精品解析：湖南岳阳市汨罗市2025-2026学年九年级下学期中考考前学情自测语文试题

2026 湖南中考考前冲刺卷（二） 语文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6.本学科试卷共三大题，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累运用（20分） 学校“山水诗画组”摘选了有关湖湘山水文化的材料。请阅读下面的文字，完成各题。 【材料一】 三湘四水，是谓湖南。湖湘大地上，江河奔流，湖荡如珠，溪泉淙淙，条条水脉一路欢歌，流入洞庭湖。以湘、资、沅、澧四水为主线，串联起湖湘大地的河、湖、溪、泉。她们纵横交错、恣意奔放、浩浩汤汤，不仅勾勒出一幅且深且阔的水韵潇湘图卷，但是孕育了独特深厚的湖湘文化。 【材料二】 潇湘八景及潇湘八景诗画，是大自然给湖南人民的慷慨馈赠和历代文化名人创造的珍贵遗产。“潇湘”是潇水和湘水的简称。湘江发源于广西临桂县海洋山，至苹岛与潇水汇合，【甲】，绕丘山，越田洞，蜿蜒曲折，流入洞庭。早晚两岸景色随着光影不断变幻，风光（ ）旎，有巧夺天工的悬崖峭壁，有宁静祥和、仿佛与世隔绝的村落人家。自然与人文荟萃，留下了历史上所传颂的“潇湘八景”，即“潇湘夜雨”“平沙落雁”“烟寺晚钟”“山市晴岚”“江天暮雪”“远浦归帆”“洞庭秋月”“渔村夕照”。潇湘八景是享誉千年的风景名胜，也是湘楚文化中的璀（ ）明珠。 1. 给语段中加点的字注音，并把括号里的汉字补充完整。 ①馈（ ）赠 ②风光（ ）旎 ③璀（ ）明珠 2. 请修改画横线的病句。 3. 语段画波浪线的部分可以换作成语 “_________________”“_________________” 4. 根据语境，填入【甲】处衔接、连贯最恰当的一项是（ ） 湘江发源于广西临桂县海洋山，至革岛与潇水汇合，【甲】，绕丘山，越田洞，蜿蜒曲折，流入洞庭。 A. 仿佛一道拱形的绚丽彩虹 B. 犹如一匹奔腾在山间的骏马 C. 就像一条宽厚的碧绿绸带 D. 好似一道光芒四射的闪电 5. 小成报名参加“雁城文旅小导游”志愿者活动，需要为衡阳保卫战纪念馆写一段简短导游词。请使用下面给出的关键词，不少于60字。 关键词：衡阳保卫战、英勇抗日、铭记 6. 班级举办“热血青春，不负韶华”主题班会，请你根据情境，默写古诗文名句。 老师鼓励青年学生当有远大抱负，不应被眼前困难所困。正如陈涉慨叹：“（1）________________！”以此激励同学们胸怀大志，奋勇争先。同时引用《出师表》中“（2）________________，________________”的名句，告诫同学们也要有诸葛亮的淡泊与从容。最后她引用李白的诗句鼓励大家“（3）________________，________________”，愿同学们在中考战场上乘风破浪，再创辉煌。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 数学好的孩子比语文好的更聪明吗？ ①先来看两个问题。 ②问题一：有两个孩子，一个孩子数学成绩特别好，不过语文成绩总是上不去；另一个孩子语文成绩特别好但数学怎么也学不好。你觉得哪个孩子更聪明？ ③从固有观念来看，很多人会说数学好的那个孩子更聪明，因为不聪明可学不好数学。 ④问题二：有两个成年人，一个人学历很高，解决问题一板一眼；另一个人学历不高，但反应特别快，思维灵活，记忆力也非常好。你觉得哪个人更聪明？ ⑤很多人会觉得是后者，因为前者虽然学历高，但可能只是因为他学习用功，而不是天生聪明。 ⑥以上看法都是有问题的。针对第一个问题，那些人把聪明和数学成绩直接挂钩；针对第二个问题，那些人觉得智力完全由先天因素决定。实际上，现代相关研究已经不支持这种观点了。很多研究都表明，人的智力构成并不是单一的，而是可以分为多个维度的。在有关人类智力的本质和特点的研究中，最著名的是“零点项目”。项目创始人是哈佛大学著名哲学教授纳尔逊·古德曼，第二任负责人是霍华德·加德纳。 ⑦加德纳提出了著名的“多元智能理论”。根据他的理论，智能包含多个维度，主要有7种：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间想象智能、运动智能、人际交往智能和自我认知智能。这7种维度的智能背后其实是3种更加基本的智能，那就是语言智能、抽象思维智能和形象思维智能。也就是说，这7种维度乃至更多维度的智能表现，归根结底都是这3种基本智能的组合。 ⑧如果一个人在这3种基本智能上存在重大缺陷，那就如同一个色盲因为对三原色中的一种颜色不敏感，从而导致无法辨认很多颜色的组合。而加德纳提出多元智能概念，就是要告诉我们，智力高不像我们想的那样只体现在脑子反应快，会做数学题，逻辑能力强，智力其实是多元的、全方位的。 ⑨现在，我们再来看看本文开头的第一个问题：语文成绩好和数学成绩好的孩子，究竟谁更聪明？其实很难作出简单判断，因为语言智能和抽象思维智能都是最基本的智能。 ⑩加德纳的研究成果回答了古德曼教授最初提出的很多问题，比如，科学和艺术有没有关系？答案是有，这就如同粉红色和橙黄色看上去很不一样，但它们都是三原色的组合，只是每一种颜色所占的比例不同而已。 ⑪理解了加德纳的多元智能理论，在教育青少年、培养他们时，我们就要在时间维度上把握好节奏，在空间维度上使他们全面发展。 ⑫在时间维度上，不同时期要学不同的内容，不同时期教育的侧重点也不一样。在一个人年幼时，要着重对他进行语言能力、抽象思维和形象思维的基础训练。这就像在婴儿眼睛的发育阶段，要确保他的视网膜上感知三原色的细胞都发育完全。 ⑬到了青少年时期，就可以根据孩子的兴趣爱好，参考加德纳说的7种主要维度的智能，调配适合孩子的智能组合。比如，有人在青少年时期表现出对符号系统的理解能力和敏感性，那么他未来就可以往数学、自然科学或金融方向发展；有人在青少年时期着重发展自己在写作、表达和人际交流方面的能力，那么未来他就可以向文学、法律或管理等方向发展。 ⑭到了青年阶段，一个人才需要有比较特定的专业，不要在此之前过早限定发展方向。 ⑮人的智力是不断增长的，而非一成不变。换句话说，智力是可以后天培养的，并且往往和受教育程度有关系。 ⑯在空间维度上，要理解3种基本智能的组合能够形成各种各样的多元智能，人生的发展方向数不胜数，每个人都没有必要去模仿他人。 ⑰一个人即使在某种基本智能上弱于他人，但只要几种智能组合得好，也能在某个特定领域显示出超乎常人的能力。 （文/吴军，节选自新星出版社《卓越》，有删改） 7. 关于加德纳的“多元智能理论”，不符合文意的一项是（ ） A. 智能包含多个维度，主要有7种不同类型。 B. 7种维度智能背后是3种更基本的智能。 C. 数学逻辑能力强的人往往是先天决定的。 D. 科学与艺术是同一种人类智慧的两种表达。 8. 下列对不同时期教育侧重点的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 婴儿期应确保视网膜上感知三原色细胞发育完全。 B. 年幼时要着重进行语言、抽象及形象思维基础训练。 C. 青少年时期可依兴趣调配适合孩子的智能组合。 D. 青年阶段人才需有特定专业，之前勿过早限定方向。 9. 多元智能理论对教育青少年有哪些启示？请简要概括。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 心上有苔痕 李传云 ①这几日天冷得紧，清晨推窗，瓦檐下已挂了一层毛茸茸的白霜。走过老街墙角，一片苔痕忽然就绊住了我的脚步——它们早已褪尽秋日那点温润的苍黄，变成一种沉静的、接近墨绿的底色，斑斑驳驳地沁在石缝里，像日子久了，青石板自己泛出的回忆。 ②霜花还没化，细细的冰晶凝在苔面上，太阳斜斜地照过来时，便泛起一层哑光的、绒绒的暖意。这就是深冬的苔藓，收拾起所有鲜润的心思，只留下这身最本分、最耐看的旧衣裳。 ③这沉默里，有一种让人安心的实在。想起不久前，秋雨刚落过时，它们还能存住一点儿水汽，托住一两片完整的梧桐叶。如今，连最薄的柳叶飘下来，也只是打个转，便悄没声地歇在上头，不滑走，也不陷落，像是找到了妥帖的归宿。 ④我蹲下身看，那一片片米粒大小的苔叶，挨挨挤挤地贴着冷硬的石面，干爽，柔韧，仿佛与这片地长成了一体。一只小小的、灰褐色的地蜘蛛，不慌不忙地从这片苔绒下踱出来，又钻进另一片更厚的苔影里，它把这当作过冬的暖巢了。 ⑤看着它，心里忽然就踏实下来。古人讲“安身立命”，这最不起眼的苔，倒像是得了真谛。它不在春天和花草争高下，也不在夏天借雨水喧哗。到了这万物都收紧身子的冬天，它反而显出一种笃定的“在”。这“在”，不声张，却经得起琢磨。就像巷口那位总坐在阳光下打盹的老人，他不用说什么，他的存在本身就是一段安稳的岁月。 ⑥这安稳，是有来处的。前些天去城西的古寺，山门背面那堵老墙，苔生得最厚。那已不是绿色，是日子一层层叠上去的、深湛的苍黛。同行的朋友说，这墙怕是有明朝的砖。我轻轻摸了摸，触感微凉而干爽，像触碰一本阖上的、纸页泛黄的老账簿。那苔便是时光静默的记认。 ⑦一位老僧慢悠悠地扫着落叶，布鞋踏过石阶上的苔痕，一点声音也没有。他抬头，向我们微微一笑，仿佛我们看的不是苔，是彼此心里都认得的一份寂静。那一刻，车马声都远了。 ⑧回到巷子里，这苔的静气，竟也能在热闹边上，圈出一小块清凉地。包子铺的蒸汽白蒙蒙地涌出来，自行车铃叮叮当当，可拐角那面终年不见太阳的北墙下，厚厚的苔衣却把所有的嘈杂都吸了进去，显得格外幽寂。 ⑨一个放学的小姑娘，背着大书包，忽然蹲在那片苔前，伸出指头，极轻地碰了碰，仰头对妈妈喊：“看，像绒布垫子！”我听着，不由笑了。在我们大人看来关乎岁月荣枯的深沉，于她，不过是一次好奇又温柔的触碰。这真好，美的道理，本就该有这样天真的开头。 ⑩暮色说来就来。刚才墙头那点暖光，转眼就成了西天一道冷冷的金线。墙角的苔，那团墨绿的影，渐渐就和青砖的底色分不开了。只有凑得很近，才能看清它依然在那儿，绒绒的，蓄着白日里存下的一丝似有若无的暖气。 ⑪回家的路上，我想，人心里大概都得有这么一块“苔痕地”才好。不用大，不必艳，只求它在风光热闹时能存住一份清醒，在冷清孤寂时也能透着股柔韧的活气。让自己的日子，也能学点这苔的性情，该舒坦时舒坦，该收紧时收紧，不慌也不怨。 ⑫快到门口了，我又回头望了一眼那墙角。夜色浓了，苔痕已完全隐入黑暗，看不见了。但我晓得它在那儿——就像晓得，日子再忙乱，心里头总有个地方，是该安静下来，容得下这样一片沉静的、过冬的苔藓的。 （有删改） 10. 下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章语言清新雅致，既有细腻的景物描写，也有质朴的人生感悟。 B. 文中写地蜘蛛在苔绒下穿行，为后文“安身立命”的感悟作了铺垫。 C. 作者将苔痕比作“老账簿”“绒布垫子”，形象地写出了苔痕沉静、厚重、柔软的特点。 D. 文章结尾写苔痕隐入黑暗，意在表达对美好事物易逝的伤感，与前文的踏实感形成反差。 11. 文中两处闲笔：老僧缓步扫叶、小姑娘轻触苔痕，看似无关紧要，实则意蕴丰富。请结合文本，分析二者在文中的共同作用。 12. 全文脉络清晰，且以“首尾呼应”的笔法让文章结构圆融完整。请结合全文内容，具体分析这一写作特色。 13. “苔痕”是文章的核心意象，作者借对深冬苔痕的描摹与感悟，寄寓了多重情感与思考。请结合全文，概括作者的思想情感。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 终南别业 王维 中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （选自张岱《湖心亭看雪》） 【丙】 夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。况阳春①召我以烟景，大块②假我以文章。会桃花之芳园，序天伦之乐事。群季③俊秀皆为惠连④吾人咏歌独惭康乐⑤。幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数⑥。 （选自李白《春夜宴从弟桃花园序》） 【注】①阳春：温暖的春天。②大块：大自然。③群季：诸弟。④惠连：谢惠连，谢灵运的族弟。⑤康乐：谢灵运。⑥金谷酒数：晋朝石崇常在其金谷园中设宴聚会。宴席上须赋诗，如有不能者，“罚酒三斗”。后以“金谷酒数”作为罚酒的隐语，泛指宴会上罚酒三杯的常例。 14. 【甲】诗“胜事空自知”中的“空”字用得极其巧妙，你从中读出了诗人什么样的情感？ 15. 下列对【乙】【丙】两文中词语的解说，正确的一项是（ ） A. “湖中人鸟声俱绝”中的“绝”和“天下独绝”（《与朱元思书》）中的“绝”意思相同，都是“消失”的意思。 B. “拥毳衣炉火”中的“拥”与“以衾拥覆”（《送东阳马生序》）中的“拥”意思不同。 C. 成语“有加无已”的意思是“不断增加，没有停止”，据此推知“幽赏未已”中的“已”也是“停止”的意思。 D. “开”有“打开”“展示”“举行”“开脱”等义项，根据语境推测，“开琼筵以坐花”中的“开”意为“打开”。 16. 下列对【丙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 群季俊秀皆为/惠连吾人/咏歌/独惭康乐 B. 群季俊秀/皆为惠连吾人/咏歌独惭/康乐 C. 群季俊秀皆为/惠连吾人咏歌/独惭/康乐 D. 群季俊秀/皆为惠连/吾人咏歌/独惭康乐 17. 请将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 18. 【甲】诗中诗人在漫步中抒情，【乙】【丙】两文的作者都借酒抒情。下面是小语给《饮酒（其五）》写的批注，请你仿照示例，从【乙】【丙】两文中任选一篇写一则批注，品一品其中的酒与情。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 示例：《饮酒（其五）》中，陶渊明并未直接描写饮酒的场景，但“饮酒”这一行为却贯串全诗。酒是陶渊明淡泊名利、归隐田园的寄托，蕴含着他对自然宁静生活的热爱，以及对人生真谛的深刻领悟。 （四）整本书阅读（8分） 完成下列小题。 19. 中国古典小说往往在曲折多变的情节中来塑造人物形象。围绕“《水浒传》人物与曲折多样的情节”这一探究专题，小组同学制作了思维导图。请你将空白处补充完整。 思维导图一： 思维导图二： ①_______ ②_______ ③_______ 20. 梳理思维导图可发现，《水浒传》中诸多英雄的梁山之路，皆因现实逼迫、境遇所迫而走，有着鲜明的“逼上梁山”的命运轨迹。请从武松、杨志、宋江中任选一位，结合其关键经历，具体梳理他从原本的人生轨迹走向梁山的被逼过程。 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 我们中的一些人永远在旅行，在寻找其他地方，其他生活，其他灵魂。 以上文字引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026 湖南中考考前冲刺卷（二） 语文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6.本学科试卷共三大题，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累运用（20分） 学校“山水诗画组”摘选了有关湖湘山水文化的材料。请阅读下面的文字，完成各题。 【材料一】 三湘四水，是谓湖南。湖湘大地上，江河奔流，湖荡如珠，溪泉淙淙，条条水脉一路欢歌，流入洞庭湖。以湘、资、沅、澧四水为主线，串联起湖湘大地的河、湖、溪、泉。她们纵横交错、恣意奔放、浩浩汤汤，不仅勾勒出一幅且深且阔的水韵潇湘图卷，但是孕育了独特深厚的湖湘文化。 【材料二】 潇湘八景及潇湘八景诗画，是大自然给湖南人民的慷慨馈赠和历代文化名人创造的珍贵遗产。“潇湘”是潇水和湘水的简称。湘江发源于广西临桂县海洋山，至苹岛与潇水汇合，【甲】，绕丘山，越田洞，蜿蜒曲折，流入洞庭。早晚两岸景色随着光影不断变幻，风光（ ）旎，有巧夺天工的悬崖峭壁，有宁静祥和、仿佛与世隔绝的村落人家。自然与人文荟萃，留下了历史上所传颂的“潇湘八景”，即“潇湘夜雨”“平沙落雁”“烟寺晚钟”“山市晴岚”“江天暮雪”“远浦归帆”“洞庭秋月”“渔村夕照”。潇湘八景是享誉千年的风景名胜，也是湘楚文化中的璀（ ）明珠。 1. 给语段中加点的字注音，并把括号里的汉字补充完整。 ①馈（ ）赠 ②风光（ ）旎 ③璀（ ）明珠 2. 请修改画横线的病句。 3. 语段画波浪线的部分可以换作成语 “_________________”“_________________” 4. 根据语境，填入【甲】处衔接、连贯最恰当的一项是（ ） 湘江发源于广西临桂县海洋山，至革岛与潇水汇合，【甲】，绕丘山，越田洞，蜿蜒曲折，流入洞庭。 A. 仿佛一道拱形的绚丽彩虹 B. 犹如一匹奔腾在山间的骏马 C. 就像一条宽厚的碧绿绸带 D. 好似一道光芒四射的闪电 【答案】1. ①. kuì ②. 旖 ③. 璨 2. 不仅勾勒出一幅且深且阔的水韵潇湘图卷，而且孕育了独特深厚的湖湘文化。（或把“但是”改为“而且”） 3. ①. 变幻莫测 ②. 世外桃源 4. C 【解析】 【1题详解】 注意“馈”“旖”“璨”等字的读音和写法。 【2题详解】 “不仅”是递进关系关联词，固定搭配为“不仅……而且……”，原句误用“但是”（表转折），导致搭配不当。把“但是”改为“而且”。 【3题详解】 第一空：第一处波浪线语句描写湘江两岸的景色，会随着早晚光影的流转而不断变化，风貌丰富、难以捉摸。可用“变幻莫测”一词替换； 第二空：第二处波浪线语句用“宁静祥和、仿佛与世隔绝”形容村落，是为了突出其远离喧嚣、环境清幽、生活安逸的特点。可用“世外桃源”一词替换。 【4题详解】 根据题干可知，文段描写湘江从发源、汇合，到绕丘山、越田洞、蜿蜒曲折、缓缓流入洞庭湖，整体突出湘江绵长、柔和、蜿蜒、平缓流淌的特点。【甲】处需要填入一个比喻句，形象描绘湘江的整体形态，需与“蜿蜒曲折、平缓绵长”的特点一致。 A.彩虹是静态、拱形，不符合湘江“蜿蜒曲折、流淌”的动态特征。 B.骏马奔腾是湍急、迅猛的状态，与后文“绕丘山，越田洞，蜿蜒曲折”的平缓、绵长不符。 D.闪电是瞬间、迅猛的，与河流的特征不符。 5. 小成报名参加“雁城文旅小导游”志愿者活动，需要为衡阳保卫战纪念馆写一段简短导游词。请使用下面给出的关键词，不少于60字。 关键词：衡阳保卫战、英勇抗日、铭记 【答案】示例：各位游客朋友们，欢迎来到衡阳保卫战纪念馆。这里铭记着衡阳保卫战的壮烈史诗，无数爱国将士浴血奋战、英勇抗日。愿我们永远铭记这段历史，缅怀先烈，传承不屈的爱国精神。 【解析】 【详解】首先要明确导游词的受众是游客，开篇需有问候语，拉近与游客的距离；其次必须融入“衡阳保卫战”“英勇抗日”“铭记”三个关键词，围绕衡阳保卫战的历史背景、将士们英勇抗日的事迹展开，突出铭记历史、缅怀先烈的主题；同时语言要简洁流畅、富有感染力，既要传递历史知识，又要引发游客的情感共鸣，彰显爱国主义精神。 示例：各位游客朋友们，欢迎来到衡阳保卫战纪念馆。这里铭记着衡阳保卫战的壮烈史诗，将士们英勇抗日、浴血奋战，愿我们永远铭记历史，缅怀先烈。 6. 班级举办“热血青春，不负韶华”主题班会，请你根据情境，默写古诗文名句。 老师鼓励青年学生当有远大抱负，不应被眼前困难所困。正如陈涉慨叹：“（1）________________！”以此激励同学们胸怀大志，奋勇争先。同时引用《出师表》中“（2）________________，________________”的名句，告诫同学们也要有诸葛亮的淡泊与从容。最后她引用李白的诗句鼓励大家“（3）________________，________________”，愿同学们在中考战场上乘风破浪，再创辉煌。 【答案】 ①. 燕雀安知鸿鹄之志哉 ②. 苟全性命于乱世 ③. 不求闻达于诸侯 ④. 长风破浪会有时 ⑤. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“鸿鹄”“苟”“沧”等字词的写法。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 数学好的孩子比语文好的更聪明吗？ ①先来看两个问题。 ②问题一：有两个孩子，一个孩子数学成绩特别好，不过语文成绩总是上不去；另一个孩子语文成绩特别好但数学怎么也学不好。你觉得哪个孩子更聪明？ ③从固有观念来看，很多人会说数学好的那个孩子更聪明，因为不聪明可学不好数学。 ④问题二：有两个成年人，一个人学历很高，解决问题一板一眼；另一个人学历不高，但反应特别快，思维灵活，记忆力也非常好。你觉得哪个人更聪明？ ⑤很多人会觉得是后者，因为前者虽然学历高，但可能只是因为他学习用功，而不是天生聪明。 ⑥以上看法都是有问题的。针对第一个问题，那些人把聪明和数学成绩直接挂钩；针对第二个问题，那些人觉得智力完全由先天因素决定。实际上，现代相关研究已经不支持这种观点了。很多研究都表明，人的智力构成并不是单一的，而是可以分为多个维度的。在有关人类智力的本质和特点的研究中，最著名的是“零点项目”。项目创始人是哈佛大学著名哲学教授纳尔逊·古德曼，第二任负责人是霍华德·加德纳。 ⑦加德纳提出了著名的“多元智能理论”。根据他的理论，智能包含多个维度，主要有7种：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间想象智能、运动智能、人际交往智能和自我认知智能。这7种维度的智能背后其实是3种更加基本的智能，那就是语言智能、抽象思维智能和形象思维智能。也就是说，这7种维度乃至更多维度的智能表现，归根结底都是这3种基本智能的组合。 ⑧如果一个人在这3种基本智能上存在重大缺陷，那就如同一个色盲因为对三原色中的一种颜色不敏感，从而导致无法辨认很多颜色的组合。而加德纳提出多元智能概念，就是要告诉我们，智力高不像我们想的那样只体现在脑子反应快，会做数学题，逻辑能力强，智力其实是多元的、全方位的。 ⑨现在，我们再来看看本文开头的第一个问题：语文成绩好和数学成绩好的孩子，究竟谁更聪明？其实很难作出简单判断，因为语言智能和抽象思维智能都是最基本的智能。 ⑩加德纳的研究成果回答了古德曼教授最初提出的很多问题，比如，科学和艺术有没有关系？答案是有，这就如同粉红色和橙黄色看上去很不一样，但它们都是三原色的组合，只是每一种颜色所占的比例不同而已。 ⑪理解了加德纳的多元智能理论，在教育青少年、培养他们时，我们就要在时间维度上把握好节奏，在空间维度上使他们全面发展。 ⑫在时间维度上，不同时期要学不同的内容，不同时期教育的侧重点也不一样。在一个人年幼时，要着重对他进行语言能力、抽象思维和形象思维的基础训练。这就像在婴儿眼睛的发育阶段，要确保他的视网膜上感知三原色的细胞都发育完全。 ⑬到了青少年时期，就可以根据孩子的兴趣爱好，参考加德纳说的7种主要维度的智能，调配适合孩子的智能组合。比如，有人在青少年时期表现出对符号系统的理解能力和敏感性，那么他未来就可以往数学、自然科学或金融方向发展；有人在青少年时期着重发展自己在写作、表达和人际交流方面的能力，那么未来他就可以向文学、法律或管理等方向发展。 ⑭到了青年阶段，一个人才需要有比较特定的专业，不要在此之前过早限定发展方向。 ⑮人的智力是不断增长的，而非一成不变。换句话说，智力是可以后天培养的，并且往往和受教育程度有关系。 ⑯在空间维度上，要理解3种基本智能的组合能够形成各种各样的多元智能，人生的发展方向数不胜数，每个人都没有必要去模仿他人。 ⑰一个人即使在某种基本智能上弱于他人，但只要几种智能组合得好，也能在某个特定领域显示出超乎常人的能力。 （文/吴军，节选自新星出版社《卓越》，有删改） 7. 关于加德纳的“多元智能理论”，不符合文意的一项是（ ） A. 智能包含多个维度，主要有7种不同类型。 B. 7种维度智能背后是3种更基本的智能。 C. 数学逻辑能力强的人往往是先天决定的。 D. 科学与艺术是同一种人类智慧的两种表达。 8. 下列对不同时期教育侧重点的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 婴儿期应确保视网膜上感知三原色细胞发育完全。 B. 年幼时要着重进行语言、抽象及形象思维基础训练。 C. 青少年时期可依兴趣调配适合孩子的智能组合。 D. 