第1课《春》课内重点语段和课外类文阅读专项练 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以朱自清《春》为核心，通过课内精读与课外拓展，系统训练景物描写赏析、多感官表达及情感体悟，融合语言运用与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|5题（含3篇节选）|修辞分析（拟人/比喻）、感官角度（触觉/嗅觉）、图景概括|从单句赏析到整体感知，构建"词句-段落-篇章"理解链| |课外类文|3篇12题（《春软》等）|虚实结合、时空对比、情感迁移|以课内方法为支架，拓展至不同春日题材文本的迁移应用|

第1课 春 课内重点语段和课外类文阅读 专项练 2026-2027学年上学期初中语文统编版（新教材）七年级上册 一、课内阅读 阅读下面的现代文，完成小题。 春（节选） 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 1．赏析文中画线的句子。 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 2．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．选文围绕“春”展开描写，描绘了春回大地、生机盎然的景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 B．选文中“偷偷地”“钻”等词语，生动形象地写出了小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。 C．作者在描写春花时，实写了树上的花和果实，花下的蜜蜂、蝴蝶，富有感染力。 D．选文最后一段引用诗句“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又增添了文章的文学色彩。 3．请用简洁的语言概括选文描绘了哪几幅春日图景？ ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑤天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑥春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑦春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑧春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 4．选文描绘了春天的五幅图画，依次为“春草图”“________”“春风图”“春雨图”和“________”。 5．按要求赏析句子。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（从修辞的角度赏析） （3）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（从加点词语的角度赏析） 6．多角度写景，才能让读者印象深刻。选文第③段描写了春风的温暖柔和，主要是从哪三个角度进行描写的？请分别写出例句。 7．文章语言优美生动，值得反复朗读，请给下面句子标注重音，并分析原因。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 阅读下面的选文，完成下列小题。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 8．下列对选文第一段的内容理解正确的一项是（    ） A．这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点写的。 B．这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。 C．这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。 D．这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中果树和动物的特点写的。 9．作者调动多种感官把无形无色的春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从选文中摘抄相应的内容填在横线上。 ①触觉方面：__________ ②嗅觉方面：__________ ③听觉方面：__________ ④视觉方面：__________ 10．作者描写春雨运用了正面描写与侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。 