1.1 认识社会生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”核心内容，通过暑假生活分享导入，引导学生从感受社会生活方式切入，逐步探究社会生活的丰富多彩性、变化发展性和公共性特点，构建从生活体验到抽象认知的学习支架。 该资料以情境教学和小组讨论为特色，结合商场购物分类、职业影响分析等任务及家乡发展视频，培养学生政治认同（家国情怀）、健全人格（公共意识）和责任意识（社会参与），帮助学生从具体体验提炼知识，教师使用能贴近学情，提升课堂互动与教学实效。

《1.1认识社会生活》教学设计 核心素养 目标 1.政治认同：通过交流暑假生活感受社会生活，培养热爱生活、热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。 2.健全人格：通过探究交流活动认识社会生活的特点，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。 3.责任意识：通过探究交流活动与观点辨析等，初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。 教材分析 《认识社会生活》是部编版八年级上册道德与法治第一课《丰富的社会生活》第一框的内容。本框聚焦社会生活的多维特征，引导学生从“感受社会生活”“参与社会生活” 的视角，理解社会生活的丰富多彩性、变化发展性和公共性。 学情分析 八年级学生已具备一定的社会观察能力，但对社会生活的认知仍停留在表面，缺乏对社会本质与个人责任的深度理解。从学情看，学生在日常生活中已通过旅游、社会实践等方式初步接触社会，但对“社会生活的公共性”“个人与社会的相互作用” 等抽象概念理解不足。同时，信息时代的多元社会现象（如科技对生活的影响、公共空间中的个体行为）易引发学生困惑，需引导其辩证看待社会变化，树立积极的社会参与意识。因此，教学中需通过贴近学生的生活案例（如暑期实践），帮助其从具体体验中提炼抽象知识，增强对社会生活的认同感与责任感。 教法学法 小组讨论教学法；情境教学法； 教学重点 社会生活的特点？ 教学难点 社会生活对青少年的要求？ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：感受社会生活 教师发言：同学们，暑假刚刚过去，老师非常好奇你们的假期生活是如何度过的？先请咱班三位同学分享一下。 学生：依次分享。 教师过渡：相信咱们班其他同学的假期生活依然精彩？能否简单说说。 学生：简单分享。 笔记：1.感受社会生活的方式 我们了解社会生活的方式和途径是多种多样的：日常观察；购物；旅游；劳动；社会调查活动；社会实践活动；通过媒体(广播、电视、网络等）；上网查询等。 学生分享暑假快乐时光。 通过暑假快乐时光分享，感受生活的美好，激趣课堂。 通过社会生活的“多彩画卷”一系列活动，引导学生畅谈体验、了解社会的方式，掌握参与社会的途径。 环节二：社会生活的特点 教师过渡：老师选取了几个画面，请各小组从下列场景任选其一，完成相应的任务，进一步揭秘社会生活！ 【社会生活的“多彩画卷”——物质与精神“供给站”】 任务：1.列清单：组员列出自己逛商场要购买的物品或者要做的事情。 2.分分类：这份清单中，哪些满足基本生活需求（物质）？哪些丰富精神生活（精神）？ 教师总结：在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择。 【社会生活的“多彩画卷”——职业能量“发动机”】 任务：1.职业揭秘：思考讨论这些职业是如何影响居民的生活的？ 2.协作发现：任选一份职业说说完成工作需要哪些其他职业配合。 教师总结：人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用。 【社会生活的“多彩画卷”——关系网络“连接点”】 任务：1.同桌采访：你今天用什么方式和朋友联系？（线下见面/微信/社团活动等。）哪种让你感到更亲密？” 2.思考讨论：我们还通过什么活动认识新朋友？ 教师总结：人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。 学习收获：社会生活有什么特点？P4 ①社会生活是丰富多彩的。 a.在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择； b.人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用； c.人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。 我们的社会生活充满活力，令人期待。 教师过渡：社会生活是丰富多彩的，我们现在的生活也是幸福的。以前的生活呢？让我们一起观看视频。 视频：【社会生活的“时代变迁”】 议一议：视频体现了社会生活哪些方面的变化？ 预设：交通出行、购物模式、通讯方式...... 教师过渡：观察团使命： 探寻家乡近几十年（特别是改革开放以来）的发展轨迹，解锁让家乡越变越好的“发展密码”，感受家乡的蓬勃生机！ 学习任务： 学习收获：社会生活有什么特点？P4 ②社会生活是不断变化发展的。 a.生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的史新、使我们的社会生活日新月异。 b.我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁昌盛。 教师过渡： 那么我们的社会生活主要发生在哪里呢? 预设判断：你家，公园，商场，图书馆，候车室，医院，电影院，学校。 教师过渡：这些场所都是什么场所？ 学生：公共场所 教师过渡：那么现在我们来到了公园 展示场景一：公园 教师设问：观察员，圈出图片里大家都能免费使用、共同受益的东西！ 预设：草地、滑梯、长椅、小路等。 教师设问：这些东西就是公共利益！公共利益属于谁？ 预设：大家/所有人（共享） 教师设问：破坏公共利益，谁吃亏？ 预设：共享，意味着要共同珍惜！ 教师总结：可见，我们需要公园的优雅环境；公园的维护需要每个贡献一份力量。 教师过渡：现在我们来到了学校食堂。在食堂我们需要什么? 学生：良好的就餐秩序与环境 展示场景二：中午学校食堂打饭高峰期 小A：严格遵守排队规则。 小B：试图插队，大声喧哗。 小C：不小心打翻餐盘，影响他人。 教师设问：仔细观察不同行为带来的后果。 预设：小A：高效、有序、公平； 小B：混乱、争吵、效率低下、不公平； 小C：虽无意，但造成不便，需要处理。 教师设问：那么，食堂的良好秩序是靠谁维护的？ 公共秩序 → 共维。维护靠规则，更靠每个人的行动：遵守、提醒、监督！ 教师总结：可见社会不是自己变好的，是无数个体（包括我们每个人）通过日常行为、参与公共事务、贡献智慧力量共同推动的结果。 学习收获：社会生活有什么特点？P5 ③社会生活具有公共性。 社会生活是在公共空间展开的。在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。 教师过渡：有位同学说“我还是个学生，我只要好好学习就可以了，没必要关心和参与社会生活，社会也和我没有关系。 思考： 你怎么看待这个观点，请说出你的理由。 学习收获：丰富多彩的社会生活，对青少年有何要求？P5 面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 教师过渡：本节课的内容已经接近尾声，你是否有所收获，请谈谈？ 学生：谈收获（2-3名学生） 教师寄语： 从“小我”到“大我”，从旁观到参与，这才是青少年成长的正确打开方式。 让我们记住： 社会因多样而精彩， 因变化而进步， 因你的参与而更美好！ 教师：安排实践作业，下课。 学生思考， 小组讨论， 回答问题。 学生思考， 小组讨论， 回答问题。 学生思考，小组讨论， 回答问题。 学生思考，总结本节课收获，并谈谈收获。 从具体生活情境切入，理解社会活动的多元价值，感受社会生活的魅力。 通过观看视频和小组交流：感知社会生活不断变化发展的。培养热爱生活、热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。 通过特别报道：社会生活的“共建共享”一系列活动，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。增强为社会进步做出贡献的责任感。 锻炼学生总结所学，敢于发言的能力。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $