2.1《改造我们的学习》教学设计-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册
2.1《改造我们的学习》教学设计
《改造我们的学习》是部编版高中语文必修下册第二单元的经典红色政论篇目，是毛泽东同志1941年延安整风运动的纲领性演讲词。本单元聚焦“理论思辨与文化传承”，旨在引导学生把握论述类文本逻辑、体悟革命文化思想内核。
本文作为典型的时政议论文（演讲体），文体范式规整、论证逻辑缜密、问题导向鲜明、思辨性极强。文章立足党内现实学风问题，以严谨的论证结构、鲜明的正反对比、精准犀利的语言，批判主观主义学风，确立“实事求是、理论联系实际”的思想路线。既是学生学习政论文论证思路、论证方法、文体特征的范本，也是落实革命文化传承、培育理性思辨思维、树立科学治学理念的核心载体，兼具极高的语文教学价值与思政育人价值。
高二年级学生已具备基础的论述类文本阅读能力，能够初步梳理文章段落层次、识别常见论证方法，但存在明显短板：其一，对政论文文体特质认知模糊，难以区分普通议论文与时政政论文“立足现实、解决问题、服务实践”的核心差异；其二，对延安整风的时代背景认知浅薄，无法深度理解文本的现实针对性与思想革命性；其三，思辨能力不足，只能表层赏析论证手法，无法结合文本剖析问题本质、关联现实落地素养；其四，普遍存在“学用脱节、机械刷题、死记硬背”的主观化学习问题，可实现文本学习与学生成长的深度对接。
1941年，抗日战争进入艰苦相持阶段，中国革命面临复杂的内外形势。经过二十年发展，我党积累了丰富的革命经验，但党内学风弊病日益凸显，严重制约革命发展。一部分党员干部信奉教条主义，机械照搬马克思主义书本理论、盲目复刻苏联革命模式，脱离中国具体国情与革命实践；另一部分基层干部陷入经验主义，固守碎片化工作经验，轻视科学理论的指导作用，拒绝学习革新。
教条主义与经验主义本质同属主观主义，核心症结为理论与实践完全割裂，导致党内思想混乱、工作脱离实际、决策出现偏差。为彻底整顿党内学风、党风、文风，统一全党思想、凝聚革命力量，毛泽东在延安高级干部会议上发表本篇演讲，正式拉开延安整风运动的序幕，为中国革命的胜利奠定思想基础。
本文属于红色时政政论演讲词，区别于普通议论文，四大核心文体特征贯穿全文，是本节课教学的核心抓手：
（1）极强的现实针对性（问题导向）：全文围绕党内学风弊病展开，不为空谈说理，旨在解决真实的党内思想与实践问题，靶向明确、直击痛点；
（2）闭环的逻辑系统性：严格遵循“复盘现状—查摆问题—剖析根源—阐明危害—
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提出对策”的政论专属逻辑，层层递进、环环相扣；
（3）鲜明的对比论证性：以正反学风全方位对为核心论证手法，优劣对照、是非分明，强化说理力度与思想引领性；
（4）务实的语言风格：语言精准严谨、犀利直白、质朴有力，无冗余修饰，兼具演讲的鼓动性与政论文的思辨性、权威性。
1.语言建构与运用：精准梳理文章四部分行文脉络，掌握政论文“发现问题—分析问题—解决问题”的完整论证逻辑；精准理解并辨析“主观主义、教条主义、经验主义、实事求是”等核心专业概念，积累政论文本规范表达，掌握政论文阅读的基本方法。
2.思维发展与提升：依托层级化问题链，深度对比辨析主观主义与实事求是两种学风的本质差异，精准赏析文本对比论证、举例论证的表达效果；破除浅层读文思维，培养逻辑梳理、辩证分析、深度思辨的高阶思维能力。
3.审美鉴赏与创造：深度体悟红色政论文“逻辑严密、立场鲜明、求真务实、说理有力”的文体审美特质；感受革命文论立足现实、坚守真理、知行合一的思想美学，提升论述类文本审美与鉴赏能力。
4.文化传承与理解：深刻理解“实事求是、理论联系实际”的思想内核与时代价值，体悟延安整风运动的历史意义与革命精神；对照自身学习弊病，摒弃教条化、形式化学习方式，树立求真务实、学以致用的科学学风，传承红色革命文化。
1.教学重点：梳理文本完整论证结构，厘清党内主观主义学风的具体表现、分类、本质与核心危害；结合政论文文体特征，深度赏析文章正反对比论证的手法、作用与表达效果，把握文本核心观点。
2.教学难点:深度阐释“改造我们的学习”的本质内涵，理解文本“以文纠弊、以理正风”的思想价值；打通历史与现实，将“实事求是、理论联系实际”的革命学风转化为当代中学生的学习准则与处世理念，实现知识迁移与素养落地。
问题链驱动教学法、文本细读法、对比探究法、情境思辨法、精讲点拨法
自主梳理法、小组合作探究法、文体归类阅读法、学用结合迁移法
基于文体特点与课堂重难点，设置阶梯式前置任务，实现“课前感知、课中深耕、课后升华”的闭环学习：
通读文本，感知文体：朗读全文2遍，结合注释初步感知政论文观点鲜明、逻辑清晰、针对性强的文体特点，标注文本中心观点句、过渡句、总结句。
划分层次，梳理脉络：自主完成文本四部分层次划分，用简洁语言概括每部分核心内
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