10.1《劝学》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《劝学》为核心，围绕“学不可以已”中心论点，通过孙敬“悬梁”故事导入，借助资料卡片、论证思路梳理等支架，串联荀子思想、比喻与对比论证及文言知识，构建完整学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过分析“青出于蓝”等比喻论证、蚓与蟹对比论证，培养逻辑思维，结合“学不可以已”当代意义传承儒家传统。采用读写融合设计，助力学生提升文言运用与议论文写作能力，为教师提供系统教学活动支持。

孙敬“悬梁” 孙敬到洛阳太学求学，每天从早到晚读书，常常废寝忘食。时间久了，也会疲倦得直打瞌睡，他便找了一根绳子，一头绑在房梁上，一头束在头发上，当他读书打盹时，头一低，绳子就会扯住头发，弄疼头皮，人自然也就不瞌睡了，好再继续读书学习。从此，每天晚上读书时，他都用这种办法，这就是孙敬“悬梁”的故事。 　　年复一年地刻苦学习，使孙敬饱读诗书，博学多才，成为一名通晓古今的大学问家。 荀子 《劝学》 【核心素养目标】 ·语言建构与运用：掌握文言实词、虚词、特 殊句式；理解比喻、对比论证；学习说理文 语言特点。 · 思维发展与提升：梳理“学不可以已”论证 思路；分析比喻论证如何化抽象为具体。 · 审美鉴赏与创造：感受说理透彻、气势充沛 的艺术魅力；鉴赏排比、对偶的整齐美与节 奏美。 · 文化传承与理解：理解终身学习理念；认识 儒家重视学习的思想传统。 ·难点：理解深层含义；体 会“说理性强、文采斐然” 的风格。 ·重点：理解中心论点及逻辑 关系；掌握比喻、对比论证。 【教学重难点】华 南 作者介绍 01 荀子（约前313年—前238年），名况，字卿（一说时人相尊而号为卿），两汉时因避汉宣帝询名讳称孙卿。战国晚期赵国人，思想家、哲学家、教育家、儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。被称为“后圣”。 荀子早年游学于齐国，因学问博大，曾三次担任当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”（学宫之长）。当时稷下学宫的主要思想家田骈已于齐襄王时故去，齐国需补充列大夫的缺额，荀子因此三次出任祭酒一职。后齐国有人诋毁荀子，于是便前往楚国，被春申君任命做了兰陵（今山东省兰陵县境内）县令，春申君去世后，荀子被免职后居家兰陵，著书讲学，去世后葬于兰陵。 【文字内容】: 活动1:制作荀子资料卡片 ·生平简介：荀子(约前313-前238),名况，字卿， 战国末期赵国人，先秦儒家代表人物。 ·思想特点：主张“性恶论”,认为人性本恶，需要通 过学习和礼义来改造。(与孟子“性善论”形成对照) ·学术成就：曾任齐国稷下学宫祭酒，弟子众多，韩 非、李斯皆出其门下。 · 《劝学》地位：《荀子》首篇，集中阐述了荀子关于 学习的思想。 荀子思想概说 “行”对于“知”的必要和后天学习的重要。 “法后王” “性恶论” 认识论 政治观 人性论 “制天命而用之” 宇宙观 论证思路梳理 中心论点：学不可以已 ·第一段：提出中心论点 ● 第二段：论述学习的意义 ——提高自己、改变自己 第三段：论述学习的作 用——弥补不足 【小结】全文以“学不可以已”为中心论点，层层深入，结构严谨。 第四段：论述学习的方法和 态度——积累、坚持、专一 解“劝” (形声。从力，雚(guàn)声。简化字中“又”仅是一个符号。 劝，勉也 —— 《说文》 论证内容 提出中心论点 学习的意义：提高自己、 改变自己 学习的作用：弥补不足 学习的方法态度 【小结】荀子善于运用比喻论证，将抽象的道理化为具体可感的形象，使说理深 入浅出，生动有力。 核心比喻 无 青出于蓝、冰寒于水、 金就砺则利 登高而招、顺风而呼、 假舆马、假舟楫 积土成山、积水成渊、 锲而不舍、蚓与蟹 积跬步以至千里，锲而不舍金石开 论证方法| 开门见山 比喻论证 比喻论证 比喻论证、 对比论证 《劝学》(读写融合教学设计) 段落 第一段 第二段 第三段 第四段 劝 学 第一段，提出中心论点-学不可以已。 