Unit 1 My morning（Talking time ）（教案）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语二年级上册

该小学英语教案聚焦“谈论早晨日常活动”主题，教授核心短语（如get up, brush the teeth）及句型（I... in the morning, I... and then...）。课堂导入通过播放歌谣《Get up》带领学生做动作复习旧知，结合图文匹配活动强化“词—图—义”关联，为新知学习搭建支架。 该教案亮点在于多模态语篇感知与分层实践结合，通过播放“Shenshen's morning”视频、音频引导学生获取信息，梳理活动顺序培养思维品质，再经角色扮演、Draw and say等活动促进语言能力迁移。融入互评机制提升学习能力，助力学生内化知识，教师易操作且课堂效率高。

Unit 1 My morning Talking time 一、教学设计说明 本课时主题为“谈论早晨日常活动”，通过“Shenshen's morning”的情境对话及一系列围绕早晨活动的教学活动，教授学生认读早晨日常活动相关短语、运用核心句型描述早晨流程。教学围绕“听、说、读、看”四大语言技能展开，旨在提升学生英语交际能力。 教学设计以“我的早晨”主题为引领，结合单元大问题“How do we arrange our morning time?”（我们如何安排早晨时间？），以及本课时子任务“How do we talk about morning activities in English?”（如何用英语谈论早晨活动？），分层次推进教学。在学生学习短语、操练句型、描述早晨活动的过程中，融入基础语言知识与生活习惯培养，帮助学生理解“规律早晨”的主题意义，为后续学习更复杂的日常活动表达、整合生活场景语言知识奠定基础。 二、语篇研读 【What】 通过Shenshen与妈妈的对话，展示早晨活动的顺序，包含and then等顺序词。 【Why】 让学生理解早晨活动的逻辑顺序，学习与家人的礼貌互动，培养时间管理意识。 【How】 对话场景为家庭日常，情节简单、语言直白，核心短语（如get up, brush the teeth）与句型（如“I... in the morning.”“I..., and then...”）重复出现，降低理解难度，符合低学段学生语言学习规律。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听对话，看视频的活动中理解“hurry up, then”等晨间活动短语和“I…and then…”句型。 2.借助对话文本与情境提示，理解早晨活动的逻辑顺序，熟练运用“I…and then…”句型描述晨间流程。 3.通过讲述自己的晨间流程，初步形成规律安排早晨时间、养成良好生活习惯的意识。 四、教学重难点 【重点】 1.在图片、音频、视频辅助下，理解“Shenshen's morning”对话大意，认读并掌握5个早晨活动核心短语。 2.理解并运用“I... in the morning.”句型描述单一早晨活动，能借助“and then”连接2个先后发生的活动，实现语言知识向生活场景的迁移转化”。 【难点】 1.准确理解早晨活动的逻辑顺序，能流畅运用“I… and then…”句型完整描述3个及以上早晨活动的先后流程，语音语调自然。 2.结合个人实际生活，用所学句型清晰、有条理地向他人介绍自己的早晨活动，实现语言知识向生活场景。 五、教学过程 环节一：复习旧知 + 创设情境，导入话题，激发学习兴趣（7 mins） 通过复习上一课时核心知识，结合情境创设，激活学生已有认知，自然引出 “谈论早晨活动” 的新话题，为后续新知学习铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Let’s review 播放歌谣Get up，教师带领学生边听边做对应动作。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟随歌曲做出对应动作，判断学生对歌曲内容的理解程度。 2.Let’s match 教师呈现图片和晨间活动短语，让学生将图片和活动匹配起来。 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确匹配图片和活动内容，检验学生对常见早晨活动的认知。 设计意图： 通过歌谣跟做唤醒学生对上一课时晨间活动短语的记忆，再以图文匹配强化“词 — 图 — 义”关联，夯实旧知，为新知学习铺垫。 环节二：感知语篇，获取信息，梳理语言知识（12mins） 通过逐段呈现“Shenshen's morning”对话，引导学生获取对话信息，梳理核心短语与句型，初步内化语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and answer 播放 “Shenshen's morning”视频，并提出问题：“What does Shenshen do in the morning?”播放后请学生举手回答。 学习理解之获取与梳理 通过学生的回答，判断学生对对话主要人物和核心事件的理解程度，了解学生能否从视频中抓取关键信息。 2.Listen and order 呈现四张图片，播放音频，学生听完音频后对图片进行排序。 观察学生图片排序的准确性，判断其能否通过听音频抓取晨间活动的先后顺序信息，检验对音频内容的理解程度。 3.Listen and answer 播放音频，让学生带着问题“What does Mum say to Shen shen in the morning?”仔细聆听。 音频播放结束后，邀请学生举手回答问题，教师根据学生回答情况进行反馈和总结，引出重点短语hurry up。 查看学生回答问题的准确性，检验其对音频内容中妈妈话语的理解与提取能力。 4.Let’s know 教师讲解hurry up的语义和用法。学生根据右边图片提示用hurry up造句。 观察学生能否正确朗读短语和句子，能否运用hurry up正确描述图片。 5.Listen and circle 教师播放音频，呈现对话，学生勾选出表示顺序的词and then。 观察学生能否正确勾选出and then。 6.Let’s know 教师讲解then的语义和用法，引导学生根据右边的图片提示运用then完成句子。 观察学生能否正确朗读单词和句子，能否运用then正确描述图片。 设计意图： 遵循“从整体到细节”的认知规律，先让学生感知对话情境与大意，再聚焦核心短语和句型，通过“看、听、圈、读”多维度活动，帮助学生逐步梳理语言知识，为后续运用奠定基础。 环节三：操练语言，内化知识，提升表达能力（8 mins） 通过排序、勾选、看图表达等分层练习，让学生在互动中巩固短语和句型，逐步提升语言运用的熟练度。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and tick 教师引导学生勾选正确的一组图片。 应用实践之内化与运用 检查学生勾选结果是否正确，判断学生对核心短语与早晨场景匹配度的认知。 2.Look and speak ①学生扮演Shenshen，运用目标句型介绍图片的活动内容。 ②运用句型I…and then…描述图片。 观察学生能否运用句型准确表达晨间活动。 设计意图： 通过“Look and tick”的勾选判断，强化学生对核心短语与早晨场景的匹配认知；“Look and speak”让学生扮演角色并用目标句型、“I… and then…”描述活动，助力学生在实践中熟练运用语言，提升表达早晨活动的能力。 环节四：迁移应用，联系生活，拓展语言运用（13 mins） 通过角色扮演和作画介绍等活动，引导学生在互动实践中运用晨间活动相关语言知识，同时通过互评与展示，提升语言表达与反思能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Role-play 学生分组进行角色扮演，完成对话。 应用实践之内化与运用 观察小组角色扮演时对话完成的完整性与准确性。 2.Let’s evaluate 学生分组进行组内互评。 观察学生能否参照“发音准确、表达流利”等标准客观评价同伴。 3.Draw and say 学生画出2个晨间活动，并在小组内向同伴配合动作展示及介绍。 观察学生所画晨间活动是否符合主题、介绍时能否准确运用核心词汇与句型。 设计意图： 以 “实践 + 分享” 为核心，让学生在角色扮演中巩固对话运用，通过互评明确语言表达标准，借助绘画与介绍将语言知识与生活场景结合，兼顾语言实践与能力反思，助力学生内化知识并提升综合运用能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Listen to the dialogue and read it aloud three times, then record your reading. Choose to do: Introduce your morning routine (including at least three actions) and record a video. 学科网（北京）股份有限公司 $