7.2 践行平等 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“践行平等”核心知识点，通过教材P61妇女权益保障的“生活观察”导入，引导学生感受平等的现实意义，承接第一框“珍视自由”，帮助学生理解平等含义并落实到社会交往中。 此资料以情境教学法、问题探究法和合作讨论法为特色，结合爱心座椅、乙肝歧视案等实例，帮助学生理解差别对待的合理性，落实平等对待他人、抵制不平等、反对特权的要求，培养法治观念和道德修养，结构清晰，便于教师教学，提升学生平等意识。

7.2《践行平等》教学设计 八年级上册 · 第三单元第七课《追求自由平等》 教师 年级 八年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》八年级上册第三单元第七课《追求自由平等》第二框《践行平等》，教材内容为P61—P65。第一框《珍视自由》主要讨论自由的含义、价值以及如何正确对待自由，本框转向平等，帮助学生理解平等的基本含义，并把平等原则落实到社会交往中。 教材从P61我国妇女权益保障取得的成就切入，P62—P63依次说明同等情况同等对待、人格平等、权利义务平等，并借助爱心座椅、无障碍花园说明特定人群获得优先权、特别关照并不违背平等原则。P63—P64进一步提出践行平等的要求：平等对待他人、敢于抵制不平等行为、坚决反对特权。P65陈云拒绝特殊照顾的故事，为“反对特权”提供了具体材料。 学情 分析 八年级学生对“公平”“人人平等”并不陌生，也能从同工同酬、一人一票、尊重同学等生活经验中感受到平等。但在具体判断中，容易把平等简单理解成“所有人完全一样”，对老人、儿童、孕妇、残疾人获得优先照顾可能产生疑惑；面对歧视或其他不平等现象时，也未必清楚应该怎样合理表达诉求。 教学中需要借助教材中的法律条文、爱心座椅、无障碍花园、乙肝歧视案等材料，帮助学生区分“平等”与“平均”，理解差别对待的合理性，再回到日常交往，明确怎样尊重人格、抵制歧视、反对特权。 核心 素养 目标 1. 法治观念：理解法律面前人人平等，知道公民平等享有权利、平等履行义务；面对不平等现象能够采用合法方式维护平等。 2. 道德修养：懂得尊重每个人的人格，平等对待社会成员，不欺生、不凌弱，反对歧视。 3. 健全人格：能够正确看待对老人、儿童、孕妇、残疾人等群体的特别关照，理解这种差别对待并不违背平等原则，形成理性、包容的交往态度。 教学 重点 理解平等的基本含义，掌握平等对待他人、敢于抵制不平等行为、坚决反对特权三个践行要求。 教学 难点 正确理解特定人群获得优先权、特别关照与平等原则之间的关系，能够区分合理的差别对待与真正的不平等。 教学 方法 1. 情境教学法：使用P61妇女权益保障、P63爱心座椅和无障碍花园、P64乙肝歧视案等教材材料组织学习。 2. 问题探究法：围绕“平等是什么意思—差别对待是否违背平等—怎样践行平等”展开。 3. 合作讨论法：通过材料判断、观点辨析、生活举例等方式，让学生在具体情境中形成结论。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从妇女权益保障看“平等” 【教材观察】阅读P61“生活观察”：新中国成立以来，妇女健康、教育、社会保障等方面的权利得到更好保障。 【教师设问】这些变化说明我国社会生活中的哪些观念正在不断落实？你还能举出哪些平等待人的例子？ 【学生活动】结合教材材料与生活经验，说一说自己对“平等”的初步认识。 【知识生成】平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。（P61—P62） 从教材中的社会变化入课，让学生先感受平等的现实意义，再进入概念学习。 环节一：认识平等——平等到底意味着什么？ 【教材探究】阅读P62—P63正文及《宪法》《刑法》《教育法》的相关规定，圈画“同等情况同等对待”“人格平等”“权利义务平等”等关键词。 【教师设问】男女同工同酬、一人一票为什么体现平等？人与人存在贫富、知识等差异，为什么在人格上仍然平等？ 【学生活动】把教材中的实例分别对应到“同等情况同等对待、人格平等、权利义务平等”，并说明理由。 【知识生成】①平等意味着同等情况同等对待。②平等表现为人格平等，所有人的人格尊严都受到法律平等保护。③平等还意味着权利义务平等，任何公民都平等享有宪法和法律规定的权利，也平等履行相应义务。（P61—P63） 把法律规定、教材实例放在一起辨析，避免把“平等”简单理解成人人完全一样。 环节二：理解差别对待——“优先照顾”是不平等吗？ 【教材观察】观察P63“无障碍花园”“地铁车厢里的爱心座椅”，阅读相关链接。 【教师设问】老人、儿童、孕妇、残疾人获得优先权或特别关照，是否违反平等原则？为什么？ 【学生活动】围绕“爱心座椅该不该保留”进行简短讨论，再联系无障碍设施说明自己的理由。 【知识生成】特定人群因年龄、身体状况等原因获得一定优先权或特别关照，并没有违反平等原则和精神，相反，是为了让他们获得实实在在的平等。平等有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。（P63） 用学生熟悉的公共设施解决“差别对待就是不平等”的易混点，理解平等不等于机械平均。 环节三：抵制不平等——遇到歧视怎么办？ 【教材探究】阅读P64张某遭遇“乙肝歧视”并依法起诉的案例。 【教师设问】张某为什么选择诉讼？面对就业歧视、身份歧视等现象，我们能不能听之任之？ 【学生活动】比较“忍气吞声、冲动报复、依法维权”三种处理方式，判断哪一种更合适，并说明理由。 【知识生成】践行平等，首先要平等对待他人，尊重他人人格，不欺生、不凌弱；面对就业歧视等不平等现象，要敢于抵制，不能听之任之，应据理力争，用合法的方式捍卫平等。（P63—P64） 教材案例既能说明歧视的危害，也能提供合法维权的办法，便于把平等观念落到实际处理方式上。 环节四：反对特权——任何人都不能例外 【教材阅读】阅读P64“反对特权”正文，再看P65陈云拒绝提前领取新军装的故事。 【教师设问】陈云为什么拒绝特殊照顾？现实生活中哪些“只享受权利不承担义务、利用关系谋利”的做法属于特权思想？ 【学生活动】列举校园或社会生活中可能出现的特权现象，讨论应怎样正确对待。 【知识生成】践行平等要坚决反对特权。任何人都必须在宪法和法律范围内活动，不得有超越宪法和法律的特权。我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常生活、学习中。（P64—P65） 从教材人物故事回到现实生活，帮助学生理解“法律面前无特权”，把平等意识落实到日常交往。 课堂小结与随堂巩固 【梳理知识】本课围绕三问展开：平等是什么？差别对待是否违背平等？怎样践行平等？ 【随堂巩固】1. 地铁设置爱心座椅是否违背平等原则？为什么？ 2. 面对就业歧视等不平等现象，应怎样处理？ 3. 有人利用社会关系插队办事，这种做法说明了什么？ 【参考要点】1. 不违背，是为了让特定人群获得实实在在的平等。2. 不能听之任之，应据理力争，用合法方式捍卫平等。3. 属于特权思想，应坚决反对。（P63—P64） 用三道短题分别检查差别对待、抵制不平等、反对特权，课堂内即可完成。 课堂 笔记 【课堂笔记】★问题一：怎样理解平等？ ① 平等意味着同等情况同等对待，如男女同工同酬、一次选举一人一票。（P61—P62） ② 平等表现为人格平等，所有人的人格尊严都受到法律平等保护。（P62） ③ 平等意味着权利义务平等，任何公民都平等享有权利，也平等履行义务。（P63） 【课堂笔记】★问题二：怎样理解生活中的“差别对待”？ 老人、儿童、孕妇、残疾人等因年龄、身体状况获得一定优先权、特别关照，并没有违反平等原则和精神，而是为了让他们获得实实在在的平等。（P63） 【课堂笔记】★问题三：我们应该怎样践行平等？ ① 平等对待他人：尊重他人人格，不欺生、不凌弱。（P63） ② 敢于抵制不平等行为：面对歧视不能听之任之，应据理力争，用合法方式捍卫平等。（P64） ③ 坚决反对特权：任何人都必须在宪法和法律范围内活动，不得有超越宪法和法律的特权。（P64） 板书 设计 【板书主题】7.2 践行平等 ├── 一、认识平等 │ ├── 1. 同等情况同等对待（P61—P62） │ ├── 2. 人格平等（P62） │ └── 3. 权利义务平等（P63） ├── 二、正确看待差别对待 │ └── 特别关照 → 获得实实在在的平等（P63） └── 三、践行平等 ├── 1. 平等对待他人（P63） ├── 2. 敢于抵制不平等行为（P64） └── 3. 坚决反对特权（P64） 教学 反思 本框容易出现的第一个误区，是把平等理解成“所有人完全一样”。教学时要把P63爱心座椅、无障碍花园用足，引导学生理解特定人群获得优先权、特别关照并不违背平等原则，关键在于帮助他们获得实实在在的平等。 第二，P61—P63的“同等情况同等对待、人格平等、权利义务平等”层次要分清，课堂笔记不能只留下“法律面前人人平等”一句话，否则学生在材料题中容易找不到对应角度。 第三，P64乙肝歧视案的落点是“敢于抵制不平等行为、用合法方式捍卫平等”，P65陈云故事的落点是“反对特权”。实际教学后可重点查看学生是否能把三个践行要求准确对应到具体情境。 学科网（北京）股份有限公司 $