第二段，论证学习的重要性-可以提高自己。 第四段，论述学习的方法及态度。 第三段，论证学习的重要性-可以弥补不足。 为何要学习 如何学习 层次梳理 02 通读全文，找出本文的中心观点，并概括每段内容要点。 [品味比喻论证(一)] 活动1:分析经典比喻句(1/2) 青，取之于蓝，而青于蓝 冰，水为之，而寒于水 本体：学习使人进步 喻体：冰由水凝结却比水更冷 效果：形象说明学习可以提升自我 登高而招，臂非加长也，而见者远 本体：学习弥补自身不足 喻体：登高招手，手臂没变长却能让 远处的人看见 效果：形象说明借助外物可以弥补不足 本体：学生超过老师 喻体：靛青从蓝草中提取却更青 效果：形象说明学习可以使人超越前人 木受绳则直，金就砺则利 本体：学习可以改造人 喻体：木材经墨线量过变直，金属经 磨砺变锋利 效果：形象说明学习可以规范、提升人 整体感知 本文的论点是什么？ 作者是从哪几个方面来论述的？ （找出各段的关键词句） 假舆马者，非利足也，而致千里 本体：学习使人走得更远 喻体：借助车马，脚不快却能到达远方 效果：形象说明学习可以扩展人的能力 锲而不舍，金石可镂 本体：学习要坚持 喻体：不停地雕刻，金属石头都能镂空 效果：形象说明坚持的力量 积土成山，风雨兴焉 本体：学习要积累 喻体：土积累成山，风雨就会兴起 效果：形象说明积累的重要性 蚓无爪牙之利……用心一也 本体：学习要专心 喻体：蚯蚓没有锋利爪牙却能钻透土壤 效果：形象说明专心致志的重要性 [品味比喻论证(二)] 活动1:分析经典比喻句(2/2) 段落 关键词句 论述角度 第一段 第二段 第三段 第四段 中心论点 学不可以已 学习的意义（分论点一） 博学参省，知明无过 生非异也，假于物也 学习的方法（分论点二） 积善成德 锲而不舍 用心专一 学习的态度（分论点三） 【效果】说明坚持比天赋更重要 活动2:分析对比论证 · 蚓无爪牙之利……用心一也。蟹六跪而二鳌……用心躁也 【对比】蚯蚓与螃蟹对比 · 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 【对比】舍与不舍对比 【小结】对比论证使观点更加鲜明突出，让读者在对比中自然得出结论，增强了论证的力度。 ·骐骥一跃，不能十步； 驽马十驾，功在不舍 【对比】骐骥与驽马对比 ·骐骥一跃，不能十步； 驽马十驾，功在不舍 【对比】骐骥与驽马对比 冰寒于水 輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利 青出于蓝 博学参省 知明无过 学习的意义 提高自己 改变自己 16 借助外物：善于利 用各种学习资源和 工具。 活动1:小组讨论 — “学不可以已” 的当代意义 在两千多年后的今天，荀子“学不可以已”的思想对我们有什么启示? 【小结】荀子的学习思想穿越时空，在今天依然具有深刻的现实意义。 终身学习的理念： 学习不是一时之事，而 是贯穿一生的过程。 强调坚持：学习需要持 之以恒的精神，不能半 途而废。 重视积累：知识的 获得需要日积月累， 不能急于求成。 注重方法：学习需要 专心致志，不能心浮 气躁。 跂而望 不如登高 登高而招 顺风而呼 假舆马 假舟楫 见者远 闻者彰 致千里 绝江河 通过学习 一般人 弥补不足 （一般的自然条件） 君子 通过学习 （在利用自然条件的 基础上改进创造） 达到目标 活动2:品味语言特色 排比句式 气势磅礴，说理有力 “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生 焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉” 【明确】《劝学》语言整齐而不呆板，说理透彻而不枯燥，是议论文写作的典范。 