3.2 学习科学思维的意义 教案-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该教案聚焦《学习科学思维的意义》核心知识点，通过“重庆山体滑坡成功预警”真实新闻导入，承接上框科学思维的含义与特征，自然引出学习意义的探讨，构建前后知识脉络。 以“学习科学思维到底有什么用？”为总议题，结合“量子波动速读骗局”“精准扶贫”等案例，采用议题式与案例探究法，落实政治认同与科学精神，提升学生思维素养与社会责任感，为教师提供丰富教学资源，助力高效课堂。

新版教材高中思想政治选修3《学习科学思维的意义》教学设计 课题名 《学习科学思维的意义》 章节 第三课 第二框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是统编版选择性必修3《逻辑与思维》第三课“领会科学思维”的第二框。上一框“科学思维的含义与特征”帮助学生理解了什么是科学思维以及它具有客观性、预见性、可检验性等特征，本框则进一步探讨学习科学思维对于个人成长和社会发展的重要意义，从思维素养和思想政治两个维度展开，激励学生自觉学习和运用科学思维。 教材包括两目：第一目“学习科学思维的思维素养意义”，从纠正逻辑错误、把握本质规律、提高创新能力三个方面阐述；第二目“学习科学思维的思想政治意义”，从认清国情世情、提高政治站位和投身社会实践、助力民族复兴两个方面阐述。 学情分析 高二学生通过前三框的学习，已经掌握了思维的含义、特征、基本形态、逻辑规律以及科学思维的含义与特征，对“什么是科学思维”有了较为系统的认识。但学生可能存在的疑问是：“学这些逻辑知识有什么用？”“科学思维跟我有什么关系？”本框正是为了解决这些问题而设计。 学生容易出现的认知偏差：一是认为逻辑思维是“纸上谈兵”，与实际生活脱节；二是低估科学思维对个人成长和政治觉悟的提升作用；三是将科学思维仅仅理解为做题技巧，忽视其对社会实践的重大意义。 核心素养目标 政治认同：理解科学思维对于认识国情、把握时代方位的重要意义，增强对国家发展战略的认同感。 科学精神：准确理解学习科学思维的多重意义，自觉运用科学思维纠正逻辑错误、把握事物本质、提高创新能力。 法治意识：在信息泛滥的时代，运用科学思维辨别真伪，抵制谣言和诡辩，维护真理。 公共参与：积极投身社会实践，以科学思维助力国家发展和民族复兴。 教学重难点 教学重点：学习科学思维的思维素养意义（纠正逻辑错误、把握本质规律、提高创新能力）；学习科学思维的思想政治意义（提高政治站位、投身社会实践）。 教学难点：理解科学思维对于把握社会发展规律和时代方位的作用；将科学思维的意义内化为自觉的行动。 教学方法 情境导入法：以“山体滑坡成功预警”的真实新闻引发学生思考。 议题式教学法：以“学习科学思维到底有什么用？”为总议题，下设两个子议题。 案例探究法：以“量子波动速读骗局”“新冠病毒传播规律研究”“比亚迪刀片电池创新”“精准扶贫六个精准”“浙江千万工程”等案例为载体。 对比分析法：对比有科学思维与没有科学思维的不同结果。 新课导入 同学们，我们先来看一则新闻—— 展示：2023年7月，重庆市某山区乡镇接到暴雨预警。镇干部没有像往常一样只是发个通知，而是运用科学思维分析了历年降雨数据、地质勘察报告和实时气象云图，精准划定了高风险区域，提前3小时组织群众转移。就在转移完成后不到半小时，山体滑坡呼啸而下，多栋房屋被掩埋，但无一人伤亡。 教师提问：同学们，同样面对暴雨预警，为什么有的地方能做到“零伤亡”，有的地方却损失惨重？这背后除了责任心，还有什么在起作用？ 学生自由发言：他们用了科学的方法；他们分析了数据；他们有预见性…… 教师总结：同学们说得对。这次成功避险的背后，是科学思维的胜利——从数据分析到规律把握，从精准研判到果断决策，每一步都离不开科学思维。那么，学习科学思维对我们到底有什么意义？仅仅是为了考试吗？当然不是。今天我们就来学习第三课第二框《学习科学思维的意义》。 教学过程 总议题：学习科学思维到底有什么用？ 议题一：学习科学思维的思维素养意义 本议题教学目标：理解学习科学思维对于纠正逻辑错误、把握本质规律、提高创新能力的重要意义。 （一）教师讲授 第一，有利于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 教材原文：学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。 解读：生活中充斥着各种似是而非的说法——谣言、伪科学、诡辩。如果没有科学思维，我们就很容易被带偏。学习科学思维，就等于给自己装上了一双“火眼金睛”，能够识别逻辑陷阱，戳穿骗局，守护真相。 举个例子：前几年，一种名为“量子波动速读”的培训火爆网络，号称让孩子“1分钟阅读10万字”，方法是高速翻书让量子波动进入大脑。很多家长花高价报名。如果你学过科学思维，就会质疑：第一，“量子”和“阅读”根本没有科学关联（偷换概念）；第二，1分钟10万字意味着每秒阅读1600多字，远超生理极限（违背常识）；第三，培训机构拿不出任何可检验的证据（缺乏可检验性）。这就是用科学思维戳穿了一个荒谬的骗局。 一句话提炼：“擦亮双眼”——用逻辑的武器识别谎言，捍卫真理。 第二，有利于把握事物的本质和发展规律。 教材原文：学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物。 解读：世界是复杂的，现象和本质往往不一致。科学思维帮助我们透过纷繁复杂的表面现象，抓住事物内在的、稳定的、必然的联系，也就是规律。掌握了规律，我们就能从“看热闹”变成“看门道”。 举个例子：2020年初，新冠病毒突然袭来，人们对它一无所知。中国科学家没有慌乱，而是迅速采集病毒样本、进行基因测序、分析传播途径、研究致病机理。短短几个月，就确定了病毒主要通过飞沫和接触传播、潜伏期一般为3-7天等关键规律。正是基于这些规律性的认识，国家才制定了“戴口罩、勤洗手、保持社交距离”等科学防控措施，有效遏制了疫情蔓延。而那些不讲究科学的国家，由于没有把握病毒传播的本质规律，加剧了疫情失控。 一句话提炼：“透过现象看本质”——从杂乱的信息中找到规律，才能做出正确决策。 第三，有利于把握新情况、解决新问题，提高创新能力。 教材原文：学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 解读：创新不是凭空瞎想，而是建立在科学思维基础上的。科学思维教会我们如何分析问题、如何提出假设、如何验证想法。有了科学思维，面对新情况时就不会束手无策，而是能找到突破口。 举个例子：比亚迪公司在研发电动汽车电池时，面临一个难题：传统的三元锂电池虽然能量密度高，但安全性较差；磷酸铁锂电池安全性好，但能量密度低。比亚迪的工程师没有在两者之间二选一，而是运用辩证思维，创新性地开发了“刀片电池”——通过改变电池包的结构设计，将磷酸铁锂电芯做成又长又薄的“刀片”形状，大幅提升了空间利用率，既保证了安全性，又提高了能量密度。这一创新让比亚迪在全球新能源汽车领域占据了领先地位。 一句话提炼：“破局之道”——科学思维是创新的引擎，帮助我们在困境中找到新路。 （二）师生活动 议学情境：展示材料。 材料一：某短视频平台上，一位“养生大师”声称：“晚上吃姜等于吃砒霜，因为晚上阳气收敛，姜是发散之物，会损伤阳气。”这条视频获得了数十万点赞。 材料二：袁隆平院士在研究杂交水稻的过程中，最初按照当时的遗传学理论——水稻是自花授粉作物，没有杂种优势。但袁隆平没有盲从，他通过仔细观察，发现了一株天然的雄性不育水稻，由此推断：既然自然界存在雄性不育株，就有可能培育出杂交水稻。他用了近十年时间，经历了无数次失败，最终攻克了三系法杂交水稻技术。 材料三：某中学开展研究性学习，几个学生发现校园垃圾分类效果不好。他们没有简单抱怨，而是设计了调查问卷，统计了不同年级的投放习惯，分析了垃圾桶布局的合理性，最终提出了“增设分类指导员+优化桶位分布”的方案，实施后垃圾分类准确率提升了40%。 议学任务： 1.材料一中，“养生大师”的说法存在什么问题？如果你用科学思维来分析，会如何反驳？ 2.材料二中，袁隆平的成功体现了科学思维的哪些意义？ 3.材料三中，中学生的研究过程说明了什么？ 4.结合三则材料，说说学习科学思维对个人成长有什么好处？ 学生活动：4人小组讨论，4分钟后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：存在偷换概念和虚假因果的问题。“阳气”是中医概念，与“砒霜”的毒性没有可比性；晚上吃姜是否伤身需要科学实验证据，不能仅凭推论。