11．选文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中画线的部分作简要分析。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （3）他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 二、课外类文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 春软 盛  慧 ①三月，阳光还是稚嫩的，草木带着清纯、甘甜的气息，吸一口，心里就甜丝丝、清亮亮的。在无边无际的旷野里，小花正在绽放，露出好看的小牙齿，像一群叽叽喳喳的小女孩，讨论一块新买的鲜蓝布料。村庄的样子已经与上个月迥然不同，光线要多明亮就有多明亮；错落的房舍就像刚洗过澡一样，精神抖擞，露出雪白的身子和乌黑的头发；门上的红对联，像口红一样鲜艳。门口的场院上还晾晒着过年时留下的年货，那些腌过的肥肉，像盐一样晶莹，看一眼就让人心满意足。风像棉花糖一样柔软，拂在脸上，又满是羞涩地散开了。 ②上午的风，还带着些许凉意，到了中午，就暖和了许多，懒洋洋的，就像一个喝醉的人，走着走着，闭上了眼睛，找不到方向了。寂静无边无际，只有轻微的“嗡嗡”声，小虫子正挥着翅膀，在草丛间忙碌。河水的颜色不似冬日那般凝重了，浅绿浅绿的，显得很欢快。它拍打着小船，像母亲一样，一边唱着催眠的小曲儿，一边拍打着熟睡的婴孩，满目深情。鱼儿们成群结队地从河底游到水面，享受着阳光的抚摸。村子里的小路，现在仍然铺满碎金子般的阳光，但过不了多久，就会被浓密的树荫所遮盖，这树荫会变得越来越深，越来越暗，把明亮的小路变成幽暗的隧道，把我们的村庄变成黑漆漆的酒窖。 ③下午的村庄，就像一只空空的箩筐，除了风和蝴蝶，再没有任何来客。老妇们坐在场院上晒太阳，她们的身子就像潮湿的床单，需要在阳光下反复晾晒。她们手里并没有闲着，有纳鞋底的，有补衣服的，有织毛衣的。她们谈论着陈年旧事，谈论着逝去的人儿，语气平淡，却有一种清淡的芳香，就像夹在书页中的花瓣。 ④像一段早已熟悉的优美旋律，黄昏终于来临。这是孩子们最欢喜的时刻，在玫瑰色的光线下，他们像小狗一样欢快玩耍。他们开始捉迷藏，隐藏与寻找让他们获得难以言说的快慰。他们隐藏在门背后，隐藏在草堆中，隐藏在木橱里。他们隐藏在村庄的幽暗处，隐藏在那些年迈苍凉的褶皱里。一阵阵的嬉笑声，一不小心就会惊醒那些沉睡的幽灵。 ⑤天色暗了下来，村庄开始变得模糊，远处的群山消失了，接着是门前的河流，最后，村庄像被啃完的骨头，只剩下浅浅的轮廓，让人觉得既熟悉又陌生。喧闹的声音也渐渐变小，村子里走动的人越来越少，就像一场已经散场的戏，村庄中央的池塘和晒谷场，空旷得令人忧伤。偶尔传来有人赶鸭子回家的吆喝声，也和炊烟一起被风吹散了。夜色更重了，银子一样清凉的小月牙，刚一出现，就被云朵紧紧抱在了怀里……村庄像被一辆马车悄悄载走了，越来越远，越来越远。 （节选自《外婆家》） 12．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章以《春软》为标题，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 B．第1段通过生动的描写，总写春天来临时乡间的春日风光。 C．第4段描写夜晚时分，乡村里孩子们嬉戏玩闹的热闹场面。 D．文章多用拟人的修辞手法，语言优美、画面丰富，突出了春光美。 13．文章描写了不同时候的“风”带给人们的感受。请根据文章内容，将下面的表格补充完整。 不同时候的“风” “风”给人的感受 （1）_____ 柔软 上午的风 （2）_____ 中午的风 （3）_____ （4）____ 静谧 14．结合语境，按要求赏析下列句子。 （1）风像棉花糖一样柔软，拂在脸上，又满是羞涩地散开了。（从修辞角度） （2）夜色更重了，银子一样清凉的小月牙，刚一出现，就被云朵紧紧抱在了怀里。（赏析加点词语） 15．《春软》和朱自清的《春》都描写了春日的美景。两篇文章在内容上和情感上有何相同之处？请结合文章进行简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 春山的生机与活力 张君燕 ①随着第一声春雷的响起，酣睡了一整个冬日的大山睁开了眼睛。贴着地皮钻出头的青草尖是它忽闪的睫毛，松软的泥土是它厚实的胸膛，根根直立的树干是它舒展的胳膊，那迎面吹来的、隐约带着泥土与草木气息的微风是它刚打的哈欠。被春雷叫醒，春山很高兴，笑得水面上的薄冰全都裂开，荡漾起一圈圈涟漪。 ②如果经常到山里造访，你会发现，在此之前春山就已经悄悄地苏醒，一切都有迹可循。原本寂静的大山变得热闹起来，虽然只是窸窸窣窣的声响，但每一声都清晰可闻。