意象均具备______、______的特点，与诗歌轻柔的离别基调高度契合。 8. 句式特点预习填空 本诗每一节句式结构______，长短基本一致，体现了新月派诗歌的______之美。每节诗句韵律______，平仄协调，诵读节奏均匀舒缓。 9. 情感基调预习填空 传统送别诗多抒发______、______的离愁，而《再别康桥》的情感基调是______、______，满含眷恋却无悲苦，尽显温柔与洒脱。 10. 预习疑问梳理填空 通过自主预习，我初步掌握了诗歌的______、______，尚未理解的问题是：①________________________；②________________________。 （二）课中探究案 探究一：开篇与结尾结构赏析 1. 诗歌开篇“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，连续三次使用“轻轻的”，从内容上看，写出了诗人离别康桥时______的姿态；从情感上看，表达了诗人______的态度；从结构上看，为全诗奠定了______的整体基调。 2. 诗歌结尾“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，将开篇的“轻轻的”改为“悄悄的”，词语细微变化，进一步弱化了离别______，强化了______的心境。 3. 诗歌首尾诗句形成______的结构效果，让全诗结构______、意境统一，强化了离别眷恋的情感，深化了诗歌主旨。 4. 结尾“不带走一片云彩”是全诗点睛之笔，表层含义是______，深层含义是______，体现了诗人对康桥纯粹的热爱与不舍。 探究二：诗歌意象与意境探究 1. “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，诗人将______比作______，运用______修辞手法，生动写出了夕阳下金柳______、______的姿态，赋予景物温柔美好的神韵。 2. “波光里的艳影，在我的心头荡漾”，“艳影”既指______，也指______，“荡漾”一词将______与______融为一体，实现了景随情动、情寄于景。 3. “软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，“招摇”一词运用______手法，赋予青荇人的情态，写出了青荇______的状态，凸显出康桥景物的灵动可爱，也暗含诗人______的心境。 4. “在康河的柔波里，我甘心做一条水草”，“甘心”二字直抒胸臆，表达了诗人______、______的极致眷恋，甘愿沉醉在康桥的美好景致与过往时光中。 5. “寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，“寻梦”的“梦”指______，“漫溯”写出了诗人______的姿态，饱含对康桥美好过往的追忆与留恋。 6. “满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，诗人借助______意象，营造出______、______的唯美意境，展现出康桥夜晚的浪漫诗意，寄托了诗人纯粹美好的情怀。 7. “但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”，“不能放歌”的原因是______，诗人将______比作______，以无声衬有情，凸显出离别时温柔克制的深情。 8. “夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”，连续两次使用“沉默”，运用______的手法，将夏虫、康桥拟人化，渲染出______的离别氛围，体现了新月派______的抒情原则。 探究三：诗歌“三美”艺术特色深度探究 1. 音乐美探究：本诗音乐美主要体现在______、______、______三个方面。全诗每节押韵，韵脚______，读来婉转悠扬；大量运用______词语，增强语言韵律感；诗句节奏______，轻重舒缓有致，极具听觉美感。 