第一单元检测卷 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 高一语文必修上册第一单元检测卷，围绕“青春”主题整合诗歌与小说文本，通过多维度阅读、语言运用及思辨写作，落实文化自信、思维能力等核心素养，适配新授课单元学情检测。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|35分|信息类文本分析、文学类文本鉴赏|原创小说《灯下的手电》结合单元主题，考查细节与象征手法| |现代诗歌与单元文本阅读|29分|现代诗意象解读、单元课文理解|对比《山口》与《峨日朵雪峰之侧》，突出青春精神的多维度表达| |语言文字运用|26分|成语辨析、句式表达、情境写作|设置“青春群像”展板制作情境，融合语言运用与审美创造| |写作|60分|材料作文|以“燃烧”与“扎根”为思辨点，引导结合单元学习体验表达对青春价值的思考|

高一语文必修上册第一单元检测题 满分 150分 建议用时 150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一 谈论“青春文学”，容易落入两个误区：一是把青春简单理解为年龄标签，二是把热烈、昂扬的语气等同于青春精神。真正有力量的青春书写，首先是一种主体意识的觉醒：青年开始追问“我是谁”“我要去哪里”，也开始把个人选择放到更大的社会坐标中衡量。于是，青春既有向外开拓的锋芒，也有向内确认自我的犹疑；既可能表现为“指点江山”的豪情，也可能表现为一个普通人在生活细节中守护尊严、学习成长。 青春文学之所以动人，还在于它常常把“尚未完成”写进作品。青年并非已经抵达答案的人，而是在行动中生成答案的人。诗歌中的抒情主体往往借助高山、红烛、云雀、海涛等意象，将不可见的理想、焦灼和生命冲动转化为可感的形象；小说则更擅长通过犹豫、误会、凝视、递交一个物件等细节，让人物在微小行动中发生变化。前者强调精神的瞬间照亮，后者强调成长在日常过程中的缓慢发生。 因此，评价青春书写，不宜只看人物是否“成功”，而要看作品是否真实呈现了青年与时代、理想与现实、自我与他人之间的张力。青春的价值，不仅体现在“做成了什么”，也体现在面对世界时形成了怎样的眼光、承担了怎样的责任。 材料二 高中语文必修上册第一单元把诗歌与小说放在同一主题之下，构成了一种值得注意的阅读结构。诗歌侧重“我如何发声”：面对山河、时代、理想与生命，抒情主体以强烈而凝练的语言确认自身位置。小说则更多追问“我如何与他人共同生活”：人物的善意、羞涩、误解、向往和选择，需要通过具体场景才能被看见。 这种编排提醒我们，青春不只有宏大的宣言，也有细小的体谅；不只有冲破边界的激情，也有在有限条件中保持尊严和希望的能力。把不同体裁放在一起阅读，可以看到“青春”并不是单一姿态，而是一组相互补充的精神维度。文学教育的意义，也正在于让读者在这些不同的青春形象中辨认自己，并学会理解与自己不同的人。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 青春文学的判断标准不能只依赖人物年龄和作品语气，更应关注主体意识及其价值选择。 B. 诗歌和小说呈现青春的方式不同，前者偏重精神意象，后者偏重具体场景与行动细节。 C. 青春文学的核心价值在于人物最终是否取得现实意义上的成功，因为成功能够证明成长。 D. 第一单元把诗歌与小说并置，有助于读者理解青春精神内部的多样性。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A. 只要作品中出现高山、红烛、云雀等意象，就可以判断该作品属于青春文学。 B. 青春人物的“尚未完成”意味着他们缺少明确价值，因此文学作品不宜对其作肯定评价。 C. 小说中的成长必须依赖重大事件，日常细节只能起到补充背景的作用。 D. 同一“青春”主题可以由不同体裁从不同角度展开，体裁差异本身会带来观察方式的差异。 3. 下列选项中，最适合作为材料一第二段观点的论据的一项是（3分） A. 某传记列举一位企业家的年龄、学历和获奖次数，以证明其青年时期成绩优异。 B. 一首诗借“风暴中的灯塔”表现青年坚定的信念；一篇小说写少年把唯一的雨伞递给陌生人，呈现其价值选择。 C. 一篇评论认为青年作品应该全部使用明快语言，避免书写迷惘和失败。 D. 一份调查统计不同年龄段读者每周阅读文学作品的平均时长。 4. 材料一和材料二谈论“青春书写”时，侧重点有何不同？请简要概括。（4分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. 结合两则材料与第一单元的学习经验，概括文学作品表现“青春价值”的三种常见路径。（6分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ （二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的小说，完成6～9题。 灯下的手电（原创） 山里的雨一下起来，像有人把整条河倒在屋顶上。村口那盏太阳能路灯坏了三天，夜里一片黑。修灯的人迟迟没来，大家都说：“等等吧，镇上忙。” 小禾却每天傍晚搬一把竹梯出来。她十八岁，刚高中毕业，等着去县里的职业学校报到。她穿一件旧蓝衬衫，袖口卷得很高，手里总攥着一只父亲留下的黑色手电。父亲以前是电工，前年外出干活时受了伤，便再没爬过高梯。 “你会修？”我问。 “不会。”她答得很快，“所以先看看。” 第一天，她只把灯杆擦干净；第二天，她借来螺丝刀，拆开下面的检修盒，又原样装回去；第三天，她蹲在屋檐下，对着手机里下载的线路图看了一个多小时。有人笑她：“读书人还真能把灯看亮？”她没抬头，只说：“看不亮，也能知道它为什么不亮。” 第四天雨停。她父亲拄着拐杖来到村口，看见女儿把竹梯靠上灯杆，脸一下沉下来：“下来！”小禾在梯子上停住。父亲把那只黑手电夺过去，翻来覆去看了看，忽然说：“保险丝在上面，不在下面。” 小禾没说话。父亲又说：“梯子往左挪半尺，地软。” 那天傍晚，父女俩谁也没再说什么。一个扶梯，一个上爬。小禾把旧保险丝取下来时，手心全是汗。父亲在下面仰着头，像在看一件既熟悉又陌生的东西。 灯亮的那一刻，村口先是静了一下，随后几个孩子拍起手来。光并不强，只照亮了湿漉漉的石板路和路边一小片玉米叶。小禾从梯子下来，父亲把手电塞回她手里：“学校开学后，别怕问老师。不会就问。” 小禾笑了：“你以前不是最烦我问吗？” 父亲咳了一声：“以前是以前。” 半个月后，小禾要走了。清早，班车在村口鸣笛。她把行李放进后备箱，又跑回灯杆下看了一眼。太阳已经出来，那盏灯自然熄着。她伸手摸了摸灯杆，像跟一个不会说话的人告别。 车开远后，我才发现她把那只黑手电忘在了石凳上。我拿起来，按了一下。白亮的光柱穿过晨雾，照出一小段路。没过多久，车窗里伸出一只手，使劲朝村口挥。 我忽然明白，那手电也许不是忘下的。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 小禾承认“不会”却坚持“先看看”，表现出她面对未知时的主动和诚实。 B. 村民的笑话主要说明他们敌视读书人，构成了小禾成长过程中最主要的外部阻力。 C. 父亲从制止到提醒，态度发生变化，显示他逐渐承认女儿已经有能力承担新的事情。 D. 结尾“也许不是忘下的”给手电留下象征意味，使离别带有传承与成长的余韵。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 小说以修灯这一日常事件为中心，情节并不曲折，却通过细节推进人物关系变化。 B. “光并不强”与孩子拍手形成反差，暗示真正重要的并非灯的亮度，而是行动带来的改变。 