5.1 系统科学的理论体系 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想的系统科学理论体系，以《习近平谈治国理政》视频导入引发思考，通过“何以创立”“何以成体系”“何以有温度”三个议题，构建从时代背景到理论结构再到人民立场的学习脉络。 以情境探究与直观教学为亮点，议题一用“三大难题”情境引导理解创立背景落实政治认同，议题二通过“理论大厦”结构图帮助把握内在逻辑培养健全人格，议题三结合视频感受“人民至上”提升道德修养，助力学生理论联系实际，教师教学目标明确。

课题 5.1 系统科学的理论体系 课型： 新授课 教学 目标 政治认同:通过理解习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景和“两个结合”，深刻认同党的理论创新成果，增强对新时代党的理论的情感认同和政治认同. 道德修养:感悟“江山就是人民，人民就是江山”的为民情怀，体会以人民为中心的发展思想，将理论学习转化为关爱他人、服务社会的道德自觉.健全人格:通过分析“十个明确”“十四个坚持”等内容的内在逻辑，认识该思想是系统科学的理论体系，培养辩证思维与理论联系实际的能力. 责任意识:明确新时代青少年的历史使命，激发为民族复兴而努力学习的责任担当. 教学 重难点 重点：理解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容 难点:把握思想体系各部分之间的内在逻辑关系。 教学 方法 教法：讲授法、情境探究法。 学法：自主学习法、合作探究法。 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教师:上课之前我们先来欣赏一段视频 播放视频:略 思考:为什么《习近平谈治国理政》会在国内外产生热烈反响？ 略 教师:同学们从不同角度谈了自己的看法。一本理论著作能够走向世界，说明它回答的不仅仅是中国的课题，也是世界共同关注的课题。这本书系统展现了习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和科学体系。那么，这到底是一个什么样的思想？它为什么被称为“系统科学的理论体系”？今天，我们就一起来探寻答案。 5.1 系统科学的理论体系 承转:这套科学理论因何而创立？下面我们探究议题一. 学生看视频思考并回答问题 以《习近平谈治国理政》多语种出版为导入，贴近学生认知，激发好奇心，自然引出本课核心问题。 议题一：何以创立 ——新时代提出了怎样的“时代之问”？ 2012年党的十八大之后，中国站在了一个新的历史关口。改革开放30多年，中国取得了举世瞩目的成就，但一系列新的难题也摆在了面前——请看大屏幕。 承转:同学们，这三个难题摆在中国面前，回避不了，也绕不过去。让我们来看看——习近平新时代中国特色社会主义思想是如何回答这些难题的？ 出示材料:时代是思想之母，实践是理论之源。新时代以来，面对国内外形势新变化和实践新要求，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，科学回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党等重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。 思考:(1)习近平新时代中国特色社会主义思想是如何回答这些课题的？ (2)习近平新时代中国特色社会主义思想为什么能科学回答这些课题? 略 学海拾贝:习近平新时代中国特色社会主义思想的创立基础与时代课题 (1)创立基础： ①时代基础：新时代以来国内外形势新变化和实践新要求。 理论基础：坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合（“两个结合”）。 实践基础：中国特色社会主义新时代的伟大实践和壮阔征程。 (2)回答的重大时代课题： (1)坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义。 (2)建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国。 (3)建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党。 承转:习近平新时代中国特色社会主义思想科学回答了三大时代课题，而“两个结合”铸就了其深厚的理论根基。三大课题构成了一个完整的回答体系，两大结合提供了科学的方法论支撑。因此，习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系。那么，这一思想具体包含哪些内容？它凭什么被称为“系统科学的理论体系”？我们接着探究 学生看材料思考并回答问题 学生看材料思考并回答问题 学生看视频思考并回答问题 以“三大难题”创设情境，激发“如何解决”的探究欲。