青年阶段人才需有特定专业，之前勿过早限定方向。 9. 多元智能理论对教育青少年有哪些启示？请简要概括。 【答案】7. C 8. A 9. （1）在时间维度上，分阶段培养，把握不同时期的教育侧重点。（2）在空间维度上，不盲目模仿，注重个性化智能组合。 【解析】 【导语】本文围绕“数学好是否更聪明”展开，以生活问题引入，借助加德纳多元智能理论，指出智力并非单一维度，而是语言、抽象思维、形象思维等多种智能的组合，破除唯数学、唯先天论的偏见。文章条理清晰，由现象到理论再到教育启示，层层递进，类比贴切易懂。既纠正大众认知误区，又为青少年教育提供科学思路，强调因材施教、全面发展，兼具知识性与现实指导意义。 【7题详解】 C.文章第⑥段明确指出，认为“智力完全由先天因素决定”的看法是有问题的，现代研究并不支持这一观点。第⑮段进一步强调：“智力是可以后天培养的，并且往往和受教育程度有关系。”由此可知，文章强调包括数学逻辑智能在内的所有智能，都可以后天培养，并非天生注定。 【8题详解】 A.文中第⑫段以婴儿视网膜感知三原色细胞发育作比喻，意在说明年幼时需注重三种基本智能的基础训练，并非将促进视网膜细胞发育作为教育侧重点，选项误把比喻当作实际教育要求。 【9题详解】 时间上把握节奏，分阶段培养：第⑫段指出，年幼时要着重进行语言能力、抽象思维和形象思维的基础训练；第⑬段表明，青少年时期可依据孩子兴趣与多元智能特点，调配适合的智能组合，规划发展方向；第⑭段强调，青年阶段再确定特定专业，此前不要过早限定发展方向。 空间上尊重差异，实现全面发展：第⑯段提出，要明白多种基本智能可组合成多样多元智能，无需模仿他人；第⑰段说明，即便孩子某一智能较弱，只要智能组合合理，也能在特定领域拥有超常能力，教育应助力孩子全面发展。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 心上有苔痕 李传云 ①这几日天冷得紧，清晨推窗，瓦檐下已挂了一层毛茸茸的白霜。走过老街墙角，一片苔痕忽然就绊住了我的脚步——它们早已褪尽秋日那点温润的苍黄，变成一种沉静的、接近墨绿的底色，斑斑驳驳地沁在石缝里，像日子久了，青石板自己泛出的回忆。 ②霜花还没化，细细的冰晶凝在苔面上，太阳斜斜地照过来时，便泛起一层哑光的、绒绒的暖意。这就是深冬的苔藓，收拾起所有鲜润的心思，只留下这身最本分、最耐看的旧衣裳。 ③这沉默里，有一种让人安心的实在。想起不久前，秋雨刚落过时，它们还能存住一点儿水汽，托住一两片完整的梧桐叶。如今，连最薄的柳叶飘下来，也只是打个转，便悄没声地歇在上头，不滑走，也不陷落，像是找到了妥帖的归宿。 ④我蹲下身看，那一片片米粒大小的苔叶，挨挨挤挤地贴着冷硬的石面，干爽，柔韧，仿佛与这片地长成了一体。一只小小的、灰褐色的地蜘蛛，不慌不忙地从这片苔绒下踱出来，又钻进另一片更厚的苔影里，它把这当作过冬的暖巢了。 ⑤看着它，心里忽然就踏实下来。古人讲“安身立命”，这最不起眼的苔，倒像是得了真谛。它不在春天和花草争高下，也不在夏天借雨水喧哗。到了这万物都收紧身子的冬天，它反而显出一种笃定的“在”。这“在”，不声张，却经得起琢磨。就像巷口那位总坐在阳光下打盹的老人，他不用说什么，他的存在本身就是一段安稳的岁月。 ⑥这安稳，是有来处的。前些天去城西的古寺，山门背面那堵老墙，苔生得最厚。那已不是绿色，是日子一层层叠上去的、深湛的苍黛。同行的朋友说，这墙怕是有明朝的砖。我轻轻摸了摸，触感微凉而干爽，像触碰一本阖上的、纸页泛黄的老账簿。那苔便是时光静默的记认。 ⑦一位老僧慢悠悠地扫着落叶，布鞋踏过石阶上的苔痕，一点声音也没有。他抬头，向我们微微一笑，仿佛我们看的不是苔，是彼此心里都认得的一份寂静。那一刻，车马声都远了。 ⑧回到巷子里，这苔的静气，竟也能在热闹边上，圈出一小块清凉地。包子铺的蒸汽白蒙蒙地涌出来，自行车铃叮叮当当，可拐角那面终年不见太阳的北墙下，厚厚的苔衣却把所有的嘈杂都吸了进去，显得格外幽寂。 ⑨一个放学的小姑娘，背着大书包，忽然蹲在那片苔前，伸出指头，极轻地碰了碰，仰头对妈妈喊：“看，像绒布垫子！”我听着，不由笑了。在我们大人看来关乎岁月荣枯的深沉，于她，不过是一次好奇又温柔的触碰。这真好，美的道理，本就该有这样天真的开头。 ⑩暮色说来就来。刚才墙头那点暖光，转眼就成了西天一道冷冷的金线。墙角的苔，那团墨绿的影，渐渐就和青砖的底色分不开了。只有凑得很近，才能看清它依然在那儿，绒绒的，蓄着白日里存下的一丝似有若无的暖气。 ⑪回家的路上，我想，人心里大概都得有这么一块“苔痕地”才好。不用大，不必艳，只求它在风光热闹时能存住一份清醒，在冷清孤寂时也能透着股柔韧的活气。让自己的日子，也能学点这苔的性情，该舒坦时舒坦，该收紧时收紧，不慌也不怨。 ⑫快到门口了，我又回头望了一眼那墙角。夜色浓了，苔痕已完全隐入黑暗，看不见了。但我晓得它在那儿——就像晓得，日子再忙乱，心里头总有个地方，是该安静下来，容得下这样一片沉静的、过冬的苔藓的。 （有删改） 10. 下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章语言清新雅致，既有细腻的景物描写，也有质朴的人生感悟。 B. 文中写地蜘蛛在苔绒下穿行，为后文“安身立命”的感悟作了铺垫。 C. 作者将苔痕比作“老账簿”“绒布垫子”，形象地写出了苔痕沉静、厚重、柔软的特点。 D. 文章结尾写苔痕隐入黑暗，意在表达对美好事物易逝的伤感，与前文的踏实感形成反差。 11. 文中两处闲笔：老僧缓步扫叶、小姑娘轻触苔痕，看似无关紧要，实则意蕴丰富。请结合文本，分析二者在文中的共同作用。 12. 全文脉络清晰，且以“首尾呼应”的笔法让文章结构圆融完整。请结合全文内容，具体分析这一写作特色。 13. “苔痕”是文章的核心意象，作者借对深冬苔痕的描摹与感悟，寄寓了多重情感与思考。请结合全文，概括作者的思想情感。 【答案】10. D 11. ①丰富文章内容，增添生活气息；②衬托苔痕的沉静之美；③深化主旨，说明苔痕所代表的从容心境是共通的。 12. 开头写深冬苔痕沉静底色；结尾写夜色中苔痕隐去但仍在，首尾呼应，强化苔痕沉静、坚韧的特质，凸显内心需保持安宁从容的主旨，结构圆融。 13. 赞美苔痕沉静坚韧、不争不抢的品性；表达对安稳从容生活的向往；感悟人内心需留存宁静之地，在热闹中清醒、在孤寂中坚韧。 【解析】 【导语】这篇散文以冬日老街墙角的苔痕为核心意象，由眼前实景落笔，由苔及人，托物抒怀。作者细腻描摹苔藓深冬沉静柔韧的姿态，串联古寺见闻、孩童的天真触碰，将自然景物与人生感悟相融。苔藓不争不喧、于寒凉处笃定生长的特质，投射成内心的精神自留地。文字温润克制，语言富有画面感，平淡的字句里藏着对生活本真状态的体悟。 【10题详解】 D.由第⑫段“但我晓得它在那儿——就像晓得，日子再忙乱，心里头总有个地方，是该安静下来，容得下这样一片沉静的、过冬的苔藓的”可知，苔痕隐入黑暗，并非抒发美好事物容易消逝的伤感，而是表明苔藓的精神依旧留存于内心，没有和前文踏实感形成反差。 【11题详解】 由第⑦段“一位老僧慢悠悠地扫着落叶，布鞋踏过石阶上的苔痕，一点声音也没有。他抬头，向我们微微一笑”可知，老僧扫叶的场景，拓展了行文素材，为文章增添古朴的生活气息，老僧动作轻缓，以人的安静行为侧面烘托出苔痕清幽沉静的美感。 由第⑨段“一个放学的小姑娘，背着大书包，忽然蹲在那片苔前，伸出指头，极轻地碰了碰，仰头对妈妈喊：‘看，像绒布垫子！’”可知，小姑娘天真触碰苔藓，补充市井生活画面，丰富文章的生活气息，孩童温柔的举动同样烘托苔痕柔软幽寂的美。 由以上分析可知，老僧与小姑娘，年龄身份各不相同，却都能感知苔之美，说明苔象征的从容沉静的心境，能够被不同的人感知领会，进一步深化文章主旨。 【12题详解】 由第①段“一片苔痕忽然就绊住了我的脚步——它们早已褪尽秋日那点温润的苍黄，变成一种沉静的、接近墨绿的底色，斑斑驳驳地沁在石缝里” 可知，文章开篇刻画深冬老街石缝里苔痕沉静墨绿的外在样貌，引出写作对象。 由第⑫段“夜色浓了，苔痕已完全隐入黑暗，看不见了。但我晓得它在那儿”可知，结尾写夜色笼罩，苔痕视觉上消失，但精神意义上依旧存在。 由第①段、第⑫段内容可知，开头实写眼前亲眼所见的深冬苔痕，结尾转向心中留存的苔痕印象，二者首尾呼应，强化苔藓沉静坚韧的特质，凸显人内心应当保有安宁从容的主旨，文章结构圆融完整。 【13题详解】 由第⑤段“它不在春天和花草争高下，也不在夏天借雨水喧哗。到了这万物都收紧身子的冬天，它反而显出一种笃定的‘在’”可知，寒冬里苔藓不与群芳争艳，默默笃定生长，作者由此赞美苔痕沉静坚韧、不争不抢的品性。 由第⑤段“就像巷口那位总坐在阳光下打盹的老人，他不用说什么，他的存在本身就是一段安稳的岁月”可知，作者由苔的笃定生长联想到老人，借景物抒发内心，表达对安稳从容生活的向往。 由第⑪段“人心里大概都得有这么一块‘苔痕地’才好。不用大，不必艳，只求它在风光热闹时能存住一份清醒，在冷清孤寂时也能透着股柔韧的活气”可知，作者由苔的品性推及人的内心，感悟人内心应当留存一处宁静之地，于热闹中保持清醒，于孤寂之中保有柔韧的生命力。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 终南别业 王维 中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （选自张岱《湖心亭看雪》） 【丙】 夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。况阳春①召我以烟景，大块②假我以文章。会桃花之芳园，序天伦之乐事。群季③俊秀皆为惠连④吾人咏歌独惭康乐⑤。幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数⑥。 （选自李白《春夜宴从弟桃花园序》） 【注】①阳春：温暖的春天。②大块：大自然。③群季：诸弟。④惠连：谢惠连，谢灵运的族弟。⑤康乐：谢灵运。⑥金谷酒数：晋朝石崇常在其金谷园中设宴聚会。宴席上须赋诗，如有不能者，“罚酒三斗”。后以“金谷酒数”作为罚酒的隐语，泛指宴会上罚酒三杯的常例。 14. 【甲】诗“胜事空自知”中的“空”字用得极其巧妙，你从中读出了诗人什么样的情感？ 15. 下列对【乙】【丙】两文中词语的解说，正确的一项是（ ） A. “湖中人鸟声俱绝”中的“绝”和“天下独绝”（《与朱元思书》）中的“绝”意思相同，都是“消失”的意思。 B. “拥毳衣炉火”中的“拥”与“以衾拥覆”（《送东阳马生序》）中的“拥”意思不同。 C. 成语“有加无已”的意思是“不断增加，没有停止”，据此推知“幽赏未已”中的“已”也是“停止”的意思。 D. “开”有“打开”“展示”“举行”“开脱”等义项，根据语境推测，“开琼筵以坐花”中的“开”意为“打开”。 16. 下列对【丙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 群季俊秀皆为/惠连吾人/咏歌/独惭康乐 B. 群季俊秀/皆为惠连吾人/咏歌独惭/康乐 C. 群季俊秀皆为/惠连吾人咏歌/独惭/康乐 D. 群季俊秀/皆为惠连/吾人咏歌/独惭康乐 17. 请将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 18. 【甲】诗中诗人在漫步中抒情，【乙】【丙】两文的作者都借酒抒情。下面是小语给《饮酒（其五）》写的批注，请你仿照示例，从【乙】【丙】两文中任选一篇写一则批注，品一品其中的酒与情。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 示例：《饮酒（其五）》中，陶渊明并未直接描写饮酒的场景，但“饮酒”这一行为却贯串全诗。酒是陶渊明淡泊名利、归隐田园的寄托，蕴含着他对自然宁静生活的热爱，以及对人生真谛的深刻领悟。 【答案】14. “空”指山中美景乐事只有诗人自己能领会，传达出诗人隐居终南、独享山水意趣的闲适自得，展现了他恬淡逍遥、随遇而安的心境，体现出对隐逸生活的沉醉与满足。 15. C 16. D 17. 天地，是万物的旅舍；光阴，是古往今来的过客。 18. 示例：选《湖心亭看雪》。《湖心亭看雪》中，张岱未直白抒发情感，却以“独往湖心亭看雪”的孤绝之举铺陈全篇。