2. 绘画美探究：诗歌选取的金柳、青荇、柔波、星辉等意象，色彩______、画面______，层次分明、意境清雅。诗人以细腻笔触勾勒康桥晚景，无需浓墨重彩，尽显______的画面质感，实现了诗中有画的艺术效果。 3. 建筑美探究：全诗共七节，每节______行，每行字数______，句式整齐对称。诗歌段落排布规整，结构______，长短一致、错落有序，符合新月派诗歌的形式美学要求，视觉上整洁雅致。 4. 结合全诗分析，诗歌三美并非独立存在，而是______、______，形式美与情感美高度统一，让诗歌兼具______与______的双重价值。 探究四：诗歌情感与主旨深度探究 1. 与传统杨柳惜别、泪眼相送的送别诗相比，《再别康桥》的离别最独特的特点是______、______，无离愁别绪的悲苦，只有温柔的眷恋与洒脱的释然。 2. 诗人的眷恋之情包含两层内涵：一是对______的喜爱与留恋，二是对______的怀念与珍视。 3. 全诗情感表达克制含蓄，没有直白抒情，而是______，将深情藏于景物之中，体现了新月派______的创作理念。 4. “不带走一片云彩”不仅是对康桥的温柔告别，更体现了诗人______、______的人生情怀，追求纯粹、自由、美好的精神境界。 探究五：语言艺术特色探究 1. 本诗语言整体特点是______、______、______，无华丽辞藻堆砌，平淡质朴却意蕴深远。 2. 诗歌大量运用叠词，如“轻轻的”“悄悄的”，作用是______、______、______，让诗歌节奏更舒缓，情感更细腻。 3. 全诗用词精准细腻，“荡漾”“漫溯”“沉默”等词语，精准刻画景物情态与诗人心境，实现了______与______的完美契合。 探究六：拓展对比探究 1. 传统送别诗常用意象为______、______、______，情感多伤感压抑；本诗意象清新明媚，情感______、______。 2. 传统送别诗多直抒胸臆、悲情浓烈，本诗采用______的抒情方式，体现了现代诗歌______的审美新风。 3. 通过对比可知，《再别康桥》能够成为经典，核心原因是突破了______，以清新克制的笔触书写离别，赋予送别诗全新的______与______。 探究七：文本细节深度解读 1. 诗人将河畔金柳比作夕阳新娘，既写出金柳的外形之美，又暗含______的情感，将普通景物赋予温情诗意。 2. “青荇招摇”并非张扬肆意，而是______，体现康桥景物的灵动温柔，也体现诗人视角下万物皆有情的诗意心境。 3. “向青草更青处漫溯”中的“青草更青处”，表层指______，深层指______。 4. “悄悄是别离的笙箫”，笙箫本是吹奏乐器，多用于抒情，此处以无声的悄悄替代有声的笙箫，意在______，凸显深情无言的离别意境。 5. 全诗以景物开篇、以景物收尾，全程无人物送别场景，这种写法的妙处是______、______，让离别之情更纯粹、更悠远。 探究八：主旨升华探究 1. 这首诗表面是______，实则是______，借告别康桥，告别青春岁月、理想时光与纯粹的自我。 2. 诗歌中蕴含的不仅是离别之情，更有诗人对______、______、______的人生理想的坚守与追求。 3. 全诗温柔洒脱的离别姿态，体现了诗人______的人生态度，接纳离别、珍惜过往、奔赴未来。 板书设计 再别康桥（徐志摩） 1. 基调：轻柔、含蓄、洒脱（轻轻/悄悄） 2. 核心意象：金柳、青荇、柔波、潭水、星辉、夏虫 3. 新月三美： 音乐美——押韵整齐、叠词舒缓、韵律和谐 绘画美——意象清新、色彩淡雅、诗中有画 建筑美——句式规整、结构对称、层次清晰 4. 情感主旨：眷恋康桥美景 + 追忆青春理想 + 温柔洒脱的离别情怀 5. 艺术特色：情景交融、理性节制情感、首尾呼应 检测与作业 1. 《再别康桥》的作者是______，是现代______派的代表诗人。 2. 新月派诗歌的“三美”分别是______、______、______。 3. 《再别康桥》全诗的情感基调是______、______，区别于传统送别诗的悲情伤感。 4. “那河畔的金柳，____________；波光里的艳影，____________。” 5. “____________，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，____________。” 6. 诗歌首尾以“轻轻的”“悄悄的”呼应，形成了______的结构特点，强化了诗歌的整体意境。 7. “悄悄是别离的笙箫，____________。” 8. 全诗点睛之笔，彰显洒脱离别心境的诗句是“____________，____________。” 9. 诗人将对康桥的眷恋全部寄托于景物，采用______的抒情方式，做到情景交融。 10. 本诗最核心的艺术创作理念是______，情感表达含蓄克制，不直白煽情。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 现代；新月；爱；自由；美；志摩的诗；翡冷翠的一夜 2. 音乐美；绘画美；建筑美；韵律节奏和谐；画面色彩优美；句式结构规整；理性节制情感 3. 1928；第二次；故地重游、与康桥深情告别；温柔；洒脱 4. （1）七；四；轻柔；舒缓 （2）轻轻的；首尾呼应 （3）反复 5. （1）康桥；离别；对康桥无限眷恋、不舍与温柔祝福 （2）伤感；悲戚 （3）借景抒情 6. （1）喧闹感；珍视与敬畏 （2）康桥的美好时光与青春理想 （3）豁达洒脱、不留牵绊 7. 西天云彩；河畔金柳；水底青荇；康河柔波；漫天星辉；夏夜夏虫；清新；轻柔 8. 整齐对称；建筑；和谐统一 9. 伤感；惆怅；温柔；恬淡洒脱 10. 作者常识；诗歌基本内容；（疑问部分学生自主填写） （二）课中探究案答案 探究一：1. 轻柔静谧、不忍惊扰；极度珍视、敬畏康桥；轻柔恬淡 2. 烟火气与喧闹；宁静纯粹、洒脱释然 3. 首尾呼应；完整严谨 4. 不带走康桥的任何景物；不牵绊康桥的美好，留存纯粹的眷恋与回忆 探究二：1. 河畔金柳；夕阳新娘；比喻；金黄明媚；温婉动人 2. 金柳的倒影；康桥的美好景致与回忆；景物；诗人情感 3. 拟人；轻盈灵动、自在摇曳；轻松愉悦、沉醉其中 4. 深深眷恋康桥；甘愿沉醉于康桥的美好 5. 诗人在康桥的青春理想、美好时光；肆意追寻美好、追忆过往 6. 星辉；浪漫璀璨；空灵唯美 7. 不愿惊扰康桥的宁静与美好；无声的悄然离别；笙箫的抒情韵律 8. 侧面烘托、拟人；静谧温柔；理性节制情感 探究三：1. 押韵规整；叠词运用；节奏舒缓；统一和谐；叠词；均匀舒缓 2. 清新淡雅；柔和静谧；素雅空灵 3. 四；基本一致；规整对称 4. 相互融合；相辅相成；形式美感；情感内涵 探究四：1. 温柔恬淡；洒脱释然 2. 康桥自然风光；青春求学时光与理想 3. 借景抒情、融情于景；理性节制情感 4. 淡泊纯粹；豁达通透 探究五：1. 清新质朴；简洁灵动；意蕴悠长 2. 舒缓诗歌节奏；强化轻柔基调；细腻烘托情感 3. 景物描摹；心境表达 探究六：1. 杨柳；孤帆；浊酒；清新恬淡；洒脱温柔 2. 含蓄委婉、借景抒情；克制内敛、意境悠远 3. 传统送别诗的悲情范式；审美内涵；情感境界 探究七：1. 喜爱、赞美、眷恋 2. 自在温柔的摇曳姿态 3. 康河深处的美景；青春深处的美好理想与回忆 4. 以静衬情，无声胜有声 5. 意境空灵悠远；情感含蓄深沉 探究八：1. 告别康桥景物；告别青春与理想 2. 爱；自由；美 3. 豁达从容、珍惜过往、坦然释怀 （三）当堂检测答案 1. 徐志摩；新月 2. 音乐美；绘画美；建筑美 3. 温柔恬淡；洒脱舒缓 4. 是夕阳中的新娘；在我的心头荡漾 5. 软泥上的青荇；我甘心做一条水草 6. 首尾呼应 7. 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥 8. 挥一挥衣袖；不带走一片云彩 9. 借景抒情（融情于景） 10. 理性节制情感 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $