8.1贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“贯彻新发展理念”核心知识点，涵盖创新、协调、绿色、开放、共享五大理念及高质量发展、新质生产力内容。以“小安舅舅果园”困境及破局情境导入，从微观生活案例引出宏观发展理念，通过情境导入、自主预习、议学探究构建学习支架。 该资料以“快递箱”为线索贯穿教学，议题式教学结合“中国天眼”“碳纤维突破”等真实案例，“红绿牌”互动活动让学生具象理解理念，落实政治认同与责任意识。分层课后实践作业兼顾差异，培养健全人格。助力学生将国家战略与个人成长结合，提升教师教学效率与思政教育实效。

《贯彻新发展理念》教学设计 一、 教学基本信息 课题名称： 贯彻新发展理念（九年级上册 第八课 第一框） 课时安排： 1课时（45分钟） 课型： 议题式新授课 授课年级： 九年级 二、 核心素养目标 政治认同：认同“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念的科学性和先进性，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，增强制度与道路自信。 责任意识：认识新质生产力的重要意义，树立科技自立自强的使命感，培养关注国家发展、热爱祖国的责任意识。 健全人格：理解个人发展也要从“有没有”走向“好不好”，学会辩证、理性地看待个人成长与社会发展，培养健康的竞争与成长观念。 三、 教学重难点 教学重点： 新发展理念的内涵及其各自解决的核心问题。 教学难点： 新质生产力的深刻内涵；如何将国家宏观的高质量发展理念落实到个人的学习生活中。 四、 教学准备 教具准备： 多媒体PPT课件（封面标题明确为《贯彻新发展理念》）、提前为学生发放“红绿双色判断牌”（红牌代表违背、绿牌代表符合）。 学生准备： 课前预习教材P76-P83。 五、 教学过程 （一）情境导入，引出议题（约3-5分钟） PPT呈现： 第1、3页（一个快递箱、小安舅舅果园的烦恼）。 教师活动： 讲述小安舅舅果园高产量但品质差、污染重，陷入“越勤快越迷茫”的困境，并提出问题：“仅仅有产量够吗？他的路为什么会越走越窄？” PPT呈现： 第4、5页（焕新的阻力与破局行动）。 教师活动： 讲述舅舅砍树种、停化肥遇到家人巨大阻力（怕绝收、怕没钱），引出“转变发展方式并非敲锣打鼓就能完成，而是需要极大的远见与魄力”。随后展示其换“芯片”、变环境、走电商新路子的成功破局。 设计意图： 用真实的微观生活情境激发学生的兴趣，制造认知冲突，为后面引出国家“贯彻新发展理念”的宏观跨越做铺垫。 （二）自主预习，明确任务（约3分钟） PPT呈现： 第6、7页（总议题与预习探究）。 教师活动： 抛出总议题“时代巨轮下的我们，如何跨越‘有没有’走向‘好不好’？”。引导学生快速浏览教材P76-P83，完成三个预习任务：克度镇如何变化？五大理念是什么？为什么种子是芯片？ 设计意图： 明确本节课的学习靶向，培养学生的自主学习与提取信息能力。 （三）议学探究一：探寻“发展之源”——为什么发展理念是先导？（约7-8分钟） PPT呈现： 第8、9页（“中国天眼”与克度镇变迁）。 教师活动： 承上启下：从“小果园”过渡到大国重器，展示“中国天眼”图片。 案例探究：引导学生对比曾经的“闭塞寂静”与现在的“天文小镇”，提问学生：“克度镇的蜕变体现了什么理念？”（学生自由回答）。 PPT呈现： 第10、11页（发展理念与首要任务）。 教师活动： 根据学生回答，总结提炼核心知识：发展理念是发展行动的先导，明确新时代我国提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念。并点出高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。 （四）议学探究二：破解“卡脖子”困局——怎样理解新发展理念？（约12分钟） PPT呈现： 第12、13页（大丝束碳纤维的前世今生）。 教师活动： 介绍碳纤维作为“新材料之王”被卡脖子的历史，展示我国2022年突破技术壁垒、实现规模化生产的“逆袭”过程。提出问题：“大丝束碳纤维从‘被卡脖’到规模化生产，对我们贯彻新发展理念有何启示？” PPT呈现： 第14页（匹配五大理念）。 教师活动： 引导全班同学将“碳纤维突破”和“小安舅舅果园”两个案例，分别对应到创新、协调、绿色、开放、共享五大理念中，进行深入理解。 PPT呈现： 第15页（核心知识总结）、第16页（“排雷兵”微活动）。 教师活动： 系统阐述五大理念的定义及解决的核心问题。随后启动红绿牌微活动： 发出指令，让学生举起红（违背）、绿（符合）牌。 PPT出示现象：引进高污染化工（红牌）、熬夜刷题身体垮掉（红牌）、攻坚卡脖子技术（绿牌）、图便宜买劣质台灯（红牌）。 重点追问：“熬夜刷题”和“劣质台灯”折射出个人层面的什么问题？引导学生初步思考高质量发展在个人生活中的体现。 设计意图： 通过案例拆解和生活化互动，化繁为简，让学生不仅能在宏观层面理解五大理念，还能将其具象化为现实生活中的“红灯”和“绿灯”。 （五）议学探究三：端牢“中国饭碗”——为何要推动高质量发展？（约8-10分钟） PPT呈现： 第17、18、19页（高质量发展的内涵、种子安全、南繁硅谷）。 教师活动： 直击本质：明确贯彻新发展理念，最终目的是从“有没有”转向“好不好”。 回扣导入：回扣小安舅舅的果园：“果园因为换了优良的品种才起死回生，那对于拥有14亿人口的中国，什么才是农业的‘芯片’？” 讲好故事：展示南繁科研基地图片和总书记“攥紧中国种子”的金句，并通过互动反思：“如果种源被垄断，我们的饭碗怎么办？”从而升华至粮食安全与科技自立自强。 PPT呈现： 第20、21页（新质生产力、迈向高质量的路径）。 教师活动： 引入“新质生产力”新词，结合图片对比传统劳作与高科技作业，严谨讲解概念（创新主导、高科技高效能高质量特征），并明确提出国家坚持科技、人才、创新的三大战略。 设计意图： 从宏观的国家安全切入，引出尖端科技（新质生产力）对国家发展的支撑作用，实现知识体系的政治高度。 （六）课堂小结与情感升华（约4分钟） PPT呈现： 第22、23页（回归生活与思维导图）。 教师活动： 知识盘点：利用第23页的思维导图，让学生一起回顾本节课的逻辑线索（行动先导 -> 发展理念 -> 核心动力 -> 最终目的）。 情感升华：指回第16页的“熬夜刷题”和“劣质台灯”，呼吁学生从国家回到自我。引导学生对照PPT进行自我反思（创新思维找解法、协调分配各科时间、绿色作息、开放共享）。 首尾呼应：“今天，我们一起跟着小安舅舅的快递箱，走完了国家从‘有没有’到‘好不好’的发展旅程。期待你们将来成为国家的‘新质生产力’，把你们的‘中国智慧’发往全世界！” 设计意图： 建立宏观国家战略与微观个人成长的连接，让学生明白“强国有我”不仅是口号，更是具体的行动指南。 （七）课后实践作业（约1分钟） PPT呈现： 第24页（课后实践）。 教师活动： 布置二选一的分层作业。 高阶任务：实地走访本地企业/社区/乡村，观察其如何从“有没有”转向“好不好”。 保底任务：观察家庭日常消费的变化（如：买菜看重绿色有机而非只看便宜，买日用看重品质耐用而非凑合）。 要求： 下节课用3分钟，运用五大理念中的至少两项进行分享。 设计意图： 将课堂知识向课外、向社会延伸，践行“知行合一”，同时考虑到不同学生的实践条件，提供弹性选择。 六、 板书设计 七、 教学反思 成功之处： 本课以“小安舅舅的快递箱”为线索贯穿始终，巧妙地化解了国家大政方针的枯燥感；“红绿牌”活动与“个人新质生产力”的拔高，让政治认同和健全人格落到实处，实现了思政课的知行合一。 待改进之处： 教学内容相对较多，在实际授课过程中需教师做好时间把控，部分环节可依据学生现场讨论深度进行适当的删减或合并；新质生产力等核心考点需确保学生做好笔记。 学科网（北京）股份有限公司 $