6 从小爱科学 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计围绕“从小爱科学”核心，通过科学家童年品质、学习科学途径及用科学解决问题展开。以谈话导入联系上节课科学家认知，提问“科学家是否从小热爱探索”，搭建从已知到未知的学习支架。 此资料亮点在于情境故事与生活实践结合，“科学家童年”故事会让学生分享李四光、法布尔故事，小组合作归纳好奇心等品质培养健全人格，“做个小小科学家”活动梳理学习途径并结合醋洗水垢等案例落实责任意识。多样教学法贴合课标，激发学生兴趣，助力教师高效教学。

主备教师： 执教教师： 第6课 从小爱科学 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道很多科学家从小就拥有好奇心、专注力与探索精神；明白普通人从小留心观察、主动探究，也能够像科学家一样开展探索；了解日常生活里可以学习科学、运用科学的多种途径。 2.科学思维：通过李四光、法布尔童年故事，归纳优秀科学家具备的品质；结合生活事例，学会运用简单的科学方法观察、发现身边的现象；思考如何把科学知识用来解决生活小难题。 3.探究实践：开展“科学家的童年”故事分享会；尝试观察身边小动物、自然现象，记录自己的小发现；交流学习科学的多种方式，小组讨论运用科学知识解决生活问题。 4.态度责任：激发热爱科学的情感，愿意向科学家学习；在生活中保持好奇心，主动观察、大胆思考，从小树立爱科学、学科学、用科学的意识，立志做小小探索者。 教学重点 感受李四光、法布尔等科学家童年可贵的探索品质；掌握在日常中学习科学的方法，尝试运用科学知识解决生活问题。 教学难点 在生活中长期保持好奇心，主动观察思考，把爱科学落实到日常学习与生活行动中。 教学准备 教师：教材插图PPT、科学家童年故事学习单 学生：课前简单搜集一位科学家小时候的小故事 学法 故事分享法、小组合作探究法、观察讨论法、联系生活归纳法 教法 谈话导入法、情境故事教学法、启发提问法、活动探究法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话导入（谈话导入法） 教师提问：上一节课我们认识了许多伟大的科学家。大家想一想，科学家们长大之后才喜欢探索，还是小时候就热爱观察、爱提问呢？ 学生自由发言交流。 2.教师引导：许多伟大的科学家，从小就对世界充满好奇。今天我们一起走进《从小爱科学》，看一看科学家的童年故事。板书课题。 二、探索活动（32分钟） 活动一：科学家的童年（教材P36—P38） 1.故事分享会情境创设（情境故事教学法） 班级开展“科学家的童年”故事会。学生自主阅读少年李四光的故事。 组织小组讨论（学法：小组合作探究）：少年李四光看到巨石产生疑问，并且一直坚持探究，体现了哪些品质？ 2.自主阅读法布尔童年故事 全班交流：法布尔痴迷观察昆虫，常常观察很久，从他身上你看到哪些可贵的品质？师生一起梳理：好奇心、专注、持之以恒、珍视兴趣。 3.拓展交流：你还想了解哪些科学家的童年？课后可以搜集他们的故事。 4.学习阅读角《仓鼠是怎么储存食物的？》 教师启发提问：这名同学观察仓鼠、动手实验、查阅资料，拥有哪些科学家的特点？你是否也想立志做一名小小探索者？ 教师小结：好奇心、专注坚持、乐于观察探究，是很多科学家从小就拥有的品质，值得我们学习。 活动二：做个小小科学家（教材P39—P40） 1.讨论：怎样打好科学知识基础 观察教材插图：阅读科普图书、细心观察事物。 全班交流，共同梳理学习科学的途径：上好科学课、阅读科普书籍、聆听科普讲座、收看科普节目、细心观察身边事物、积极参加科技活动。 2.阅读机器大象制作的小故事 小组交流：同学们制作机器大象的过程，有哪些收获？遇到故障时他们是怎样解决问题的？引导学生体会坚持、合作、认真细致的重要性。 3.联系生活，学以致用 学习课本案例：用醋清洗水垢、锅盖扑灭油锅起火、湿毛巾去除静电。 小组活动：选择其中一条，互相说一说背后蕴含的科学道理。课后查找更多生活里巧用科学知识的例子。 教师总结：科学并不遥远，我们学会运用学到的科学知识，就能解决生活中的小难题，人人都可以做小小科学家。 三、课堂小结（3分钟） 师生共同梳理本课内容：科学家从小拥有好奇心，善于观察、持之以恒；我们可以通过多种途径学习科学；在生活中学科学、用科学，努力做小小科学家。希望同学们在生活中多观察、多提问、多探索，从小爱科学。 复备 作业 1.选择一位科学家的童年故事，讲给自己的家人听。 2.仔细观察家里或者校园里一种小动物、植物，记录下自己的一个小发现。 板书设计 第6课 从小爱科学 一、科学家的童年 李四光、法布尔：好奇心、专注、持之以恒 二、做个小小科学家 1.多种途径学习科学 看书、观察、上好科学课、参加科技活动 2.学以致用，用科学解决生活问题 从小爱科学、学科学、用科学 教学后记 本课全部依托教材活动园、阅读角内容设计，贴合三年级道德与法治教学要求，没有超纲内容。课堂以科学家童年故事为切入点，由感悟科学家品质过渡到学生自身行动，层层递进。运用故事分享、小组讨论、生活案例探究等活动，紧密结合学生日常学习生活。引导学生保持好奇心，掌握学习科学的方法，主动在生活中观察探索，落实爱科学、学科学、用科学的情感目标与行为要求。 学科网（北京）股份有限公司 $