春江水暖鸭先知，在大山里，最先感受到春意的则是栖息在这里的各种小动物们。鸟儿重新唱响了欢乐之歌，松鼠在枝杈间跳来跳去，巢穴里的各种小兽们也耐不住寂寞，纷纷加入盛大的游行队伍。它们一会儿摸摸春山的头皮，一会儿挠挠它的胳肢窝，一会儿又对着它的耳朵哈口气——春山索性敞开怀抱，与它们一同嬉戏。 ③一座刚睡醒的山，孕育着无限希望，拥有着无穷的能量。行走在春山上，明明四周无人，却能听到无数回响，乍听细密些微，细听轰轰烈烈。这是春山热情的回应，亦是季节华丽的转身。春山精神抖擞，充满生机和活力，山里人亦斗志昂扬，做好了准备要在大好的时节里奋力耕耘。 ④瞧！太阳刚刚爬上山头，院子里的公鸡便抖抖全身的羽毛，伸直脖子发出一声长鸣。人们听到起床的号令，不再像冬日那样赖床——晚起一秒钟就是对春日的辜负。伴随着院子里舀水的声音、劈柴的声音以及锅碗瓢盆碰撞的声音，一缕缕炊烟升起来，与笼罩在村庄上空的薄雾融合在一起，须臾间消失不见。 ⑤不一会儿，小路上繁忙起来。山里人背着农具走出家门，从四面八方汇聚到小路上，这是通往庄稼地的必经之路。孩子们一蹦一跳地跟在身后，好奇地东瞅瞅、西望望，偶尔摘一朵野花，或者抓一把泥土。若是年轻的父母在场，大概会撇嘴皱眉，老辈人却从不阻拦，在这方面，他们对孩子们无限“纵容”。在土地里打个滚儿也没关系，“泥娃子”们一个个皮实得很，不容易生病。新鲜的泥土气息和庄稼蓬勃的味道，就这样一代一代刻进人们的血脉中。爱凑热闹的大黄狗断然不肯放过这个机会，在人群中钻来钻去，来回奔跑，却总是先一步到达田野。小路像一条纽带，连接起了房屋和田地，也连接起了人们的幸福和希望。 ⑥农谚说：“万事开端从岁首，一年之计在春头。”春天是农业生产的黄金季节，春耕一分忙，秋后一分甜。勤劳的山里人怎么会不懂这个道理？他们早早地来到田间地头，恨不得日夜守在那里，松土、除草、浇水、施肥……对于农人来说，田里总有干不完的活计。但他们从不觉得累，更不会不耐烦。在他们眼里，庄稼就像自家的孩子，怎么爱都爱不够！总想为它们做得更多，生怕哪里做得不到位，耽误了它们生长。 ⑦整个春天，农人们披星戴月追着时间奔跑，庄稼也步履不停紧跟其后。在千百年来的配合中，农人和庄稼早已血脉相连，默契又自然。身后的春山默默看着这一切，情不自禁地露出笑容，满山盛开的桃花是它脸上藏不住的红晕。 （选自《人民日报》2024年03月25日） 16．在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请阅读全文，看看作者描绘了哪些春日图景，仿照示例写一写。 春山苏醒图→______________→晨起备炊图→小路欢闹图→________________ 17．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．第②段加点的“在此之前”指的是第一声春雷响起之前。 B．第④段中的破折号表示声音的延长，解释了人们听到起床的号令不再赖床的原因。 C．第⑤段把“年轻的父母”和“老辈人”对待孩子行为的态度进行对比，突出老辈人对孩子的爱。 D．本文语言生动，富有感染力，让读者真切感受到春山的生机与活力。 18．品味下列语句，体味句中修辞手法的表达效果。 它们一会儿摸摸春山的头皮，一会儿挠挠它的胳肢窝，一会儿又对着它的耳朵哈口气——春山索性敞开怀抱，与它们一同嬉戏。 19．请结合文章第⑦段，谈谈你对文章主旨的理解。 20．好的朗读设计是基于对文章内容和情感的准确把握。小语想请你帮他给下面的句子进行朗读设计，并针对朗读的语调提出建议。（“·”表示重音，“∧”表示停顿，“⌒”表示连接） 孩 子 们 一 蹦 一 跳 地 跟 在 身 后，好 奇 地 东 瞅 瞅、西 望 望，偶 尔 摘 一 朵 野 花，或 者 抓一 把 泥 土。 芦花雪 王洁 ①大地褪去了斑斓的秋色，冬日如期而至。西安的冬日，地上堆积着枯黄的落叶，光秃秃的树枝在凛冽的风中颤抖。 ②在这寒冷的季节里，总盼着温暖的春天早点到来。不由得想起城郊穆柯寨村的春天。那一望无际的芦苇荡，在和煦的暖风中，如波涛滚滚的绿色海洋，沁人心脾的芦草清香迎面扑来，一片盎然生机。 ③不知道那片芦苇荡，在冬日里，又是怎样的一番景象呢？ ④晨光微露，穿过茫茫的田野，路过连片的村宅，沿着小路拐过几个弯，不一会儿，一大片漫天蔽日的芦苇荡便出现在眼前。白茫茫的苇丛层层叠叠，一直延绵到视线的尽头，与天边火红的朝阳相接。 ⑤一缕缕金色的霞光透过云层洒向芦苇。一株株并肩而立的苇秆挺立着，顶着饱满的穗子，芦花摇曳，妙曼多姿。叶片和花穗上挂满了晶莹的露珠，在霞光的照耀下熠熠生辉。 ⑥微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅。此刻，每一朵芦花仿佛都是一个美妙的音符，在寒风中跳跃着，共同奏响一曲冬季恋歌。 ⑦晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倒影。眼前这迷人的画卷，为秦楚古道上苍凉沉寂的冬日，增添了一抹浓浓的诗意和几分款款的柔情。闭上眼睛，耳畔，只有风的吟唱和花穗的簌簌低语，似有似无的云雀啾鸣缥缈旷远。 ⑧正当我惬意地独享着这一片美好时，一阵“哗哗”的桨声由远而近。睁开眼来，只见一只小船在湖水中荡漾而来。我向划船的少年打了个招呼，便踏上了小船。船桨不紧不慢地划出圈圈涟漪，小船钻进了芦丛深处。阳光透过苇秆洒向水面，湖水如碎金子闪烁着光芒。飘扬的芦花划过我的指尖，又拂过我的头发，飘向那些在浅水里觅食的水鸟，落在它们的翅膀上，与洁白的羽毛浑然一体。那些水鸟立在芦苇丛中，优哉游哉地晒着太阳，偶尔用细长的嘴巴梳理自己的羽毛，偶尔钻进水里叼出一条小鱼。船桨惊动了那些正在栖息的鸟儿，它们扑腾着翅膀飞远，激起层层细浪，掀动丛丛芦苇，抖落出蓬蓬芦花。 ⑨千百年来，时光荏苒，这片芦苇荡陪伴穆柯寨经历了漫长的岁月。穆柯寨历史悠久，村口的古树盘根错节，斑驳的树皮上写满了沧桑。如今古树历尽风霜雨雪，依然屹立不倒，陪伴着穆柯寨祖祖辈辈的乡民们，经历着一次又一次春去秋来，迎来一场又一场芦雪纷飞。 ⑩相传，历史上女将穆桂英曾屯兵于此，谱写了巾帼英雄之歌。不知，穆桂英是否在村口那棵枝繁叶茂的大树下沉吟苦思兵法布阵？是否走进过这一望无际的芦苇荡？阵阵芦花飘来，落在她的头顶，装点着她的发髻，那是一幅多么令人神往的画面。 ⑪一只白鹭扑腾着翅膀飞过来，停在我们的船舷上，打断了我那无边无际的遐思。小船划出苇丛，呈现在眼前的是一片开阔的湖面。艳阳高照，水天相接，芦花纷飞。 ⑫冬日的芦苇荡，虽没有春天的生机盎然，没有夏天的蓬勃绿意，不似秋天的灿灿金黄，却呈现出一种让人心旷神怡的素雅风姿和寂静之美。这种美是北方的冬日所独有的，足以打动每一颗向往宁静的心。 ⑬沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉醉其中。 （选自2023年12月9日《人民日报》） 21．通读全文，按照提示梳理文章思路，完成表格。 观察角度 芦花美态 芦花特点、情味 微风过处 飘飘洒洒地飞舞 （1）_________ 晨光尽洒，蓝天白云下 （2）__________ 迷人，充满诗意、柔情 小船钻进了芦丛深处 掀动丛丛芦苇，抖落出蓬蓬芦花 优哉游哉，令人陶醉 22．从修辞的角度赏析第⑥段画线句子。 23．从写作手法的角度，说说第⑩段画线句子与下句有何异曲同工之处。 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（朱自清《春》） 24．结尾写到“沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉醉其中”。联系全文，说说作者因何而“沉醉”。 参考答案 1．（1）运用拟人的修辞手法，“偷偷地”和“钻”将小草人格化，生动形象地写出了春草在不经意间破土而出的情态，突出了小草顽强的生命力和春天的勃勃生机。“嫩嫩的，绿绿的”叠词的使用，强调了春草鲜嫩、青翠的特点，富有节奏感和画面感。 （2）运用了比喻和排比的修辞手法。将桃花、杏花、梨花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花色彩的艳丽、繁茂和多样。排比句式增强了语势，渲染出一种百花争艳、热烈浓艳的春日氛围。 2．C 3．春草图、春花图、春风图 这篇选文以朱自清《春》的经典片段，展现了细腻生动的春日画卷。作者通过拟人化手法（如“小草偷偷地钻”）、多感官描写（视觉“红的像火”、嗅觉“泥土的气息”）和虚实结合（“仿佛满是桃儿”），构建出充满生命力的春景。五幅图景依次展开：盼春总起、春草破土、春花争艳、春风送暖、人与春嬉，形成由物及人的抒情脉络。 1．（1）根据句中的“偷偷地”“钻”可知，这两个词运用拟人的修辞手法，将小草人格化，赋予小草人的情态和动作。“钻”字极具表现力，写出了春草冲破土层时那种强劲的、不可阻挡的生命力，而“偷偷地”则传神地表现了其生长的不易察觉，仿佛给人们带来惊喜。共同突出了春天的生机与活力；结合句中的“嫩嫩的，绿绿的”可知，这是叠词运用。这两个词不仅从触觉（嫩）和视觉（绿）上具体描摹了初春小草的特点，而且使语言音韵和谐，读起来朗朗上口，表达出作者对春草的喜爱之情。 （2）根据句式可知，三个“……的像……”结构相同，构成排比。这不仅在句式上显得整齐有力，富有节奏感。它集中而充分地展现了春天百花竞放、姹紫嫣红的盛大场面，渲染出热烈而欢快的氛围；作者捕捉到三种花最鲜明的特征——红、粉、白，并分别用“火”、“霞”“雪”这三个极具视觉冲击力的喻体来描绘。“火”写出了桃花的浓烈，“霞”写出了杏花的娇艳，“雪”写出了梨花的繁盛与洁白。