积土成山，风雨兴焉 积水成渊，蛟龙生焉 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍 锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂 蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也 学习要积累 学习要恒心 学习要专一 学习方法和态度 积累、坚持、专心 【议论文写作：情境与支架】 活动1:情境说明 学校将举办“学习方法与态度”主题征文活动，请结合《劝学》 阅读体验，联系实际，写一篇800字左右的议论文。 活动2:写作支架 · 【社会或时代背景】荀子主张通过学习和礼义改造人性、治理国家。 《劝学》体现了儒家重视教育、强调修养的思想传统。 ·【文本依据】以“学不可以已”为中心论点，运用比喻和对比论证，从 意义、作用、方法态度三个层面展开。 特殊句式 判断句式 ①虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 ②蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 省略句式 輮（之）以（之）为轮 固定句式 无以至千里 无以成江海 【写作题目(三选一)】 1.以“学不可以已”为题，论 述终身学习的重要性。 2.以“积累与坚持”为题，论 述学习成功的关键。 3.以“专心致志，学有所成” 为题，论述学习态度的重要性。 【写作要点】 一、明确论点：提出关于学习 方法或态度的明确观点。 二、选用论据：引用《劝学》 名句或联系现实举例。 三、运用论证：使用比喻论 证、对比论证、举例论证等。 四、联系实际：结合自己的学 习经历和体会。 议论文写作：要点与题目 通假字 通假字 輮以为轮/輮使之然也 虽有槁暴 则知明而行无过矣 君子生非异也 “輮”同“煣”，以火烘木，使其弯曲 “有”同“又” “知”同“智”，智慧 “生”同“性”，资质，禀赋 荀子在《劝学》开篇便发出振聋发聩的声音：“君子曰：学不可 以已。”……在这个知识爆炸的时代，“学不可以已”不仅是古人的 训诫，更是当代人必须秉持的生存态度。 学习之所以“不可以已”,首先在于知识的无限性。……当今世 界，新技术、新知识识层出不穷，一天不学习就可能落后于时代。 其次，学习是改造自我、提升自我的根本途径。……正如荀子所 言：“君子博学而日日参省乎已，则知明而行无过矣。” 那么,如何才能做到“学不可以已”?荀子给了我们三个答案： 积累、坚持、专一。……这三者缺一不可。 学之种的线装 介袭而比 比 经 所 范例展示：《学不可以已》(节选) 经 必 文言知识 倒装句式 ①介词结构后置句 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 君子博学而日参省乎己。 ②定语后置句 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（“之”助词，表定语后置。） 课堂总结 ·把握了文章“学不可以已”的中心论点和层层递进的 论证结构； · 品味了比喻论证、对比论证等论证方法的艺术魅力； ·领悟了荀子关于学习的深刻思想。 《劝学》以其严密的逻辑、生动的比喻和磅礴的气势， 成为中国古代说理文的典范之作。 古今异义 ①輮以为轮 古义：介词“以”+动词“为”，使……成为。 今义：认为。 ②君子博学而日参省乎己 古义：广泛地学习。 今义：学问广博精深。 【课后作业】 ◆ 1.背诵并默写“积土成山”至“用心躁也”部分。 ◆ 2.翻译重点句子： (1)青，取之于蓝，而青于蓝。 (2)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 (3)锲而不舍，金石可镂。 ◆ 3.拓展活动：搜集古今中外关于学习的名言警句，制作 一份“学习名言”主题手抄报。 古今异义 ③用心一也/用心躁也 古义：两个词。用，介词，因为；心，心思。 今义：集中注意力；多用心力。 ④非蛇鳝之穴无可寄托者 古义：藏身。 今义：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。 $