酒是寒夜雪境里的温情纽带，更是文人孤高品格的载体。雪中饮酒的奇遇，既藏着他对知己的渴求，也流露着遗世独立的故国之思，酒与雪相融，尽显其清雅孤绝的精神追求。 【解析】 【导语】这三篇诗文皆寄情于山水，藏着文人的精神自守。王维《终南别业》以随性行止的自在，写尽随遇而安的禅意；张岱《湖心亭看雪》借孤雪寒江的清寂，藏着故国之思与孤高品格；李白《春夜宴从弟桃花园序》则在春夜雅集的酣畅里，抒发生命短暂却要及时行乐的旷达。三者或隐或放，或冷或热，都以自然为媒介，袒露了文人对生命本真的追寻，意境清远，余味悠长。 【14题详解】 结合【甲】诗可知，“胜事空自知”的意思是：山中那些美好的赏心乐事，只有我自己才能真切领会与品味；“空”在这里是只、仅仅的意思。一方面，它传达出诗人隐居终南、独享山水意趣的闲适自得，体现了他沉醉于隐逸生活的满足感；另一方面，也暗含无人共鸣的淡淡孤寂，但这份孤寂又被他随遇而安、恬淡逍遥的心境消解，展现出超脱尘俗的精神追求。 【15题详解】 A.有误，“湖中人鸟声俱绝”译为：湖中的行人、飞鸟的声音都消失了；“绝”的意思是消失、断绝。“天下独绝”译为：天下独一无二的（美景）；“绝”的意思是绝妙、独一无二； B.有误，“拥毳衣炉火”译为：（我）裹着细毛皮衣，围着火炉；“拥”的意思是裹、围。“以衾拥覆”译为：用被子围盖（身上）；“拥”的意思也是裹、围； D.“开琼筵以坐花”译为布设华美的筵席，在花丛中围坐畅饮；“开”的意思是布设、安排、举办。 【16题详解】 句意：众多才俊的弟弟们，都像谢惠连一样优秀；我和兄弟们咏诗唱和，唯独自愧不如谢康乐（谢灵运）。 从内容上看，“群季俊秀”先点明陈述对象，诸位弟弟才德出众、容貌俊秀，表意完整；“皆为惠连”夸赞弟弟们才华堪比谢惠连，是对前句的具体评价，独立表意；“吾人咏歌”转而写诗人自己与弟弟们一同咏诗唱和的场景，转入诗人的自况，独立表意；“独惭康乐”以谢灵运（谢康乐，南朝山水诗鼻祖）自比，自叹不如，流露出谦逊与对弟弟们才华的欣赏，是情感的收束； 故断句为：群季俊秀/皆为惠连/吾人咏歌/独惭康乐。 【17题详解】 注意下列重点字词： 夫：发语词，无实义；逆旅：旅舍、客舍；百代：指漫长的时光。 【18题详解】 模仿示例结构：文本行为+酒的作用+情感内涵。从【乙】文或【丙】文中找出与酒相关的内容，并分析其作用及其承载的作者情感 以【乙】文为例： 结合乙文可知，“童子烧酒炉正沸”写雪夜环境清冷，酒在寒天中带来温暖，营造出孤寂中的一丝温情。“强饮三大白”写作者偶遇知己，以酒为礼、借酒抒怀，既表现相逢的欣喜，也暗含无人理解的孤独。从全文来看，作者没有直接抒发孤寂与高洁，而是以雪夜独往湖心亭看雪的行为贯穿全文。大雪封山、人鸟声俱绝，天地一片苍茫清冷，酒在寒夜雪境中成为知己相逢的温情纽带，更是作者孤高品格、故国之思与人生感慨的寄托。 示例：《湖心亭看雪》中，作者没有直接抒发情感，却以雪夜独往湖心亭看雪的行为贯穿全文。酒是寒夜雪境里知己相逢的温情纽带，也暗含着他国破家亡后的孤寂落寞，寄寓了他对故国的深深怀念。 以【丙】文为例： 结合丙文可知，作者通过描绘春夜桃花园中设宴、饮酒、赋诗的场景，将酒作为情感寄托。花间畅饮、罚酒作诗的雅事，既烘托出亲友相聚的欢乐氛围，也暗含对人生短暂、时光易逝的感慨，体现出及时行乐、豁达洒脱的人生态度。文章以酒衬情，借宴饮之乐抒发对生命的体悟，展现了盛唐文人乐观昂扬、纵情诗意的精神追求。 示例：《春夜宴从弟桃花园序》中，作者没有直白感叹人生，却以春夜桃花园与众兄弟宴饮赋诗的场景展开。酒是亲友雅集、赏花作诗的助兴之物，是作者抒发人生态度的情感载体，蕴含着他热爱生命、乐观豁达的人生情怀。 【点睛】参考译文： 【乙】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花周围弥漫着白汽，天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样有闲情逸致的人！”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【丙】天地是万物的客舍，光阴是古往今来的过客。死生的差异，就好像梦与醒的不同，纷纭变幻，得到的欢乐，能有多少呢？古人夜间执着蜡烛游玩，实在是有道理啊！况且春天用艳丽景色召唤我，大自然把各种美好的形象赐予我。相聚在桃花飘香的花园中，畅叙兄弟间快乐的往事。弟弟们英俊优秀，个个都比得上谢惠连。我们吟咏诗篇，唯独我自愧不如谢灵运。清雅的赏玩兴致正浓，高谈阔论又转向清言雅语。摆开绮丽的筵席，坐在花丛中，酒杯飞快地传递，在月光下醉饮。没有杰出的乐师，又有什么妨碍呢？纵情欣赏美景，自然会心领神会。如果作诗不成，就按照金谷园的规矩罚酒。 （四）整本书阅读（8分） 完成下列小题。 19. 中国古典小说往往在曲折多变的情节中来塑造人物形象。围绕“《水浒传》人物与曲折多样的情节”这一探究专题，小组同学制作了思维导图。请你将空白处补充完整。 思维导图一： 思维导图二： ①_______ ②_______ ③_______ 20. 梳理思维导图可发现，《水浒传》中诸多英雄的梁山之路，皆因现实逼迫、境遇所迫而走，有着鲜明的“逼上梁山”的命运轨迹。请从武松、杨志、宋江中任选一位，结合其关键经历，具体梳理他从原本的人生轨迹走向梁山的被逼过程。 【答案】19. ①. 大闹野猪林 ②. 林冲 ③. 风雪山神庙 20. 示例：武松本是打虎英雄，受人敬重。后为兄报仇，斗杀西门庆、潘金莲，被迫发配；途中遭陷害，大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼，走投无路，最终投奔梁山。 【解析】 【19题详解】 第一空：鲁智深得知林冲被刺配沧州，担心公差加害林冲，一路暗中跟随，在野猪林，公差准备杀害林冲时，鲁智深跳出来救下林冲，护送林冲去往沧州。这是鲁智深的经典故事情节，和拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳并列，体现鲁智深侠肝义胆、重情重义。 第二空：“误入白虎堂、刺配沧州道、火并王伦”都是林冲的标志性事件。