两个问题层层递进——“如何回答”引导学生完成“难题→课题”的对应；“为什么能回答”引导学生发现“两个结合”这一创立基础，建立“理论源于实践”的认知，落实政治认同素养。 议题二：何以成体系 ——这个思想理论体系包含哪些内容？ 请同学们阅读教材40--42页，回答问题: “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”的内容分别是什么？请阅读教材，用简洁的语言概括。 出示:“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就” “六个必须坚持” 略 承转:那么“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”之间有什么关系呢?请看 请同学们阅读教材40--42页，观察习近平新时代中国特色社会主义思想“理论大厦”结构图回答问题: “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”四者之间是什么关系？ 学海拾贝:习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系构成 该思想是系统科学的理论体系，由 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持” 构成，四者相互贯通、有机统一，凝结着我们党认识世界、改造世界的宝贵经验和重大成果，体现了理论与实际相结合、认识论和方法论相统一的鲜明特色。 教师:十个明确’第一条中，提到全党必须增强‘四个意识’、坚定‘四个自信’、做到‘两个维护’。那它指的是什么呢? 拓展提升:“四个意识”“四个自信”“两个维护” 的具体内涵 ①四个意识：政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。 ②四个自信：中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 ③两个维护：坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导。 承转:习近平新时代中国特色社会主义思想不仅有严整的逻辑结构，更有深厚的情感底色——它始终把人民放在最高位置。正如习近平总书记所说：“江山就是人民，人民就是江山。”这一思想因何有温度？我们接着探究。 学生阅读教材思考并回答问题 学生看结构图思考并回答问题 学生听讲 让学生自主阅读、概括归纳，既落实了教材基础知识，又培养了信息提取和语言概括能力，为后续理解四者之间的关系奠定内容基础。 通过“理论大厦”结构图的直观呈现和表格填写，突破教学重点，帮助学生从整体上把握思想体系的内部结构与逻辑关联，培养系统思维。 引导学生了解“四个意识”“四个自信”“两个维护”的具体内涵. 议题三：何以有温度 ——“人民至上”如何体现这个思想的根本立场？ 请看视频 播放视频:略 思考: (1)视频中哪句话最触动你？ (2)它体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的什么根本立场？ 略 教师:同学们刚才说出了‘人民至上’这个根本立场。那么，‘人民至上’是不是只是一句口号？ 请同学们阅读教材40--42页，找一找：‘人民至上’在‘十个明确’‘十四个坚持’‘十三个方面成就’‘六个必须坚持’中分别体现在哪里？完成下表。 教师总结:对。这说明‘人民至上’就像一根红线，贯穿了整个思想体系的方方面面。习近平新时代中国特色社会主义思想不是书斋里的学问，不是冷冰冰的教条。它从人民中来，到人民中去。正如习近平总书记所说： 江山就是人民， 人民就是江山， 人心向背关系党的生死存亡。 赢得人民信任， 得到人民支持， 党就能够克服任何困难，就能够无往而不胜。 学生看视频思考并回答问题 学生看材料思考并回答问题 通过视频让学生直观感受思想的温度。问题一触发情感共鸣 从“人民至上”切入，让学生感受思想的情感温度，避免将理论学习等同于枯燥记忆，同时将“六个必须坚持”与思想整体贯通起来。 课堂小结： 学生总结 总结巩固,形成知识脉络, 教师寄语 同学们，今天我们围绕“怎样理解这一思想的科学性”展开探究，走过了三个议题的旅程。我们知道了它因回答时代课题而创立，靠“两个结合”铸就理论根基；我们走进理论大厦，看到了“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”内在贯通、有机统一；我们更感悟到“人民至上”像一根红线贯穿始终，让这座大厦有了温度。 习近平新时代中国特色社会主义思想，就是这样一个有魂、有骨、有血、有温度的科学理论。希望同学们坚定理想信念，练就过硬本领，在新时代的答卷上书写属于你们的精彩答案！ 学生听讲 升华情感 作业 略 学生做作业 巩固提升 学科网（北京）股份有限公司 $