6.2 再别康桥：致1923年的你，藏在康河波光里的“轻别”（主题任务导学案）语文统编版选择性必修下册
——《再别康桥》导学案
- 语言构建与运用:品味诗歌清新柔美、富于音乐性的语言，理解“轻轻”“悄悄”等叠词及意象营造的抒情效果。
- 思维发展与提升：梳理诗人情感变化的脉络，理解“轻轻”与“悄悄”背后复杂而克制的情感世界。
- 审美鉴赏与创造：赏析金柳、青荇、星辉等意象群及意象美、意境美和韵律美的艺术特色。
- 文化传承与理解：理解新月派“理性节制情感”的美学主张，感受诗人对康桥的眷恋，以及对“爱、自由、美”人生理想的执着追求。
重点：通过品味意象与“三美”手法，深入体会诗人对康桥深沉、细腻而克制的眷恋之情。
难点：理解诗歌中“不带走一片云彩”的深层含义，把握诗人情感中理想与现实、眷恋与洒脱的复杂交织。
1.新月派：
新月派是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团，1923年成立于北京。
主要成员有 、 、闻一多、梁实秋等。
他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“ ”的美学原则与诗的形式格律化。
“三美”主张：由闻一多在《诗的格律》中提出，指新诗应具备______美、______美、____美。
- 作者简介：
徐志摩（1897-1931），浙江海宁人，______代表诗人。
代表作有《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬那拉》等。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛
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虎集》等。
其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
- 背景介绍：
康桥即英国的______（地名）。1920年至1922年，徐志摩曾游学于此。他曾说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”1928年，徐志摩故地重游，在归途的南中国海上写下了这首《再别康桥》。
★任务二：诵读感知，画出节奏
圈画关键词：找出诗中反复出现的、能体现“轻”的感觉的词语，并思考它们的作用。
示例：轻轻、悄悄、 ______ 、 ______ 、 ______
2.这首诗共有 ______ 节。
3.诗歌开头和结尾在内容和情感上有何相似与不同之处？这种结构安排有何作用？
4.用“/”画出以下段落的节奏（体会自由体诗的内在韵律）
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
★任务一：听“轻”之声
1.配乐读：播放古筝版《流水》，学生齐读。朗读提示：读到金柳时慢一点，像看夕阳落在发丝上；读到笙箫时轻一点，像怕惊飞潭里的星。
2.赏析音乐美，画出诗歌韵脚。
★任务二：品“轻”之象
意象 | 对应诗句 | “轻”的特质 | 隐藏的“重” |
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2.赏建筑美：这首诗一共有几节?每一节有几行?歌每一行的字数一样吗?句子排列有什么特点?
本节和第一节是否重复，在诗中有何作用?
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★任务三：悟“轻”之哲学
1.为什么说“康桥是徐志摩一个不愿醒来的梦”?
2.探究：为什么徐志摩不用沉重的方式告别？这种“轻”的告别，是一种逃避，还是一种更高境界的深情？
★任务四：以“轻”致青春
徐志摩用“轻”告别了他的康桥，那是他的精神故乡。而我们，正站在青春的渡口，也在经历着无数微小而郑重的告别——告别童年的无忧，告别某段友情，告别曾经的自己……
写作任务：请以“轻轻地说再见”为主题，写一首4-6行的小诗，模仿徐志摩以轻写重的手法，告别你心中的某个青春片段。
对比《再别康桥》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同。
| 抒发情感 | 抒情方法 | 抒情效果 | 方法价值 |
《再别康桥》 |
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《大堰河——我的保姆》 |
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1.比较阅读
阅读徐志摩的另一首诗《沙扬娜拉》，并对比它与《再别康桥》在表达“轻”的情感上的异同点。完成一张对比表格，至少包括以下方面：主题、意象使用、“轻”的表现形式等。
《沙扬娜拉》
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
3.素材阅读与积累
（1）素材内容概括
《再别康桥》是现代诗人徐志摩于1928年重游英国剑桥（旧译“康桥”）后，在归国途中创作的一首
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