高太尉设计诱骗林冲带刀进入军机重地白虎堂，林冲蒙冤获罪；之后被刺配沧州；经历风雪山神庙之后投奔梁山，最后火并心胸狭隘的寨主王伦。 第三空：林冲被发配看守草料场，陆谦等人纵火想要烧死林冲，林冲在山神庙避雪，无意中听见阴谋，忍无可忍，手刃陆谦、富安等人，彻底走上反抗的道路，是林冲性格彻底转变的关键情节，前后承接刺配沧州道、火并王伦。 【20题详解】 先选定指定人物中的一位，再按时间顺序梳理该人物原本的人生状态，接着提取每一次导致其人生轨迹转向的关键事件，明确每次事件对他的逼迫作用，最终梳理出从原有轨迹到上梁山的完整过程。 示例一：选择武松。武松原本是自在闯荡的江湖好汉，最初并无落草的想法。他景阳冈打虎之后，做了阳谷县都头，一心想安稳过日子。兄长武大郎被潘金莲、西门庆害死，武松告状无果，便亲手杀了潘金莲与西门庆，因此获罪被刺配孟州。在孟州，他受施恩恩惠，醉打蒋门神夺回快活林，却遭到张都监设计陷害，被诬陷偷盗，险些丧命。大闹飞云浦，得知全部阴谋后，武松血溅鸳鸯楼，杀死张都监一众仇人，已经没有回头的余地，官府四处缉拿，走投无路，只能落草，之后辗转投奔梁山。 示例二：选择杨志。杨志出身将门，一心想要恢复家族荣光，谋求仕途。他先是押送花石纲，途中船只失事，花石纲丢失，只能逃亡避难。后来他打点财物谋求复官，钱财耗尽依旧求官无望。不得已街头卖刀，又遭遇牛二无理寻衅，怒杀牛二，被刺配大名府。得到梁中书赏识，受命押送生辰纲，满心希望借此建功立业。不料黄泥冈上，生辰纲被晁盖等人智取，押送任务彻底失败，回去必定难逃死罪，走投无路之下，杨志只得上二龙山落草，后来随众人一同归入梁山。 示例三：选择宋江。宋江原本是郓城县押司，恪守法度，一心想走仕途正道。他私放晁盖，事情被阎婆惜得知，阎婆惜以此要挟，宋江怒杀阎婆惜，被迫逃亡。后来他回家探父被捕，刺配江州。在江州，他醉酒题反诗，被黄文炳告发，判处死刑，法场上被梁山好汉拼死救下。经此生死一劫，他已经不见容于朝廷，再无安稳做官的可能，万般无奈之下，才决定投奔梁山。 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 我们中的一些人永远在旅行，在寻找其他地方，其他生活，其他灵魂。 以上文字引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 在寻觅中成长 有人说，我们总在旅行，总在寻找别处的风景、别样的生活与更好的灵魂。从前的我总以为，美好的一切都在远方，于是一味追逐、不断赶路，却常常在奔波中迷茫焦虑，丢失了当下的自己。 曾经的我安于固化的学习方式，习惯机械刷题、被动接受，成绩停滞不前，心里十分浮躁。我总羡慕别人轻松进步、从容优秀，执着于寻找所谓“更好的学习方法”“更轻松的生活状态”，一次次模仿别人，却一次次碰壁，内心愈发焦虑、茫然。我一味向外求索，追逐别人的节奏，却从未静下心审视自己、接纳自己。 一次周末漫步，我放慢脚步，不再匆匆赶路。晚风拂过街巷，路边的草木静静生长，普通的小店认真经营，平凡的行人步履安稳。我忽然明白，真正的寻找，不是盲目奔赴远方、模仿他人，而是在前行中找寻适合自己的节奏，在探索中打磨自我。 自此，我不再盲目追随他人，开始主动调整自己的学习状态。我结合自身短板，整理错题、稳步复盘，制定贴合自己的学习计划；心态上不再浮躁急躁，学会沉下心踏实积累。我依旧在“寻找”，但不再追逐虚无的远方，而是寻找更好的自我、更坚定的初心、更沉稳的姿态。 人生本是一场不停歇的旅行，成长便是一生的寻找。我们奔赴远方、探索未知，渴望遇见更好的生活、丰盈的灵魂，这本是青春最热烈的模样。但真正的寻觅，从来不是逃离当下、艳羡别处，而是在前行中沉淀自我，在改变中慢慢成长。 漫漫人生路，步履不停，求索不止。往后我愿继续心怀热爱、勇敢探寻，在时光里沉淀自己，在寻觅中丰盈自己，以步履奔赴山海，以初心不负青春。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料中的“旅行”不只是外出游玩，“寻找其他地方，其他生活，其他灵魂”，既可以指空间上的远行，也可以指精神层面的求索。有的人总在向外追寻，渴望别处的风景、别样的人生、精神的共鸣。可以思考：向外寻找的意义是什么；别处未必皆美好，向内审视自我同样重要；在行走寻觅之中完成自我丰盈。写作可以写勇于向外探索，拓宽眼界；也可以辩证思考，不必一味追逐远方，寻找也可以回归内心，要写出寻找过程带来的思考与感悟，体现自己真实的联想与体验。 二、选材构思。 以记叙文为例。选材遵循真实可感、贴合日常生活、细节充足的原则，聚焦个人成长中的寻觅与感悟。可选取外出研学旅行、阅读之中与不同灵魂相遇、走出原有圈子尝试新事物、迷茫中不断找寻方向等生活场景，以“寻找”为线索，写出所见、所历、所悟。构思上，开头简洁交代日常状态，写自己曾经向往别处的生活，对当下的处境感到迷茫，引出一次出发、探寻的契机，铺垫全文叙事基调。中间详写寻找与体验的过程，细致描摹景物、人物、自身行动细节；同步刻画心理变化，从对远方的憧憬向往，到途中的失落困惑，再到慢慢有所感悟，完整展现经历、感知、思考的全过程。结尾结合亲身经历升华感悟，点明旅行与寻找的价值，懂得向外求索的同时也要看见自身，呼应材料主旨，收获成长启迪。 以议论文为例。选材遵循贴合主题、论据典型、逻辑严谨的原则，围绕“寻找与成长”选取素材。可结合古今人物行路求索、读书求索、追寻理想的事例，论证不断寻找对青年精神成长的意义。构思上，开头结合材料导语，点明不少人总向往远方、不停寻觅的现象，亮出中心论点：人生本就是一场不断寻找的旅行，于求索之中丰盈精神，认清自我。中间分层展开论证，第一层论述向外寻找，行走见识世界，可以拓宽眼界；第二层论述寻找不等于一味追逐别处，真正的成长也需要向内审视自我；第三层联系少年成长，点明青年应当心怀向往勇敢探寻，但不盲目迷信远方。层层递进，有理有据。结尾总结全文，升华主旨，号召青年心怀求索之心，在寻找之中认识世界，也认清自我，奔赴属于自己的人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $