Unit 4 课时6 Section B 3a-3c（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦日记写作核心要点，涵盖四段式结构、记忆主题词汇（如stressed、divide...into）、时态区分及do强调句型。通过“大脑空白忘词”卡通短片导入，激活学生真实记忆困扰经历，衔接前5课时记忆主题词汇与语法基础，借助范文精读、信息梳理表格、句型模板搭建多层学习支架，实现从阅读输入到写作输出的完整训练。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，融合情景体验与任务型教学，通过四段式写作框架、同桌互评及中考拓展写作（如《How to Have a Good Memory》）落实核心素养。语言能力上，学生运用核心词汇与强调句型完成真实成长日记；思维品质上，信息梳理与逻辑构建提升分析能力；学习能力上，分层作业与互评反思培养自主学习习惯。既降低学生写作畏难情绪，又为教师提供完整教学资源，高效提升课堂质量。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 4 Our Memory Section B 3a-3c 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 人与社会—直面记忆难题，记录自我成长，掌握科学记忆方法 授课教师 语篇研读 【What】 本课核心语篇是 Billy 的英文日记，讲述他从前背诵演讲稿总遗忘内容的记忆难题，分享梳理提纲、分段练习、建立自信三种高效记忆方法，最后说明演讲取得成功。配套 3a 表格梳理日记核心信息；3b 引导学生结合自身记忆难题制定提升方案；3c 要求仿写日记记录自我进步，完成从阅读输入到书面表达输出的完整训练。 【Why】 帮助学生掌握描述记忆困境、分享记忆技巧、记录自我成长的日记类表达，熟练运用单元记忆主题词汇与宾语从句。依托校园演讲备考的真实学生场景，引导学生运用科学记忆策略解决自身记忆问题，培养从容自信的心态，同步提升文本信息梳理、规划构思与英文日记书面写作综合能力。 【How】 本篇采用青少年日记文体，叙事逻辑清晰，先点明过往记忆困扰，分层讲解三种实操记忆技巧，最后总结收获，语言贴合学生日常口吻，简洁易懂。配套阶梯式读写任务，先用表格拆解文本框架、提炼核心方法；再迁移至学生自身，设计个性化记忆提升规划；最后仿写成长日记，由文本梳理、方案构思到自主写作层层递进，贴合学生真实学习生活，方便学生迁移仿写同类成长叙事短文 学情分析 授课对象为九年级学生，前 5 课时已掌握记忆主题词汇、词缀变形、宾语、the + 比较级句型；现存薄弱点：1. 成长叙事类日记无清晰写作框架，段落逻辑混乱；2. 时态混用，无法区分过去经历、当下计划、未来期许；3. 不会运用 divide、stressed、do 表强调等重难点表达；4. 写作内容空洞，缺少真实个人进步细节；表格、句型支架、范文赏析能有效降低写作畏难情绪。 课标要求 1.读懂学生日记范文，快速提取人物记忆难题、改进方法、最终成果，完成信息梳理表格； 2. 掌握四段式日记写作结构，正确使用一般过去时、一般将来时； 3. 熟练运用 stressed、divide、except、do 表强调等词汇语法，复用单元记忆类句型；4. 独立完成 80 词以上成长日记，可拓展完成提升记忆力中考短文，内容真实、逻辑通顺。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.学生读懂 日记文本，梳理日记要素，识别本课记忆类核心短语、句式在记叙文中的使用规则，建立记忆主题记叙文的篇章认知。（学习理解） 2.依托表格支架梳理自身记忆难题，模仿范文句式、词汇完成段落仿写；熟练运用本课词汇、固定短语描述记忆问题与解决办法。（应用实践） 3.结合自身学习真实场景独立完成完整日记写作，选用本节课语言素材记录自我提升过程；形成科学的记忆学习策略，养成复盘、自我激励的学习习惯。（迁移创新） 教学 重难点 重点：四段式日记写作结构；stressed/divide/except 核心词汇；do 表强调、过去与将来时态区分；日记主题万能句型。 难点：合理切换时态叙事；写作中自然融入个人真实进步细节；灵活运用强调句型、复合句丰富作文句式。 核心语言 【核心词汇 & 短语】stressed (out), stress, divide…into, except, besides, panic, regularly 【重点语法】助 do/does/did + 动词原形 表语气强调 【日记万能句型】 1.In the past, I used to… but I still…（过去困境） 2. I made up my mind to find proper ways.（确立目标） 3. First/Another/Finally, I tried…（分层方法） 4. I followed these ways and made great progress.