C. 小说多处使用对话，语言简短克制，使人物情感更多从停顿和动作中显现。 D. 小说采用倒叙结构，从小禾离村写起，再追叙修灯经过，强化了悬念。 8. 小说为什么反复写“黑色手电”？请结合文本简要分析。（4分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 9. 有人认为小禾与《哦，香雪》中的香雪都表现了“走向更大世界的青春”，但二者成长方式不同。请结合第一单元学习经验和本文谈谈你的理解。（6分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2、 现代诗歌与单元文本阅读（29分） （1） 现代诗歌阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面这首现代诗，完成10～13题。 山口 风把最后一层雾推向谷底， 石阶一节一节显出冷光。 我停在半山， 听见胸口有一面小鼓， 一下，又一下。 远处的村庄还没有醒， 几盏灯在云下闪烁。 我忽然觉得， 所谓远方并不总在天边—— 它也可能只是下一块石头， 需要把脚稳稳放上去。 太阳升起时， 山峰并没有向我低头， 只是把我的影子 拉得更长。 10. 下列对这首诗内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 开头的风、雾、冷光营造清寒环境，也写出攀登者身处山路的真实感受。 B. “胸口有一面小鼓”把心跳化为可感形象，突出紧张、兴奋交织的状态。 C. “远方并不总在天边”否定了青年追求远大理想的必要性，强调只应关注眼前。 D. 结尾不写“征服山峰”，而写影子被拉长，使成长主题更克制也更有余味。 11. 下列对这首诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 诗歌由“雾中停步”写到“太阳升起”，外部光线变化与心理变化相呼应。 B. “下一块石头”既是实景，也具有象征意味，把抽象目标落实为具体行动。 C. 全诗大量运用整齐押韵和固定格律，形成强烈的古典诗歌节奏。 D. 诗歌避免宏大口号，而以身体感、动作感呈现青春的自我确认。 12. “山峰并没有向我低头”一句有何表达效果？（4分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 13. 本诗与《峨日朵雪峰之侧》都写“攀登者与高山”。请概括两者在青春精神表达上的共同点，并结合本诗说明其独特之处。（6分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ （二）第一单元文本综合（本题共4小题，13分） 14. 下列关于第一单元作品的表述，不正确的一项是（3分） A. 《沁园春·长沙》把自然景象、青年回忆和时代追问融为一体，显示出强烈的主体意识。 B. 《红烛》借红烛意象寄托献身理想，诗中的“红烛”既是外在物象，也是人格化的精神象征。 C. 《致云雀》通过云雀这一意象表达对自由、欢乐与纯粹诗意的向往。 D. 《百合花》主要以宏大战争场面的正面描写塑造英雄，因此弱化了日常生活细节。 15. 下列关于《百合花》《哦，香雪》的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 两篇小说都善于通过日常物件承载人物情感与价值变化。 B. 《百合花》中的细节有助于表现人物之间含蓄、克制而真挚的情感。 C. 《哦，香雪》把“火车”写成现代文明进入山村生活的重要契机。 D. 两篇小说的主人公都以激烈言辞直接表达理想，主要依靠议论完成形象塑造。 16. 下列关于第一单元诗歌“意象”的理解，正确的一项是（3分） A. 意象只是自然景物本身，与抒情主体的情感和价值态度无关。 B. 同一意象在不同诗歌中只能表达相同意义，因此分析时应首先寻找固定象征义。 C. 诗人常通过意象的形态、色彩、运动和空间位置，将抽象精神转化为具体可感的诗性经验。 D. 现代诗可以自由分行，所以不需要关注节奏、语气和声音效果。 17. 《红烛》和《致云雀》都借核心意象塑造抒情主体。请从“意象—情感—价值”三个层面简要比较二者的共同点。（4分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 三、语言文字运用（26分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 学校举行“青春与文学”主题读书会。主持人说：真正的青春表达，并不意味着一味追求①________的口号，也不意味着把迷惘和犹疑排除在外。好的文学作品往往能让我们看见：一个青年既可以在时代洪流中②________，也可以在普通生活里认真完成一件小事；既可以勇于发问，也可以承认未知。 阅读第一单元时，我们尤其要注意作品怎样“把精神写具体”。诗人借助意象，让理想拥有颜色、声音与形状；小说家借助细节，让成长落在一个眼神、一件物品、一次沉默之中。③________，我们才能真正走进作品，而不是只记住几个概念。 18. 依次填入文中①②处的成语，最恰当的一项是（3分） A. 慷慨激昂 随波逐流 B. 慷慨激昂 奋楫争先 C. 振聋发聩 随波逐流 D. 振聋发聩 安之若素 19. 文中画线句（“好的文学作品往往能让我们看见……”）如果改为“好的文学作品能表现青年的多种状态”，表达效果为什么明显减弱？（3分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 20. 请在③处补写一个恰当句子，使上下文语意连贯，不超过25个字。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，16分） 阅读下面的情境材料，完成21～23题。 班级准备制作“第一单元青春群像”展板，拟设置三个栏目：A“向世界发声”、B“在细节中成长”、C“青春的选择”。现有以下说明文字： “第一单元既有诗歌里高亢明亮的理想之声，也有小说中克制细腻的成长叙事。阅读这些作品，我们会发现，青春不只是一种情绪，更是一种面对世界的方式：敢于追问，愿意行动，也能够理解他人。” 21. 请把展板说明文字压缩为一句不超过30字的宣传语，保留“青春”“文学”两个关键词。（3分） ____________________________________________________________ 22. 请仿照示例，为栏目B或栏目C任选一个拟写一句栏目导语。要求：句式整齐，体现第一单元内容特点，不超过35字。示例：A“向世界发声”——让诗歌中的我站到山河与时代面前，发出属于青春的声音。（5分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 23. 班级要从《百合花》和《哦，香雪》中推荐一篇作为“青春成长”主题共读篇目。请选择其中一篇，写一则80字左右的推荐语。要求：点出至少一个具体细节或物象，并说明其阅读价值。（8分） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 第一单元的作品让我们看到不同的青春姿态：有人以火一样的热情回应时代，有人像攀登者一样在险境中确认自我，有人在一次递交、一次等待、一次出发中悄然成长。 有人说：“青春就该燃烧，越明亮越好。”也有人说：“青春更像种子，重要的是扎根、生长，而不是时时发光。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的学习与生活体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案与评分建议 一、现代文阅读 1. 答案C（3分）。解析：A项正确，材料明确指出青春文学不能只看年龄和语气，还要看主体意识与价值选择；B项正确，材料一分别概括诗歌借意象、小说借场景与行动细节表现青春；C项错误，材料明确反对只用现实“成功”衡量青春价值，强调眼光、责任及理想与现实之间的张力；D项正确，材料二指出诗歌与小说并置能够呈现青春精神的多样维度。故选C。 2. 答案D（3分）。解析：A项把“出现某些意象”偷换成判断青春文学的充分条件，材料只说明这些意象是诗歌表现青春精神的常见方式；B项曲解“尚未完成”，它强调青年在行动中生成答案，并非没有价值方向；C项与材料“成长在日常过程中的缓慢发生”相反；D项准确概括材料二，体裁差异会带来不同的观察角度和表达方式。故选D。 3. 答案B（3分）。解析：材料一第二段的中心是：诗歌可借意象把理想等抽象精神转化为可感形象，小说可借日常细节表现人物成长。B项同时提供“灯塔意象”和“递伞细节”两个例子，能直接论证这一观点。A项只列举个人成绩，不能证明文学如何表现青春；C项反而否定作品书写迷惘和失败，与材料观点相悖；D项是阅读时长调查，与青春书写的表现方式无关。故选B。 4. 材料一和材料二的侧重点（4分） 材料一侧重从一般文学规律出发，说明青春书写的内涵、体裁表现方式及评价标准；材料二侧重结合第一单元的编排与阅读，说明诗歌、小说从不同角度共同建构多样的青春精神。（每点2分） 5. “青春价值”的常见表现路径（6分） 示例：①通过强烈抒情和象征性意象表现理想、生命冲动与主体觉醒；②通过人物在时代或现实处境中的选择表现责任与担当；③通过日常细节、物件和关系变化表现成长、理解与尊严。每点2分，其他概括合理亦可。 6. 答案B（3分）。解析：A项正确，“不会—先看看”表现小禾诚实面对未知并主动学习；B项错误，村民的笑话只是环境中的轻微质疑，并非“敌视读书人”，也不是她最主要的成长阻力，真正推动情节的是她的学习实践及父女关系变化；C项正确，父亲从制止到具体指导，说明他逐渐认可女儿的成长；D项正确，结尾使手电具有经验传承、成长之光等象征意义。故选B。 7. 答案D（3分）。解析：A项正确，小说围绕“修灯”这一日常事件展开，靠细节推进人物关系；B项正确，“光并不强”与孩子拍手形成意味丰富的对照，突出行动和成长本身的价值；C项正确，简短对话与动作、停顿共同表现含蓄情感；D项错误，小说按“路灯坏—小禾尝试—父女合作—离村”顺序展开，属于顺叙，不是从离村写起的倒叙。故选D。 8. “黑色手电”的作用（4分） ①情节线索：贯穿修灯、父女互动和离别，串联主要情节。②人物与主题象征：既承载父亲的经验，也见证小禾从“不会”到行动、再到离村求学，象征知识与能力的传递、成长之光。每点2分。 9. 小禾与香雪的成长方式比较（6分） 共同点：都由对更大世界的向往推动成长，都具有主动走出去、改变自我的愿望。差异：香雪的成长更多表现为对现代文明、知识与自尊的主动追求，物象与一次夜行突出她内心的觉醒；小禾的成长则通过“修灯”这一连续行动实现，强调从承认不会、学习技能到承担责任，并在父女关系中完成经验传承。共同点2分，差异4分。 二、现代诗歌与单元文本阅读 10. 答案C（3分）。解析：A项正确，风、雾、冷光既构成清寒环境，也强化攀登的身体感；B项正确，“小鼓”是比喻，把心跳的声音和节奏具体化；C项错误，“远方并不总在天边”不是否定远大理想，而是强调理想需要落实为“下一块石头”这样的具体行动；D项正确，结尾避免“征服”式表达，体现更成熟、克制的成长意识。故选C。 11. 答案C（3分）。解析：A项正确，外部环境从雾到日出，与主体由停步到确认自我的过程相呼应；B项正确，“下一块石头”兼具实景与象征意义；C项错误，本诗是自由体新诗，没有固定格律，也没有大量整齐押韵；D项正确，作品通过心跳、脚步、影子等身体化细节呈现青春成长。故选C。 12. “山峰并没有向我低头”的表达效果（4分） ①用拟人和否定表达，拒绝“征服自然”的夸张叙事，使语气克制。②突出成长不是让世界向自己屈服，而是在面对真实、强大的外部世界时完成自我确认。③与下文“影子拉得更长”照应，深化成长主题。答出两点即可，每点2分。 13. 与《峨日朵雪峰之侧》的比较（6分） 共同点：都把攀登置于险峻山地环境中，强调人在困难面前的意志、身体感和主体确认。独特之处：本诗把“远方”化为“下一块石头”，更强调把理想拆解为脚下行动；结尾不写征服，而写影子变长，表现成熟、谦抑的成长意识。共同点2分，独特性4分。 14. 答案D（3分）。解析：A项正确，《沁园春·长沙》把秋景、青年往事和时代之问融为一体；B项正确，“红烛”既是具体物象，也是献身、燃烧自我的精神象征；C项正确，《致云雀》借云雀寄托对自由、欢乐和纯粹诗意的向往；D项错误，《百合花》并不以宏大战争场面为主体，而是通过借被子、衣服破洞、百合花被子等生活化细节塑造人物、表现军民情。故选D。 15. 答案D（3分）。解析：A项正确，两篇小说都借物件承载情感，如百合花被子、火车和铅笔盒等；B项正确，《百合花》以细节表现含蓄真挚的情感；C项正确，火车把台儿沟与现代文明联系起来，成为人物精神变化的重要契机；D项错误，两篇小说都不是靠“激烈言辞”和大段议论塑造主人公，而主要依靠动作、细节、场景和心理变化。故选D。 16. 答案C（3分）。解析：A项错误，意象不是与情感无关的纯客观景物，而是融入主体情感与价值态度的艺术形象；B项错误，同一意象在不同语境中意义可以不同，不能套用固定象征义；C项正确，现代诗常借意象的形态、色彩、运动和空间关系把抽象精神具体化；D项错误，自由分行并不意味着可以忽视节奏、语气、声音等诗性要素。故选C。 17. 《红烛》《致云雀》核心意象的共同作用（4分） 两诗都以核心意象作为情感寄托和精神化身：意象具有鲜明感官特征，能够承载强烈抒情；抒情主体通过与意象的对话、赞美或认同表达理想追求；最终都把个体情感提升为对生命价值、精神自由或奉献理想的追求。答出两层即可得4分。 三、语言文字运用 18. B（3分） “慷慨激昂”形容情绪、语调激昂而充满正气，符合“口号”；“奋楫争先”强调积极进取，符合青年在时代洪流中的主动姿态。 19. 表达效果分析（3分） 原句以“既可以……也可以……；既可以……也可以……”构成整齐的并列复句，具体列举青年在宏大与日常、发问与承认未知之间的多种状态，内容更丰富、节奏更有力量；改句过于概括，失去具体对照和语势。 20. 补写（4分） 示例：只有抓住这些具体的语言、意象和细节（或“只有从这些具体表达入手”）。语意承接“写具体”，并能引出“走进作品”即可。 21. 宣传语（3分） 示例：在文学中看见多样青春，在青春中学会理解世界。符合主题、保留关键词、字数合规即可。 22. 栏目导语（5分） 示例B“在细节中成长”——让小说里的一个物件、一次沉默，照见青年悄然变化的内心。示例C“青春的选择”——在理想与现实的交叉口，看青年怎样用行动回答“我是谁”。内容贴合2分，句式与表达2分，字数1分。 23. 推荐语（8分） 示例：《哦，香雪》值得作为“青春成长”共读篇目。火车、铅笔盒等物象把闭塞山村与现代生活连接起来，香雪为换取铅笔盒独自夜行的细节，写出了她对知识、尊严和更大世界的渴望。阅读它，我们能理解成长常从一个看似微小的愿望开始。具体细节/物象3分，阅读价值3分，表达2分。 四、写作（60分） 24. 审题立意参考 材料设置“燃烧”与“扎根”两种青春比喻，但并非要求二选一。较好的立意应看到：青春既需要热情、行动与担当，也需要沉潜、积累与持续生长；“明亮”与“扎根”可在不同阶段、不同情境中互补。可从“让热情有根”“行动与积累并重”“青春的价值不在姿态单一，而在真实生长”等角度立论。 等级 分数参考 基本特征 主要要求 一类 54～60 立意深刻，材料充实，结构严谨，表达有文采 能辩证处理“燃烧/扎根”，有真实体验或有力论据 二类 48～53 立意准确，内容较充实，结构完整，表达流畅 围绕青春成长展开，有一定思辨和材料支撑 三类 42～47 基本切题，内容较完整，表达基本通顺 观点较单一或论证一般，但中心明确 四类 36～41 勉强切题，内容单薄，结构或表达有明显问题 套话较多，材料关联弱 五类 35分及以下 偏题、严重残缺或表达困难 按高考作文相关规则酌情评分 分值核对 现代文阅读35分 + 现代诗歌与单元文本阅读29分 + 语言文字运用26分 + 写作60分 = 150分。 让青春的火焰向下扎根 有人把青春比作火焰，赞美它的明亮与炽热；也有人把青春比作种子，提醒我们真正的成长首先发生在看不见的土壤里。两种比喻看似相反，其实共同指向青春最可贵的品质：既敢于点燃自己，也愿意沉下心来扎根。没有根的火焰容易转瞬即逝，没有光的根系也难以抵达更辽阔的天空。青春最好的姿态，是让热情有方向，让行动有积累，让每一次发光都来自更深处的生长。 青春当然需要“燃烧”。年轻意味着对世界保持敏感，意味着在时代发问面前不做沉默的旁观者。《沁园春·长沙》中的青年面对壮阔天地而追问时代责任，作品之所以具有长久的感染力，不仅因为语调昂扬，更因为那份热烈背后站着清醒的主体意识。真正的燃烧不是情绪的喧响，而是把个人理想放进更大的坐标里，在需要选择时愿意承担，在面对困难时敢于迈出第一步。一个人若从不曾为某种价值热烈过，青春便很容易退化为年龄意义上的“年轻”。 但仅有热烈并不够。很多真正改变人的力量，恰恰发生在无人喝彩的时刻。种子破土之前，先要在黑暗里扎根；能力被看见之前，也要经过漫长的积累。学习一门技能、读懂一本难书、改掉一个顽固的坏习惯，都不具有烟火般的声势，却决定了一个人最终能走多远。《哦，香雪》里的成长并不是一句响亮宣言，而是在一次具体的选择与行动中慢慢发生；《百合花》打动人的，也不是宏大的场面，而是那些细小、含蓄、几乎容易被忽略的生活细节。文学提醒我们：青春的价值常常藏在微小行动里，扎根就是把理想一寸一寸落实到现实。 燃烧与扎根因此不是二选一。真正危险的，是把“燃烧”误解为只求耀眼，把“扎根”误解为安于停滞。前者可能让人沉迷于姿态，热衷于被看见，却没有持续行动；后者则可能成为拖延与退缩的借口，只谈积累，却迟迟不肯出发。好的青春应当形成一种循环：因为有理想，所以愿意扎根；因为有积累，所以更有能力燃烧。热情提供方向，沉潜提供力量；行动让理想落地，积累让行动不至于空转。 对今天的高中生而言，这种统一并不遥远。备考时认真啃下一道不会的题，是扎根；在集体需要时主动承担任务，是燃烧。每天坚持阅读、运动、整理错题，看上去平淡，却在悄悄扩大一个人的能力边界；当机会真正到来时，曾经的沉潜便会转化为从容和担当。我们不必时时站在聚光灯下证明青春，也不必把青春理解成漫长等待。更重要的是，知道自己为何出发，并让每一天的具体行动为那个方向增加一点重量。 火焰向上，根系向下。青春真正蓬勃的秘密，恰恰在这“一上”“一下”之间：向上保持理想、勇气与责任，向下保持学习、耐心与积累。当根扎得足够深，火焰才不会被一阵风吹灭；当心中始终有光，扎根也不会变成对平庸的妥协。愿我们的青春既有照亮远方的明亮，也有支撑远行的深度，在真实的生长中完成属于自己的回答。 范文点评 ①立意：不把“燃烧”和“扎根”简单对立，而是论证二者互为条件，符合材料的思辨要求。②结构：先提出中心论点，再分别论述“需要燃烧”“更要扎根”，继而辨析二者关系并联系高中生活，层次清楚。③材料：能够联系第一单元作品，但不依赖堆砌课文内容，重点仍落在现实成长。④表达：以“火焰向上、根系向下”形成首尾照应，语言有形象性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $