Unit 1 My morning （Mini-project ）（教案）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语二年级上册

该小学英语教案聚焦“My morning”单元，核心教学早晨活动词汇（如get up, wash face）及句型“I ... in the morning.”。课堂导入通过播放晨间活动视频引导学生观察活动，再匹配图片与短语，激活已知知识，为制作清单搭建学习支架。 此教案以任务驱动为特色，通过“选择图片—粘贴排序—口头介绍”分步实践，培养学生逻辑排序能力（思维品质），组内展示与角色扮演提升语言表达流畅性（语言能力），生活化作业如向家长介绍清单、与朋友玩英语游戏，激发学习兴趣（学习能力）。助力学生提升语言运用与实践能力，为教师提供可操作的任务链与评价方式。

Unit 1 My morning Mini-project 一、教学设计说明 本课时为“My morning”单元的迷你项目课，主题是“制作早晨活动清单并介绍”，通过引导学生完成“选择活动图片—粘贴排序—口头介绍”的实践任务，教授学生与早晨日常活动相关的英语表达。教学活动围绕听、说、看、做四个维度展开，以提升学生的语言运用能力和动手实践能力。 教学设计以“梳理早晨生活”为主题引领，结合单元核心问题“How do we arrange our morning routines?”（我们如何安排早晨活动？），以及本课时子任务“How to make and introduce a morning checklist?”（如何制作并介绍早晨活动清单？），分步骤推进教学。在学生制作和介绍清单的过程中，将早晨活动词汇（如“get up”“wash face”）、核心句型（如“I ... in the morning.”）融入实践，帮助学生理解“有序早晨”的主题意义，为后续学习日常活动表达、养成良好生活习惯奠定语言和认知基础。 二、语篇研读 【What】 本课核心内容为“早晨活动清单制作指南”，通过图片示范和步骤说明，呈现“选择图片 — 粘贴排序 — 口头介绍”的完整流程，搭配与早晨活动相关的视觉素材（如起床、洗脸、吃早餐等图片），帮助学生理解并实践清单制作，同时学习对应的英语表达。 【Why】 通过清单制作这一生活化任务，引导学生关注早晨活动的逻辑性和有序性，培养良好的时间管理意识和个人卫生习惯，同时让学生体会英语在描述日常生活中的实用性，提升用英语交流的兴趣。 【How】 内容呈现以“步骤化”和“视觉化”为主：用清晰的“Step 1/2”明确任务流程，搭配直观的活动图片降低理解难度；核心语言知识（词汇、句型）嵌入步骤说明和示范中，如介绍清单时用“I ... in the morning.”造句，语言简单易懂，符合二年级学生的认知水平，且与学生日常生活紧密关联，便于迁移运用。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看视频，匹配图片等活动中，回顾并拓展早晨活动相关的词汇“get up, wash face, brush teeth，brush hair, change clothes”。 2.按步骤完成清单制作（选择图片、排序、介绍），感受自理的快乐。 3.用核心句型描述自己的晨间活动流程，与同伴交流晨间习惯，培养合作与创新意识。 四、教学重难点 【重点】 按照“选择图片—粘贴排序”的步骤完成早晨活动清单，能结合清单用核心句型简单描述自己的早晨活动。 【难点】 1.准确判断早晨活动的时间顺序，将图片按“先做—后做”合理排序（如避免“先吃早餐再刷牙”的逻辑错误）。 2.口头介绍清单时，能连贯使用核心句型，做到发音清晰、语调自然。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学习兴趣（7 mins） 通过播放晨间活动主题视频，引导学生观察并找出视频中的晨间活动；再呈现视频截图与对应短语，让学生完成匹配任务，激活已知，为后面的制作清单作铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and find 教师播放视频，提醒学生找出视频中出现的晨间活动。 学习理解之感知与注意 观察学生能否指出视频中至少 3-4 项晨间活动。 2. Look and match 教师呈现视频中的晨间活动截图和短语，学生完成匹配。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否将图片与对应短语配对；能否根据图片简单复述短语。 设计意图： 通过观看视频和找出晨间活动，训练学生对动态信息的感知与注意能力，帮助其建立活动与生活场景的关联；通过图片匹配，锻炼学生获取信息、梳理“画面 - 短语”对应关系的能力，同时通过复述短语，为后续语言应用奠定基础，整体形成从感知到初步梳理的学习闭环。 环节二：分步指导，实践操作，内化语言知识（20 mins） 按“选择图片—粘贴排序—学习表达”的步骤，引导学生完成清单制作，同步学习词汇和句型，通过互动游戏巩固知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Think and make 教师给学生分发卡片，分步展示清单制作步骤。 学生选择图片并按步骤制作清单。 应用实践之内化与运用 观察学生能否按要求制作清单。 2.Show and tell 教师示范介绍清单的样例，将学生分组。学生组内轮流展示清单并介绍自己的晨间活动。 观察学生能否流畅使用目标语言介绍自己的晨间流程。 3.Let’s evaluate 学生展开组内互评。 观察学生能否参照 “发音准确、表达流利”等标准客观评价同伴。 设计意图： 按“选择—排序—表达”的步骤拆解任务，符合二年级学生“分步完成”的认知特点；通过“活动链”将语言学习转化为趣味互动，帮助学生在实践中内化词汇和句型，同时培养逻辑排序能力。 环节三：展示分享，角色扮演，提升表达能力（13 mins） 引导学生展示自己的清单，用核心句型进行口头介绍，通过小组互评和角色扮演，强化语言运用，提升表达自信。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Show and tell 教师示范介绍清单的样例，将学生分组。学生组内轮流展示清单并介绍自己的晨间活动。 应用实践之内化与运用 观察学生能否流畅使用目标语言介绍自己的晨间流程。 2.Let’s evaluate 学生展开组内互评。 教师呈现图片，教育学生养成良好晨间习惯的重要性。 观察学生能否参照 “发音准确、表达流利” 等标准客观评价同伴。 设计意图： 从“教师示范”到“小组练习”，搭建“安全—自信—展示”的表达阶梯，让学生逐步克服表达紧张，在互动中提升口语能力，同时通过鼓励性点评增强学习自信。 六、作业设计 Need to do: Show your morning checklist to your parents, introduce your morning routine to them, and then record the introduction. Choose to do: Play "Guess My Morning" game with your friends in English, and record the game. 学科网（北京）股份有限公司 $