（总结收获） 教学工具 多媒体 PPT 课件、3a 范文打印稿、信息梳理表格、空白写作提纲、句型清单、中考写作练习题 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1.播放 “大脑空白忘词” 卡通短片，抛出问题：Have you ever forgotten words when you speak or recite? How did you feel? 2. 板书 nervous/worried/stressed 三类情绪形容词，组织 2 分钟自由口语分享； 3. 导入 Billy 日记范文，点明本节课日记写作任务。 1. 观看动画短片，结合自身背诵、演讲经历举手发言； 2. 跟读情绪类形容词，简单描述自身记忆困扰； 3. 明确本节课写作学习目标。 真实忘词场景快速共情，激活学生生活素材，引出单元记忆写作主题，铺垫情绪类词汇。 效果评价：师评：观察学生发言积极性，判断学生能否用简单句子描述记忆难题。 Part 2： Pre-writing（10min） 1.带领学生分段精读 3a Billy 日记，分段设问，指导学生完成 Challenge/Goal/Method/Conclusion 表格； 2. 板书四段式写作框架，拆解每段核心写作功能； 3. 分类出示挑战、目标、方法、结尾全套句型模板，集体带读； 4. 示范句型替换练习，组织同桌口头复述 Billy 的故事。 1. 分段细读范文，勾画关键句，独立完成信息表格； 2. 抄写四段写作框架，朗读全套日记万能句型； 3. 同桌互相复述范文完整情节。 读前完成范文研读、框架拆解、句型积累，搭建多层写作支架，解决学生 “无结构、无句型、无素材” 三大写作难点。 效果评价：自评 + 师评：抽查表格填写完整度，随机抽查句型朗读、复述流畅度。 Part 3： While-writing（11min） 1.审题； 2. 写作模板； 3. 段落布局； 4. 词汇积累。 1.记录审题步骤 ； 2. 结合自身记忆短板填充提纲； 3. 积累素材。 分步从提纲过渡到完整日记，随堂实时纠错，分层落实应用实践目标，规范日记格式与时态使用。 效果评价：书面过程评价：巡视记录全班时态、词汇共性错误，跟踪提纲填充进度。 Part 4： Post-writing（11min） 1.出示写作互评 4 项标准（结构、时态、词汇、拼写），组织同桌交换作文互改； 2. 选取优、中等、待改进三篇日记全班点评，标注句式优化方向； 3. 出示中考拓展写作《How to Have a Good Memory》，讲解写作要点，带领梳理写作思路； 4. 邀请学生上台朗读自己的成长日记。 1. 对照标准修改同桌作文，标注错误； 2. 倾听范文点评，修正自己作文同类问题； 3. 梳理拓展作文写作思路，尝试口头梳理要点；4. 主动上台展示日记，倾听同学分享。 写完后互评、范文讲评、考场迁移三位一体，将课堂写作能力转化为中考应试能力，实现知识迁移创新。 效果评价：互评 + 师评：同桌互相打分，教师点评作文结构、时态、高级句型使用情况。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 分层布置课后作业，落实双减分层理念： ✅基础层（全体必做）：熟读 Billy 日记，摘抄四段万能句型并翻译；修改完善课堂成长日记。 ✅提升层（中等学生）：用 stressed/divide/except 各造 1 句；改写日记，增加 2 处 do 强调句型。 ✅拓展层（优等生选做）：完成 80 词《How to Have a Good Memory》中考短文；采访一位同学的记忆提升方法，整理 3 句英文记录。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit4 Section B 3a-3c Memory Progress Diary 一、四段写作框架 Challenge（过去：I used to feel stressed…） Goal（我决定找到好方法） Methods（First/Another/Finally） Conclusion（收获与期许） 二、核心重点 词汇：stressed, divide…into, except /besides 语法：do/does/did + 动词原形 表强调 三、高分句型 I followed these methods and made great progress! 教学反思 本节课为日记专项写作课，严格遵循读 - 析 - 写 - 评完整写作流程，依托范文、表格、多层句型支架大幅降低学生写作畏难情绪。课堂重点突破四段叙事结构、时态区分、do 强调句型三大重难点，同伴互评、中考拓展写作贴合九年级应试需求，同时结合记忆成长主题引导学生学会拆解目标、自我激励，达成三维教学目标。 现存不足：课堂独立写作时间紧张，部分学困生填充提纲速度慢；学生自主添加个性化细节、变换复合句的能力较弱。 改进措施：课前 5 分钟增设句型替换小游戏；课前发放空白提纲预习；增加小组互相补充写作细节环节；课后补充时态、强调句型专项改错练习。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $