第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》展开，涵盖诗人简介、写作背景、诗意疏通及表现手法分析等核心知识点。通过“听朗诵”音频资源导入，结合诗题解读、朗读感知到赏析探究，构建递进式学习支架，帮助学生逐步深入理解诗歌。 其亮点在于以“杨花落尽子规啼”等意象分析为切入点，运用借景抒情、拟人手法探究，融合文化自信（传承唐诗文化）与思维能力（问题链引导分析）。采用朗读感知、问题探究、课堂检测的教学方法，助力学生提升诗歌赏析能力，教师可借助系统流程高效开展教学。

闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 1 2 3 了解诗人及文体知识，朗读并背诵诗歌。 梳理诗歌内容，领会诗歌意境，分析借景抒情、情景交融、客观景物人格化的写法。 体会诗人对友人的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。 学 习 目 标 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。 诗人简介 王昌龄 （？—约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人，王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。 其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。 人物简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。 据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 写作背景 本首诗是一首七言绝句。 绝句属于近体诗的一种形式，一般分五绝和七绝,四句为一首。 绝句的名称大约起于南朝，形成于 魏晋南北朝时期，流行于唐代。 绝句在押韵和声调上也有一定的规则，如偶数句句尾押同一韵部，每句中相邻音节点上的字平仄相替，每联中出句和对句相对应音节点上的字平仄相对等。 绝 句 文体知识 结合注释，从诗的标题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中我们可以知道哪些信息？ 闻：听说。 左迁：古尊右卑左，即贬官。 龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 此寄：以此寄托。 获知的信息：友人被贬官到龙标，李白对此表示深切的关切和同情。 诗题解读 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 听朗诵 朗读诗歌 杨花落尽啦，子规鸟不住地啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着你一直走到那夜郎以西。 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 疏通诗意 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 左迁 降职 写景 子规 即布谷鸟，又称“杜鹃” 抒情 叙事 五溪 “五溪”一词可见王昌龄被贬之地的荒远，路途的艰辛，虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白的深切关怀之情已力透纸背。 1.反复朗读诗歌，说一说诗歌采用了哪几种表达方式？ 赏析诗歌 “闻道”，表现诗人对友人的关心。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬地荒远的同情与关心。 2.找一找诗中诗人选取了哪些意象？表达了诗人怎样的感情？ 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明时令是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思。 赏析诗歌 杨花落尽子规啼 3.“杨花”在旧体诗中常象征___________，本诗首句通过两种意象，渲染出在______季节的一种_______________气氛。 离散、漂泊 暮春 哀伤、惆怅 赏析诗歌 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 诗人所寄的是对好友身遭贬谪的同情，“明月”带去的是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情。 4.在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？ “明月”除了有普天同照、能够把心儿带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王昌龄人格的高洁。 赏析诗歌 5.“直到”的“直”表达了诗人怎样的心情？ 表现了诗人盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，诗人希望早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。 赏析诗歌 借景抒情。这两句诗所表现的意味，有三层意思。 一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月； 二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她； 三是说，人隔两地，难以相从，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。 1.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”有几层意思？ 诗歌探究 2.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想像、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。 奇特的想像，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。 诗歌探究 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 写 景 叙 事 借景抒情 对友人的深切同情和关切。 写作特色 ① 借景抒情，情景交融。 ② 丰富的想象，浪漫的情怀。 为抒情作铺垫 主 题 诗歌总结 （1）作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？ （2）你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远? 闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西。 远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 课堂检测 （3）诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？ 　 （4）本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 愁心 这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。 课堂检测 $