比喻十分贴切、传神，生动形象地写出了春花色彩的艳丽、繁茂和多样，表达出作者对春花的喜爱之情。 2．C.根据文中第④段“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”可知，这里的“闭了眼”“仿佛”等词语明确表明：果实累累的景象是作者由眼前香甜的春花而产生的联想和想象，是虚写，而非实写。结合第④段中的“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是”可知，实写的是树上的花、花下的蜂蝶和遍地的野花。选项中说“实写了树上的花和果实”表述错误； 3．根据文章第③段“小草偷偷地从土里钻出来”可知，这一段都在聚焦于春草，描写其生长情态和人们在草地上的活动，可概括成“春草图”； 根据文章第④段“都开满了花赶趟”可知，这一段集中笔墨描写树上树下、有名无名的各种花，可概括成“春花图”； 根据文章第⑤段“吹面不寒杨柳风”可知，这一段从触觉（像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香）、听觉（鸟鸣、水流声、笛声）等多角度描写春风及其带来的美好感受，可概括为“春风图”。 4． 春花图 迎春图 5．（1）运用拟人修辞，将花树赋予人的竞争意识，生动写出百花争春的热闹景象，突出春天的生机盎然。 （2）“偷偷地”运用拟人手法，写出小草悄无声息、不经意间生长的情态；“钻”字生动形象地写出小草破土而出时顽强、有力的生命力。这两个词共同表现了春草生长的悄然而蓬勃的特点。 6．触觉：“像母亲的手抚摸着你”；嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香；听觉：牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 7． “看”应重读，提示读者关注画面，引起注意；“牛毛”“花针”“细丝”应重读，突出春雨的细密、闪烁、绵长的形态；“密密”应重读，强调雨的密集程度；“全”应重读，体现覆盖范围之广，“笼罩”应重读，表现天地万物全在细雨的笼罩下，体现雨雾的轻盈朦胧，使读者感受到春雨细密轻柔的特点，同时营造出宁静悠远的意境。 这篇散文以细腻生动的笔触描绘了春天的生机盎然。作者通过五幅画面（春草、春花、春风、春雨、迎春）多角度展现春景，运用拟人、比喻等修辞手法赋予自然以灵性。结尾三个比喻层层递进，将春天比作娃娃、姑娘、青年，巧妙展现了春的成长过程，语言清新优美，充满诗意。 4．本题考查内容概括。 通读全文可知，“春草图”确定在第①段，“春风图”确定在第③段，“春雨图”确定在第④段。 根据第②段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，这里描写的是春花图； 根据第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿……与轻风流水应和着”可知，这里描写的是春风图； 根据第⑤段“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了……各做各的一份事儿去”可知，这里描写的是人迎春图。 5．本题考查赏析句子。 （1）这句话运用了拟人手法，“你不让我，我不让你”赋予春花人格化，表现春花争春比美，竞相盛开，互不相让的热闹情景；“赶趟儿”表现春花开得很茂盛，满树繁花的灿烂美景，表现春花的活泼和有趣。这句话描写了春天繁花盛放、争奇斗艳的美景，表达作者对春天的热爱之情。 （2）这句话描写的是小草生长的情态。“偷偷”“钻”运用拟人手法，“偷偷”表示小草在不经意间发生长的情景，表现小草生命力非常顽强；“钻”描写了小草不畏泥土的压迫，破土而出的力量感，体现小草蓬勃的生命力。由此可见，加点词赋予小草灵性，强调其悄无声息却势不可挡的生长态势，充满童趣与活力，表达作者对小草的喜爱之情。 6．本题考查写作手法。 结合第③段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，这里运用触觉描写，把春风比作母亲的手，描写出春风吹在人们的脸上就像母亲用手抚摸着人，让人真切感受到春风的温暖柔和，表达对春风的喜爱之情。 结合第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”可知，这里运用嗅觉描写，通过描写风中夹杂着的泥土、青草、花香等气息，展现春风带来的美好味道，描写了春风的气味芬芳。 结合第③段“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，这是听觉描写，借小鸟争鸣的画面和牧童短笛成天嘹亮地响这一声音，表现春风里非常热闹的世界，表现春天的生机勃勃。 7．本题考查句子朗读。 这是描写春雨从天而降的情景，表现春雨细柔飘逸的特点。“看”这是引导人们的视线，承接上文的“可别恼”，表示引出下文对春雨的正面描写，口语特点极强，活泼而有趣，应重读，表现作者对春雨的喜爱之情。“牛毛”“花针”“细丝”这三个比喻词，是为了描绘出春雨的形态，突出春雨的细密繁多、晶亮闪烁、轻柔绵长的特点，应重读。“密密”强调雨丝的密集状态，应重读。“全”强调春雨笼罩范围之广，应重读。“笼罩”强调春雨像薄烟一样笼罩着人们的屋顶，笼罩大地万物的特点，应重读；这样朗读能生动再现春雨细密、轻柔、连绵、笼罩四野的画面感，营造出宁静悠远的意境，表现作者对春雨的喜爱之情。 8．A 9． 示例：①吹面、抚摸； ②泥土的气息、青草味儿、花的香； ③清脆的喉咙、宛转的曲子、应和、嘹亮地响； ④鸟儿、牧童、短笛、牛。 10．先正面描写春雨的寻常、细密、轻盈；然后描写雨中的树叶、小草、人、房屋，侧面烘托各种景物在春雨沐浴下的温馨，渲染出一种安静而平和的氛围。 11．（1）“你不让我，我不让你”，运用拟人手法写出百花争春的景象，表达了作者对百花怒放的春天的喜爱之情。 （2）“像母亲的手”，运用比喻的修辞手法，写春风带给作者的感受，表达了作者对柔和的春风的喜爱之情。 （3）农夫的草屋在雨里“静默”着，这里运用拟人手法，渲染了春雨中安静平和的景象，它们也像农夫一样，为接受春雨沐浴而感到喜悦。 8．本题考查学生文章内容的理解，注意结合选项，找到文段涉及的相关内容，体会是否一致。B项有误，这段话主要是抓住桃花、杏花、梨花的特点写的，不是写的桃树、杏树、梨树，“万木争春”也是不正确的；C项有误，主要是抓住花的特点写的；D项有误，主要是抓住春天野外的花来写的，不是花园里的，也没有抓住动物的特点来写。故选A。 9．此题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。“像母亲的手抚摸着你”是从触觉角度进行描写的；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”是从嗅觉角度进行描写的；“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”是从听觉角度描写的；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中”“牛背上牧童”是从视觉角度描写的。摘抄出关键词语即可。 10．此题考查学生对正面描写和侧面描写的辨析能力以及其作用的分析。正面描写就是直接描写；侧面描写，是指通过描写所要描写对象周围的人、事、景物，来反映、衬托被描写的主要对象。“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”是对春雨特点的直接描写；“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”“有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”是对春雨的侧面描写，突出了环境的静谧与温馨。 11．本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（1）运用拟人的修辞，突出了花儿竞相开放的景象，表达了作者对春天的热爱和赞美；（2）运用比喻，形象地写出了春风的柔和；（3）运用了拟人的手法，突出了雨夜的温馨。 点睛：鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。 12．C 13． 三月的风 带着些许凉意 暖和 下午的风 14．（1）运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风和煦、灵动的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。 （2）“抱”生动形象地写出了夜晚月亮迅速被云朵遮挡的样子，突出夜色的美妙，表达作者对初春夜色的喜爱之情。 15．内容上：都从“景”和“人”的角度来表现春天的美好。《春软》从春风、村庄和人三个方面来描写春景；《春》描绘了春回大地、万物复苏的美丽春景以及老老少少精神抖擞地迎接春天的美好画面。 情感上：都表达了作者对春的喜爱和赞美之情。 《春软》是一篇充满乡村风情的抒情散文。通过对三月乡村景象的细腻描绘，作者呈现出一种温暖而宁静的春日氛围。从嫩绿的草木到活泼的孩子，再到夜晚的静谧，整篇文章如同一幅春日画卷，令人心生喜悦与怀念。文章运用了拟人化和形象化的表达，如“风像棉花糖一样柔软”，增强了描述的生动性和感染力。整体色调清新，让读者在字里行间体会到春天特有的甜美与柔和。 12．本题考查理解和分析文章内容。 C.有误。结合第④段“像一段早已熟悉的优美旋律，黄昏终于来临。这是孩子们最欢喜的时刻”可知，本段写的是“黄昏”时的场面。该项“夜晚时分”错误； 故选C。 13．本题考查梳理和概括文章内容。 第一空，结合第①段“三月，阳光还是稚嫩的，草木带着清纯、甘甜的气息……风像棉花糖一样柔软，拂在脸上，又满是羞涩地散开了”可得：三月的风。 第二空，结合第②段“上午的风，还带着些许凉意”可得：带着些许凉意。 第三空，结合第②段“到了中午，就暖和了许多”可得：暖和。 第四空，结合第③段“下午的村庄，就像一只空空的箩筐，除了风和蝴蝶，村子里没有任何来客”可得：下午的风。 14．本题考查词句赏析。 （1）要求从修辞角度赏析。根据①段“风像棉花糖一样柔软，拂在脸上，又满是羞涩地散开了”句中把风比作棉花糖可知，运用了比喻的修辞手法；“羞涩”将风人格化，运用了拟人的修辞手法；生动形象地写出了春风和煦、灵动的特点，蕴含着作者对春风的喜爱之情。 （2）要求从词语角度赏析。⑤段“夜色更重了，银子一样清凉的小月牙，刚一出现，就被云朵紧紧抱在了怀里”句中的“抱”本意是用手臂围住。这里把云朵人格化，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了夜晚月亮迅速被云朵遮挡的样子，表达作者对初春夜色的喜爱和赞美。 15．本题考查理解文章内容和思想感情。 第①段“三月，阳光还是稚嫩的，草木带着清纯、甘甜的气息，吸一口，心里就甜丝丝、清亮亮的。在无边无际的旷野里，小花正在绽放，露出好看的小牙齿，像一群叽叽喳喳的小女孩，讨论一块新买的鲜蓝布料”写春景，第②段“上午的风，还带着些许凉意，到了中午，就暖和了许多，懒洋洋的，就像一个喝醉的人，走着走着，闭上了眼睛，找不到方向了。寂静无边无际，只有轻微的‘嗡嗡’声”写春风，第③段“老妇们坐在场院上晒太阳，她们的身子就像潮湿的床单，需要在阳光下反复晾晒”“她们谈论着陈年旧事，谈论着逝去的人儿，语气平淡，却有一种清淡的芳香，就像夹在书页中的花瓣”、第④段“这是孩子们最欢喜的时刻，在玫瑰色的光线下，他们像小狗一样欢快”写春天的人，突出了春天村庄的柔美、恬静、温馨，表达了作者对春天村庄的喜爱和赞美之情。 《春》通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象以及老老少少精神抖擞迎接春天的美好画面。抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 可见，两篇文章在内容上：都从“景”和“人”的角度来表现春天的美好。在情感上：都表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 16． 动物嬉戏图 农人劳作图 17．B 18．运用拟人和排比的修辞手法，赋予万物和春山以人的形象和动作，生动形象地写出了春山万物复苏、富有生机与活力的特点，表达了作者愉悦的心情，同时增强了语势。 19．本文通过描绘春山万物复苏、充满生机和活力的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。同时，也借山里人在春天劳动耕作、奋力耕耘的图景，表达了作者对山里人勤劳品质的赞美之情。 20．朗读设计：孩子们一蹦一跳地跟在身后，∧好奇地东瞅望望，∧偶尔摘一朵野者抓一把泥土。建议：因为这个句子主要写春日里通往庄稼地的必经小路上的繁忙热闹的景象，所以朗读语调应设计为欢快。 《春山的生机与活力》以春山为锚点，借春雷初响唤醒春山开篇，绘声绘色呈现春山苏醒、小动物嬉戏的热闹图景，串联起山里人晨起备炊、小路欢闹、田间耕耘的日常。笔端流淌对春山生机的礼赞，更以山里人追着春光耕耘的群像，歌诵勤劳奋进的精神，让春山的自然活力与人文烟火交融，尽显春日里生命的蓬勃与希望的勃发。 16．本题考查文章内容概括。 ①第②段写春山苏醒前，小动物们的嬉戏让原本寂静的大山热闹起来，所以可概括为“动物嬉戏图”。 ②第⑥段写山里人在田间松土、除草等劳作，围绕田间耕耘展开，故概括为“农人劳作图”。 17．本题考查文章内容理解。 B.第④段破折号是对“不再像冬日那样赖床”的原因解释，并非声音延长。 故选B。 18．本题考查句子赏析。 “摸摸春山的头皮”等赋予小动物和春山人的动作，是拟人；三个“一会儿”构成排比。从内容上看，呈现小动物活泼与春山包容互动场景，从情感上，传递对春山生机景象的喜爱。 19．本题考查文章主旨把握。 从春山角度，文章开篇用大量笔墨，像第①段 “贴着地皮钻出的青草尖是它忽闪的睫毛……”，把春山拟人化，呈现万物复苏、生机盎然之景，能看出作者对春天的喜爱。 从山里人角度，第⑥段“勤劳的山里人怎么会不懂这个道理？他们早早地来到田间地头……”，细致刻画山里人春耕劳作，他们把庄稼当孩子般疼爱，体现出勤劳品质，答案提炼出对山里人勤劳的赞美，契合文本借春景赞劳动、赞人的主旨，把景与人、情与理融合，准确概括文章情感与内涵。 20．本题考查朗读节奏。 “一蹦一跳”“东瞅瞅”“西望望”“摘”“抓”标重音，这些动词、动作描写是孩子活泼的关键。重音朗读时，能强调孩子的灵动，比如 “一蹦一跳”重读，孩子欢快蹦跳的画面感瞬间加强；“孩子们一蹦一跳地跟在身后，好奇地东瞅瞅、西望望，偶尔摘一朵野花”，两处停顿把句子按动作和场景切分。第一处停顿后，突出孩子“好奇探索”状态；第二处停顿，让“偶尔摘花”这一细节更显自然，使朗读节奏和孩子活动节奏贴合，活泼又有序；欢快语调是情感载体，孩子在春日的愉悦、春日乡间的生机，借欢快语调流淌出来，让听众从声音里触摸到文字的温度，感受春山脚下的活泼与希望。 21． 浪漫、美妙 芦花如雪肆意飞扬 22．运用比喻，将芦花比作雪花，比作白蝴蝶翩然飞舞的情态，表达了作者的陶醉和赞美之情。 23．都运用了想象(虚实结合)手法，下句由眼前景联想到果实满树的丰收景象，联想到穆桂英漫步的情态，古今融合，增加了浓浓的文化色彩，两文都表达了对自然美景的热爱和赞美之情。 24．芦花飘扬的外形美，让作者感受到它的素净与飘逸；芦花荡的诗意美，让作者感受到它如诗如画般的意境；芦花荡的文化美，让作者获得超然世俗，宁静淡泊之美。 21．本题考查内容理解和概括。 （1）根据第⑥段“微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅。此刻，每一朵芦花仿佛都是一个美妙的音符，在寒风中跳跃着，共同奏响一曲冬季恋歌”可知，微风过处时，芦花的特点是浪漫、美妙。 （2）根据第⑦段“晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倒影。眼前这迷人的画卷，为秦楚古道上苍凉沉寂的冬日，增添了一抹浓浓的诗意和几分款款的柔情”可知，晨光尽洒，蓝天白云下的芦花美态是芦花如雪肆意飞扬，此时的芦花迷人，充满诗意、柔情。 22．本题考查词句赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 第⑥段画线句子“洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅”运用了比喻的修辞手法。作者将芦花飞舞的样子先后比作“雪花纷飞”和“白蝴蝶翩然展翅”，这两个比喻都强调了芦花的洁白、轻盈和飘逸的特点。通过比喻，作者不仅生动形象地描绘了芦花在微风中的动态美，还传达出了自己对这一景象的深深陶醉和赞美之情。这种修辞手法增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到芦花的美丽和作者的情感。 23．本题考查表现手法赏析。 第⑩段画线句子“阵阵芦花飘来，落在她的头顶，装点着她的发髻，那是一幅多么令人神往的画面”与朱自清的《春》中的句子“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”两者都运用了想象（或虚实结合）的手法。  在第⑩段的句子中，作者通过想象描绘了穆桂英在芦花荡中的情景，芦花飘落在她的头顶，装点着她的发髻，这一画面充满了诗意和美感，令人神往。而在《春》的句子中，朱自清则通过想象描绘了春天果树上的盛景，虽然眼前并没有实际的桃儿、杏儿、梨儿，但作者通过想象让读者感受到了春天的生机和活力。同时，作者还通过实写蜜蜂和蝴蝶的飞舞来进一步烘托出春天的热闹和美好。两文通过运用想象或虚实结合的手法，表达了作者对美好事物的向往、喜爱和赞美之情。 24．本题考查内容理解和概括。 根据第⑥段“洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅”可知，芦花的外形美，如雪花般纷飞、如白蝴蝶翩然展翅的姿态，让作者感受到它的纯净与飘逸，从而沉醉其中。   根据第⑦段“晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬”可知，晨光与蓝天白云映衬下的芦花营造出如诗如画的景象，这种诗意美让作者陶醉于其中，仿佛置身于一个梦幻般的世界。   根据第⑨段“千百年来，这如雪的芦花里，留下多少动人的传说。穆家妹子在这里练过剑，试过枪，她身背帅字旗，一路杀进敌营，最终将辽兵赶出边境，而自己也血洒疆场”可知，芦花荡中蕴含着丰富的历史文化，如穆桂英的传说等，这种文化色彩让作者感受到历史的厚重与文化的魅力，加深了其沉醉之感。   根据第⑬段“沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉醉其中”可知，作者在观赏芦花的过程中获得了超然世俗、宁静淡泊的心灵体验。这种内心的平静与宁静让作者更加沉醉于芦花所带来的美好之中。 根据以上分析作答即可。 学科网（北京）股份有限公司 $