《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》教案教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

课题名称 《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》 课时 2 周次 课标要求  学习联系背景理解文章的针对性，分析观点与逻辑，鉴赏语言特点，深化对认识来源于实践的理论认知。 命题方向 侧重考查对文章中心观点、论证结构、语言特色及现实指导意义的理解与分析。 必备知识 联系写作背景,理解文章的针对性和现实性。 关键能力 理解文章观点,分析文章各部分间的逻辑关系,梳理文章的思路。 分析文章在语言上的特点及其表达效果。 学科素养 理解文章的深刻内涵，提高对人的正确思想只能从社会实践中来的理论认识。 知识联系点 联系中共党史、整风运动背景，以及议论文的常见论证方法与结构知识。 重点及突破 理解“理论联系实际”的原则与“认识来源于实践”的观点；通过对比分析主观主义与马列主义态度来突破。 难点及突破 理解认识过程的两次飞跃及其意义；通过绘制认识过程图示并联系生活实例来突破。 易错易混点及解决 易混淆感性认识与理性认识的区别；通过具体事例辨析感觉、知觉、概念与判断、推理的形式来解决。 板书设计 教学过程 环节设计 学生活动预设 教师活动预设 预设意图 一、导入 二、了解学习目标 3、 写作背景 4、 任务探究 五、总结概括 情境导入： 高尔基说:“应当随时学习，学习一切。”不断的学习，充实自己，能让人紧跟时代步伐，让思路更加清晰，视野更加广阔。正确的理论，需要人们用学来的知识总结；陈旧的思想，更需要人们用学来的知识改造。学习对每个人很重要，对一个集体、 一个政党更加重要。 1.联系写作背景,理解文章的针对性和现实性。 2.理解文章观点,分析文章各部分间的逻辑关系,梳理文章的思路。 3.分析文章在语言上的特点及其表达效果。 4.理解文章的深刻内涵，提高对人的正确思想只能从社会实践中来的理论认识。 一、写作背景 写作背景1：1935年1月召开的遵义会议虽然结束了王明“左”倾路线在党内的统治，但党内历次“左”、“右”倾错误思想尚未肃清，仍然存在着党风不正、学风不正和文风不正的问题。党中央决定在全党范围内开展一次大规模的整风运动。1941年初，中共中央集中在延安的120多名高级干部学习马列著作和党的历史文献。5月19日，毛泽东作了《改造我们的学习》的报告，强调要理论联系实际，严肃地提出了党内反对主观主义的斗争任务。同年七八月间，党中央号召全党加强调查研究，克服非无产阶级思想加强党性锻炼。这是全党整风的预备阶段。 写作背景2：1963年2月，中共中央召开工作会议，决定在全国范围内开展增产节约和“五反”运动。1963年5月，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》）。5月20日,中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)。发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的?》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。 2、 任务探究一 1、 两篇课文的中心论点各是什么？提出中心论点的方式有何不同？有何好处？ 《改造我们的学习》 中心论点：题目即观点 作用：开篇点题，简明扼要，主旨鲜明。 《人的正确思想是从哪里来的？》 中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。（连续设问） 作用：①造成疑问和悬念,引起读者的注意和思考。②正误对照,强调了回答的内容,使中心论点鲜明突出。③第一个问题引出议论的中心,统领全篇。 2、 标出两篇课文的各段关键句，划出结构框架图，说明论证结构。 《改造我们的学习》 引论（1）： 我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。 本论（2～18）： 一、“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。” 二、但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。 三、我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。 结论（19～23）：依据上述意见，我有下列提议。 全文的论述结构：明确主张——阐释理由——提出建议 《人的正确思想是从哪里来的？》 第一部分：提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。引论——提出问题 第二部分：从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程。本论——分析问题 第三部分：联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 结论——解决问题 3、 任务探究二 1、两篇课文是如何论证作者的观点的？（论证方法） 《改造我们的学习》 第一部分 以叙代议 第二部分 举例论证 第三部分 对比论证、引用论证、比喻论证 《人的正确思想是从哪里来的？》 道理论证 2、理解文章内容·《改造我们的学习》 （1）分析全党需要改造学习方法和学习制度的具体原因 ①普遍真理在中国革命实践中已有成效 ②理论与实际结合的重要性 ③改造学风不仅有其深远的重要性和紧迫的必要性，更具有实现的可能性 ④增强我党同志改造学风的信心 （2）文章表明我党现在学习中存在的哪些缺点？产生了什么危害？ （3）主观主义与马列主义有何不同态度？ （4）针对主观主义的三种错误态度，作者提出了哪些应对方法？ A系统研究周围环境： ①了解情况（认识世界） ②掌握政策（改造世界） B综合研究近百年中国史：①聚集人才 ②分工合作 C理论联系实际： ①以研究中国革命实际问题为中心 ②以马克思列宁主义基本原则为方针 2、理解文章内容·《人的正确思想是从哪里来的》 （1）什么叫感性认识？什么叫理性认识？二者有什么区别？ 感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系，它以直接感受为特点，以事物的现象为内容，它包括感觉、知觉和概念三种形式。 理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内容，包括概念、判断、推理等形式。 （2） 为何人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为何比第一次飞跃“意义更加伟大”？一个正确思想的形成为何必须“多次的反复”？ 一个正确思想的形成，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质的多次反复，这是因为：客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此人的认识不能一次性完成，需要“多次的反复”。 3、鉴赏语言特色 这两篇文章语言特有何不同？ 《改造我们的学习》 鲜明性：①善于进行正反对比。②爱憎分明的态度 生动性：①善于使用口语和富有表现力的成语 ②灵活使用一些文言词语，古为今用。 ③多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法上，语意跌宕。 《人的正确思想是从哪里来的》 1.针对性强 2.结构严谨 3.论证严密 4.语言通俗 四、概括主旨 两篇文章既是当时党的工作开展的具体指导，又是精辟的理论著作。《改造我们的学习》主要针对党内在学风中存在的问题所作的报告。在文中，毛泽东号召全党坚持理论联系实际，反对主观主义的作风。文章阐述精辟透彻，论证充分有力；《人的正确思想是从哪里来的？》针对“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实情况所写的，文章用通俗易懂的语言阐明了这个问题。两篇文章不但在当时发挥了重大作用，就是针对今天的学习仍有指导意义。 为本堂课内容做好铺垫及过渡。 明确学习任务，做到有的放矢。 明确两篇文章各自具体的写作目的与历史语境，为理解其现实针对性奠基。 通过对比分析，训练学生快速把握不同风格议论文的论点提出方式与整体构思。 引导学生深入文本，具体把握文章的思想内核与论证方法。 体会领袖著作独特的语言风格与表达艺术，理解形式为内容服务的道理。 总结两篇文章的历史意义与当代价值，实现从文本学习到思想认识的提升。 课后作业 完成素质分层作业第二课 学科网（北京）股份有限公司 $