可以用科学思维中的“可检验性”来反驳——请他拿出实验数据。 第二问：体现了把握本质规律（打破“水稻无杂种优势”的旧观念）和提高创新能力（发明三系法技术）。 第三问：说明中学生运用科学思维解决了实际问题，体现了科学思维对把握新情况、解决新问题的作用。 第四问：可以帮我们识别谣言、不被忽悠；帮我们透过现象看本质；帮我们创新解决问题。 教师总结：同学们分析得很到位！材料一的“养生大师”利用了人们对中医的朴素信任，但经不起科学思维的检验。材料二的袁隆平是科学思维的典范——不盲从权威、善于发现规律、勇于创新。材料三则告诉我们，科学思维不是科学家的专利，我们中学生也能用它来解决身边的问题。 议题二：学习科学思维的思想政治意义 本议题教学目标：理解学习科学思维对于提高政治站位、认清国情世情、投身社会实践的重要意义。 （一）教师讲授 第一，有利于认清社会发展规律，提高政治站位。 教材原文：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 解读：科学思维不仅是做数学题的工具，更是理解社会、认识国家的“望远镜”。它能帮助我们看清社会发展的趋势，理解国家为什么制定某些政策，从而增强认同感和使命感。 举个例子：2013年，党中央提出“精准扶贫”战略。有些人质疑：“扶贫不就是给钱给物吗？为什么要搞得这么复杂？”如果你用科学思维来分析，就会发现：第一，过去的“大水漫灌”式扶贫效果不佳，很多贫困人口并没有真正脱贫（把握问题本质）；第二，中国幅员辽阔，各地致贫原因千差万别，必须因地制宜（具体问题具体分析）；第三，扶贫不仅是经济问题，还涉及教育、医疗、基础设施等多个方面（全面联系地看问题）。正是因为运用了科学思维，才提出了“六个精准”（扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人精准、脱贫成效精准），最终实现了近亿人口脱贫的伟大成就。理解了这些，你就会发自内心地认同国家的扶贫政策。 一句话提炼：“看懂大势”——用科学思维理解国家政策，增强政治认同。 第二，有利于发扬科学精神，投身社会实践。 教材原文：学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 解读：科学思维不是书斋里的空谈，而是要落实到行动中。当代中国的每一项伟大成就——从高铁到航天，从脱贫攻坚到生态文明建设——都离不开科学思维的支撑。学习科学思维，就是要让我们成为有理想、有本领、有担当的时代新人，用实际行动为国家发展贡献力量。 举个例子：浙江省自2003年起实施“千村示范、万村整治”工程（简称“千万工程”）。这项工程没有搞“一刀切”，而是科学分类施策：对经济条件好的村庄，引导发展乡村旅游和特色产业；对生态脆弱的村庄，实施生态移民和修复保护；对文化底蕴深厚的村庄，保护古建筑、发展文化产业。经过20年持续努力，浙江农村面貌焕然一新，成为全国美丽乡村建设的样板。这就是科学思维在社会实践中的生动体现——尊重规律、分类指导、久久为功。 一句话提炼：“知行合一”——用科学思维指导行动，在实干中成就事业。 （二）师生活动 议学情境：展示材料。 材料一：某高中生在研究性学习中，选择了“本市垃圾分类现状与对策”的课题。她没有简单地从网上抄资料，而是实地走访了多个小区，访谈了环卫工人和社区居民，查阅了国内外垃圾分类的先进经验，最终写成了一份详实的调研报告，部分建议被当地城管部门采纳。 材料二：2023年，我国新能源汽车产销量占全球比重超过60%。这一成就的取得，离不开国家对产业发展规律的科学把握——从早期的补贴政策培育市场，到中期引入竞争淘汰落后产能，再到后期完善充电桩等基础设施，每一步都体现了科学决策。 材料三：一些西方国家在应对气候变化时，一方面承诺减排，另一方面却推迟国内环保立法，甚至退出国际协定。这种“说一套做一套”的做法，从科学思维的角度看，缺乏系统性和一贯性。 议学任务： 1.材料一中，这名高中生的做法体现了科学思维的什么意义？她的研究为什么能产生实际效果？ 2.材料二中，我国新能源汽车产业的发展说明了科学思维对治国理政有什么作用？ 3.材料三中，西方国家的做法为什么缺乏科学思维？对比我国的做法，你有什么感悟？ 4.结合三则材料，谈谈作为新时代青年，我们应该如何运用科学思维报效国家？ 学生活动：4人小组讨论，5分钟后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：体现了科学思维有助于把握新情况、解决新问题，以及投身社会实践的意义。她的研究之所以有效，是因为她运用了科学方法——实地调查、数据分析、借鉴经验。 第二问：说明科学思维帮助决策者把握产业发展规律，制定科学的政策，从而推动国家战略目标的实现。 第三问：西方国家的做法缺乏科学思维的系统性和一致性，没有从全球整体和长远利益出发。我国的做法体现了科学思维——尊重规律、说到做到、统筹兼顾。 第四问：我们要努力学习科学知识，培养科学思维；关注国家发展，用科学方法分析社会问题；积极参与社会实践，从小事做起，为民族复兴贡献智慧和力量。 教师总结：同学们的发言充满了家国情怀！材料一告诉我们，即使是中学生，也能用科学思维为社会作贡献。材料二展示了科学思维在国家战略层面的巨大力量。材料三则从反面告诉我们，缺乏科学思维的决策会带来怎样的后果。希望同学们都能成为科学思维的践行者，在未来的人生道路上，用科学思维照亮前行的方向。 课后练习 1.学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。下列做法中体现这一意义的是（ ） A. 看到网上说“吃某某食物致癌”，马上转发给家人 B. 用“所有金属都导电，铜是金属，所以铜导电”的推理方式分析问题 C. 发现某“神医”的广告存在逻辑漏洞，向市场监管部门举报 D. 相信“星座决定命运”，每天查看运势 【解析】​ 本题答案为C。C体现了运用科学思维识别逻辑错误并采取行动捍卫真理。A是盲从，B只是举例不是应用，D是迷信。故选C。 2.袁隆平没有盲从“水稻无杂种优势”的传统理论，通过观察发现了天然雄性不育株，最终培育出杂交水稻。这主要体现了学习科学思维有利于（ ） A. 纠正逻辑错误 B. 把握本质规律 C. 提高创新能力 D. 提高政治站位 【解析】​ 本题答案为C。袁隆平打破旧理论、创造新技术，体现了科学思维对提高创新能力的作用。当然也涉及把握规律，但题目强调“没有盲从”“培育出杂交水稻”，更侧重创新。故选C。 3.我国实施“精准扶贫”战略，提出“六个精准”的要求。从科学思维的角度看，这主要体现了（ ） A. 科学思维追求认识的客观性 B. 科学思维的结果具有预见性 C. 科学思维有助于认清社会发展规律，提高政治站位 D. 科学思维有利于驳斥诡辩 【解析】​ 本题答案为C。精准扶贫战略体现了对国情和扶贫规律的科学认识，有助于增强对国家政策的认同。故选C。 4.下列行为中，最能体现“发扬科学精神，投身社会实践”意义的是（ ） A. 认真学习逻辑课本，期末考出好成绩 B. 参加学校组织的“垃圾分类”调研活动，并提出合理化建议 C. 在网上与网友争论“中医是否科学” D. 观看科普纪录片并写观后感 【解析】​ 本题答案为B。B是将科学思维运用于实际行动，解决现实问题，符合“投身社会实践”的要求。A偏向学习知识，C是争论，D是观看，都没有实际行动。故选B。 5.阅读材料，完成下列要求。 材料一：2021年，河南郑州遭遇特大暴雨灾害。灾后有谣言称“自来水受到污染，需要大量囤积瓶装水”，引发部分市民抢购。当地水务部门迅速发布官方检测报告，证明自来水水质达标，同时公安部门查处了造谣者，谣言很快平息。 材料二：中国航天人从“东方红一号”到“天问一号”，一步一个脚印。他们没有急于求成，而是遵循航天科技发展规律：先发射卫星，再突破载人航天，然后建设空间站，最后开展深空探测。每一步都建立在充分论证和科学实验的基础上。 材料三：某校高二学生在学习“科学思维”后，自发组建了“校园辟谣小分队”。他们针对网络上流传的“塑料大米”“棉花肉松”等谣言，运用所学知识制作科普海报，在校园展览，帮助同学们提高辨别能力。 【设问】 （1）结合材料一，分析当地政府和市民的做法分别体现了学习科学思维的什么意义？ （2）结合材料二，分析中国航天事业的发展历程体现了学习科学思维的哪些意义？ （3）结合材料三，分析“校园辟谣小分队”的行为体现了学习科学思维的什么意义？ （4）综合三则材料，谈谈你对“学习科学思维有助于成为有理想、有本领、有担当的时代新人”这句话的理解。 【参考答案】 （1）当地政府的做法体现了学习科学思维有利于把握事物本质和发展规律——水务部门通过科学检测确认水质达标，用事实说话；同时体现了有利于纠正逻辑错误、驳斥诡辩、捍卫真理——查处造谣者，维护真相。市民抢购瓶装水则是缺乏科学思维的表现，容易被谣言误导。 （2）中国航天事业的发展体现了学习科学思维的多个意义：第一，有利于把握事物的本质和发展规律——航天人遵循航天科技发展规律，循序渐进；第二，有利于提高创新能力——从无到有，突破一系列关键技术；第三，有利于认清社会发展规律，提高政治站位——航天成就彰显国家实力，增强民族自豪感。 （3）“校园辟谣小分队”的行为体现了学习科学思维有利于纠正逻辑错误、驳斥诡辩、捍卫真理——他们运用科学知识识别谣言并帮助他人；同时体现了有利于发扬科学精神、投身社会实践——他们将所学付诸行动，服务同学，促进校园和谐。 （4）理解：第一，有理想——学习科学思维有助于我们认清社会发展规律和时代方位，树立正确的世界观和人生观，立志报效国家；第二，有本领——科学思维帮助我们把握本质规律、提高创新能力，成为有真才实学的人；第三，有担当——科学思维激励我们发扬科学精神，积极投身社会实践，以负责任的态度促进社会和谐、助力民族复兴。总之，学习科学思维是成长为时代新人的重要途径。 板书设计 第三课第二框 学习科学思维的意义 一、学习科学思维的思维素养意义 1. 纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理 例：戳穿“量子波动速读”骗局 2. 把握事物的本质和发展规律 例：新冠病毒传播规律与科学防控 3. 把握新情况、解决新问题，提高创新能力 例：比亚迪刀片电池的创新突破 二、学习科学思维的思想政治意义 1. 认清社会发展规律，提高政治站位 例：精准扶贫“六个精准”的科学决策 2. 发扬科学精神，投身社会实践 例：浙江“千万工程”的二十年实践 总结：成为有理想、有本领、有担当的时代新人 教学总结 本节课以“重庆山体滑坡成功预警”的真实新闻导入，通过科学思维挽救生命的案例迅速吸引学生注意力，自然引出“学习科学思维到底有什么用”的总议题。两个议题的设计逻辑严密：议题一“学习科学思维的思维素养意义”通过量子波动速读骗局、新冠病毒规律研究、比亚迪刀片电池创新三个案例，让学生深刻理解科学思维在纠正逻辑错误、把握本质规律、提高创新能力方面的价值；议题二“学习科学思维的思想政治意义”通过精准扶贫战略、浙江千万工程等案例，引导学生理解科学思维对于提高政治站位、投身社会实践的重要意义。每个议题都将知识讲授与案例探究有机结合，教师先呈现教材原文，再通过“解读”“举个例子”“一句话提炼”帮助学生深化理解，最后通过案例分析和互动活动引导学生深入思考。通过本节课的学习，学生不仅掌握了学习科学思维的多重意义，更重要的是增强了自觉运用科学思维的意识和报效国家的使命感。 教学反思 本节课整体教学效果良好。导入环节以“重庆山体滑坡成功预警”的真实新闻切入，既有时效性又有震撼力，学生迅速进入思考状态，自然引出“科学思维有什么用”的问题。两个议题环环相扣，从个人思维素养到国家政治大局，层层递进，学生易于理解和接受。 在议题一教学中，量子波动速读的案例让学生哄堂大笑的同时也深刻认识到科学思维的重要性；新冠病毒研究的案例贴近学生这两年多的亲身经历，讨论非常投入；比亚迪刀片电池的案例则让学生感受到中国企业的创新力量。议题二中，精准扶贫和千万工程的案例虽然离学生生活稍远，但通过教师的讲解和学生的讨论，大家能够理解科学思维在国家治理中的巨大作用。校园辟谣小分队的案例则让学生感到亲切，激发了“我也能做”的热情。课后练习的完成情况显示，学生对学习科学思维的意义掌握比较扎实，能够运用所学分析具体的社会现象。 不足之处在于：关于“思想政治意义”部分，案例的选取偏宏观，部分学生可能觉得距离自己较远，理解上有些吃力；个别学生对“提高政治站位”这个表述感到陌生。今后教学中可增加更多贴近学生生活的微观案例，如“学校社团如何运用科学思维组织活动”“学生会选举中的科学决策”等，帮助学生从身边事体会思想政治意义。同时，可设计一个“科学思维应用”的项目式学习活动，让学生分组选择一个社会问题，运用科学思维提出解决方案，并在班级展示，真正做到学以致用。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $