2 改造我们的学习（表格式教学设计）语文统编版选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《改造我们的学习》的论证结构与方法，通过对联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”导入，引出毛泽东对主观主义学风的批判，借助首尾跳读法、思维导图等学习支架，梳理“提出问题—分析问题—解决问题”的层进式结构，连接背景与文本解读。 该资料以任务群驱动教学，设“知人论世”“深入研读”等任务，运用对比论证分析、语言品味等方法，紧扣思维能力与文化自信，如引导学生分析正反对照与层进关系提升逻辑思维，传承“实事求是”精神，助力教师突破重难点，帮助学生掌握理论文章阅读方法与文化传承。

第2课 《改造我们的学习》教学设计 文本解读 1.本课在单元整体教学中的地位 《改造我们的学习》是统编版高中语文选择性必修中册第一单元的第2课。本单元属于“科学与文化论著研习”学习任务群，人文主题为“理论与价值”。单元大任务是“研读经典理论，提升思维品质”。 本单元由一篇书信、两篇政论文、一篇社论、两篇学术论文、一篇对话体组成。本课与《人的正确思想是从哪里来的？》同属毛泽东的政论文，在单元第一组群“社会发展理思·求真”中与恩格斯的《社会历史的决定性基础》等篇目构成理论研读的基石。本课着重解决“如何学习理论”的问题——即学风问题，为后续课文探讨理论的价值与实践意义奠定基础。学习本课，学生将掌握理论文章的阅读方法，学会抓住核心观点、理清论证思路，为整个单元的学习提供方法论支撑。 2.文本的价值导向 本文是毛泽东1941年5月19日在延安干部会上所作的报告，是延安整风运动的重要文献之一。文章针对当时党内存在的教条主义和经验主义倾向，深刻批判了主观主义的学风，系统阐述了马克思列宁主义“理论联系实际”的科学态度，提出了改造学习的具体建议。 文章的核心主张是“将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”，其价值导向在于：倡导实事求是、理论联系实际的科学学风，反对主观主义、教条主义的错误倾向。这一思想不仅对中国革命和建设产生了深远影响，对今天学生的学习态度和方法同样具有重要的指导意义。 3.核心素养培养要求（依据单元导语与课程标准） 根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，语文学科核心素养主要包括四个方面： （1）文化传承与理解 本单元的人文主题是“理论的价值”，旨在引导学生理解经典理论文章蕴含的对社会、历史和人生的认识。本文作为马克思主义中国化的重要文献，承载着中国共产党人实事求是的思想路线。学习本文，学生应体会马克思主义学风对中国革命和建设的指导意义，传承“实事求是”的文化精神，树立理论联系实际的正确学习态度。 （2）语言建构与运用 单元目标要求学生“体会这类文章严密、准确的语言表达”。本文语言兼具政治家的严谨与文学家的生动，准确、鲜明、富有气势。学生应积累文中“实事求是”“有的放矢”“哗众取宠”等经典词汇，品味比喻、排比、对偶等修辞手法的表达效果。 （3）思维发展与提升 单元目标要求学生“把握理论文章的特点，学习文章论述问题的辩证思维和严密逻辑”。本文采用层进式论证结构，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路层层深入。学生应梳理文章的论证思路，学习对比论证、举例论证等方法，培养辩证看待问题的逻辑思维能力。 （4）审美鉴赏与创造 本文将严密的逻辑推理与生动的文学表达完美融合。学生应鉴赏政论文独特的艺术魅力，感受毛泽东语言强烈的感染力和说服力，体会文章说理深透、通俗明白的语言风格。 教学目标 1.语言建构与运用 积累“实事求是”“有的放矢”“哗众取宠”“前仆后继”等词语；品味文章准确、鲜明、生动、富有气势的语言特色，体会比喻、排比、对偶等修辞手法的表达效果。 2.思维发展与提升 梳理文章“提出问题—分析问题—解决问题”的论证思路；理解第一、二、三部分之间的逻辑关系；学习对比论证、举例论证等论证方法。 3.审美鉴赏与创造 鉴赏政论文逻辑严密与语言生动相结合的艺术魅力，感受毛泽东语言独特的感染力与说服力。 4.文化传承与理解 领会马克思主义学风对中国革命和建设的指导意义，传承“实事求是”的文化精神，树立理论联系实际的正确学习态度。 重点难点 【教学重点】 1.理清文章的论证结构，把握“提出问题—分析问题—解决问题”的层进式论证思路。 2.理解作者对主观主义学风的批判，掌握理论联系实际的重要性。 3.分析对比论证、举例论证等论证方法及其表达效果。 【教学难点】 1.深入理解第一、二、三部分之间的逻辑关系（正反对照与层进关系）。 2.在复杂情境中辨别主观主义与实事求是的界限。 3.体会文章将深刻理论寓于生动语言中的表达艺术。 自学探究 【走近作者】 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 【写作背景】 1935年遵义会议虽然结束了王明“左”倾路线在党内的统治，但党内历次“左”“右”倾错误思想尚未肃清，仍然存在着党风不正、学风不正和文风不正的问题。为了纯洁党的作风，清算错误思想影响，提高党的战斗力，1941年党发动了延安整风运动。 整风运动的内容主要是“整顿三风”：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。毛泽东作了三个动员报告——《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》，它们是整风运动中的纲领性文件。 【题目解说】 “改造”有“从根本上改变旧的、建立新的，使适应新的形势和需要”的意思，包含“改”（改变）和“造”（创造）两个语素，体现了在学风问题上破旧立新的精神。“我们”指全党的同志，特别是党的干部。“学习”指学习方法和学习制度，特别是指对马克思列宁主义的学习。题目表现了毛泽东整顿不良学风的决心。 读一读·正字音 肤浅（fū qiǎn）　　 谆谆（zhūn zhūn）　　诊治（zhěn zhì）　　 滥调（làn diào） 闭塞（bì sè）　 臆造（yì zào）　　 前仆后继（qián pū hòu jì） 有的放矢（yǒu dì fàng shǐ）　 生吞活剥（shēng tūn huó bō）　　 可歌可泣（kě gē kě qì） 记一记·晓词义 实事求是：从实际情况出发，探求事物发展的规律。 有的放矢：对准靶子射箭，比喻言论、行动有明确的目的。 哗众取宠：用浮夸的言行迎合众人，以博取众人的好感。 前仆后继：前面的人倒下了，后面的人紧跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 生吞活剥：比喻生硬地接受或搬用别人的经验、方法等。 谆谆：形容恳切教导的样子。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 第一课时 教师展示对联：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。” 提问：这副对联讽刺的是哪一类人？（学生自由发言：没有真才实学、华而不实的人） 教师引导：1941年，毛泽东在延安干部会议上作报告时引用了这副对联，用来警示党内那些徒有虚名而无实学的人。当时，为了克服党内存在的教条主义和经验主义倾向，毛泽东发出了“改造我们的学习”的号召。今天，我们就一起走进这篇战斗檄文。 任务群 任务群一：知人论世，了解背景 任务群二：整体感知，梳理结构 探究新知 任务群一：知人论世，了解背景 任务1：了解作者与背景 学生根据课前预习，交流分享以下内容： 1.毛泽东的生平及主要成就。 2.本文的写作背景——延安整风运动。 3.题目的含义：为什么用“改造”而不用“改变”或“改进”？ 教师点拨： “改造”包含“改”和“造”两个语素，体现了破旧立新的精神。 整风运动“整顿三风”：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。 任务2：初读课文，正音释义 学生默读课文，完成“自学探究”中的正字音、晓词义练习，教师检查订正。 探究新知 任务群二：整体感知，梳理结构 任务1：首尾跳读，把握框架 引导学生采用“首尾跳读法”——速读文章的开头、结尾和每一部分的开头句，迅速把握全文的结构脉络。 问题：找出课文中显示全文结构脉络和内容要点的最重要的句子。 学生找出的关键句： 1.“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次。” 2.“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。” 3.“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。” 4.“为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。” 5.“依据上述意见，我有下列提议。” 6.“我们走过了许多弯路。但是错误常常是正确的先导。在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，我们在学习问题上的这一改造，我相信一定会有好的结果。” 教师总结：作者的论述思路可用三个关键词概括：“主张”—“理由”—“提议” 。 任务2：划分结构，概括大意 问题：文章可分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 明确： 文章可分为四个部分（引论＋本论三层＋结论）： 引论（开篇）：提出中心主张——“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”，并总说“其理由如次”，统领全文。 第一部分：从正面论证。回顾党成立二十年来马列主义普遍真理与中国革命具体实践日益结合的成绩，说明坚持正确学风的重大意义，为下文指出问题作铺垫。 第二部分：从反面论证。指出党内目前存在的三大严重缺点——不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马列主义的应用，从反面证明改造学习的迫切性。 第三部分：通过正反对比揭示问题实质。将主观主义和马克思列宁主义两种态度从现象到本质进行全面对照，深刻揭露主观主义的危害和反动性，进一步论证改造学习的必要性。 第四部分：提出解决问题的具体建议。依据上述分析，提出改造学习的三条提议，号召全党坚持真理、修正错误。 简言之，全文思路可概括为：提出问题（开篇）→分析问题（第一、二、三部分：正面谈意义→反面摆缺点→正反对比揭实质）→ 解决问题（第四部分） 。 任务3：绘制思维导图 学生根据以上分析，绘制本文的结构思维导图（框架图），教师巡视指导，选取优秀作品展示。 课堂小结 本节课我们了解了本文的写作背景，通过“首尾跳读法”梳理了文章的论证结构。全文采用“提出问题—分析问题—解决问题”的层进式结构，先提出“改造学习”的主张，再从正反两方面论证其必要性，最后提出具体建议。下节课我们将深入研读各部分的具体内容，分析论证方法和语言特色。 板书设计 新课导入 第二课时 回顾上节课内容：文章的论证结构是怎样的？中心论点是什么？ 明确：中心论点——“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”。结构为层进式：提出主张→分析理由（正反论证）→提出建议。 这节课我们深入研读，分析论证方法。 任务群 任务群三：深入研读，分析论证 任务群四：品味语言，鉴赏特色 探究新知 任务群三：深入研读，分析论证 任务1：研读第一部分——正面论证 问题1：第一部分的中心观点是什么？有什么作用？ 明确：中心观点——“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”。作用：点明正确方向的重要性，为下文指出弊端做铺垫。 问题2：第一部分能否删去？为什么？ 明确：不能删去。第一部分从正面肯定了党在理论与实践结合方面取得的成就，使论证更加全面、客观。如果只谈缺点，会显得偏颇，削弱说服力。先扬后抑，增强了论证的力度。 任务2：研读第二部分——反面论证 问题1：第二部分指出了党内存在的哪些缺点？ 明确：三大缺点： （1）不注重研究现状； （2）不注重研究历史； （3）不注重马克思列宁主义的应用。 问题2：第二部分主要运用了什么论证方法？ 明确：主要运用举例论证（例证法）。通过列举具体事例，使论证有说服力。 任务3：研读第三部分——正反对比 问题1：第三部分将哪两种态度进行了对照？ 明确：主观主义的态度vs马克思列宁主义的态度。 问题2：第三部分是不是第二部分的简单重复？为什么？ 明确：不是。第二部分从反面指出“是什么”问题（有什么缺点），第三部分则从正反两方面深入揭示“为什么”问题（两种态度的本质区别），是从现象到本质的深化。 任务4：分析部分之间的逻辑关系 问题：第一、二、三部分之间是什么关系？ 明确：第一、二部分之间是正反对照关系（第一部分写成绩，写得简略；第二部分写缺点，写得详细）。 第一、二部分与第三部分之间是层进关系——从正面、反面的论证推进到正反两方面对比论证，从分析主观主义的表现、危害进而深入揭示其特点、实质。 探究新知 任务群四：品味语言，鉴赏特色 问题1：本文在语言上有什么特点？请结合具体语句分析。 学生讨论后明确： 1.准确严谨：如“日益结合”的“日益”一词，准确表现了逐步深入的过程。 2.鲜明有力：运用大量对比性语言，如“主观主义”与“马列主义”的对照。 3.生动形象：运用比喻，如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，形象地讽刺了主观主义者。 4.富有气势：运用排比等修辞，增强论证的感染力。 问题2：文中运用了哪些论证方法？请举例说明。 明确： 1.举例论证：第二部分列举具体事例说明缺点。 2.对比论证：第三部分将两种态度对照。 3.引用论证：引用马列主义原理作为理论依据。 4.比喻论证：用“有的放矢”比喻理论联系实际。 课堂小结 《改造我们的学习》是一篇逻辑严密、语言生动的经典政论文。文章以“实事求是”为核心精神，采用层进式论证结构，综合运用举例论证、对比论证等多种论证方法，深刻批判了主观主义的学风，系统阐述了理论联系实际的科学态度。 今天我们学习的不仅是这篇文章的论证技巧和语言艺术，更重要的是传承“实事求是”的精神——在学习中注重联系实际，在思考中坚持科学态度。 课堂练习 1.选择题 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A.文章的中心论点是“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”。 B.第一部分从正面论证了改造学习的重要性，可以删去。 C.第二部分指出了党内在学习方面存在的三大缺点。 D.第三部分将主观主义的态度与马克思列宁主义的态度进行了对照。 答案：B（第一部分不能删去，它为全文提供了正面的历史依据，使论证更加全面有力） 2.简答题 本文采用了怎样的论证结构？请简要说明。 答案：本文采用层进式论证结构。开篇提出“改造学习”的主张（提出问题）；第一部分从正面回顾成绩，第二部分从反面指出缺点，第三部分通过正反对比揭示实质（分析问题）；第四部分提出具体建议（解决问题）。 作业布置 1.结合自己的学习实际，谈谈你对“理论联系实际”的理解。（200字左右） 参考答案： 理论联系实际，就是要把学到的知识运用到实践中去，在实践中检验和发展理论。作为高中生，我们在学习各科知识时，不能满足于死记硬背公式和概念，而应善于将所学知识与生活实际相联系。比如学习数学，不能只会做题，还要理解数学在生活中的应用；学习历史，不能只记时间地点，还要思考历史对今天的启示。只有这样，知识才能真正转化为能力，学习才有意义。 2.本文对你的学习态度和方法有什么启示？请简要谈谈。 参考答案： 本文启示我：第一，学习要有明确的目的，不能“无的放矢”；第二，学习要注重联系实际，不能死读书；第三，学习要善于总结经验教训，从错误中学习；第四，要培养实事求是的态度，不弄虚作假、不哗众取宠。 3.基础作业：完成本课的《分层作业》。 板书设计 2 改造我们的学习 毛泽东 论证方法 示例 作用 举例论证 第二部分列举三大缺点 具体有力 对比论证 主观主义 vs 马列主义 鲜明深刻 引用论证 引用马列主义原理 理论支撑 比喻论证 “有的放矢”“墙上芦苇” 生动形象 教学反思 一、成功之处 1.首尾跳读法的运用：引导学生快速把握文章框架，提高了信息筛选和概括能力，方法可迁移到其他议论文的阅读中。 2.逻辑关系分析的突破：通过引导学生分析第一、二、三部分之间的正反对照与层进关系，有效突破了教学难点，学生对“层进式论证结构”有了深刻理解。 3.语言品味的落实：通过品味“墙上芦苇”等经典语句，学生切实感受到了政论文语言生动与严谨相结合的魅力。 二、不足与改进 1.历史背景理解的局限：部分学生对延安整风运动的历史背景缺乏感性认识，影响了他们对文章针对性的深入理解。改进：可适当补充历史影像资料或设置情境模拟活动。 2.论证方法分析的深度：学生在分析论证方法时容易停留在“贴标签”层面。改进：应引导学生深入分析每种论证方法的具体表达效果及其对论证论点的作用。 3.与现实生活的联系：学生对“实事求是”的理解容易停留在字面。改进：可设计“联系现实谈学风”的拓展活动，引导学生将课文思想与自身学习实际相结合。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $